GESTIONAR UNA ESCUELA
CON AULAS
HETEROGÉNEAS
Mg Rebeca Anijovich
2015
La escuela tradicional nace con el
surgimiento de los estados nacionales
modernos con expectativa de integrar a la cultura
nacional a los inmigrantes.
Las escuelas recibieron un
mandato homogeneizador
Selección
jerárquica
Equidad y
justicia
DEBATES EN
EDUCACIÓN
¿Es posible que un dispositivo estructurado
bajo la lógica de la homogeneización pueda
dar respuestas a la heterogeneidad sin
anular las diferencias y sin promover destinos
diferentes?
ENSEÑAR A TODOS
Enseñar a todos, para tratar que todos
aprendan implica garantizar lo común
y al mismo tiempo diferenciar la
Enfoques de la diversidad
MODELO SELECTIVO
MODELO INTEGRADOR
Función
compensadora de las
desigualdades
Promocionadora
de personas
diferentes
Diversidad como
problema
Diversidad como
desigualdad
Diversidad como
singularidad
¿POR QUÉ DIFERENCIAR?
El tipo de enseñanza de
“
una sola medida
”
no
atiende las necesidades de muchos estudiantes.
Los niños y las niñas vienen en
diferentes formas y tamaños así
como sus intereses, perfiles de
aprendizaje y niveles de
preparación son diferentes.
TEORÍAS
CONSTRUCTIVISMO
Bruner
Vygotsky
Gardner
Salomon
Brown
Piaget
Kohlberg
Johnson
Tomlinson
Skliar
Terigi
Diker
ELEGIR
METACOGNI
CIÓN
DIFERENCIAR
Contenidos: básicos-ampliación-profundización
Consignas obligatorias y optativas
Agrupamientos
Fuentes de información
Recursos
Productos
Tiempos
Tipos de inteligencia
Estilos de aprendizaje
Habilidades de pensamiento
-“Investiguen para mañana sobre la Segunda
Guerra Mundial”,
alto nivel de generalidad
la falta de contextualización
excesiva dependencia de los alumnos respecto del
docente en términos de qué hacer, cómo resolver,
qué recursos utilizar, qué etapas seguir o por dónde
empezar.
CONSIGNA DE TRABAJO HOLÍSTICA
Una de las fuentes de ingresos
importantes para nuestro país es el
turismo. Para contribuir con el
desarrollo del área les proponemos:
-Constituirse como una agencia de
turismo con su nombre y logo, en
grupos de 3 integrantes.
-Elegir entre los pedidos que la
agencia ha recibido y responder a
uno de ellos.
Consigna de trabajo HOLÍSTICA
Disponen de 2 semanas de trabajo y el producto final a presentar consiste
en una carpeta en español e inglés con:
-El recorrido propuesto sobre un mapa de la ciudad y su
explicación y justificación de cada uno de los lugares a
recorrer.
-El presupuesto incluyendo todos los rubros (comida,
traslados, etc)
-El plan de cada día y las informaciones útiles para los turistas
-Informaciones, textos, imágenes adicionales que quieran
incorporar.
Para evaluar la producción disponen de la rúbrica que hemos
diseñado de manera conjunta
PEDIDO Nº 1:
Un grupo de turistas de Noruega, conformado por 4 familias,
8 adultos y 10 niños de entre 8 y 12 años solicitan un
programa para conocer Buenos Aires. Permanecerán en la
ciudad cuatro días. Entre ellos hay varios vegetarianos.
PEDIDO Nª2
Un grupo de jugadores de fútbol de Inglaterra y sus hijos,
solicitan un programa para conocer Buenos Aires y sus
alrededores, incluyendo algunos lugares vinculados al
deporte. Permanecerán en la ciudad cuatro días. Son 5
adultos y 6 hijos de entre 11 y 13 años.
Voluntarios de la Reserva Ecológica
Trabajo individual
Sos un
voluntario de la Reserva Ecológica Ribera Norte
. El coordinador de la Reservate
pidió que diseñes una
campaña de protección y concientización para la preservación de
los ambientes naturales. Te propone trabajar a partir de una
pregunta:
•
¿Qué sucedería si se produce un incendio en la Reserva?
Tenes que realizar la campaña, pudiendo
elegir
entre las siguientes opciones:
Confeccionar un folleto para los visitantes de la reserva.
Ponerse en el lugar de uno de los seres vivos de la Reserva Ecológica y escribir un
mensaje a quienes la visitan.
Utilizar las respuestas a la entrevista que le hiciste a un guardaparque de la reserva,
y escribir un artículo para la revista del colegio.
Cada una de las producciones tiene que
mencionar los diferentes ambientes y especies
existentes en la Reserva, haciendo referencia a la
relación que se establece entre ellos.
También tendrás incluir un repertorio de acciones posibles de cuidado y preservación de la
diversidad de seres vivos y de respeto por el ambiente.
Definir el o los desempeños que los alumnos
tienen que realizar,
Definir el margen de libertad y sobre qué aspectos
pueden tomar decisiones
Definir la forma de producción final
Definir un contexto
Definir un rol
CONSTRUIR UNA BUENA
CONSIGNA
R
Rol
(los diferentes roles desde los que el alumno puede
desarrollar un producto).
A
Audiencia
(a quién va dirigido el producto a desarrollar).
F
Formato
(formato que tomará el producto final: folleto, carta,
narración, etc).
T
Tópico o tiempo
(contenido sobre el que se está formulando un
determinado formato o al tiempo).
Una técnica para que una consigna
sea auténtica es el RAFT
2014
AULAS
HETROGÉNEA
S
Perfiles de
aprendizaje Uso flexible del tiempo Consignas auténticas Contenidos Estrategias de enseñanza Fuentes y recursos Evaluación alternativa Entorno educativo Aprendizaje cooperativo Obligatoria Optativa Ritmos de aprendizaje Agenda semanal/me nsual Espacios dentro y fuera del aula Paredes interactivas metacognición Básicos Ampliación Profundización Tipos y criterios de agrupamiento Estilos de aprendizaje Tipos de inteligencia intereses
BIBLIOGRAFIA
•
Aldamiz y otros (2000): Cómo hacerlo? Propuestas para educar en la
diversidad. Grao. Barcelona.
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Armstrong, T (1999): Las inteligencias múltiples en el aula. Manantial.
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Baquero, R y otros (2009): Construyendo posibilidades. Homo Sapiens.
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Baquero, Frigerio y Diker (2007): La forma de lo escolar. Del Estante.
Buenos Aires
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Tomlinson, C (2001): El aula diversificada. Octaedro.Barcelona.
Tomlinson, C (2005): Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Paidós. Buenos Aires.
Tomlinson y Mc Tigre (2007): Integrando: comprensión por diseño + enseñanza basada en la diferenciación. Paidós. Buenos Aires.