NOMBRE DEL ALUMNO
NOMBRE DEL ALUMNO
:: GEORGINA GARCES RODRIGUEZ
GEORGINA GARCES RODRIGUEZ
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA
NOMBRE DE LA ASESORA
NOMBRE DE LA ASESORA
:: PATRICIA THIRION ROSAS
PATRICIA THIRION ROSAS
GRUPO:
GRUPO:
1482-2_1038_02T_ED731482-2_1038_02T_ED73Fecha de entrega:
DECLARATIVOS
Factual y conceptual . Se producen por la interacción del alumno con el entorno Estos contenidos permiten organizar la realidad y predecirla; jerarquizar la información y establecer clases, estableciendo nexos con los datos previos existentes, para dar sentido a la nueva información. Factual: Hechos o datos Memorización Hechos Datos Receptibilidad respuesta
Respuestas exacta (factual) Factuales: pruebas objetivas, listas de cotejo, cuestionario. Conceptual: conceptos y categorías Se busca adquirir temas o contenidos en la enseñanza; mediante relaciones significativas para su aprendizaje Busca la comprensión que el alumno tiene del tema
Comprensión (conceptos) relaciona el concepto con otros de la misma área Se hace mediante actividades de evocación y reconocimiento
La comprensión se realiza a través de la definición del significado, identificación, ejemplos, aplicación a la solución del problema, relación entre áreas
Conceptuales: pruebas de desarrollo, Trabajos escritos exposición de temas, mapas conceptuales, mapas ,y redes semánticas
PROCEDIMENTALES.
Acciones que tienen relación de orden dirigidas hacia la consecución de una meta determinada
Considera el saber hacer y saber actuar ante algún determinado problema, incluye: Generales y específicas; motriz y cognitivas ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos Tres dimensiones: evalúa si el alumno posee el conocimiento referente al procedimiento y lo aplica en situaciones concretas
Deben evaluarse de forma presencial y directa.
Por grados :
Grado de conocimiento Grado de acierto para elegir el procedimiento adecuado
Generalización del procedimiento
Grado de automatización Corrección y precisión del procedimiento observación, la descripción, composición escrita y la puesta en práctica. Por dimensión PRIMERA: la adquisición de la información sobre el procedimiento. PRIMERA: Evaluación Indirecta por observación. Que los estudiantes nombren cada uno de los pasos
Que se refieran directamente a las reglas del
procedimiento Que los alumnos soliciten a otros el procedimiento SEGUNDA: El uso o conocimiento y el grado de SEGUNDA: Observación y seguimiento directo
comprensión de los pasos involucrados en el procedimiento. de la ejecución del procedimiento Observación y análisis de los productos logrados a través de la aplicación del conocimiento Plantear tareas que exijan la aplicación flexible del procedimiento TERCERA: El sentido otorgado al procedimiento en su aprendizaje y aplicación TERCERA: Observación y seguimiento directo de la ejecución del procedimiento Observación y análisis de los productos logrados gracias a la aplicación
ACTITUDINALES
Son las tendencias o disposiciones
adquiridas por los individuos para evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha situación
Consideran factores de índole: cognitivo (Cómo y qué piensan), afectivo (sentimientos, emociones y pasiones) y conductual (Cómo actúan) Valores Normas juicios Acciones manifiestas; y Manifestaciones verbales. Esto es cognitivo, afectivo y conductual
Estas actitudes se evalúan mediante: condicionamiento, empleo de modelos e interiorización.
No se debe quedar con una evaluación a nivel declarativo se trata de orientar la
evaluación de modo que permita la coherencia entre el discurso y la acción Observación Directa Registro anecdótico rubricas, listas de control, escalas de observación, diario de clase y triangulación Escalas de valores para establecer parámetros de evaluación Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta criterios FUNCIONALISTA: (Epistemología funcionalista) Enfatiza En actividades y tareas La evaluación se basa en criterios pertinentes al desempeño en el contexto Matrices de la evaluación Evidencias concretas del aprendizaje CONCIMIENTO: Pruebas escritas abiertas -Pruebas escritas cerradas
COMPETENCIAS
preestablecidos, para dar finalmente una retroalimentación que busque mejorar la idoneidad. Se conceptualiza como punto integrador de conocimientos, habilidades y actitudes en un individuo las cuales se movilizan de forma integral en contextos específicos. Son recursos
cognitivos del sujeto para integrar conocimientos, actitudes y habilidades para actuar con efectividad en situaciones, responder preguntas o resolver problemas específicos. CONDUCTUAL-ORGANIZACIONAL Epistemología empírico analítica y neo-positivista Registro de comportamientos
La evaluación busca articular lo cualitativo y lo cuantitativo Evaluación es intersubjetiva, dialógica y tiene control de calidad
Los saberes de la competencia
( Saberes: los criterios deben abordar los diferentes saberes de la competencia en lo posible) -Pruebas orales -Ensayos
