Ingles

(1)

I

NTRODUCCIÓNNTRODUCCIÓN

G

ENERALENERAL

La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) impartirá en este

Curso Académico 2009-10 los niveles de inglés ELEMENTAL (A1), BÁSICO (A2),

INTER

INTERMEDIO (B1),MEDIO (B1),AVAVANZADO (B2) y ANZADO (B2) y SUPERSUPERIOR (C1), siguiIOR (C1), siguiendo el endo el modelmodelo o curri-

curri-cular propuesto por el Consejo de Europa.

cular propuesto por el Consejo de Europa.

Estos cursos forman parte del programa de enseñanza de lenguas del Centro

Universitario de Idiomas a Distancia (CUID) de la Universidad, que pone a disposición

de los estudiantes dos modalidades complementarias de enseñanza-aprendizaje:

— Modalidad semipresencial con apoyo tutorial en los Centros Asociados del

CUID.

—

— ModaliModalidad a distancidad a distancia en Internet con apoa en Internet con apoyo tutorial en el auyo tutorial en el aula virla virtual y acti-tual y

acti-vidades didácticas multimedia.

vidades didácticas multimedia.

Los alumnos de inglés encontrarán en los cursos virtuales de la UNED ejercicios Los alumnos de inglés encontrarán en los cursos virtuales de la UNED ejercicios y actividades que sólo estarán disponibles en el aula virtual. Dispondrán asimismo de y actividades que sólo estarán disponibles en el aula virtual. Dispondrán asimismo de espacios colaborativos de trabajo en grupo para estudiantes y profesores, además de espacios colaborativos de trabajo en grupo para estudiantes y profesores, además de medios de comunicación temáticos de consulta.

medios de comunicación temáticos de consulta.

Los cursos de inglés tienen como objetivos generales desarrollar de una forma

progresiva en el estudiante las siguientes capacidades:

1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma

efi-caz

caz en situacioneen situaciones s habituhabituales de ales de comucomunicacinicación a ón a través de través de tareas específtareas específicas.icas.

II Parte.

(2)

(3)

2.

2. DesarrolDesarrollar lar destredestrezas zas comucomunicatinicativas, tantvas, tanto o receptreceptivas ivas como productivascomo productivas, con, con

el fin de realizar intercambios de información dentro y fuera del aula.

3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin

de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer

culturas y formas de vida distintas a las propias.

4.

4. RefleReflexionaxionar sobre el r sobre el funciofuncionamienamiento de la nto de la lengulengua a como elemencomo elemento facilitadoto facilitador r

del aprendizaje en la realización de tareas y como instrumento para el

desa-rrollo de la autonomía.

rrollo de la autonomía.

5.

5. UtilizaUtilizar r estrategestrategias ias de de aprenaprendizajdizaje e y y recursos didácticos (diccionrecursos didácticos (diccionarios, libroarios, libros s dede consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resol-ver situaciones de aprendizaje de forma autónoma.

ver situaciones de aprendizaje de forma autónoma.

6.

6. AccedeAcceder al conocimier al conocimiento de la cultura que transmitnto de la cultura que transmite la lengua extranjee la lengua extranjera de-ra

de-sarrollando respeto hacia ella y sus hablantes para lograr un mejor

sarrollando respeto hacia ella y sus hablantes para lograr un mejor

entendi-miento internacional.

miento internacional.

7. Valorar la ventaja que supone conocer una lengua extranjera para

comuni-carse con personas de culturas distintas a la nuestra.

(4)

NIVEL ELEMENTAL (A1)

Este nivel es de iniciación y

Este nivel es de iniciación y,,por tanto,por tanto,no se no se requirequiere ningún conocimere ningún conocimiento previiento previo.o.

1.

1. O

O

BJETIVOSBJETIVOS

Este curso

Este curso de nivel de nivel elemeelemental tiene ntal tiene como objetivocomo objetivos s especíespecíficoficos:s:

Ser capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy

fre-cuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo

cuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo

inmedia- to. Poder presentarse así mismo y a otros, pedir y dar información personal básica

to. Poder presentarse así mismo y a otros, pedir y dar información personal básica

sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Poder relacionarse

de forma elemental siempre que su interlocutor habl

de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y e despacio y con claridad y estéesté

dispuesto a

dispuesto a cooperarcooperar..

2.

2. C

C

ONTENIDOSONTENIDOS

Contenidos funcionales: Contenidos funcionales:

Reading structurally basic sentences regarding daily life (introducing people,

countries and nationalities, family).

Liste

Listening to voning to vocalic and cocalic and consonannsonantal sountal sounds,ds,numbnumbers,ers,word stword stress,ress,and shortand short

basic dialogues.

Filling in application forms practising exchanging of information.

Writing basic sentences with the verb

Writing basic sentences with the verb to be.to be.

Reading a text about special jobs.

Listening comprehension of a job interview. Listening to three dialogues

between some passengers and the Security Officer.

Constructing dialogues about daily routines. Describing personal objects.

II Parte.

(5)

Writing a scheduled diary.

Reading a story about a man who is the skateboard champion of the world.

Listening comprehension about phone calls and messages. Speaking activity about daily routines.

Writing an article about personal free time.

Reading a text about the different kinds of food in the world. Listening comprehension of a TV programme.

Speaking activity in a restaurant. Ordering meals. Writing a letter about healthy or unhealthy food. Listening for specific information about quantities.

Ordering meals at a restaurant using appropriate formulae.

Listening comprehension of a man who wants to buy an appartment. Speaking with a partner to find out the characteristics of a house. Writing a paragraph on the things one’s partner has and hasn’t got. Reading for the gist in texts about cities and buildings.

Listening comprehension of a text in which directions are given. Speaking with a partner to give and ask for directions.

Writing a paragraph about the last holidays.

Reading a letter about a girl travelling to Rio de Janeiro.

(6)

Speaking with a classmate to practise the Simple PastTense by making questions and answering them.

Writing a letter to a friend telling one’s experiences with a «host family». Reading a text about clothes and when are they appropriate.

Listening comprehension of TV programme in which some actions are being carried out by some people.

Preparing of and carrying out an interview with a classmate about people doing things.

Writing a formal letter making a complaint. Reading an article about the news in the media.

Listening to the schwa /ə/ vowel in unstressed syllables.

Writing sentences comparing things.

Speaking about likes and dislikes by comparing things. Reading and understanding texts about holiday activities.

Listening comprehension of a man who is planning his family’s holidays. Interviewing partners about things that have been done.

Writing a postcard to a friend.

Reading texts about different learning activities people do (driving lessons, educational systems, and so on).

Listening comprehension of an interview about education. Speaking about the comparison of rules in the USA and Spain.

Writing a short account of the Spanish educational system for a magazine.

(7)

Reading a text about the five continents of the world and the communication among them.

Listening comprehension of three interviews and getting the gist of them. Speaking with a partner and comparing personal ambitions.

Writing a letter to a relative about personal life.

Contenidos gramaticales:

Use of the Simple Present Tense of the verb to be in positive, negative and

interrogative. Contracted uses and forms.

The Subject Pronouns and their uses with different types of verbs (existen-ce, action, etc.).

The Indefinite Article a/an.Their uses with nouns and adjectives.

Possessive adjectives. The paradigm and their uses. Comparison with the Saxon Genitive structure.

Wh-questions. Subject-Verb inversion.

The Simple Present Tense (affirmative, negative and interrogative). Use and comparison of the verb to be and the rest of verbs.

Determinatives (singular vs. plural).

The plural of nouns. Regular vs. irregular formation. Simple Present Tense: negative.

Can – can’t.

Countable and uncountable nouns. How much? – How many? a/an, some and any.

(8)

Object pronouns.

I’d like to express wishes and desires. There is – there are.

To have got.

Adverbial modifiers: very, quite, really.

Past of to be (all forms).

The Simple Past tense of regular verbs.The positive, interrogative and negative forms.

The pronoun one/ones.

Possessive pronouns.

The Simple Past tense: irregular verbs.

The Present Simple Tense and the adverbs of frequency that go with it. The Present Continuous Tense and the adverbs of manner that go with it. Comparison between the Present Simple and the Present Continuous Tenses.

The comparison of adjectives: synthetic and analytic forms. The superlative of adjectives: synthetic and analytic forms. Prefer + noun/infinitive/gerund.The semantic differences.

Will for spontaneous decisions and offers.

The Present Perfect Tense (affirmative, negative and interrogative). The Present Perfect Tense with regular and irregular verbs.

The gerund as a noun (in subject position only).

(9)

Can-can’t, have to-don’t have to.

Review of wh-questions.

The Present Continuous Tense for future events.

Be going to for intentions.

Infinitive of purpose. Revision of be going to.

Verbs + infinitive / gerund forms (want, would like, like …). Contenidos léxicos:

Countries and nationalities. The numbers 1-100.

The alphabet. The family.

Jobs and professions.

Jobs and routines.The holidays. The time.

Everyday objects. Days of the week. The time.

Sports, games and activities: do, go, play + sport.

Large numbers. Food and drink. Containers.

(10)

Adjectives to describe physical and emotional states. Menus and prices.

The money.

Formulae at restaurants. The market. Shopping. Rooms and landscapes. The cardinal points.

Equipment and furniture. Personal possessions.

Adjectives to describe places. Places in the city.

Buildings.

Prepositions of place. Navigation and transport.

Adjectives for describing people. Ordinal numbers and months. Phrasal verbs.

The clothes.

Activities; revision of rooms and clothes. The weather and the health.

News media. Films and art.

Travel, holidays and sports.

(11)

Types of transport.

Road rules and signs.Traffic offences and penalties. Education.

Types of school. Adventure sports.

Future time expressions. Ambitions. Leisure activities. Contenidos fonéticos: Word stress. The vowels /əυ/, /Λ/. The consonants.

3rd person Simple Present Tense endings /s/-/z/-/Iz/.

The vowels /ə/ // /ɑ:/

The numbers.

The vowels // /ɑ:/.

The vowels // and / /.

Strong syllables.

Pronunciation of the Simple Past endings /t/ - /d/ - /Id/.

The stressed syllables.

(12)

Pronunciation of the sounds /θ/ and /δ/.

Pronunciation of the sounds /w/ and /h/.

Strong syllables.

The vowel / / and the diphthong /əυ/.

The schwa /ə/.

Intonation in interrogatives.

Comparison between long and short vowels. Comparing some vowels.

Rising and falling intonation practice. The preposition to. Stressed words.

Comparison of vowels.

3. M

ATERIALES

D

IDÁCTICOS 3.1. Texto recomendado

Para el estudiante:

FOLEY, M. & D. HALL, (2007). CUID Total English. Elemental (A1). Student’s Book.

Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED).

—(2007). CUID Total English. Elemental (A1). Workbook. Madrid:

PearsonLongman-CUID (UNED).

Para el docente:

GALLAGHER , F., M. FOLEY & D. HALL, (2007). CUID Total English. Elemental (A1).

Teacher’s Pack. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED).

ɑ

(13)

3.2. Material complementario 3.2.1. Diccionarios

Longman Exams Dictionary, (2006). Pearson/Longman.

Longman Pocket Plus (with CD-ROM) Bilingüe Español-Inglés.

Harrap’s Pocket. Español-Inglés/Inglés-Español, (1997). Madrid: Espasa. Diccionario Oxford Concise (Bilingüe). Oxford University Press.

Richmond Electronic Dictionary, en CD-ROM. (Diccionario bilingüe).

Richmond-Santillana.

Oxford Pocket Diccionario para estudiantes de inglés. Español-Inglés/Inglés-Español, (1995). Oxford University Press.

Longman New Pocket Diccionario English-Spanish. Español-Inglés, (2000). Pear-on

Education. Madrid.

Collins Inglés. Diccionario Español-lnglés/English-Spanish, (1988). Barcelona: Grijalbo. Collins Pocket Plus. Español-Inglés/Inglés-Español, (1996). Barcelona: Grijalbo.

3.2.2. Libros de lectura

Penguin Active Reading Easystart: The Blue Cat Club.

Newspaper Chase. Amazon Rally.

The Crown.

Theseus And Minotaur. Island For Sale.

(14)

Penguin Longman Readers. Nivel A1: Six Sketches.

Muhammad Ali. The Winner.

The Battle of Newton Road.

The Gift of The Magi and Other Stories. The Missing Coins.

Rip Van Winkle and The Legend of Sleepy Hollow. The Adventures of Tom Sawyer.

4. M

ETODOLOGÍA DE

E

STUDIO

La adquisición del grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel prescrito para este curso exige, fundamentalmente, constancia en el estudio y práctica reiterada en los diferentes aspectos de la lengua. Es así como se puede conse-guir, de modo progresivo, automatizar las propias respuestas a los estímulos lingüísticos de variada índole que la exposición a una lengua extranjera y su uso conllevan.

El carácter semipresencial de este curso hace que, para su adecuado seguimien- to y la consecución de los objetivos marcados, sea conveniente combinar el estudio y

práctica independientes con la asistencia a las sesiones presenciales, en grupo, dirigidas por un(a) profesor(a) tutor(a), responsable de la organización de la enseñanza directa y del control del progreso de los estudiantes.

El curso dispone de una plataforma virtual donde el estudiante encontrará material complementario así como los listening del libro correspondiente al curso.

Asimismo, cuenta con un sistema de comunicación virtual a través de foros y correo, atendidos por un Tutor de Apoyo en Red (TAR).

(15)

5. E

VALUACIÓN

La valoración del dominio de la lengua alcanzado por los estudiantes a lo largo del curso se hará por medio de Pruebas Presenciales. Dichas pruebas tendrán lugar al final del periodo lectivo en la convocatoria ordinaria de junio y, para aquellos alumnos que no la superen, en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

5.1. Tipos de prueba

Hay dos tipos de prueba, la escrita y la oral. La prueba escrita consta de dos partes, la primera con ejercicios con respuestas de opción múltiple, donde el alumno deberá demostrar un conocimiento de la lengua inglesa y de los contenidos morfo-sintácticos, semánticos y fonológicos acordes con el programa de este nivel. La segun-da par te consiste en una resegun-dacción. Los estudiantes deberán producir un texto cuya extensión será de aproximadamente 100 palabras. Para la calificación de este aparta-do se tendrán en cuenta la corrección gramatical, la or tografía, el vocabulario emple-ado y la organización de ideas.

La prueba oral constará de una par te de comprensión auditiva, así como de una parte de expresión oral.

5.2. Criterios de evaluación

La prueba escrita consta de dos partes y se puntuará sobre un total de 100 puntos repartidos de la siguiente manera:

Parte I: Ejercicios tipo test = 60 puntos. Parte II: Expresión escrita = 40 puntos.

Ambas partes son eliminatorias y el aprobado de esta prueba escrita queda establecido en 35 para el ejercicio de tipo test y en 20 para la expresión escrita (redac-ción). Si no se superan esos mínimos en alguna de las dos partes la prueba se conside-rará no apta en su conjunto.

(16)

La prueba oral se evaluará como APTO o NO APTO. Es necesario aprobar ambas pruebas para superar el nivel.

Los estudiantes que en la convocatoria de junio superen una de las dos prue-bas (escrita u oral), tendrán que examinarse en la convocatoria de septiembre única-mente de la prueba que tengan suspensa.

(17)

NIVEL BÁSICO (A2)

El nivel básico A2 constituye un curso de avance y maduración de los conteni-dos del nivel elemental (A1). La complejidad será mayor tanto a nivel léxico como gra-matical y sintáctico.

1. O

BJETIVOS

Ser capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le sean especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.). Saber comu-nicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le sean conoci-das o habituales. Saber describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entor-no así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

2. C

ONTENIDOS

Contenidos funcionales:

Reading texts on things people like or dislike doing. Listening comprehension of a programme about sleep.

Speaking about oneself and the kind of person one thinks s/he is. Writing informal e-mails to friends.

Reading a text about music and getting the gist of it.

Listening comprehension of an interview with a pop singer of the future. Preparing an interview with a classmate about his/her life.

(18)

Reading a story about a boy who opens a restaurant.

Listening comprehension of a conversation about a film on a restaurant. Speaking activity making arrangements with some partners. Using pre-plan-ned information.

Writing a personal diary in the future.

Reading a text about people achieving difficult goals in their lives. Listening comprehension of an advertisement about a survival school.

Speaking activity. Pre-planned speech about a survey for a market research company.

Writing a thank-you note to a friend using appropriate forms and structures. Reading a text for gist on adolescence and youthfulness.

Listening comprehension of a radio programme about ageing. Speaking with a partner about one’s younger days.

Writing a personal profile using pre-planned information. Reading for the gist in texts about countries and places. Listening comprehension of a text on New Zealand. Speaking with a partner about future plans.

Writing a description of a personal favourite place. Reading for the gist in texts about countries and places. Listening comprehension of a text on New Zealand. Speaking with a partner about future plans.

Writing a description of a personal favourite place.

(19)

Reading a text about a celebrity who put on some weight for a film. Listening comprehension of physical descriptions.

Speaking with a classmate about one’s personality.

Writing a letter to a doctor asking for advice about a problem. Reading a text from a novel on the crime of a dog.

Listening comprehension of a speed-dating event.

Preparing of and carrying out an interview with a classmate about simple changes in things.

Writing an invented story in the past.

Reading an article about pieces of advice for job interviews. Listening to a news story about the theft of a car.

Writing an article about a story. Speaking about job interviews.

Reading and understanding texts about animal life and its influence in human beings.

Listening comprehension of a woman and her childhood.

Interviewing partners about people who influenced oneself in the past. Writing an ‘online’ bulletin board.

Reading texts about different travelling experiences.

Listening comprehension of an interview with a travel writer. Speaking about customs in one’s country.

(20)

Reading a text about money and honesty.

Listening comprehension of a description of a graduation celebration. Speaking with a partner and comparing opinions on educative facts. Writing a formal letter to a university to ask for additional information.

Expressing likes and dislikes through fixed expressions.

The Simple Present Tense and the adverbs of frequency that go with it. The Present Continuous Tense. Comparing the Simple Present and the Continuous Present Tenses and the type verbs that go with them.

The Simple Past Tense (regular and irregular). Uses of the tense to express past and finished actions.

So and neither to express things that are the same or different for you and

other people.

The Present Perfect Simple Tense for the expression of experience.

Going to for future plans.

Defining relative clauses.

The Present Continuous Tense for future arrangements. Comparison of adjectives. Synthetic and Analytic forms. Intensifiers for comparison: adverbs.

Superlatives: Synthetic and Analytic forms. Indirect questions for polite requests.

Should, can, have to.

(21)

Present Perfect Tense with for and since. Used to in the narration of past habits.

Future to be (all forms): will-won’t. Too much/many, enough.

Uses of like.

Fist Conditional.

Verb structures: Main verb + gerund and/or infinitive. Expressing purpose, reason and result.

The Present Simple Tense in the Passive Voice. Making and answering questions.

The Past Continuous and the Past Simple Tenses: comparison. Modal verbs: can, could, be able to.

The Past Simple Tense in the Passive Voice. Phrasal Verbs on growth and education. Countable and uncountable nouns. The definite article and its uses.

The Present Perfect Simple Tense with just/already/yet.

Ditransitive Verbs.

The Past Perfect Simple Tense. Money.

Education.

(22)

Contenidos léxicos:

Daily routines and activities. Sleeping habits and dreams. Shops and shopping.

Music and instruments. Personal biographies.

Word families; nouns and adjectives.

Verb and noun collocations expressing achievements. Types of food.

Verbs belonging to the lexical field of sense. Adjectives to describe personal sensations. Extreme sports.

Survival and skills.

Adjectives for describing people. Activities for free time.

Age and life stages. Friendship.

Habits.

Places in the world. Machines at home.

Adjectives for describing places. Adjectives for describing people.

(23)

Appearance. Personality.

Illness and injury. Verbs about change.

Phrasal verbs describing relationships. Speed.

Work.

The differences between make and do.

Crime.

Animal life, habits and relations with humans. Verb + prepositions.

Animal idioms.

Holidays and travelling. Transport.

Verb phrases about travel. Greetings and presents. Money.

Education.

Contenidos fonéticos:

Comparing vowels /ə/, /Λ/, //

(24)

Silent syllables/letters in words.

Stressed syllables and words (intonation). Elision of consonants.

Used to in contrast with didn’t use to.

Comparison between want and won’t .

The stressed words in sentences (intonation). Pronunciation of stressed words.

Pronunciation of questions (intonation).

Was-were.

Main stress on words or phrases. Stressed words in sentences. Comparing /d / and / j/

Pronouncing both, either and neither .

3. M

ATERIALES

D

IDÁCTICOS

3.1. Texto recomendado

Para el estudiante:

ACKLAM, R. & A. CRACE, (2007). CUID Total English. Básico (A2). Student’s Book.

— (2007).CUID Total English. Básico (A2). Workbook. Madrid:

Para el docente:

— (2007). CUID Total English. Básico (A2). Teacher´s Pack. Madrid:

(25)

3.2.

3.2. MaterMaterial complial complementaementariorio

3.2.1. Diccionarios

3.2.1. Diccionarios Longm

Longman an Exams Exams DictioDictionary.nary. (2006). Pearson/Longman.(2006). Pearson/Longman. Diccionario Longman Advanced (with CD-ROM) Bilingüe. Diccionario Longman Advanced (with CD-ROM) Bilingüe. Longm

Longman Wan Wordwiordwise se DictioDictionary nary (with CD (with CD ROM) Pre-IntermeROM) Pre-Intermediatediates.s. Harrap’s Pocket. Español-Inglés/Inglés-Español. Espasa.

Harrap’s Pocket. Español-Inglés/Inglés-Español. Espasa. (1997). Madrid.(1997). Madrid. Collins

Collins Inglés. Diccionario Inglés. Diccionario Español-Español-lnglés/Enlnglés/English-Spglish-Spanish.anish. (198(1988).8).BarceBarcelonalona::GrijalGrijalbobo.. Collins Pocket Plus. Español-Inglés/Inglés-Español.

Collins Pocket Plus. Español-Inglés/Inglés-Español. (1996). Barcelona: Grijalbo.(1996). Barcelona: Grijalbo.

Penguin Active Reading Level 2: Penguin Active Reading Level 2:

Another World. Another World.

Anne of Green Gables. Anne of Green Gables.

Nelson Mandela. Nelson Mandela. The Call of

The Call ofThe The WildWild.. King Kong.

King Kong.

Penguin Active Reading Level 3: Penguin Active Reading Level 3:

Charles

Charles DickeDickens.ns. Myste

Mysteries of ries of The UnexThe Unexplaiplained.ned. The Pearl.

The Pearl.

Stories of Courage. Stories of Courage. The

(26)

Penguin Longman Readers: Penguin Longman Readers:

The La

The Last of st of The MohThe Mohicaicans.ns. The Jungle Book.

The Jungle Book. Black Beauty. Black Beauty. White Fang. White Fang. Arabian Nights. Arabian Nights. Treasure Island. Treasure Island. Of Mica and Men. Of Mica and Men.

Three Short Stories of Sherlock Holmes. Three Short Stories of Sherlock Holmes. The Lad

The Lady iny inThe LakThe Lake.e. Moby Dick.

Moby Dick. Jumanji. Jumanji.

Stranger than Fiction. Stranger than Fiction. London.

London.

American Life. American Life.

Editorial: Oxford University Press. Nivel Básico: Editorial: Oxford University Press. Nivel Básico:

A

AKINYEMR KINYEMR ,R.:,R.:TheTheWitches of PWitches of Pendleendle(li(libro + bro + CD-RCD-ROM).OM).TTIMIMVVICARYICARY:: The Coldest PlaceThe Coldest Place on Earth

on Earth (libro (libro + CD-R+ CD-ROM).OM).Editorial:Editorial:Cambridge Cambridge UniveUniversity Press.rsity Press.

A

AKINYEMR KINYEMR , R.:, R.: LoLove ve or or MoMoneney y (li(libro bro + + CD-CD-ROROM/cM/caseasete)te). . WW. . WW. J. JACOBSACOBS:: TheThe Monkey’s Paw

Monkey’s Paw (libro + CD-ROM).(libro + CD-ROM).

A

AKINYEMR KINYEMR , R.:, R.: _Lo_Lo_ve_ve _or_or _Mo_Mo_ne_ne_y_y (li(libro bro + + CD-CD-ROMROM/cas/caseteete). ). WW. . WW. J. JACOBSACOBS:: _The_The

Monkey’s Paw

Monkey’s Paw (libro + CD-ROM).(libro + CD-ROM).

II Parte.

(27)

B

BASSETTASSETT, J., J.: One: One-W-WayayTickeTicket - t - Short Short Stories (libro + CD-ROM).Stories (libro + CD-ROM).

B

BASSETTASSETT, J, J.:.:The PhantoThe Phantom of the m of the Opera (libro + CD-ROMOpera (libro + CD-ROM).).

M

MOSESOSES,A.:,A.: John DoeJohn Doe (libr(libro + CD-o + CD-ROM).ROM).SSUEUE LLEATHER EATHER :: Just like a MovieJust like a Movie (li(librobro).).SSUEUE

L

LEATHER EATHER :: _{The Big Picture}_{The Big Picture} (libro).(libro).

P

PROWSEROWSE, P.:, P.: _Help!_Help! (libro + CD-ROM).(libro + CD-ROM).

4.

4. M

M

ETODOLOGÍA DEETODOLOGÍA DE

E

STUDIOSTUDIO

La adquisición del grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde

con el nivel prescrito para este curso exige, fundamentalmente, constancia en el

estudio y práctica reiterada en los diferentes aspectos de la lengua. Es así como se

puede conseguir, de modo progresivo, automatizar las propias respuestas a los

estí-mulos lingüísticos de variada índole que la exposición a una lengua extranjera y su

mulos lingüísticos de variada índole que la exposición a una lengua extranjera y su

uso conllevan.

El carácter semipr

El carácter semipresencesencial de este curial de este curso hace que,so hace que,para su para su adecuadadecuado seguimieo seguimien-

n- to y la consecución de los objetivos marcados, sea conveniente combinar el estudio y

to y la consecución de los objetivos marcados, sea conveniente combinar el estudio y

práctic

práctica a indepindependiendientes con entes con la la asisteasistencia a ncia a las las sesionsesiones es presepresencialenciales, en grs, en grupoupo, dirigid, dirigidasas

por un(a) profesor(a) tutor(a), responsable de la organización de la enseñanza directa

y del control del progreso de los estudiantes.

El curso dispone de una plataforma virtual donde el estudiante encontrará

material complementario así como los

material complementario así como los listening listening del libro correspondiente al curso.del libro correspondiente al curso.

Asimismo, cuenta con un sistema de comunicación virtual a través de foros y correo,

atendidos por

atendidos por ununTTutor de Apoyo en Red (TAR).utor de Apoyo en Red (TAR).

5.

5. E

E

VALUACIÓNVALUACIÓN

La valoración del dominio de la lengua alcanzado por los alumnos a lo largo del

curso se hará por medio de Pruebas Presenciales. Dichas pruebas tendrán lugar al final

del periodo lectivo en la convocatoria ordinaria de junio y, para aquellos alumnos que

no la

(28)

Hay dos tipos de prueba, la escrita y la oral. La prueba escrita consta de dos partes, la primera con ejercicios con respuestas de opción múltiple, donde el alumno deberá demostrar un conocimiento de la lengua inglesa y de los contenidos morfosintácticos, semánticos y fonológicos acordes con el programa de este nivel. La segunda parte consiste en una redacción. Los estudiantes deberán producir un texto cuya extensión será de

aproximadamente 100 palabras. Para la calificación de este apartado se tendrán en cuenta la corrección gramatical, la ortografía,el vocabulario empleado y la organización de ideas.

Los estudiantes que en la convocatoria de junio superen solamente una de las dos pruebas (escrita u oral), tendrán que examinarse en la convocatoria de septiembre únicamente de la prueba que tengan suspensa.

(29)

NIVEL INTERMEDIO (B1)

El nivel intermedio constituye un curso de avance y maduración de los conteni-dos del nivel básico (A2). La complejidad será mayor tanto a nivel léxico como gramatical y sintáctico con el fin de alcanzar un nivel intermedio (B1).

1. O

BJETIVOS

Ser capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Saber desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Ser capaz de produ-cir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Poder describir de forma oral experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

2. C

ONTENIDOS

Este curso de nivel intermedio (B1) constituye una consolidación y maduración de los contenidos adquiridos en el nivel básico (A2). Los contenidos previstos se mues- tran en los siguientes listados:

Making generalizations. Writing an informal email.

Retelling a simple narrative in your own words. Giving opinions and agreeing/disagreeing.

Dealing with problems.

(30)

Writing a letter of complaint. Comparing cities.

Making a formal phone call. Making a small talk at a party.

Making and responding to invitations. Writing a short classified advertisement. Suggesting and responding to ideas. Describing a film/book.

Recommending a restaurant. Describing a memorable photo. Getting around a new place. Showing interest and surprise. Describing a learning experience. Describing a teacher from your past.

Talking about abilities in the past and present. Talking about cause and result.

Describing the effect of important decisions. Presenting ideas to a group.

Reporting information.

Stating routine job requirements. Talking about wishes.

Saying different types of numbers. Writing a thank you letter.

(31)

Auxiliary verbs and their uses in Yes/No questions,Wh-questions,short answers

and negatives.

The Present Simple and the Present Continuous tenses.

The Present Perfect Simple and the Past Simple tenses / use of for and since.

The grammar of Phrasal Verbs.

Using the Passive. Present Simple, Past Simple, Present Perfect Simple and modal verbs in the passive.

Defining relative clauses used for description.

The Past Simple and the Past Continuous tenses for the expression of past important events in one’s life.

Collocations with the verbs take, return, give, move, cause and get .

The Present Continuous tense meaning future plans.

Comparative and superlative structures (regular and irregular; affirmative and negative).

Future possibility (certain, probable, possible). Question tags.

Modal verbs of obligation and prohibition.

First Conditional with if, when, unless and as soon as.

Present Perfect Simple vs. Present Perfect Continuous. Verb patterns with –ing or the infinitive.

Countable and uncountable nouns. Past Perfect Simple.

(32)

Uses of like.

The article: a/an, the, zero article.

Subject and object questions.

Used to/would.

Modals of ability.

The Second Conditional. Adverbs ending in –ly.

The Third Conditional for unreal past situations. Differences amons make, let and allow.

Reported speech (stating and asking verbs). Past obligation and past permission.

I wish / If only.

Review of past tenses.

Phrasal Verbs and their main types.

Friendship and relationships. Computers and ICTs.

Generalisations.

Adjectives and the prepositions about, on, in, for, to, at.

Mass media and communications. Agreeing and disagreeing verbs.

Expressions for dealing with problems.

(33)

Headlines.

Houses and neighbourhoods. Prefixes and suffixes.

Time expressions for future plans. Adjectives describing places.

Phrasal verbs with the prepositions up and out.

Expressing qualities. Opposites.

Confusing words (almost-synonyms). Leisure and spare time activities. Books and films descriptions. Restaurants.

Explaining what one means. Travel.

Places to visit (city, nature). Expressions with get .

Vocabulary about learning. Teachers.

Old age.

Learning words and idioms. Expressions with change.

(34)

Life decisions.

Prefixes and suffixes. Work.

Job requirements.

Differences between make, let and allow.

American and British English. Adjectives ending in –ing or –ed.

Memory.

Describing great people. Phrasal verbs.

The senses.

Saying numbers with «dot», «point».When do we use and ?

Past Simple tense endings /t/, /d/ and /Id/.

Stressing correctly compound nouns. Word stress.

Contracted forms of have.

Comparing vowel sounds //, /e/ and /ɑ:/.

Emphasizing words. Intonation in questions. Pronunciation of didn’t use.

Pronunciation of positive and negative modals.

(35)

Distinguishing between modals.

Contracted words and rhythm (falling intonation). Practising the pronunciation of modal verbs.

Saying different types of numbers. Rhythm and stress in a poem.

3. M

ATERIALES

D

Para el estudiante:

WILSON, J. J. & CLARE, A. (2007).CUID Total English. Intermedio (B1). Student’s Book.

Madrid: Pearson Longman-CUID (UNED).

WILSON, J. J. & A. CLARE, (2007). CUID Total English. Intermedio (B1). Workbook.

Para el docente:)

WILSON, J. J. & A. CLARE, (2007). CUID Total English. Intermedio (B1). Teacher’s Pack.

3.2. Material complementario: 3.2.1. Gramática y ejercicios

HARRISON, M. (1994). Grammar Spectrum 2. Preintermediate (con soluciones).

Cambridge: University Press.

MURPHY, R. (1997). Essential Grammar in Use, (con soluciones). Cambridge:

(36)

Reward. Grammar and Vocabulary. Preintermediate with answers. (1998). Heinemann.

SÁNCHEZ BENEDITO, F. (1991). (6ª edición). Gramática Inglesa. Madrid: Alhambra.

(Gramática en castellano para alumnos españoles).

SWAN, M. (1984). Basic English Usage. Oxford: University Press.

SWAN, M. (1995). (2ª, cuarta impresión). _{Practical English Usage.} Oxford: Oxford

University Press. (Libro de ejercicios en que se ponen en práctica los contenidos de la gramática anterior).

WALKER , E. & ELSWORTH,S.(1994). Grammar Practice for Elementary Students (con

soluciones). Longman.

3.2.2. Diccionarios

Longman Exams Dictionary. Pearson/Longman. 2006.

Diccionario Longman Advanced ( with CD-ROM ) Bilingüe. Longman Essential Activator (with CD-ROM) Intermediate.

Longman Active Study (with CD ROM) Intermediate-Upper Intermediate.

Collins Large Size. Español-Inglés, Inglés-Español. Quinta Edición. Barcelona:

Grijal-bo. (Contiene detalladas notas lingüísticas sobre el uso del idioma, indicaciones semán- ticas y de uso, tratamiento de phrasal verbs, etc.) 1997.

Collins Pocket Plus, ( Español-Inglés, Inglés-Español). Barcelona: Grijalbo. Langenscheidt Español-Inglés, Inglés-Español. Smith, Davies y Hall. 1996. Larousse Compact. Larousse, Diccionario Bilingüe, 1993.

WELLS, J. C. HALLOW.: Longman Pronunciation Dictionary. 10ª impresión. 1997. Longman New Pocket Dictionary. Español-Inglés, Inglés-Español. Pearson

Educa- tion. Madrid. 2000.

(37)

Oxford Elementary Learner’s Dictionary. Burridge, S. Oxford: Oxford University

Press. 1980 (Monolingüe).

COWIE, A. P., MARKIN, R. OXFORD: Oxford Dictionary of Phrasal Verbs. Oxford

University Press.1993.

Oxford Pocket Dictionary. Diccionario para estudiantes de inglés. Español-Inglés,

Inglés-Español. Oxford: Oxford University Press. 1995.

PASSWORD. Madrid. 1991. (Diccionario semibilingüe. Proporciona primero la

definición de la palabra en inglés, como un diccionario monolingüe, y después ofrece el término equivalente en español, como un diccionario bilingüe).

Richmond Electronic Dictionary en CD-Rom. Richmond, Santillana (diccionario

bilingüe).

Penguin Active Reading Level 4: Crime Story Collection.

The Dream and Other Stories. The Street Lawyer.

Secret Codes. Nicholas Nickleby. Three Great Plays. Penguin Longman Readers:

About a Boy.

The Merchant Of Venice. 1984.

(38)

The Locked Room. The Time Machine. The Client.

The Picture of Dorian Gra. Love Actually.

The Full Monty.

Alexander the Great. Strangers on a Train. Gladiator.

The Godfather. Falling Leaves.

The Mosquito Coast. As Time Goes Bye.

Oliver Twist.

Sherlock Holmes Short Stories. Stage 2. Oxford Bookworms. Henry VIII and His Six Wives. Stage 2. Oxford Bookworms. As the Inspector Said. Stage 3. Oxford Bookworms.

4. M

ETODOLOGÍA DE

E

STUDIO

La adquisición del grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel intermedio, tal como se indica en los apartados Objetivos y Contenidos, exige

constancia en el estudio y práctica reiterada en los diferentes aspectos de la lengua por

(39)

parte del alumno. De este modo, se puede conseguir progresivamente automatizar las propias respuestas a los estímulos lingüísticos de diversa índole que la exposición a una lengua extranjera y su uso conllevan.

El carácter semipresencial de este curso hace que, para su adecuado seguimien- to y la consecución de los objetivos marcados, sea conveniente combinar el estudio y

la práctica independientes con la asistencia a las sesiones presenciales, en grupo, dirigi-dos por un(a) profesor(a) tutor(a), responsable de la organización de la enseñanza directa y del control del progreso de los estudiantes.

5. E

VALUACIÓN

Las Pruebas Presenciales serán el instrumento de valoración del dominio de la lengua alcanzado por el estudiante a lo largo del curso. Dichas pruebas tendrán lugar al final del periodo lectivo en la convocatoria ordinaria de junio y, para aquellos estudiantes que no las superen, en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

Los respectivos profesores tutores podrán establecer a lo largo del curso prue-bas concretas con el fin de facilitar a sus alumnos el aprendizaje de la lengua y estimu-larles en su estudio y práctica.

Debe tenerse en cuenta que el dominio de una lengua extranjera no sólo consta de un conocimiento de los contenidos sino que también se manifiesta por la destre-za adquirida en el uso de la lengua en sus diferentes facetas. Es decir, saber una lengua implica un conocimiento tanto práctico como declarativo. El aprendizaje de un idioma es, asimismo, acumulativo y, por tanto, debe entenderse que cualquier prueba siempre puede incluir materia o aspectos de pruebas anteriores.

(40)

Hay dos tipos de prueba, la escrita y la oral.

La prueba escrita consta de dos partes, la primera con ejercicios con respuestas de opción múltiple, donde el alumno deberá demostrar un conocimiento de la len-gua inglesa y de los contenidos morfosintácticos, semánticos y fonológicos acordes con el programa de este nivel. La segunda parte consiste en una redacción. Los estudiantes deberán producir un texto cuya extensión será de aproximadamente 150 palabras. Para la calificación de este apartado se tendrán en cuenta la corrección gramatical, la orto-grafía, el vocabulario empleado y la organización de ideas.

(41)

NIVEL AVANZADO (B2)

El nivel avanzado del CUID constituye un curso de maduración y ampliación de los contenidos del nivel intermedio. La complejidad será mayor tanto a nivel léxico como gramatical y sintáctico con el fin de alcanzar un nivel de competencia-actuación intermedio-alto.

1. O

BJETIVOS

Ser capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que

estén dentro de su campo de especialización. Poder relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se rea-lice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Poder producir textos cla-ros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

2. C

ONTENIDOS

Checking information.

Expressing agreement/disagreement. Making speculations.

Talking about future plans and making predictions. Doing a survey and reporting the results.

Writing a formal letter of application. Writing a short story.

(42)

Giving a presentation about a place. Writing a diary entry.

Explaining how to do something.

Comparing and contrasting photographs. Describing appearance.

Talking about memories. Talking about books.

Writing an informal email.

Asking and answering questions about unusual places. Making comparisons about places and people.

Describing how to prepare and cook a dish. Writing a formal letter of complaint.

Talking about services.

Describing different types of people.

Reporting and describing what people say to you. Writing a report of survey findings.

Telling a funny story.

Speculating about past events. Writing an article.

Asking about and giving your own beliefs and opinions. Writing the arguments for and against a point of view. Talking about your regrets and resolutions.

(43)

Constructing question tags.

Any/every/no/some.

Present/future modals of possibility. Future overview.

Future Perfect and Future Continuous.

In case.

Narrative Tense. Articles.

Adjectives and adverbs. Review of conditionals. Expressing obligation. Emphasis.

Used to / get used to / would.

Expressing ability.

Although, but, however, nevertheless.

Present Perfect Simple and Continuous. Questions.

Making comparisons.

Countable and uncountable nouns. Passives.

(44)

It’s time / I’d rather / I’d better.

Reported speech.

Hard and hardly .

Sequencing devices e.g. After + -ing.

Past modals of deduction (must / might / can’t have done).

Relative clauses. Reflexive pronouns. Gerunds and infinitives.

If structures. Contenidos léxicos:

Family and relationships.

Making adjectives from nouns. Noises.

Phrasal verbs about relationships. Jobs and related qualities.

Verb phrases about work. «After work» activities.

Collocations with prepositions.

Describing old and new places/people. Time expressions.

Verb phrases with take.

Making nouns.

(45)

Risk and achievement. Physical movements. Phrasal verbs with out.

Distances and dimensions. Memory.

Appearance. Feelings.

Idioms describing people. Exploring.

Adjectives with – ed and –ing endings.

Weather.

Expressions with go.

Vocabulary about Excess. Food and cooking.

Animal expressions. Prefixes.

Success expressions. Describing personality. Adjectives and intensifiers. Phrasal verbs with three parts. Crime and punishment.

(46)

Compound adjectives. Newspaper headlines. The power of the mind. Advertising.

Speaking.

Commonly mispelt words.

Question tags intonation. Stressed syllables.

Main stress in words. Word stress.

Final /d/.

Main stress in two-stressed words (primary and secondary). The primary stress in words.

Distinguishing between the adjective and the adverb. The main stress of words belonging to the same root.

3. M

ATERIALES

D

Para el estudiante:

ACKLAM, R. & A. CRACE, (2007). CUID Total English. Avanzado (B2). Student’s Book.

(47)

FOLEY, M. (2007). CUID Total English. Avanzado (B2). Workbook. Madrid: Pearson

Longman-CUID (UNED)

Para el docente:

ACKLAM, R. & A. CRACE, (2007). CUID Total English. Avanzado (B2). Teacher’s Pack.

3.2. Material complementario 3.2.1. Gramática y ejercicios

Los siguientes libros, que corresponden al nivel upper-intermediate, se proponen como complemento para todos aquellos alumnos que deseen ampliar sus conocimiento o necesiten hacer uso de obras de referencia. Igualmente, estos libros pueden servir al profesor para extraer teoría, textos o ejercicios que complementen el libro del curso.

ACKLAM, R. (2001), Advanced Gold, London: Longman.

ALCARAZVARÓ, E. & B. MOODY (1997/1980), _{Morfosintaxis inglesa para} hispano-hablantes. Alcoy: Marfil.

— (1999), Fonética inglesa para españoles. Alcoy: Marfil.

ARCHER , M. & E. NOLAN-WOODS (1986), Cambridge Certificate English. London:

Nelson.

BYRD, P. & B. BENSON (2001). Applied English Grammar, Harcourt College

Publisher.

DALZELL, S. (1993). The Complete CAE Course, London: Heinemann.

HARRISON, M. & R. K ERR (1994). CAE Practice Tests (with answers). Oxford:

University Press.

HINTON, M. & R. MARSDEN (1990) Options. Advanced English, London: Nelson.

JONES, L. (1991). Cambridge Advanced English, Cambridge: CUP.

(48)

K INGSBURY, R., F. O’DELL & G. WELLMAN (1996). Longman Practice Exams for the CAE,Longman.

MCLAY,V. (1987). Idioms at Work. London: Language Teaching Publications.

MORRIS, S. & A. STANTON (1996). Practice Tests for CAE, Longman.

MURPHY, R. (1997). _{Essential Grammar in Use.} (con soluciones). Cambridge

University Press.

O’CONNELL, S. (1987). Focus on First Certificate, London: Collins ELT.

SÁNCHEZ BENEDITO, F. (1991, 6.o ed.). _{Gramática Inglesa.} Madrid: Alhambra.

(Gra-mática en castellano para alumnos españoles).

SEIDL, J. (1989). _{Exercises on Idioms,} Oxford: Oxford University Press.

SPRATT & TAYLOR (1997). The Cambridge CAE Course, Cambridge: CUP.

SWAN, M. (1995). _{Practical English Usage,} Oxford: Oxford University Press.

WALTON, R. (1996). Focus on Advanced English CAE Grammar Practice, Longman.

3.2.2. Diccionarios

Longman Exams Dictionary. Pearson/Longman, 2006. Diccionario Longman Advanced (with CD-ROM) Bilingüe.

Longman Active Study (with CD ROM ) Intermediate-Upper Intermediate. Longman Dictionary of Contemporary English (with CD ROM).

Collins Compact English Thesaurus in A-Z Form, London: Harper-Collins 1993. Collins Large Size. English-Spanish, Spanish-English, Barcelona: Grijalbo, 1997.

COWIE, A.P. & R. MARKIN. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs, Oxford: Oxford

University Press, 1993.

(49)

Langenscheidt. English-Spanish, Spanish-English (1996), Smith, Davies y Hall. Longman Language Activator (1994), London: Longman.

Longman Pronunciation Dictionary (1997),Wells, J.C. Hallow.

MCARTHUR ,T. (1996/1981). Lexicon of Contemporary English, London: Longman. Password (1991). Madrid. (Diccionario semibilingüe. Proporciona primero la

defi-nición de la palabra en inglés, como un diccionario monolingüe, y después ofrece el tér-mino equivalente en español, como un diccionario bilingüe).

SÁNCHEZ BENEDITO, F. (1990/1986). Diccionario conciso de modismos (inglés-espa-ñol-inglés), Madrid: Alhambra.

SÁNCHEZ BENEDITO, F & E. LAVIN (1983)._{Diccionario de verbos ingleses con} partícu-la, Madrid: Alhambra.

The BBI Dictionary of English Word Combinations, Amsterdam/Philadelphia: John

Benjamins.

Torrents del Prats,A. (1989/1976).Diccionario de dificultades del inglés, Barcelona:

Juventud.

Webster’s Encyclopedic Unabridged Dictionary of the English Language, New York:

Gramercy Books.

Penguin Longman Readers:

Stories of Detection and Mystery. Rebecca.

The Prisoner of Zenda. A Tale of Two Cities.

(50)

The Grapes of Wrath.

Tales of Mystery and Imagination. The Pelican Brief.

The Body. The Firm.

Taste and Other Tales. A Time To Kill.

The Talented Mr. Repley. The Partner.

2001: A Space Odyssey.

TOWNSEND, S. (1982). The Secret Diary of Adrian Mole Aged 13 (1982), London:

Methuen.

— (1984), The Growing Pains of Adrian Mole, London: Methuen.

— (1993), The Queen and I, London: Mandarin Paper-backs.

FIELDING, HELEN (1996), Bridget Jones’s Diary. A Novel. London: Picador.

SALINGER , J. D. (1958/1984 ). _{The Catcher in the Rye,} New York: Penguin.

LODGE, D. (1965/1984).The British Museum is Falling Down. Harmondsworth: Penguin.

— (1986),Changing Places. A Tale of Two Campuses. Bath: Chivers. LODGE, D.

(1992), Paradise News, London: Penguin.

4. M

ETODOLOGÍA DE

E

STUDIO

El grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel de este curso, tal como se indica en los apartadosObjetivos y Contenidos, exige constancia en el

estudio y práctica reiterada en los diferentes aspectos de la lengua por parte del

(51)

diante. De este modo, se puede conseguir progresivamente automatizar las propias res-puestas a los estímulos lingüísticos de diversa índole que la exposición a una lengua extranjera y su uso conllevan.

El carácter semipresencial de este curso requiere que para alcanzar los objeti-vos marcados, el alumno combine el estudio y práctica individual con la asistencia a las sesiones presenciales en el centro correspondiente. Estas sesiones estarán dirigidas por un tutor que se encargará de organizar la enseñanza directa y el control del progreso de cada uno de los estudiantes.

5. E

VALUACIÓN

Las pruebas presenciales serán el instrumento de valoración del dominio de la lengua alcanzado por el estudiante lo largo del curso. Dichas pruebas tendrán lugar al final del periodo lectivo en la convocatoria ordinaria (de junio) y, para aquellos estu-diantes que no las superen, en convocatoria extraordinaria (de septiembre).

Los respectivos profesores tutores podrán establecer a lo largo del curso prue-bas concretas con el fin de facilitar a sus estudiantes el aprendizaje de la lengua y esti-mularles en su estudio y práctica.

Debe tenerse en cuenta que el dominio de una lengua extranjera no sólo consta de un conocimiento de los contenidos sino que también se manifiesta por la destre-za adquirida en el uso de la lengua en sus diferentes facetas. Es decir, saber una lengua implica un conocimiento tanto práctico como declarativo. El aprendizaje de un idioma es, asimismo, acumulativo y, por tanto, debe entenderse que cualquier prueba siempre puede incluir materia o aspectos de pruebas anteriores.

(52)

Hay dos tipos de pruebas, la escrita y la oral. La prueba escrita consta de dos partes, una con ejercicios con respuesta de opción múltiple, donde el estudiante debe-rá demostrar un conocimiento de la lengua inglesa y de los contenidos morfosintácti-cos, semánticos y fonológicos acordes con el programa de este nivel.

En la parte de redacción, los estudiantes deberán producir uno o varios textos, cuya extensión será de aproximadamente 200 palabras. Para la calificación de este apartado se tendrán en cuenta la corrección gramatical, la ortografía, el vocabulario

emple-ado y la organización de ideas.

Parte I: Ejercicios tipo test = 60 puntos Parte II: Expresión escrita = 40 puntos

Ambas partes son eliminatorias y los mínimos exigidos para superar esta prue-ba escrita quedan establecidos en 40 puntos para el ejercicio de tipo test y en 20 puntos para el de expresión escrita (redacción). Si no se superan esos mínimos en alguna

de las dos partes la prueba se considerará no apta en su conjunto. La prueba oral se evaluará como APTO o NO APTO.

Es necesario aprobar ambas pruebas para superar el nivel.

(53)

NIVEL SUPERIOR (C1)

El nivel superior del CUID constituye un curso de maduración y ampliación de los contenidos del nivel avanzado. La complejidad será mayor tanto a nivel léxico como gramatical y sintáctico con el fin de alcanzar un nivel de competencia-actuación superior.

1. O

BJETIVOS

Ser capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que

estén dentro de su campo de especialización. Poder relacionarse con hablantes nativos con total fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Poder producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando

los pros y los contras de las distintas opciones.

2. C

ONTENIDOS

Reading texts language learners.

Listening comprehension of dialogues about people’s achievements. Speaking about famous achievements.

Writing a news bulletin using passive constructions.

Reading an article about the Internet’s largest encyclopaedia. Listening to people discussing their experiences living abroad. Speaking about ‘cultural awareness’.

(54)

Reading a text about hoaxes that fooled the world.

Listening comprehension of different speakers telling some reading experiences.

Speaking about things that happened some time ago. Writing somebody’s description.

Reading a text about superheroes.

Listening comprehension of people making future plans. Discussing about favourite superheroes.

Writing a summary of one story.

Reading a text about professional relationships.

Listening comprehension of an interview with a company director. Speaking with a partner about what is important in a job.

Writing a short paragraph on a selected topic. Reading for the gist in texts about charisma.

Listening comprehension of the description of famous buildings/structures. Speaking with a partner about teenagers.

Writing an autobiographical statement. Reading a text about animals.

Listening comprehension about animals. Speaking about extreme weather places. Writing an ad to sell something.

Reading a text about future inventions.

(55)

Listening comprehension of people talking about inventions. Speaking about other people’s profiles.

Writing an essay about a problem. Reading a text about famous geniuses. Listening to a radio interview.

Discussing with a partner about art.

Writing a paragraph about people doing things. Reading and understanding texts on feelings.

Listening comprehension of people describing amazing situations. Discussing about childhood memories.

Writing a short paragraph describing a childhood memory.

Verbs/adjectives with prepositions. Passives.

Perfect aspect. Verb patterns. 1

Comparatives review. Narrative Tenses review. Compound words.

Participle clauses/gerunds. Future probability.

(56)

Inversion. Emphasis.

Conditional sentences. Sentences adverbials. Articles.

Whatever, whoever, whenever.

Link words of time and contrast. Relative clauses.

Verb patterns 2.

As … as and describing quantity.

Reporting verbs. Continuous aspect. Fronting. Dependent prepositions. Discourse markers. Unreal past.

Modals (and verbs with similar meanings). Modals of deductions (past and present). Uses of would.

Learning languages.

(57)

Talking about how much you know. Achievements.

Prefixes. Challenges. Community.

Adjectives to describe places. Phrasal verbs. Recommending places. Tales. Books. Synonyms. Humour. Metaphors. Progress. Arrangements. Sounding imprecise. Special abilities. Two-part expressions. Finance expressions.

Money, achievement and charity. Expressing what is/isn’t important. Describing a job.

(58)

Fortunes.

Expressing quantity. Idioms 1 (Money). Power.

Architecture. Fashion and fads.

Personal characteristics. Idioms 2 (Body parts). Nature.

Collocations.

Descriptive language. Buying and selling. Suffixes.

Issues. Lifestyles.

Expressions for good/bad inventions. Cause and effect.

Academic English. Vision.

Confusing words. The arts.

Describing arts.

(59)

Cameras and photos. Feelings.

Outlook/attitude. Strong feelings.

Phrasal verbs and particles.

Contenidos sociales y culturales:

People’s ambitions and achievements. Historical achievements.

Comparing cultural differences from people living abroad. Cultural awareness.

The Internet as a source of knowledge: encyclopaedias. Recognising the importance of stories.

Stating the importance of reading.

The importance of progress in nowadays society. Superheroes: the way the influence our world. The importance of business.

Philanthropists and charity in our society.

Becoming aware of the importance of political and economical power. Knowing representative buildings and structures (regarding power). Realising the importance of respecting nature.

(60)

Recognise the importance of environmental issues. Future inventions and everyday life.

Recognising historical geniuses. The importance of communication.

Stating the importance of feelings for human life. Childhood: memories for a life.

3. M

ATERIALES

D

Para el estudiante:

ACKLAM, R. & A. CRACE, (2007). CUID Total English. Superior (C1). Student’s Book.

FOLEY, M. (2007). CUID Total English. Superior (C1). Workbook. Madrid: Pearson

Longman-CUID (UNED)

Para el docente:

ACKLAM, R. & A. CRACE, (2007). CUID Total English. Superior (C1). Teacher’s Pack.

3.2. Material complementario 3.2.1. Gramática y ejercicios

Los siguientes libros, que corresponden al nivel upper-intermediate, se proponen como complemento para todos aquellos alumnos que deseen ampliar sus conocimiento o necesiten hacer uso de obras de referencia. Igualmente, estos libros pueden servir al

(61)

profesor para extraer teoría, textos o ejercicios que complementen el libro del curso. ACKLAM, R. (2001), Advanced Gold, London: Longman.

ALCARAZVARÓ, E. & B. MOODY (1997/1980), _{Morfosintaxis inglesa para} hispano-hablantes. Alcoy: Marfil.

— (1999), Fonética inglesa para españoles. Alcoy: Marfil.

ARCHER , M. & E. NOLAN-WOODS (1986), Cambridge Certificate English. London:

Nelson.

BYRD, P. & B. BENSON (2001). Applied English Grammar, Harcourt College

Publisher.

DALZELL, S. (1993). _{The Complete CAE Course,} London: Heinemann.

HARRISON, M. & R. K ERR (1994). CAE Practice Tests (with answers). Oxford:

University Press.

HINTON, M. & R. MARSDEN (1990) Options. Advanced English, London: Nelson.

JONES, L. (1991). _{Cambridge Advanced English,} Cambridge: CUP.

K INGSBURY, R. (1985), Longman First Certificate. London: Longman.

K INGSBURY, R., F. O’DELL & G. WELLMAN (1996). Longman Practice Exams for the CAE,Longman.

MCLAY,V. (1987). _{Idioms at Work.} London: Language Teaching Publications.

MORRIS, S. & A. STANTON (1996). Practice Tests for CAE, Longman.

MURPHY, R. (1997). Essential Grammar in Use. (con soluciones). Cambridge

University Press.

O’CONNELL, S. (1987). Focus on First Certificate, London: Collins ELT.

SÁNCHEZ BENEDITO, F. (1991, 6.o ed.). Gramática Inglesa. Madrid: Alhambra.