Nuevas Tecnologías Aplicadas a
la Educación
Sesión No. 7
Nombre: La televisión educativa
Objetivo de la sesión
Al finalizar la sesión el estudiante será capaz de analizar la función de la Televisión Educativa, nombrando los aportes que tiene como herramienta indispensable en la educación mediada tecnológicamente.
Contextualización
La televisión y el video son los medios audiovisuales que han adquirido mayor presencia en los centros educativos o donde se hable de una enseñanza formal o informal (Cabero, 2002), se debe contemplar la estrecha relación que se presenta entre la televisión y el video, ya que cualquier experiencia de televisión está presente el video, bien en el momento de producción, bien en la recepción, o en base, lo que influye en la que resulte difícil discernir de que se está hablando, de video o de televisión.
Introducción al Tema
Desde sus orígenes de la televisión educativa se ha enfrentado a tratar de definir el concepto de la misma, han surgido los clásicos enfoques que la vinculan tanto en su áreas de actuación, uso de aplicación para los distintos niveles escolares (desde el nivel básico hasta nivel superior o posgrado), así como dentro de los distintos modelos educativos (cognitivos, constructivistas, o conductistas), pero sobre todo para las modalidades de enseñanza formal reglada (presencial, abierta o distancia, o bien formal o informal.
Es de ahí que, de una manera general, nacieron las diferentes concepciones bajo la denominación de “televisión educativa”.
Se puede incluir tres tipos diferentes; cultural, educativa y escolar, se diferencian por la estructura de los programas, los destinatarios potenciales y los objetivos que persiguen. Cuadro 1
Explicación
Televisión Educativa
En la década de los cincuenta la televisión se presentó ante la sociedad en general y ante los profesores en particular, como un medio que podría resolver muchos de los problemas educativos que se estaban planteando: necesidad de extender la educación al mayor número de alumnos como consecuencia del aumento de la población infantil, la relación coste económico hora/profesor /hora/, programa de televisión escolar, falta de cualificación del profesorado en determinadas áreas de contenidos, falta de materiales educativos, la demanda de profesorado, los estilos de gobierno democrático que empiezan a introducirse en diferentes países que perciben a la educación como un bien social generalizable a toda la población y la necesidad de potenciar los niveles culturales en las zonas rurales (Cabero, 1994).
La relación de la televisión con la educación se establece desde los inicios, bien por la configuración de programas educativos específicos, bien por justificar en sus fines de constitución su desarrollo e implementación. Esta relación se verá notablemente incrementada ante las innovaciones tecnológicas, que repercutirá en una tematización de los contenidos de los programas educativos, han puesto de manifiesto que la televisión puede ser utilizada como medio para la formación, en lo que se ha venido a denominar como “tele enseñanza”; sin embargo hay que resaltar que existen elementos distintivos y limitaciones de la televisión como medio educativo (cuadro 2).
La televisión también ha sido afectada por las innovaciones tecnológicas, por lo que ha surgido la televisión sin fronteras de cobertura internacional o intercontinental y con intereses trasnacionales netamente económicos y político. Sin embargo, ante estos fenómenos económicos, la televisión educativa se sigue considerando como un posible género televisivo temático especializado, comprable a las emisión o canales televisivos deportivos, económicos,
parlamentarios, médicos, etcétera. También se ha adquirido ver otra parte como espacio de enseñanza y formación, minorías, aburridos y contrarios a los que presenta el verdadero espíritu y concepto de la televisión comercial.
Cuadro 2
Ventajas Limitaciones
Instantáneas Por su carácter de simultaneidad Lleva la instrucción a lugares alejados o
falta de profesores especializados.
Es difícil de integrar dentro del currículo formal, por cuestiones de horarios entre la emisión y horarios de la asignatura.
Facilita la observación de profesores especializados.
Suele existir poca interacción entre el profesor de los programas y los alumnos. Evita el desplazamiento de los alumnos a
los centros de formación.
Las preconcepciones que sueles tener de este medio facilitan que los alumnos puedan caer en la pasividad.
Silmutáneamente es un medio de comunicación de masas e individual.
Al alumno no se le suele dar la opinión de aplicar inmediatamente los contenidos presentados en el programa.
Conectado on line permite una enseñanza interactiva.
Por lo general, una producción de calidad requiere la movilización de personal y equipo especializado, lo cual supone un costo elevado.
Uso de las tablets en educación
Sin duda el video es uno de los recursos visuales más importantes para la enseñanza- aprendizaje, pero cuando éste se combina con la posibilidad de la interacción digital, se convierte en una herramienta didáctica muy poderosa.
Las tablets con un diseño mayor que los dispositivos móviles o smartphones, integran una pantalla táctil y sistema operativo IOS desarrollado por Apple Inc. Creador de Iphone y Ipad, por lo que se favorece la realización de actividades
cooperativas, mejorando el desarrollo de destrezas cognitivas. Además
permiten a los estudiantes adquirir competencias digitales desde las aulas. Estos dispositivos combinan la ligereza de un hardware móvil con la potencia de una computadora de escritorio debido a la tecnología Android, que es un sistema operativo basado en Linux que permite la incorporación de software utilizados comúnmente en las computadoras de escritorio o Lap Tops. La información a través de estos dispositivos digitales puede ser obtenida de forma instantánea, facilitando así que el conocimiento esté actualizado en tiempo real.
Además tiene la capacidad de mantenerse en línea de forma inalámbrica, lo cual facilita su transportación, accesibilidad a la red y su capacidad de interacción entre estudiantes y profesores, siendo un impulso importante para la participación, la efectiva interacción por medio de redes sociales.
Conclusión
No puede dejarse de reconocer que la televisión se ha convertido en una de los medio típicos de nuestra sociedad contemporánea, tanto el tiempo que se invierte en ella como la significación que tiene en la configuración de un modelo sociedad y la transmisión de unos valores específicos (Cabero, 2002).
En la actualidad el debate sobre la utilización didáctica y educativa de la televisión está de nuevo situándose en el centro de interés del análisis de los medios de enseñanza. Y ello ha sido debido a una serie de razones: la posibilidad de grabar los programas por parte del profesor, la trascendencia que la comunicación por satélite y cable está adquiriendo en la sociedad tecnológica contemporánea, la importancia que los modelos formativos a distancia están alcanzando los resultados que, desde la investigación sobre medios de enseñanza, se están aportando para el diseño y comprensión curricular de los medios, y la necesidad de reciclaje de la población trabajadora y la posibilidad de resolver estos problemas con métodos y estrategias de educación a distancia y flexibles.
La televisión como medio de transmisión de videos está siendo complementada con la aparición de Tablets que han puesto en la mesa de la educación la posibilidad de la interacción con el video, las imágenes y la búsqueda de información instantánea. Lo que ha puesto especial interés en la Tablet como herramienta didáctica dentro del aula de clase.
Para aprender más
Historia de la televisión educativa en México, video de YouTube. http://brd.unid.edu.mx/historia-de-la-television-educativa-en-mexico/
Consultar Sistema Telesecundaria Mexicano
http://telesecundaria.dgmie.sep.gob.mx/docs/B-HISTORIA-TELESECUNDARIA.pdf
Los nuevos avances técnicos en las comunicaciones están llevándonos a que la televisión se convierta de nuevo en uno de los medios más potentes para ser utilizados en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Actividad de Aprendizaje
Identificar la importancia de la televisión para la sociedad y, más aun, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje nos lleva a reflexionar si es una forma adecuada para educar o se requiere hacer una selección detallada de los contenidos para que en verdad cumpla con una función educativa. La siguiente actividad te ayudará a reflexionar con base a lo estudiado en esta sesión si es conveniente apoyarse en este medio para lograr el fin.
Instrucciones:
Elabora un análisis de los contenidos educativos en la programación de canales de televisión educativa, para ello deberás:
a) Identificar dentro de la programación de la Televisión abierta o en Internet programas que se declaren educativos.
b) Aplica el siguiente formato para realizar tu análisis:
1. Número de unidad de análisis: asignar un número de identificación a cada programa analizado
2. Nombre del programa: textual por completo, escrito en letras minúsculas, sin acento ortográfico.
3. Día de la semana: corresponde al día que el programa analizado ha sido transmitido de acuerdo con los códigos señalados:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
4. Cadena de TV: es la cadena que ha sido transmitido el programa analizado:
5. Macrogénero del programa: identificar el programa analizado y relacionarlo a su ma-cro género correspondiente de acuerdo con los códigos señalados.
Información Entretenimiento Educación Religioso Horario Electoral No se especifica
6. Género del programa: localizar dentro la variable macro género, la categoría género a que cada programa analizado corresponde de acuerdo con los códigos señalados.
Telediario Debate Entrevista Telesecundaria Clase 7. Nacionalidad de la Producción: Producción nacional
Estados Unidos de América
8. Idioma: codificar los países correspondientes de cada programa, analizarlo de acuerdo con la nacionalidad.
Español Inglés Francés
9. Horario inicial de programa: indicar el horario de cada programación analizada de acuerdo con el formato indicado: hh.mm
10. Horario de finalización: indicar el horario de término del programa analizado de acuerdo con el formato indicado: hh.mm
Al finalizar redacta tu conclusión del análisis que realizaste, expresando tu opinión respecto a los programas educativos y su importancia.
Realiza esta actividad en Word o procesador de textos de tu preferencia, guarda el archivo con el nombre “TV en México” y súbelo a la plataforma.
Esta actividad tiene un valor del 5% del valor total de la asignatura y se tomará en cuenta lo siguiente:
Tus datos generales Referencias bibliográficas Ortografía y redacción
Organización de la información Representación gráfica
Bibliografía
Cabrero, J. (2002) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. España: Síntesis Educación.
Cabrero, J. (2002) Retomando un medio: Televisión educativa. España: Universidad de Sevilla.
