Proyecto:
El PROfesional FLEXible en la sociedad del
conocimiento: (PROFLEX)
Coordinador:
Prof. José-Gines Mora Ruiz
CEGES, Centro de Estudios en Gestión de la Educación Superior, Universidad Politécnica de Valencia, España
Objetivos del proyecto:
1. Obtener resultados sobre la educación superior y el empleo de graduados universitarios en diversos países de Latinoamérica.
2. Analizar el rol que desempeñan diversas aptitudes específicas y genéricas en las diferentes fases del trabajo y de la carrera profesional de los graduados universitarios.
3. Proporcionar indicadores que sirvan como referencias internacionales y facilitar la comparabilidad del mercado laboral de graduados en Latinoamérica con resultados semejantes en países europeos y otros países desarrollados.
4. Fortalecer la cooperación en el área de la educación superior y del empleo de graduados universitarios entre Europa y Latinoamérica. 5. Desarrollar criterios para los instrumentos de investigación que
puedan ser utilizados en el futuro por las universidades latinoamericanas.
Resumen
A medida que el mundo avanza hacia una Sociedad del Conocimiento, un sistema de educación superior efectivo es cada vez más importante, tanto para la economía como para la sociedad. Sin embargo, la ambigüedad existente con respecto al significado de Sociedad del Conocimiento es evidente por medio de las tensiones creadas a raíz de lo exigido a los graduados universitarios, de los que se espera adopten posiciones estratégicas en la Sociedad del Conocimiento. De ellos se espera que posean los avanzados y especializados conocimientos y aptitudes requeridos de los profesionales de alto nivel, aunque a menudo se espera que también sean muy flexibles y adaptables, capaces y dispuestos a enfrentarse a retos no relacionados al campo específico en el que han sido entrenados. La Sociedad del Conocimiento parece necesitar un nuevo tipo de empleado: el profesional flexible.
En este proyecto nos centramos en dos cuestiones generales e interrelacionadas: (1) ¿qué competencias requieren los graduados universitarios para funcionar adecuadamente en la Sociedad del Conocimiento? (2) ¿qué papel tienen los centros de educación superior para ayudar a los graduados universitarios a desarrollar estas competencias? Este proyecto desarrollará una serie de instrumentos diseñados para proveer la información necesaria para responder a estas preguntas. Estos instrumentos
son: (1) un estudio poniendo de relieve los principales factores institucionales y estructurales que plasman la relación entre la educación superior y el trabajo en los países participantes; (2) una encuesta a los graduados universitarios de las universidades participantes. Los resultados del proyecto serán diseminados en varios informes, seminarios y conferencias, entre un amplio público de científicos, administradores y otros participantes.
Líneas generales del proyecto
En este proyecto nos centramos en dos cuestiones generales e interrelacionadas: (1) ¿qué competencias requieren los graduados universitarios para funcionar adecuadamente en la Sociedad del Conocimiento? (2) ¿qué papel tienen los centros de educación superior para ayudar a los graduados universitarios a desarrollar estas competencias? A continuación desarrollamos estas dos cuestiones.
Competencias de los graduados universitarios
En la Sociedad del Conocimiento el graduado universitario se enfrenta a una amplia gama de exigencias. Este proyecto pretende dar una idea de las competencias requeridas para satisfacer estas exigencias, las cuales derivan de diferentes campos de la Sociedad del Conocimiento y de diferentes perspectivas o puntos de vista. En este proyecto es importante tener en cuenta estas diferentes perspectivas, especialmente porque es posible que las exigencias no siempre sean compatibles las unas con las otras. Incluso cuando sólo consideramos las exigencias en el sentido limitado de exigencia del mercado laboral, hay diferentes niveles y perspectivas a considerar. Estas exigencias pueden considerarse desde un nivel nacional en donde los representantes de los empresarios y los administradores intentan enfrentarse a las grandes tendencias y a los desarrollos que puedan producir cambios en las competencias exigidas a los graduados universitarios a gran nivel. También pueden considerarse desde el punto de vista de empresarios individuales que contratan a graduados universitarios de diferentes sectores de la economía y de diferentes regiones o países. Estos empresarios tienen diferentes objetivos, dependiendo del tipo de producto o servicio que se esté produciendo, de su tamaño y participación en el mercado, de su estrategia de mercado, de las diferentes disponibilidades de factores de producción y similar. Por lo tanto, lo que estos empresarios exigen a los graduados universitarios es más específico, más variado, y en general, de una naturaleza más urgente que lo que exigen los representantes de los empresarios y los administradores a nivel nacional o internacional. Los empresarios buscan graduados universitarios que posean las competencias necesarias para ayudarles a resolver los problemas específicos a los que se enfrenta su organización en el futuro inmediato. También buscan que los graduados universitarios tengan el potencial para cambiar y adaptar su organización de manera que esta satisfaga mejor los retos y oportunidades lanzados por la Sociedad del Conocimiento en su propio segmento del mercado. Puede que las competencias requeridas para estos desarrollos estratégicos a largo plazo sean muy diferentes a las requeridas
para desarrollos a corto plazo. También puede darse que las competencias requeridas por los empresarios no correspondan con las requeridas para asegurar el empleo de los graduados universitarios, particularmente a largo plazo. A corto plazo, las competencias necesarias para asegurar una transición suave de la educación superior al mercado laboral tenderán a ser las competencias exigidas por los empresarios. No obstante, puede que estas sean bastante diferentes de las competencias requeridas para obtener empleo a largo plazo. Además, puede que no necesariamente correspondan con las ya mencionadas competencias ‘estratégicas’, necesitadas por la organización para su propio desarrollo a largo plazo.
El rol de los centros de educación superior
¿Cómo pueden los centros de educación superior ayudar a los graduados universitarios a satisfacer la amplia gama de exigencias que se les impone? De nuevo, esta pregunta se puede hacer desde diferentes perspectivas y a diferentes niveles. En el pasado, los sistemas de educación superior se han desarrollado en cada país según su propia lógica interna, o por lo menos siguiendo su propia trayectoria. Es importante darse cuenta de hasta qué punto este proceso, así como otros recientes desarrollos en los sistemas de educación superior nacionales, han sido guiados por, y/ o están dando lugar a, una visión común de lo exigido a los graduados universitarios en la Sociedad del Conocimiento, y el punto hasta el que la política de la enseñanza está guiada por otros objetivos como la autonomía académica o la emancipación e igualdad de oportunidades.
El caso de cada país es diferente y variado. Los diferentes sistemas educativos y currículos pueden ir enfocados a crear competencias para exigencias específicas, que pueden variar según el campo ocupacional, el campo de estudio e incluso el país. Sólo es posible saber hasta qué punto este es el caso, relacionando las competencias creadas con la actuación tanto de graduados universitarios como de las organizaciones para las que trabajan.
Los Proyectos CHEERS y REFLEX
A finales de 1998 y principios de 1999 alrededor de 3,000 graduados universitarios en cada uno de 9 países de la Unión Europea (Austria, Finlandia, Francia, Alemania, Italia, Países Bajos, España, Suecia, Reino Unido), un país de la EFTA (Noruega), uno de los países de Europa Central y del Este en transición (la República Checa) y un país económicamente desarrollado fuera de Europa (Japón) proporcionaron información a través de un cuestionario escrito sobre la relación entre la educación superior y el empleo cuatro años después de licenciarse. El proyecto recibió el título oficial “La Educación Superior y el Empleo de Graduados universitarios en Europa”, pero era más conocido como el “proyecto CHEERS”. Este estudio proporciona el mayor análisis comparativo llevado a cabo hasta la fecha en lo relacionado al empleo y al trabajo de graduados universitarios, y a los vínculos entre educación superior, empleo y trabajo de graduados universitarios. Más allá de la sustantiva relevancia académica y política de sus resultados, el proyecto tenía como objetivo proporcionar la base conceptual, metodológica e instrumental
para realizar encuestas regulares a gran escala a graduados universitarios europeos en el futuro. Los resultados revelaron una marcada diversidad entre los diferentes países en lo referente a la educación superior y a los vínculos entre la educación superior y el empleo y el trabajo de graduados universitarios (Schomburg, 2002). Se han publicado resultados más detallados del proyecto CHEERS en dos libros del 2003 (Teichler; Schomburg & Teichler). Hay mayor información sobre el proyecto en: http://www.uni-kassel.de/wzl/cheers.htm. Un nuevo proyecto conocido por el acrónimo REFLEX, que es el diminutivo de REsearch sobre la FLEXibilidad laboral y profesional, pretende utilizar, refinar y ampliar la información, ideas e instrumentos desarrollados en el proyecto CHEERS, añadiendo donde sea posible instrumentos nuevos y adaptando los existentes a los objetivos más amplios del proyecto REFLEX. El instrumento clave del proyecto es una encuesta a los graduados universitarios 4 años después de la graduación. La información obtenida de estas encuestas puede compararse directamente con la obtenida del estudio-CHEERS realizada a una cohorte comparable de graduados universitarios en 1998-1999, permitiendo analizar las diferencias que puedan haber ocurrido en relación a la Sociedad del Conocimiento desde entonces.
El proyecto REFLEX persigue, entre otros, los siguientes resultados:
1. Un informe general dirigido a un amplio público de científicos, administradores y otros participantes.
2. Una página web del proyecto multiuso.
3. Una base de datos documentada con los resultados de encuestas realizadas a graduados universitarios unos 4 años después de su graduación.
4. La metodología documentada y la infraestructura de investigación utilizadas en la reunión de datos, disponibles para el uso de otros investigadores que deseen ampliar o reproducir el estudio en otros países o en otro momento.
5. Puntos de referencia en indicadores claves.
6. Instrucciones sobre los principales hallazgos y las implicaciones políticas del estudio para grupos políticos claves.
El proyecto PROFLEX
La colaboración de los equipos de tres universidades europeas implicadas en los proyectos anteriores nos permite plantear un nuevo proyecto de colaboración con universidades latinoamericanas que con unos pocos recursos adicionales permitirá a esas las universidades latinoamericanas participantes beneficiarse del importante esfuerzo metodológico que se ha realizado en Europa en el análisis de las competencias de los graduados universitarios. Las tres universidades europeas que lideran este nuevo proyecto son: Universidad de Kassel, Alemania (coordinadora del proyecto CHEERS); la Universidad de Maastricht (coordinadora del proyecto REFLEX) y la Universidad Politécnica de Valencia (coordinadora del proyecto que proponemos aquí).
El objetivo central del proyecto será replicar la misma encuesta del proyecto REFLEX en las universidades latinoamericanas participantes. En líneas generales, el equipo europeo proporcionaría la encuesta, la metodología, la codificación, etc. (ya desarrolladas dentro del proyecto REFLEX) mientras que las universidades latinoamericanas se encargarían del muestreo entre sus respectivos graduados, envió y recogida de los cuestionarios, y procesos de lectura y codificación, bajo la coordinacionde los mismos equipos que trabajan en el proyecto REFLEX.
Además, se hará una reunión previa de todo el equipo para marcar las pautas a seguir en el proceso de encuesta en cada universidad. Los datos obtenido para Latinoamérica serán presentados individualmente (por universidades o por países, según se acuerde por el equipo) comparativamente con los resultados del proyecto REFLEX para Europa, Japón y otros países participantes (es posible que en Australia y Estados Unidos se pase la misma encuesta).
Los productos del proyecto PROFLEX son los siguientes: Informe general
Las principales ideas obtenidas a raíz del proyecto serán publicadas en un informe general al final del período del proyecto. Este informe se basará en un análisis científico de los temas claves planteados por el proyecto, y constituirá una revisión de los mejores logros en el área de la educación superior y del empleo de graduados universitarios en Europa. Constituirá un estudio de referencia estándar no sólo para la comunidad científica, sino también para los administradores, centros educativos, firmas, graduados universitarios y otras personas y organizaciones interesadas en esta información. Proporcionará un marco conceptual en el que integrar ideas recientes tanto de teorías económicas como sociológicas y educativas. Este marco sirve de base para el análisis del rol de los graduados universitarios en la Sociedad del Conocimiento.
Informe sobre el estudio por país (universidad)
Este informe proporcionará información sobre la estructura de la educación superior y su posición relativa en el sistema educativo en cada uno de los países (universidades) involucrados. Describirá factores estructurales e institucionales relevantes como las condiciones generales del mercado laboral, los índices de participación en la educación superior, y proporcionará un análisis sobre la tendencia general en la integración de los recién graduados universitarios al mercado laboral. Como tal, el estudio por país proporcionará información contextual para otros instrumentos.
Página web del proyecto
Se creará una página web multiusos para facilitar la comunicación eficaz, la divulgación de los resultados y otra información, tanto entre el equipo del proyecto como con el mundo externo. Para que el proyecto funciones de
manera eficaz, se proporcionarán facilidades por medio de la página web para que los entrevistados en los países participantes puedan responder a través de Internet. También se proporcionará una herramienta de codificación en línea a los equipos nacionales para codificar las profesiones, la industria, los campos de estudio e información geográfica según el estándar nacional de codificaciones, así como para proporcionar cualquier tipo de información. La página web también será utilizada por los socios del proyecto para subir y bajar toda información relevante al proyecto como directrices, borradores de instrumentos, minutos de reuniones, datos, libros de códigos, etc. Además, será utilizada para grupos de debate sobre temas específicos. La página web también servirá como punto de ayuda para los socios del proyecto para cuestiones específicas sobre la información. Aparte de una lista de Cuestiones Frecuentemente Preguntadas (FAQ’s), pueden plantearse preguntas específicas y comunicarse las respuestas a los socios. La página web, además de servir a los socios del proyecto, servirá como fuente de información para los graduados universitarios a los que se les haya pedido que respondan a los cuestionarios, así como para informadores clave y otros expertos involucrados o interesados en el estudio, y a miembros del público en general. Se publicará información general sobre el proyecto y un resumen de los principales hallazgos en la página web del proyecto, evitando la jerga y los detalles técnicos para que sea accesible a un amplio público de lectores interesados. También se proporcionarán facilidades bajadas de Internet para otros investigadores, incluyendo información sobre el proyecto y sus socios, su diseño, los cuestionarios, los datos y los libros de códigos, los documentos de trabajo y las listas de publicaciones.
Metodología e infraestructura de la investigación
Uno de los resultados más importantes del proyecto es la metodología y la infraestructura completamente documentada utilizada para realizar la investigación. Esto incluirá las directrices generales para el ciclo de reunión de datos y para la documentación del proceso centralizado de limpieza y tratamiento de la información. Esta metodología documentada no sólo garantiza la eficacia y la efectividad del proyecto en sí, sino que también puede ser utilizada por otros investigadores que deseen ampliar o reproducir el estudio en otros países o en el futuro.
Puntos de referencia en indicadores clave
El proyecto tiene como objetivo desarrollar estándares en una serie de áreas. Servirá como importante fuente de información para desarrollar estándares de las competencias exigidas tanto a graduados universitarios como a estudiantes de postgrado. Contribuirá al desarrollo de estándares sobre la manera en la que se realizan encuestas a graduados universitarios, tanto en lo relativo al diseño como en lo relativo a los cuestionarios. Contribuirá al desarrollo de estándares de nuevos indicadores sobre la transición de la universidad al trabajo. Estos estándares pueden utilizarse en otros estudios y servir como puntos de referencia a nivel internacional. Las recomendaciones principales se incluirán en el informe general y también estarán listadas en la página web del proyecto.
Información para organismos
El proyecto proporcionará información estructurada e impresiones sobre los principales hallazgos e implicaciones políticas del estudio para figuras clave en la creación de políticas, tanto a nivel nacional como para redes y organizaciones internacionales de educación superior y empleo. Los informes nacionales serán debatidos con administradores locales. Los hallazgos clave serán presentados en reuniones de redes relevantes. Se dispondrá de información adicional en documentos específicos e información provista por medio de la página web del proyecto.
