ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad 1
Tercero Básico
Asignatura
Historia, Geografía y CS. SocialesMateriales
! Puntos cardinales. ! PPT, Puntos cardinales.! Cuadrícula con líneas segmentadas.
! Guía cuadrículas - oraciones
Tiempo estimado
4 hrs. 90 minutos
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Tercero Básico. OA 06
Ubicar personas, lugares y ú elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia ú y puntos cardinales.
INDICADORES AL DOCENTE
Las actividades se realizará en dos sesiones de 90 minutos cada una, en que los estudiantes desarrollarán de manera autónoma y autogestionada ejercicios de geografía, en que podrán profundizar a través del diálogo y distintas actividades su conocimiento.
En ambas sesiones se estarán desarrollando habilidades del siglo XXI.
Es fundamental que el docente guíe a los estudiantes en sus diálogos, sin entregar un tipo único de información, ni orientar tipos de respuestas. Guiar para dinamizar las discusiones, a través de preguntas que le permita a los estudiantes encontrar sus respuestas
HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI
! DESARRROLLANDO LA METACOGNICIÓN
A través de la metacognición, somos capaces de pensar, reflexionar y evaluar nuestro propio proceso de aprendizaje. Aprendemos a aprender.
! FORTALECIENDO ACTITUDES
Conocer los códigos de conduta aceptados para vivir armñonicamente en sociedad, nos permite adaptarnos mejor a los cambios del mundo.
! EXPANDIENDO LA COMUNICACIÓN
Poner en común nuestras ideas o sentimientos, de manera consciente, correcta y eficiente, nos permite entender a los otros en diversos contextos culturales.
ESTRUCTURA DE CLASES 1
1. INICIO
Se invita a los estudiantes a recordar la rosa de los vientos y los puntos cardinales. ¿Para qué sirven? ¿Por qué están presente siempre en los mapas o planos?
El docente lleva preparado cuatro carteles registrando los puntos cardinales.
Se invita a 4 estudiantes, para ayudar al profesor y ubicar los puntos cardinales. Se le pide ayuda a los estudiantes para definir la ubicación de estos.
¿Cuál es el Norte de nuestra sala? ¿Sur, Este, Oeste?
Se juega con los estudiantes, preguntando a los estudiantes ¿Quién esta al Oeste de Pedro? A sí sucesivamente con distintos estudiantes y ubicaciones.
Amplia las referencias a los espacios del colegio, utilizando la ubicación relativa en relación a los puntos cardinales.
2. DESARROLLO
Se presenta PPT los puntos cardinales, en que se explica la importnacia de estos, se debe complementar con las temáticas trabajadas el año anterior.
Adicionalemente, se explica de qué manera hoy se trabajará con los puntos cardinales.
Se entrega un cuadro en blanco, con líneas segmentadas, que representan un red cartográfica, cuadrícula. Una vez que tiene el material, se le entregan las siguintes instruciones:
1) Crea la rosa de los vientos, con los puntos cardinales. Es importante tener en consideración que, en la primera parte de la clase, en la sala se instalaron los puntos cardinales en ella. Por esta razón en la actividad que se realizará, los estudiantes deben generar de manera espontánea su plano. Sin correcciones de parte del docente.
2) A partir de un relato sobre un lugar imaginario, el docente invita a los estudiantes a ponerle nombre al lugar y a describir cómo creen que sería. Luego, les pide que dibujen el lugar, de acuerdo a instrucciones como:
3) Dibujen la rosa de los vientos en el lado derecho de la hoja, abajo.
4) Dibujen un lago al centro de la hoja.
7) Dibujen, al este del lago, una cueva con un animal dentro de ella.
8) Dibujen un castillo al oeste del lago.
Una vez que los estudiantes terminan su creación, se presentan 3 versiones creadas por los estudiante, que representen una variedad de representación de los estudiantes.
3. CIERRE
A partir de las representaciones presentadas y según las definiciones presentadas, en cuanto a la importancia de los puntos cardinales, ¿Cuál es la manera convencional para construir un mapa o un mapa? ¿Por qué los puntos cardinales son importantes? ¿Por qué hay diferencia entre los puntos cardinales de la sala y la representación del plano?
ESTRUCTURA DE CLASES 2
1. INICIO
Se retoma la clase anterior en relación a la construcción del plano y las correcciones surgidas y se invita a realizar un nuevo plano.
2. DESARROLLO
Se le entrega una nueva cuadrícula, y ubican los elementos dados de la actividad anterior. Uno de los estudiantes crea oraciones para orientar la ubicación de los elementos. Estas oraciones deben contemplar, lugar, dirección, distancia y referencia. Por ejemplo: El castillo está a dos metros al Oeste del lago y a 20 metros del bosque.
El desafío está en que los estudiantes puedan encontrar la utilidad de las lineas de referencia que conforman la red. Se sugiere que el o la docente guíen a los estudiantes a la utilizanción de la cuadrícula y las líneas segmentadas. Es importate que la referencia que escojan los estudiantes sea utilizada para todas las líneas igual.
3. CIERRE
¿De qué sirven los puntos cardinales? ¿Para qué sirven los planos? Según lo creado, qué otro tipo de representaciones se puede realizar con esas características? ¿Has visto esta forma en algún otro sitio? ¿Por qué crees que estas líneas se llaman líneas imaginarias y de referencia?
EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Acompañamiento permanente a los estudiantes, principalmente en la incorporación de conocimiento, dado que es indispensable que ellos no se queden sin reflexionar y con la mirada entregada solamente por el docente. A partir de ellos, toma importancia la dinámica de las discusiones.
SUGERENCIAS DE USO
Se sugieren que esta actividad sea desarrollada para dar cobertura al Objetivo de Aprendizaje (OA6) del nivel de tercero básico. Este objetivo está vinculado con el eje de geografía y los contenidos de línea de referencia, puntos cardinales y ubicación relativa. Esta guía, está relacionada con el trabajo en cuadrículas, lo que le permitirá aprender estrategias para ubicarse en distintos tipos de representaciones. Las guías se relacionan entre si, para generar paso a paso un conocimiento más claro de ubicación geográfica.
Anexos
Anexos
GUÍA DE CUADRÍCULA
ORACIONES PARA UBICAR OBJETOS
NOMBRE: __________________________________________________________________________________ CURSO: __________
1) Incorpora los elementos trabajados en la sesión anterior.
2) Una vez incorporado los elementos, crea oraciones que contenga la siguiente información. Lugar, Dirección, Distancia y Referencia.
