Carta al estudiante
Universidad de Costa RicaEscuela de Estudios Generales
Cátedra de Comunicación y Lenguaje
EG0125COMG20 Curso Integrado de Humanidades II, 6 créditosGrupo 20, lunes 7-9am (Guía) jueves 9-11am (Comunicación).
Modalidad: Es bajo la modalidad virtual durante todo el semestre como medida de contingencia del COVID-19. Se utilizará la plataforma institucional Mediación Virtual para colocar documentos, videos, entre otros recursos de clase. Además se usará para realizar foros, tareas y evaluaciones.
Horario de atención a estudiantes: Lunes 11am-1pm, jueves 11am-1pm, vienes 11am-1pm ML. Ana Elena Castillo Víquez.
Introducción
Es importante que el estudiante de primer ingreso, en el segundo semestre de su formación humanística, posea conocimientos sobre la importancia del proceso de lectura y su descodificación, tanto a nivel de las grandes estructuras formadas en la cultura como en los textos individuales que llegan a nuestras manos prácticamente en todo momento. Con miras a lo que ha ocurrido históricamente, es imprescindible que el estudiante conozca su participación en los procesos como lector activo, consciente o no de ello, el impacto de estas lecturas en su vida social pero también personal, es decir, las consecuencias sobre su mente y conducta. Igualmente se evidenciarán los funcionamientos de los textos culturales a través de diferentes momentos históricos y el papel de la memoria cultural, unido a los procesos neuropsicológicos de aprendizaje.
Descripción del curso
La lectura y crítica del entorno, planteada como estrategia para la reflexión humanista en el Curso Integrado de Humanidades I, se constituye en la base para pensar y reflexionar sobre el mundo de hoy. Las transformaciones acaecidas durante las últimas décadas nos plantean nuevos retos en relación con lo cotidiano.
La literatura se constituye en una producción cultural que recoge el no solo las inquietudes que el mundo contemporáneo nos representa como individualidad, sino que también nos interpela desde el Humanismo como colectividad.
Objetivo general
Asumir el Humanismo como un conjunto de conocimientos desde una perspectiva multi, inter y transdisciplinaria, para la lectura y comprensión crítica y reflexiva del mundo contemporáneo.
INTRODUCCIÓN: Estrategias para la lectura y el análisis de textos
Objetivo específico: Consolidar, desde distintas posiciones teórico-metodológicas, la lectura crítica del mundo contemporáneo.
Contenidos temáticos:
1. Imaginarios y representación: ideología de las producciones culturales. 2. Análisis crítico del discurso: (de)velar la opresión y la discriminación.
UNIDAD I: Producción audiovisual
Objetivo específico: Desarrollar en el estudiantado un sentido crítico como espectador, frente al fenómeno de la producción y consumo audiovisual contemporáneo.
Contenidos temáticos:
1. Sujetos, imágenes, representaciones, virtualidades. 2. Consumos, estéticas y desechos del mundo audiovisual.
UNIDAD II: La literatura como crítica cultural
Objetivo específico: Establecer relaciones críticas entre las literaturas y los contextos culturales en los que se (re)producen.
Contenidos temáticos:
1. Literatura, hegemonía y contrahegemonía.
2. La colonialidad en la crítica literaria: temas y escritura.
UNIDAD III: Literaturas mundiales y globales
Contenidos temáticos:
1. ¿Nuevas escrituras, nuevos lectores?
2. Redes literarias y posibilidades identitarias tejidas en torno a lo global.
Los subtemas están desglosados en el cronograma, enmarcados en estas unidades.
Metodología y actividades
Las clases serán virtuales y se seleccionará un tema por semana que pueda ser analizado por el estudiante. Para este fin, se seleccionarán videos de especialistas, alternando con casos de estudios, donde el estudiante puede ver y escuchar conferencias, charlas o foros respecto a la temática de la semana. Paralelamente, se diseñará una guía de análisis corta para enfocar la atención sobre los puntos importantes del tema. Igual sucederá con los casos de estudio. La guía de análisis contendrá las instrucciones para entregar una tarea por semana, que se calificará y se enviará al estudiante con una retroalimentación sobre lo que propuso y lo que analizó. Es una retroalimentación personalizada, con recomendaciones para ampliar la perspectiva si se considera pertinente. También habrán semanas donde se propone una película para complementar y también para ilustrar diversas situaciones dentro de los temas a tratar durante el semestre. Habrán videocomunicaciones, siempre por medio de la plataforma de Metics, ocasionalmente para ampliar temas o para consultas y dudas.
Evaluación
El rubro de trabajo en clase se va a entender como cualquier actividad a entregar que se desarrolle durante período de tiempo asignado a las lecciones. Este trabajo puede realizarse durante la hora y media de la clase de Comunicación y lenguaje. Sin embargo, si el estudiante lo considera oportuno y conveniente, puede hacerlo durante otro momento y entregarlo la siguiente lección. Las tareas son realizadas aparte del trabajo en clase. Igualmente se pondrán las instrucciones respectivas en la plataforma y los estudiantes tendrán una semana de tiempo para entregarlas. La semana que se asigne un trabajo en clase no se pondrán tareas o viceversa. Igual sucederá con los casos de estudio que se pueden asignar como tareas o trabajo en clase. El promedio final se sacará sumando todas las tareas, foros y trabajos en clase y dividiéndolo entre el número total de trabajos enviados.
_______________________________________________________________________________ Cronograma
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Agosto
10-14 Presentación del programa e inicio de lecciones. Película ilustrativa.
17-21 Plataformas de violencia social, epidemiología conductual y ciclos de violencia. Asignación de El hombre en busca de sentido, Blancanieves, El gran Garsby, El mago de Oz,
Cumbres Borrascosas, El Quijote de la Mancha (algunos episodios) y El amor se escribe sin h.
Como muestras de literatura universal y fenómeno de ventas contemporáneo. Textos base para análisis inicial.
24-28 Teoría y ejemplos prácticos sobre la plataforma de violencia social. Análisis de Viktor Frankl y Blancanieves (literatura infantil) a partir de la teoría vista previamente. Introducción sobre textos culturales y memoria cultural. Se incluirán producciones culturales de gran impacto mediático en los análisis como Memorias de una Geisha, Las
cincuenta sombras de Grey, entre otras para ampliar los análisis.
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Setiembre
31-4 Análisis del Gran Gatsby, El mago de Oz, Cumbres Borrascosas y algunos episodios del Quijote de la Mancha. Heridas y traumas.
7-11 Herida: anatomía e importancia en el rol de un sentido de vida. Tipología.
14-18 Casos de estudio.Testimonios de sobrevivientes de traumas. Crítica vrs. Veneno. Definición de veneno y crítica: sus características específicas. La relación con las heridas y los procesos de paz.
21-25 Memoria, lenguaje, narrativa, y perdón social. Estudios sobre la afectividad. Análisis El mercader de Venecia de William Shakespeare. Análisis testimonial del perdón social. Casos históricos.
_______________________________________________________________________________ 28-2 Análisis de la novela El amor se escribe sin h
5-9 Narraciones e idealizaciones.
12-16 Elementos de neuropsicología: sistema de memoria y las narraciones. 19-23 Estructura del perdón en la vida social y personal.
26-30 El rol del perdón en relación con la idealización y las narraciones.
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Noviembre
_______________________________________________________________________________ 2-6 Procesos de paz, narraciones, idealizaciones y perdón.
9-13 Ejemplos y análisis: estudios de caso 16-20 Repaso general
23-27 Promedios finales
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Bronte, Emily. 2003. Cumbres Borrascosas. Biblioteca Virtual Universal.
Ilibagiza, Immaculée. 2006. Sobrevivir para contarlo. New York: Ediciones Logos. Jardiel Poncela, Enrique. 1999. Amor se escribe sin hache. España: Cátedra
Fitzgerald, Scott. 2014. El Gran Gatsby. Costa Rica: Imprenta Nacional Editorial Digital. Frank Baum, Lyman. El maravilloso Mago de Oz. México: Biblioteca Digital.
Frankl, V. (2004). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder Editorial. Shakespeare, William. 2016. El mercader de Venecia. España: Textos Digitales.
Referencias bibliográficas complementarias
Escarpit, R. (1971). Sociología de la literatura. Barcelona: oikos-tau, s.a - ediciones Issacharoff, M y Madrid, L. (1994). Pensamiento y lenguaje. España: Fundamentos.
Soriano, E. (1993). Literatura y vida. II. Defensa de la literatura y otros ensayos. Barcelona: Anthropos.
Vygotsky, L. (2010). Pensamiento y lenguaje. España: Paidós.
