El desarrollo socioemocional y cuidado en grupo de niños de cero a tres años (Módulos I y II de PITC)
Estudiante/Participante Hojas Informativas
La descripción del curso
Este curso se enfoca en la metodología del Program for Infant/Toddler Care - PITC sobre el cuidado de niños de cero a tres años de edad y se refiere específicamente a cómo apoyar el desarrollo socioemocional saludable y el aprendizaje en los grupos de cuidado infantil. PITC es un currículo sensible y basado en las relaciones con niños de cero a tres años y fue creado en la base del desarrollo de la investigación, la teoría y la práctica. Este curso usa métodos integrales de enseñanza para apoyar a los adultos de una manera activa e incluyendo una serie de videos/discos compactos (DVDs).
El curso incluye una exploración de los diferentes tipos de temperamentos; las etapas del desarrollo socioemocional, el desarrollo de la autoestima, la seguridad y la
competencia social; la socializacion y la guía del comportamiento; y las pautas del programa que mejor apoyan el desarrollo socioemocional saludable.
El curso tiene una duración minima de 40 horas:
• 2 horas para una actividad de conocimiento- Conociéndose (GA)
• 38 horas de capacitación, incluyendo el plan de reflexión y acción (Reflective
Action Planning - RAP) y la sesión qué tan lejos hemos llegado (How Far We’ve Come).
La otra parte del curso/capacitación incluye reuniones con los directores (DM) de centros de cuidado infantil, observaciones y sesiones de retroalimentación para el personal que participe en el curso/capacitación para los centros de cuidado infantil proveedores de cuidado infantil en el hogar.
Este curso está disponible en dos (2) unidades por semestre a través la Universidad de California en Fresno – La división de educación global y continua.
Objetivos de aprendizaje para el estudiante: Al final de este curso los estudiantes podrán:
• Aumentar el conocimiento y la comprensión del desarrollo socioemocional del niño
• Aprender la mejor manera en la cual se pueda satisfacer las necesidades socioemocionales de los niños de cero a tres años en el cuidado de grupo. Libro de lectura (reader): Un libro de lectura que incluye hojas informativas, artículos y asignaturas académicas relacionadas al curso será proveído para todos los
Fecha
Temas, asignaturas académicas y lecturas
Horas
Conociéndose
Primera actividad, perfil del participante, formulario de inscripción y calendario para la clase
2
Sesiones de introducción
Resumen de la filosofía y las pautas esenciales de PITC
Lea el artículo: Lally, J.R. & Mangione, P. (2006). La filosofía de PITC. San Francisco, CA: WestEd.
.
3
El desarrollo temprano del cerebro
Lea el artículo: Thompson, R. (2008). Conectando las neuronas, los conceptos y las personas: El desarrollo del cerebro y sus implicaciones. Serie de los hechos de las pautas preescolares, 2008 (17). New Brunswick, NJ: National Institute for Early Education Research.
3
Módulo I – El crecimiento y el desarrollo socioemocional del cerebro El cuidado sensible
Lea el artículo: Lally, J.R. (1990). Creando relaciones cariñosas con los niños de cero a tres años. In J.R. Lally (Ed.), El cuidado del niño de cero a
tres años en grupo: Una guía para el crecimiento socio emocional y la
socialización (versión en español). (42-49). Sacramento, CA: Departamento de
Educación de California.
2
Los temperamentos
Lea el artículo: Thompson, R., Thompson, J., & Luckenbill, J. (2011). El cerebro en desarrollo y su importancia para las relaciones, el
temperamento y la auto regulación. In J.R. Lally (Ed.), El cuidado del niño
de cero a tres años en grupo: Una guía para el crecimiento socio emocional y la socialización (2º edición, versión en inglés ). (73-86).
Sacramento, CA: Departamento de Educación de California
2
El desarrollo socioemocional
Lea el artículo: Fundamentos del aprendizaje y el desarrollo infantil de California.(versión en español). (7-43). Sacramento, CA: El Departamento
de Educación de California
2
Cómo entender el comportamiento de los niños
Lea el artículo: Ver el artículo de la socialización y la guía del comportamiento
La socialización y la guía del comportamiento
Lea el artículo: Keyser, J. (2006). La socialización y guía de niños de cero a tres años. En J.R. Lally, P. Mangione, & D. Greenwald (Eds.), Conceptos para el
cuidado (101-104), San Francisco, CA: WestEd.
Lea el artículo: Lally, R. (2004). Un sentido compasivo de asombro. San Francisco, CA: WestEd.
2
El tema opcional
2
Módulo I: El plan de reflexión y acción (RAP)
Las evaluaciones periódicas
2 Módulo II – El grupo de cuidado
El entorno
Lea el artículo: Lally, J.R., y otros. (1990). Introducción. In J.R. Lally, J. Stewart, & D. Greenwald (Eds.), El cuidado del niño de cero a tres años
en grupo: Una guía para crear los entornos (2nd ed.) (1-3). Sacramento,
CA: El Departamento de Educación de California.
2
El cuidado principal
Lea el artículo: Tuesta, A. (2007). El maestro de cuidado infantil principal. San Francisco, CA: WestEd.
2
La continuidad en el cuidado
Lea el artículo: Lally, R., and Tsao, C. (2004). La continuidad de cuidado. San Francisco, CA: WestEd.
2
El cuidado individualizado
Lea el artículo: Gonzalez-Mena, J. (2005). El dormir y la siesta. In J. Gonzalez-Mena (Ed.). El cuidado del niño de cero a tres años en grupo:
Una guía para las rutinas cotidianas del cuidado infantil (2º edición, versión en español.) (77-94). Sacramento, CA: El
Departamento de Educación de California.
2
Los grupos pequeños
Lea el artículo: Signer, S., and Tuesta, A. (2004). Recomendaciones de PITC sobre el tamaño del grupo, proporción y espacio.
San Francisco, CA: WestEd..
Las rutinas del cuidado infantil como currículo
Lea el artículo: Mena, J. (2005) Introducción. En, J. Gonzalez-Mena
(Ed.). El cuidado del niño de cero a tres años en grupo: Una guía para las
rutinas cotidianas del cuidado infantil (2nd ed.) (2º edición, versión en español.) (xi-xvii). Sacramento, CA: El Departamento de Educación de
California.
Lea el artículo: Gonzalez-Mena, J. (1995) La sensibilidad cultural en las rutinas cotidianas del cuidado infantil. En, P. Mangione (Ed.).
El cuidado del niño de cero a tres años en grupo: una guía para el cuidado infantil culturalmente sensible (pp.14-22).
Sacramento, CA: El Departamento de Educación de California. COMPLETE EL PROYECTO DEL CURSO Y PRESENTELO. NINGÚN PROYECTO SERA ACEPTADO TARDE
2
El tema opcional
2
Módulos II: El plan de reflexión y acción (RAP)
Las evaluaciones periódicas
2 Qué tan lejos hemos llegado
Las presentaciones de los proyectos del curso
2 - 3
Solicitud de las notas de calificación (transcripts) del curso
Por favor espere por un periodo de 6 a 8 semanas desde la última clase para que los grados del curso aparezcan en sus notas de calificación. Solicítelas a la siguiente dirección postal o electrónica, o por teléfono.
Universidad Estatal de California, Fresno
http://www.fresnostate.edu/studentaffairs/are/registrar/transcripts.html (559) 278-4743
Officina de Calificaciones, Universidad Estatal de California, Fresno 5150 North Maple Avenue MS:JA57
El desarrollo socioemocional y cuidado en grupo de niños de cero a tres años (Módulos I y II de PITC)
ASIGNATURAS ACADÉMICAS Y GUÍAS SOBRE LA ASISTENCIA Las calificaciones del curso se basarán en como los estudiantes demuestren su comprensión, conocimiento y habilidad para aplicar la información aprendida en el curso. La forma en que demostrarán su comprensión está determinada a través de las siguientes asignaturas académicas:
ASIGNATURAS ACADÉMICAS:
El desarrollo de las relaciones para una guía efectiva del comportamiento del niño (35 pts.)
El mejoramiento de su entorno en el cuidado infantil en grupo (35 pts.) LOS PROYECTOS DEL CURSO
La parte 1 – El propósito del proyecto del curso (25 pts.) La parte 2 – Planeando su proyecto del curso (25 pts.) La parte 3 – Haciendo que suceda (105 pts.)
La parte 4 – La presentación (25 pts.)
NOTA: Ninguna asignatura académica se completara en la clase. Todas las asignaturas son para llevar a casa a menos que se den otras instrucciones por el instructor.
Los puntos totales = Calificación del curso 225 - 250 = A 200 - 224 = B 175 - 199 = C 150 - 174 = D 149 o menos = F EL REQUISITO DE LA ASISTENCIA:
El curso tiene un minimo de 40 horas de instrucción en grupo. Los estudiantes deben asistir un mínimo de 30 horas de capacitación y/o de plan de reflexión y acción para recibir 2 unidades de crédito académico. Las horas que se usen en la sesión de “Conociéndose” (Getting Acquainted – GA) no cuentan para el requisito mínimo de asistencia.
Los participantes que asisten un mínimo de 10 horas recibirán un certificado de desarrollo profesional que documentara las horas de su asistencia.
El desarrollo socioemocional y cuidado en grupo de niños de cero a tres años (Módulos I y II de PITC)
HOJA DE CALIFICACIONES DEL ESTUDIANTE Nombre del Estudiante:
Nombre del plan de capacitación y número de plan: Especialista:
Asignaturas Académicas Puntos recibidos Puntos posibles Fecha de entrega
Día en que se recibió ASIGNATURAS
El desarrollo de las relaciones para una guía efectiva del comportamiento del niño (30 pts.)
35
El mejoramiento de su entorno en el cuidado infantil en grupo (30 pts.)
35
PROYECTO DEL CURSO
PARTE 1 –EL PROPÓSITO DEL
PROYECTO DEL CURSO 25
PARTE 2 – PLANEANDO SU PROYECTO DEL CURSO
25 PARTE 3 – HACIENDO QUE
SUCEDA
105
PARTE 4– PRESENTACIÓN 25
CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN PARA LAS ASIGNATURAS ACADÉMICAS: Puntos totales=
• Todos los pasos en la asignatura fueron completados
• La respuesta a todas las preguntas en la asignatura fue cuidadosa y detalladamente completada
• Contiene una presentación profesional de la asignatura (esta ordenada y tiene muy pocos errores de ortografía, gramática y puntuación)
• Fue entregada a tiempo Puntos parciales=
• Uno o más de los pasos en la asignatura no fueron completados • Las respuestas a las preguntas fueron contestadas parcialmente • Hay muchos errores de ortografía, gramática y puntuación • La asignatura se entrego tarde
No puntos=
• Las asignaturas académicas no fueron entregadas
Puntos Totales = Grado final 225 - 250 = A 200 - 224 = B 174 - 199 = C 150 - 174 = D 149 o menos = F
