LA EDUCACIÓN EN GRECIA Y ROMA. LA EDUCACIÓN EN GRECIA Y ROMA.
1. LA EDUCACIÓN EN GRECIA: 1. LA EDUCACIÓN EN GRECIA:
A diferencia de lo que ocurre hoy, no existía en Grecia un “sistema educativo” A diferencia de lo que ocurre hoy, no existía en Grecia un “sistema educativo” propiamente dicho, organizado y reglado por el
propiamente dicho, organizado y reglado por el Estado. Estado. En Atenas, no En Atenas, no obstante,obstante,
existían escuelas al menos desde la época de Solón, aunque eran privadas, por lo que los existían escuelas al menos desde la época de Solón, aunque eran privadas, por lo que los padres debían abonar una cierta cantidad de dinero para la formación de sus hijos.
padres debían abonar una cierta cantidad de dinero para la formación de sus hijos. Tampoco era igual la
Tampoco era igual la educacióeducación (n (paideiapaideia) de ) de los niños y los niños y las niñas. las niñas. Éstas recibían unaÉstas recibían una formación muy elemental, dedicándose sobre todo a aprender en el hogar bajo la
formación muy elemental, dedicándose sobre todo a aprender en el hogar bajo la
dirección de la madre todas las tareas que luego tendrían que desempeñar como mujeres dirección de la madre todas las tareas que luego tendrían que desempeñar como mujeres casadas.
casadas. No había además No había además una “igualdad de una “igualdad de oportunidadesoportunidades” entre todos ” entre todos los ciudadanos,los ciudadanos, de modo que sólo los más ricos podían completar adecuadamente su formación.
de modo que sólo los más ricos podían completar adecuadamente su formación.
Las diferencias también debían ser importantes entre las propias polis, pues en algunas Las diferencias también debían ser importantes entre las propias polis, pues en algunas como Esparta se daba prioridad a la formación física, ya que se pretendía formar buenos como Esparta se daba prioridad a la formación física, ya que se pretendía formar buenos soldados, mientras en Atenas se cuidaba además la formación intelectual, pues se
soldados, mientras en Atenas se cuidaba además la formación intelectual, pues se pretendía formar
pretendía formar buenos ciudadanos.buenos ciudadanos.
A pesar de todas las limitaciones y precisiones que se quieran hacer, corresponde A pesar de todas las limitaciones y precisiones que se quieran hacer, corresponde a la Grecia antigua el mérito de haber creado la escuela como institución y haber
a la Grecia antigua el mérito de haber creado la escuela como institución y haber buscado un ideal pedagógico a lo largo de su historia.
buscado un ideal pedagógico a lo largo de su historia. ETAPAS DE LA EDUCAIÓN EN GRECIA:
ETAPAS DE LA EDUCAIÓN EN GRECIA:
La ausencia de enseñanzas regladas no impide que podamos hablar de una serie de La ausencia de enseñanzas regladas no impide que podamos hablar de una serie de etapas en la formación del hombre griego:
etapas en la formación del hombre griego:
-- HastHasta los a los 7 año7 años el s el niño niño permapermanecínecía en ca en casa basa bajo eajo el cuil cuidado dado de la de la madre madre o deo de una esclava niñera, de
una esclava niñera, de las que las que aprendían mitos y aprendían mitos y leyendas diversas. leyendas diversas. En laEn la
educación la intervención del hombre era muy limitada, pues ésta se consideraba educación la intervención del hombre era muy limitada, pues ésta se consideraba tarea propia de mujeres.
tarea propia de mujeres.
-- EntrEntre loe los 7 y s 7 y los los 12 a12 años ños tenítenía lua lugar lgar lo que o que podrípodríamos amos llallamar “mar “enseenseñanzñanzaa elemental”.
elemental”. La enseñanza en La enseñanza en Atenas tenía una Atenas tenía una doble faceta, ladoble faceta, la mousikhmousikh oo formación intele
formación intelectual y ctual y moral, y lamoral, y la gumnastikhgumnastikho o educación física. educación física. En En estaesta primera etapa el niño aprendía a leer y escribir con el
primera etapa el niño aprendía a leer y escribir con el grammatistés grammatistés (maestro de(maestro de
escuela).
escuela). El niño iba a la escEl niño iba a la escuela acompañuela acompañado por elado por el paidagogós paidagogós, esclavo que le, esclavo que le
llevaba los instrumentos de escritura, era su compañero de juegos, pero no llevaba los instrumentos de escritura, era su compañero de juegos, pero no intervenía directamente en la educación.
intervenía directamente en la educación.
Para escribir se sentaban en el suelo y trazaban sus primeras letras con punzones Para escribir se sentaban en el suelo y trazaban sus primeras letras con punzones sobre tablillas de madera enceradas.
sobre tablillas de madera enceradas.
También recibían una formación musical bajo la dirección del
También recibían una formación musical bajo la dirección del Kitharistés Kitharistés
(citarista
musical era considerada de gran
musical era considerada de gran importancimportancia para ia para el cultivo del espíritu y el cultivo del espíritu y lala formación moral.
formación moral.
En estos años , la formación física consistía en un conjunto de ejercicios muy En estos años , la formación física consistía en un conjunto de ejercicios muy suaves.
suaves.
-- De loDe los 12 a s 12 a los los 18 añ18 años, aos, aproxproximadimadameamente, tnte, tenía enía lugalugar la “r la “enseenseñanzñanza meda media”ia”.. Bajo la dirección del
Bajo la dirección del grammatikós ( grammatikós ( profesor de literatura), los jóvenes profesor de literatura), los jóvenes
estudiaban en
estudiaban en profundidad a profundidad a los los autores griegos autores griegos más más importantes. importantes. El El profesor profesor seleccionaba textos que los alumnos aprendían de memoria, luego se
seleccionaba textos que los alumnos aprendían de memoria, luego se
comentaban, insistiendo en las enseñanzas morales que se podían extraer delos comentaban, insistiendo en las enseñanzas morales que se podían extraer delos mismos.
mismos.
En esta etapa, y bajo la dirección del
En esta etapa, y bajo la dirección del paidotríbes paidotríbes, los alumnos completaban su, los alumnos completaban su
formación con la gimnasia (
formación con la gimnasia (gumnosgumnos desnudo, pues así se practicaban losdesnudo, pues así se practicaban los ejercicios atléticos).
ejercicios atléticos). Ésta se Ésta se desarrollaba en la desarrollaba en la palestra, donde practicaban elpalestra, donde practicaban el pentatlón, conjunto de 5 pruebas atléticas: la carrera, el salto, el lanzamiento de pentatlón, conjunto de 5 pruebas atléticas: la carrera, el salto, el lanzamiento de
disco, el lanzamiento de jabalina y la lucha. disco, el lanzamiento de jabalina y la lucha.
-- Los hLos hijoijos de fs de familamilias aias acomocomodadadadas podís podían asan aspirapirar aún a r aún a compcompletaletar su for su formacrmaciónión con lo más parecido a nuestra enseñanza superior. Ésta podía realizarse con los con lo más parecido a nuestra enseñanza superior. Ésta podía realizarse con los sofistas, los filósofos y la efebía.
sofistas, los filósofos y la efebía. Los
Los sofistas sofistas enseñaban a los alumnos el dominio de la oratoria y la retórica,enseñaban a los alumnos el dominio de la oratoria y la retórica,
imprescindibles para participar activamente
imprescindibles para participar activamente en la en la vida política. vida política. CobrabanCobraban importantes sumas de dinero por sus enseñanzas, razón por lo que fueron muy importantes sumas de dinero por sus enseñanzas, razón por lo que fueron muy criticados.
criticados. Algunos
Algunos filósofos filósofos griegos crearon instituciones de enseñanza, como lagriegos crearon instituciones de enseñanza, como la
Academia, fundada por Platón, y el Liceo, creado por Aristóteles, en las que se Academia, fundada por Platón, y el Liceo, creado por Aristóteles, en las que se daba una formación científica, junto
daba una formación científica, junto a la a la propiamente filosófica. propiamente filosófica. Así, en Así, en lala Academia de Platón, donde se permanecía 15
Academia de Platón, donde se permanecía 15 años, los 10 años, los 10 primeros estabanprimeros estaban dedicados al estudio de las matemáticas.
dedicados al estudio de las matemáticas. La
Laefebíaefebía ((efhbosefhbos, joven, adolescente) era una institución ateniense en la que, joven, adolescente) era una institución ateniense en la que se reclutaba al joven con 18 años y durante dos recibía una completa formación se reclutaba al joven con 18 años y durante dos recibía una completa formación militar bajo la
militar bajo la dirección de oficiales del dirección de oficiales del ejército. ejército. Con el Con el tiempo, la formacióntiempo, la formación militar fue completada e incluso sustituida por la enseñanza de materias tales militar fue completada e incluso sustituida por la enseñanza de materias tales como filosofía, retórica y
como filosofía, retórica y ciencia. ciencia. Esta institución ganó Esta institución ganó importancia sobre todoimportancia sobre todo a partir de la segunda mitad del siglo IV a. C.
a partir de la segunda mitad del siglo IV a. C.
Buena prueba del desarrollo alcanzado por la educación en Grecia es que fueron Buena prueba del desarrollo alcanzado por la educación en Grecia es que fueron maestros griegos los que, llevados a Roma como esclavos, ayudaron a formar a las maestros griegos los que, llevados a Roma como esclavos, ayudaron a formar a las jóvenes generaciones romanas.
jóvenes generaciones romanas. Asimismo, los jóvenes Asimismo, los jóvenes romanos de romanos de familia ilustre, parafamilia ilustre, para completar su formación, solían marcharse durante algunos años a Grecia, sobre todo a completar su formación, solían marcharse durante algunos años a Grecia, sobre todo a Atenas, junto a algún orador o filósofo griego.
LA ENSEÑANZA EN ROMA: LA ENSEÑANZA EN ROMA:
Roma, en su
Roma, en su origen, no fue sino una origen, no fue sino una agrupación de aldeas de campesinos. agrupación de aldeas de campesinos. EsteEste carácter de vinculación a
carácter de vinculación a la tierra la tierra habría podido ser eliminado por habría podido ser eliminado por la influencia etrusca,la influencia etrusca, que hizo de Roma una ciudad; pero la expulsión de los reyes y el establecimiento de la que hizo de Roma una ciudad; pero la expulsión de los reyes y el establecimiento de la república significó la victoria de
república significó la victoria de la aristocracia rural sobre los la aristocracia rural sobre los elementos urbanos. elementos urbanos. LaLa educación
educación, pues, , pues, durante el período monárquico y gran durante el período monárquico y gran parte del período republicano,parte del período republicano, descansa en la noción fundamental del respeto a la costumbre tradicional (
descansa en la noción fundamental del respeto a la costumbre tradicional ( mosmos maiorum
maiorum). ). Cicerón (De Cicerón (De Rep. V,1) dRep. V,1) dice: “ice: “Moribus antiquis res stat Romana virisqueMoribus antiquis res stat Romana virisque””
(la fortaleza romana descansa tanto en las buenas costumbres como en el vigor de sus (la fortaleza romana descansa tanto en las buenas costumbres como en el vigor de sus hijos).
hijos). La familia, basada La familia, basada en la en la autoridad delautoridad del pater familias pater familias y el respeto a la “y el respeto a la “mater mater ”, es”, es
el organismo que educa al
el organismo que educa al niño. niño. El niño es El niño es educado en su primera infancia (hasta los educado en su primera infancia (hasta los 77 años) por su
años) por su madre. madre. En su En su segunda infancia o segunda infancia o período llamado “período llamado “ pueritia pueritia” ( de los 7 a” ( de los 7 a
los 17 años), el niño pasa a depender de su padre, que le enseña el cultivo de la tierra, el los 17 años), el niño pasa a depender de su padre, que le enseña el cultivo de la tierra, el manejo de las armas, el respeto que se debía a los dioses (
manejo de las armas, el respeto que se debía a los dioses ( pietas pietas), mientras que la niña), mientras que la niña
sigue bajo la
sigue bajo la dirección de la madre, que la dirección de la madre, que la inicia en las inicia en las labores domésticas. labores domésticas. FielFiel ejemplo de la solicitud paterna por la educación de sus hijos es Catón, para cuya ejemplo de la solicitud paterna por la educación de sus hijos es Catón, para cuya formación
formación escribió escribió los los “Orígenes”. “Orígenes”. Cuando Cuando elel puer puer pasa apasa aadulescensadulescens, a los 17 años, la, a los 17 años, la
toma de la toga viril dará por finalizada la educación familiar y el joven entrará a la vida toma de la toga viril dará por finalizada la educación familiar y el joven entrará a la vida militar.
militar.
A partir de la mitad del s. II a.C. y tras el beneficioso contacto cultural con A partir de la mitad del s. II a.C. y tras el beneficioso contacto cultural con Grecia
Grecia –“Graecia capta ferum victorem cepit et artes intulit agresti Latio”- –“Graecia capta ferum victorem cepit et artes intulit agresti Latio”- Horacio,Horacio,
Ëpodos II, 1,156 (Grecia vencida conquistó a su fiero vencedor e introdujo du Ëpodos II, 1,156 (Grecia vencida conquistó a su fiero vencedor e introdujo du civilización en el
civilización en el agreste Lacio). agreste Lacio). La enseñanza familiar empieza La enseñanza familiar empieza a ser a ser insuficiente y elinsuficiente y el niño es confiado, al menos en las familias aristocráticas, al cuidado de esclavos griegos. niño es confiado, al menos en las familias aristocráticas, al cuidado de esclavos griegos. Buen ejemplo lo tenemos en Livio Andrónico, un griego de Tarento que se convirtió en Buen ejemplo lo tenemos en Livio Andrónico, un griego de Tarento que se convirtió en preceptor en Roma.
preceptor en Roma.
A esta enseñanza privada sucederá la
A esta enseñanza privada sucederá la enseñanza de la escuela. enseñanza de la escuela. La escuela comoLa escuela como lugar en que se reunían alumnos procedentes de diversas familias para aprender de un lugar en que se reunían alumnos procedentes de diversas familias para aprender de un maestro “profesional” empieza a generalizarse en Roma a finales de la época de la maestro “profesional” empieza a generalizarse en Roma a finales de la época de la república.
república. Se trata de escuelas Se trata de escuelas privadas en las que cada privadas en las que cada alumno pagaba una cantidad alalumno pagaba una cantidad al mes, instaladas en el foro o en las calles próximas en locales habilitados sin medios ni mes, instaladas en el foro o en las calles próximas en locales habilitados sin medios ni comodidades.
comodidades. En la En la época del época del Imperio se fueron creando escuelas “públicas” en Imperio se fueron creando escuelas “públicas” en RomaRoma y en las principales ciudades de las provincias, sufragadas por el Estado o por los
y en las principales ciudades de las provincias, sufragadas por el Estado o por los propios consejos municipales.
propios consejos municipales.
Si dejamos a un lado la educación privada que tuvo una amplia aceptación entre Si dejamos a un lado la educación privada que tuvo una amplia aceptación entre la aristocracia romana, como testimonian explícitamente a lo largo de todo el Imperio la aristocracia romana, como testimonian explícitamente a lo largo de todo el Imperio Quintili
Quintiliano (I,2), Plinio el Joven (ano (I,2), Plinio el Joven (Ep. III,3,3) y Paulino de Ep. III,3,3) y Paulino de Pella (60 y s.), el Pella (60 y s.), el nuevonuevo sistema introduce el modelo helenístico de educación, que se vertebra en tres niveles, sistema introduce el modelo helenístico de educación, que se vertebra en tres niveles, correspon
correspondientes dientes a lo a lo que someramente podemos llamar que someramente podemos llamar enseñanza elemental (enseñanza elemental (ludusludus litterarius
litterarius), enseñanza secundaria a cargo del), enseñanza secundaria a cargo del grammaticus grammaticus y enseñanza superior,y enseñanza superior,
dirigida por los retóricos. dirigida por los retóricos.
-A los 7 años niños y niñas ingresaban en el Ludus litterarius, donde permanecen -A los 7 años niños y niñas ingresaban en el Ludus litterarius, donde permanecen hasta los 11 ó 12 años; el lugar de esta escuela primaria se encuentra normalmente
hasta los 11 ó 12 años; el lugar de esta escuela primaria se encuentra normalmente ubicado en el foro, sin que revista carácter monumental alguno; en realidad las que se ubicado en el foro, sin que revista carácter monumental alguno; en realidad las que se testimonian en Roma, Pompeya o Cartago son de gran simplicidad, hasta el punto de testimonian en Roma, Pompeya o Cartago son de gran simplicidad, hasta el punto de que la
que la separación de la separación de la calle se calle se realiza mediante meras cortinas. realiza mediante meras cortinas. Sentados sobreSentados sobre escabeles, los alumnos reciben las enseñanzas del magíster, cuya situación social es escabeles, los alumnos reciben las enseñanzas del magíster, cuya situación social es
calificada por nuestras fuentes como “
calificada por nuestras fuentes como “rem indignissimamrem indignissimam” (Flor. Verg. 3.2), como se” (Flor. Verg. 3.2), como se
pone de manifiesto en el Edicto de Precios de Diocleciano, donde se le atribuye un pone de manifiesto en el Edicto de Precios de Diocleciano, donde se le atribuye un
sueldo de 50 denarios mensuales por alumno, cifra indudable
sueldo de 50 denarios mensuales por alumno, cifra indudablemente muy inferior a la mente muy inferior a la dede un carpintero o albañil.
un carpintero o albañil.
Los alumnos se hacen acompañar
Los alumnos se hacen acompañar en el camino en el camino a la escuela a la escuela por un esclavo,por un esclavo,
paedagogus,
paedagogus,y de la jornada escolar estamos relativamente bien informados gracias ay de la jornada escolar estamos relativamente bien informados gracias a
los “Hermeneumata Pseudodositheana”, unos manuales de conversación grecolatina de los “Hermeneumata Pseudodositheana”, unos manuales de conversación grecolatina de comienzo de
comienzo del siglo III.. l siglo III.. las claslas clases solían dues solían durar seis horas arar seis horas al día. l día. Se comenzaSe comenzaba muyba muy temprano y al mediodía se descansaba para tomar el “
temprano y al mediodía se descansaba para tomar el “ prandium prandium” y se continuaba por la” y se continuaba por la
tarde.
tarde. El año escolar empezaba en El año escolar empezaba en marzo; había vacaciones en los días marzo; había vacaciones en los días festivos y cadafestivos y cada nueve días (
nueve días (nundinaenundinae, que era cuando tenía lugar en Roma el Mercado y por eso era, que era cuando tenía lugar en Roma el Mercado y por eso era
festivo). Sabemos por Marcial que durante
festivo). Sabemos por Marcial que durante el verano, desde finales de el verano, desde finales de julio hastajulio hasta mediados de octubre, se
mediados de octubre, se desarrollaba un periodo vacacional. desarrollaba un periodo vacacional. Las enseñanzas que seLas enseñanzas que se impartían están constituidas esencialmente por la lectura, escritura, cálculo y recitación. impartían están constituidas esencialmente por la lectura, escritura, cálculo y recitación. A diferencia de Grecia, no estuvo tan sistematizada la enseñanza musical y los
A diferencia de Grecia, no estuvo tan sistematizada la enseñanza musical y los ejercicios atléticos.
ejercicios atléticos.
Como en Grecia, la mayoría de los
Como en Grecia, la mayoría de los alumnos interrumpíalumnos interrumpían su formación terminada laan su formación terminada la enseñanza elemental, especialmente las niñas que se quedaban en casa para prepararse enseñanza elemental, especialmente las niñas que se quedaban en casa para prepararse como futuras mujeres casadas.
como futuras mujeres casadas. De todos modos, De todos modos, las mujeres con las mujeres con inquietudes culturales,inquietudes culturales, si tenían recursos económicos, podían seguir su formación en casa, bajo la dirección de si tenían recursos económicos, podían seguir su formación en casa, bajo la dirección de un preceptor.
un preceptor.
-A los 11 o 12 años comienza la enseñanza media o secundaria, que se -A los 11 o 12 años comienza la enseñanza media o secundaria, que se prolongará hasta el momento en que el joven tome la toga viril; es impartida por el prolongará hasta el momento en que el joven tome la toga viril; es impartida por el
grammaticus
grammaticus, cuya situación social es más elevada que la del magíster; de hecho en el, cuya situación social es más elevada que la del magíster; de hecho en el
Edicto de Precios de Diocleciano se le atribuye una remuneración de 200 denarios por Edicto de Precios de Diocleciano se le atribuye una remuneración de 200 denarios por alumno y mes; el lugar, abierto sobre los pórticos del foro, reviste las mismas
alumno y mes; el lugar, abierto sobre los pórticos del foro, reviste las mismas características que el
características que el Ludus litterarius. Ludus litterarius.
Las enseñanzas están constituidas esencialmente por el conocimiento teórico de la Las enseñanzas están constituidas esencialmente por el conocimiento teórico de la lengua y por el
lengua y por el estudio y comentario de los estudio y comentario de los autores clásicos. autores clásicos. Entre los poetas griegos seEntre los poetas griegos se estudiaba sobre todo a Homero y a los autores de teatro; entre los latinos los más
estudiaba sobre todo a Homero y a los autores de teatro; entre los latinos los más comentado
comentados eran Virgilio, Horacio y Terencio. s eran Virgilio, Horacio y Terencio. Lo normal era que de la escuela delLo normal era que de la escuela del grammaticus el alumno saliera sabiendo bien el latín y el griego.
grammaticus el alumno saliera sabiendo bien el latín y el griego. -Finalmente la enseñanza superior está dirigida por
-Finalmente la enseñanza superior está dirigida por el rhetor el rhetor , cuya situación, cuya situación
social, aunque osciló con el tiempo, empeorando especialmente en el Bajo Imperio, era social, aunque osciló con el tiempo, empeorando especialmente en el Bajo Imperio, era bastante elevada, consignad
bastante elevada, consignado juvenal(VII, o juvenal(VII, 186-187) que Quintiliano podía cobrar 186-187) que Quintiliano podía cobrar hastahasta 2000 sextercios anuales por alumno.
2000 sextercios anuales por alumno.
En las escuelas de retórica se estudiaba y practicaba fundamentalmente el arte de hablar En las escuelas de retórica se estudiaba y practicaba fundamentalmente el arte de hablar en público, el arte
en público, el arte de convencer; es decir, la oratoria. de convencer; es decir, la oratoria. Los introductores de la enseñanzaLos introductores de la enseñanza de este arte en Roma fueron r
de este arte en Roma fueron rethores griegos que acudieron a la capital del Imperio trasethores griegos que acudieron a la capital del Imperio tras la invasión del mundo griego por Roma, y allí se establecieron bajo la protección de las la invasión del mundo griego por Roma, y allí se establecieron bajo la protección de las familias “progresistas” de la nobleza romana, aunque con la enconada oposición del familias “progresistas” de la nobleza romana, aunque con la enconada oposición del sector más tradicional.
sector más tradicional.
Como aprendizaje teórico se estudiaba la retórica griega, sobre los modelos griegos, con Como aprendizaje teórico se estudiaba la retórica griega, sobre los modelos griegos, con manuales griegos y en lengua griega. Solamente a partir del s. I a.C. se empezó a
manuales griegos y en lengua griega. Solamente a partir del s. I a.C. se empezó a aceptar a los rethores latin
aceptar a los rethores latinos y a publicar, según se ha dicho manuales en latíos y a publicar, según se ha dicho manuales en latín. n. SeSe estudiaba las diferentes partes de la retórica, los diversos tipos de discursos y las partes estudiaba las diferentes partes de la retórica, los diversos tipos de discursos y las partes de que éstos
de que éstos se componían. se componían. También se estudiaba la filosofía y También se estudiaba la filosofía y se iniciaban en else iniciaban en el estudio del derecho.
estudio del derecho.
La mayor parte del tiempo de los dos años que abarcaban estos estudios, los alumnos se La mayor parte del tiempo de los dos años que abarcaban estos estudios, los alumnos se ejercitaban en la elaboración y declamación de discursos y alegatos sobre temas, casos o ejercitaban en la elaboración y declamación de discursos y alegatos sobre temas, casos o
personajes reales o ficticios, propuestos por el maestro; o bien acudían al Foro a personajes reales o ficticios, propuestos por el maestro; o bien acudían al Foro a escuchar las intervenciones de abogados o políticos famosos, intervenciones que escuchar las intervenciones de abogados o políticos famosos, intervenciones que posteriormente eran analizadas e imitadas en la escuela.
posteriormente eran analizadas e imitadas en la escuela.
Como remate de este aprendizaje, era frecuente, en el caso de las familias ricas y Como remate de este aprendizaje, era frecuente, en el caso de las familias ricas y de los alumnos aventajados, pasarse un tiempo completando la formación en alguna de de los alumnos aventajados, pasarse un tiempo completando la formación en alguna de las escuelas prestigiosas del Mediterráneo oriental (Atenas,
las escuelas prestigiosas del Mediterráneo oriental (Atenas, AlejandríAlejandría, Pérgamo,a, Pérgamo, Rodas, etc.)
Rodas, etc.) A partir de este A partir de este momento, el joven romano destinado a la momento, el joven romano destinado a la carrera políticacarrera política ((cursus honorumcursus honorum) podía ya empezar a ) podía ya empezar a “medir sus armas” en el Foro “medir sus armas” en el Foro como abogado, encomo abogado, en
espera de que se presentara la ocasión de participar en las elecciones a su primera espera de que se presentara la ocasión de participar en las elecciones a su primera magistratu
magistratura ra (cuestor o tibuno (cuestor o tibuno militar).militar).
La función que este tipo de enseñanzas poseía oscila desde fines de la república La función que este tipo de enseñanzas poseía oscila desde fines de la república hasta el s. II, en el sentido de que mientras subsistió el viejo sistema republicano la hasta el s. II, en el sentido de que mientras subsistió el viejo sistema republicano la oratoria constituía una importante arma política, susceptible de ser utilizada en las oratoria constituía una importante arma política, susceptible de ser utilizada en las asambleas y en el resto de las instituciones.
asambleas y en el resto de las instituciones.
A partir de Augusto, esta función eminentemente política decae; sin embargo, el A partir de Augusto, esta función eminentemente política decae; sin embargo, el tipo de enseñanza subsiste con objetivos no solamente estéticos y literarios, sino
tipo de enseñanza subsiste con objetivos no solamente estéticos y literarios, sino también prácticos, ya que las escuelas de
también prácticos, ya que las escuelas de retórica van a constituir uno de retórica van a constituir uno de los medioslos medios esenciales de formación de los cuadros dirigentes de la Administración y,
esenciales de formación de los cuadros dirigentes de la Administración y,
especialmente, como testimonia para fines del s.I el propio Quintiliano para el ejercicio especialmente, como testimonia para fines del s.I el propio Quintiliano para el ejercicio de la abogacía.
de la abogacía.
El sistema de educación helenística, aceptado con peculiaridades por roma y El sistema de educación helenística, aceptado con peculiaridades por roma y difundido en todo el Mediterráneo, perdurará durante los
difundido en todo el Mediterráneo, perdurará durante los últimos siglos del Imperio; noúltimos siglos del Imperio; no obstante
obstante, a , a partir del s. III, partir del s. III, y de forma especial durante el s.IV, se y de forma especial durante el s.IV, se introducenintroducen modificaciones sustanciales, que de forma muy esquemática vienen dadas por la modificaciones sustanciales, que de forma muy esquemática vienen dadas por la acentuación del intervensionismo estatal y por la proyección de nuevos sistemas acentuación del intervensionismo estatal y por la proyección de nuevos sistemas educativos vinculados a la difusión y organización del cristianismo.
educativos vinculados a la difusión y organización del cristianismo. El intervensionismo imperial está provocado básicamente por las El intervensionismo imperial está provocado básicamente por las
transformaciones que se han producido en la organización del estado romano; éste se ha transformaciones que se han producido en la organización del estado romano; éste se ha convertido en una importante máquina burocrática, que requiere un
convertido en una importante máquina burocrática, que requiere un personalpersonal administrativamente adecuado, que sólo puede adquirirse a partir de la enseñanza administrativamente adecuado, que sólo puede adquirirse a partir de la enseñanza superior.
superior.
Este tipo de necesidades justifican las continuas actuaciones de los emperadores, Este tipo de necesidades justifican las continuas actuaciones de los emperadores, como se pone de manifiesto en el hecho de que en el año 297 Eumeno fuera enviado por como se pone de manifiesto en el hecho de que en el año 297 Eumeno fuera enviado por Constancio Cloro a Autum para restaurar las escuelas; de que en el 362 Juliano el
Constancio Cloro a Autum para restaurar las escuelas; de que en el 362 Juliano el Apóstata dispusiera que cualquiera que deseara ejercer la docencia debería obtener Apóstata dispusiera que cualquiera que deseara ejercer la docencia debería obtener previamente la autorización del concejo municipal y la ratificación del emperador, o que previamente la autorización del concejo municipal y la ratificación del emperador, o que
Graciano, en el 376, dispusiera que las ciudades eligieran a los mejores retores y Graciano, en el 376, dispusiera que las ciudades eligieran a los mejores retores y gramáticos para impartir enseñanzas a los
gramáticos para impartir enseñanzas a los jóvenes. jóvenes. Esta dinámica culminará en Esta dinámica culminará en el 425,el 425, cuando Teodosio II proceda a la creación de una
cuando Teodosio II proceda a la creación de una universidauniversidad en Constantinopla con und en Constantinopla con un claustro de profesores, a los que se les prohíbe el ejercicio de la docencia al margen de claustro de profesores, a los que se les prohíbe el ejercicio de la docencia al margen de esta institución, formada por retóricos, gramáticos, filósofos y juristas.
esta institución, formada por retóricos, gramáticos, filósofos y juristas.
Sin embargo, la modificación más sustancial viene dada por la progresiva Sin embargo, la modificación más sustancial viene dada por la progresiva aparición de las escuelas cristianas, que en sus diversos niveles –monásticas, aparición de las escuelas cristianas, que en sus diversos niveles –monásticas, episcopal
episcopales y presbiteriales-, a partir del s. es y presbiteriales-, a partir del s. IV en un IV en un período de profunda crisis,período de profunda crisis, sustituyen a las antiguas escuelas helenísticas y preludian el ordenamiento medieval. sustituyen a las antiguas escuelas helenísticas y preludian el ordenamiento medieval.
REPERCUSIÓN: REPERCUSIÓN:
El sistema educativo clásico se mantiene hasta el final del Imperio y pervive en la El sistema educativo clásico se mantiene hasta el final del Imperio y pervive en la educación de la Escolástica medieval.
educación de la Escolástica medieval. Podríamos decir que en buena medida, pese a Podríamos decir que en buena medida, pese a laslas grandes diferencias, es aún la base de nuestros sistemas educativos.
grandes diferencias, es aún la base de nuestros sistemas educativos. En recuerdo de Marco Porcio Catón, que preparó
En recuerdo de Marco Porcio Catón, que preparó un librito para enseñar a leer a un librito para enseñar a leer a sussus hijos, el método para enseñar a leer a los niños se ha llamado hasta no hace mucho hijos, el método para enseñar a leer a los niños se ha llamado hasta no hace mucho tiempo “Catón”.
tiempo “Catón”. El trivio y
El trivio y el cuatrivio constituyeron durante mucho tiempo el conjunto de materias deel cuatrivio constituyeron durante mucho tiempo el conjunto de materias de la educación superior.
