Revista Digital:
Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.
ISSN
1989-2152
DEP. LEGAL: GR 2327/2008 Nº-28 – ENERO DE 2011
C/Maestro Cebrián, 4 - Bajo 9. - Teléfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADAESPAÑA [email protected]
“ ACTIVIDADES PARA REALIZAR A PARTIR DE UN
CUENTO EN EDUCACIÓN INFANTIL”
AUTORIA
MARÍA ÁNGELES CASTAÑO BARRIGA
TEMÁTICA
ACTIVIDADES
ETAPA
EI
Resumen
EL ARTÍCULO VRESA SOBRE UNA SERIE DE ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN LLEVAR A CABO
EN UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL A PARTIR DE LA NARRACIÓN DE CUENTO. SE
DESCRIBEN ACTIVIDADES DEL LENGUAJE, PLÁSTICA, RÍTMICAS, LÓGICO-MATEMÁTICAS Y
DE PSICOMOTRICIDAD. TAMBIÉN ME HE REFERIDO A LA TÉCNICA DE RODARY Y HE HECHO
ALUSIÓN A LOS TÍTERES.
Palabras clave
Cuento, actividades del lenguaje, actividades de psicomotricidad, actividades de plástica,
actividades lógico-matemáticas, actividades rítmicas, cuento inventado, cuento recreado,
gramática de rodary, dramatización, títere.
Texto:
TÍTULO: “ACTIVIDADES PARA REALIZAR A PARTIR DE UN CUENTO EN EDUCACIÓN INFANTIL”.
AUTORA: Mª ÁNGELES CASTAÑO BARRIGA.
ETAPA EDUCATIVA: ED.INFANTIL.
BIBLIOGRAFÍA: RODARI,G.: GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA. ED. AVANCE. MADRID 1979.
BETTELHEIM,B.: PSICOANÁLISIS DE LOS CUENTOS DE HADAS.
El cuento aparece, dentro del marco escolar, como uno de los principales motivadores para realizar una serie de actividades. Se puede utilizar como elemento motivador para conseguir los objetivos de un centro de interés.
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a) Actividades del lenguaje:
- Desarrollo del lenguaje oral a partir de un diálogo sobre el cuento. - Analizar el vocabulario que aparece:
Familia de palabras. Significado de las palabras.
Parte del objeto que tratamos ( nombres de esas partes). Material del que está hecho: colores, formas,…
Transformaciones (teniendo en cuenta el aspecto significativo). Fonética: sonidos más difíciles de pronunciar.
- Comprensión de los sucesos decisivos del cuento. - Describir los personajes y paisajes del cuento.
- Distinguir las acciones que llevan a cabo los personajes. - Secuenciar las acciones ordenadamente.
- Experimentar con modulaciones de voz diferentes para cada personaje.
- Comparaciones cualitativas de los personajes. Por ejemplo: el lobo era… feroz, Caperucita tenía un gorrito… rojo. - Inventar otro cuento con el personaje central.
- Contar el cuento al revés.
- A través de los macromovimientos podemos trabajar la expresión corporal completa.
b) Actividades de psicomotricidad:
- Dramatización de determinados personajes. - Dramatización completa de todo el cuento.
- Realizar órdenes espaciales que nos da un personaje del cuento.
c) Actividades de lógica-matemática:
- Secuenciar el material, el espacio, la medida, el principio y el fin, el número,…
- Sirviéndonos de dibujos relativos al cuento, ordenar las acciones por orden de aparición. - Reconstruir las acciones a partir de un momento dado, hacia el principio y hacia el final. - Dar falsas pistas sobre el espacio y el tiempo en el que se desarrolla la acción.
d) Actividades plásticas:
- Dibujar los personajes del cuento. - Realizar marionetas sobre el cuento.
- Construir un escenario para dramatizar el cuento. - Modelar los personajes con plastilina o barro.
e) Actividades rítmicas:
- Imitar los sonidos de los animales, fenómenos naturales y personajes que aparecen en el cuento. - Inventar canciones que canten los personajes.
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Además de estas actividades podemos proponer otras, referidas al: 1. Cuento inventado.
2. Cuento creado.
1. Cuento inventado
Si la invención del cuento la realizan los mismos niños, a través de él, manifestarán sus ideas, sensaciones y frustraciones, dándole un verdadero carácter proyectivo.
Para inventar cuentos con los niños, se pueden utilizar varias fórmulas: :
- Dar títulos sugestivos como:
• El gato que hablaba.
• El perro cojo.
• El mono llorón.
• El avión loco.
• La tiza saltarina.
- Mostrar una foto y pedirles que digan que está pensando, que pasó antes y que pasará después.
- Dar a cada niño una frase. Cada uno dibujará lo que se le ocurra respecto a ella. Por último, se agrupan y reestructuran todos los dibujos, configurando una historia.
- Se proyecta una diapositiva y los niños narrarán lo que les sugieren los dibujos.
- El profesor recogerá todos los dibujos realizados sobre un tema determinado y confeccionará un cuento. - Simplemente, invitar a los niños a contar algo.
2. Cuento recreado
Se trata de elegir un cuento cualquiera y que los niños lo reconstruyan, cambiando los personajes, quitando unos y añadiendo otros nuevos, introduciendo objetos fantásticos, por ejemplo: una máquina voladora…
:
- Siguiendo un cuento dado, se cambiarán algunas características de los personajes: Caperucita en vez de roja, era amarilla…Al principio, los niños pueden irritarse porque se les rompen los esquemas, pero representan una buena medida para ayudarles a desbloquearse y, poco a poco se acostumbran.
- Realizar una “ensalada” de varios cuentos.
- Introducir una nueva clave espacio-temporal en un cuento conocido: El flautista de Hamelín es Sevilla.
- Participación de la función que desempeña cada personaje en el cuento, pondremos cada una en una ficha, las mezclaremos y compondremos un nuevo cuento.
- Introducir algún elemento nuevo que permita la consecución de otro cuento: Pinocho, piloto… Pinocho, comerciante…
- A partir de las características de un personaje dado, real o imaginario, realizar algunas variaciones: un hombre de vidrio, transparente, que se rompe, que se puede lavar, colorear,…
- Elegir personajes de los tebeos o dibujos animados, con las características que los distinguen, y tratar de presentar nuevas situaciones con las variaciones y modificaciones que se les puedan ocurrir.
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- GRAMÁTICA DE RODARY:
El binomio fantástico: que consiste en enlazar dos palabras inventando una historia con ellas.
Ensalada de fábulas: se trata de inventar un cuento cuyos personajes sean los héroes de otros cuentos conocidos. Por ejemplo, un cuento cuyos protagonistas sean Pulgarcito y la Bella Durmiente.
¿Qué pasaría si…? En este caso planteamos una pregunta sobre una situación hipotética y fantástica, por ejemplo, que pasaría si viviéramos en el fondo del mar.
Inventar un cuento en común, el profesor o la profesora inicia una historia que continuará un niño/a, después seguirá otro y así hasta llegar al final del cuento.
Dar series de palabras que hagan alusión a un cuento conocido de los niños, introduciendo una que no esté relacionada con dicho cuento, los niños tendrán que descubrir la palabra y a partir de ahí, introducir la correspondiente variación en el cuento para que tenga sentido con el nuevo
componente.
La dramatización:
Favorece la interiorización del cuento. Se puede realizar un juego dramático con fuertes componentes de fantasía,
creatividad y desinhibición, estimulando la expresión corporal y oral. Podemos utilizar disfraces construidos en la clase, los efectos sonoros serán los que puedan producir los propios niños. No son necesarios los ensayos, ni técnicas de
demostración, se trata de un juego más que de una representación teatral.
Ofrecen un canal de comunicación basado más en la expresión de sentimientos que en la expresión formal, y por ello se adaptan a los estadios evolutivos de los niños.
Los títeres:
Constituyen otra actividad a partir del cuento. Los títeres constituyen un importante recurso para el desarrollo del lenguaje oral, sin embargo dada la importancia que han adquirido recientemente en la Escuela de Educación Infantil, se les debe hacer una mención específica por las posibilidades didácticas que han demostrado poseer, además de que suponen un hecho cultural y lúdico cuyos valotes hacen necesaria su presencia en la escuela.
Dan pie a la creación de historias de todo tipo que desarrollan la imaginación.
Con los títeres se aprende a dialogar, respetar el turno de palabra, escuchar al otro .
Favorecen el trabajo en equipo.
Se superan vergüenzas, miedos, estereotipos, protagonismos ,etc.
Gozan de gran prestigio en el campo de la psicoterapia.
Con su construcción recorremos todo el camino de la expresión plástica y ayudan al desarrollo de la psicomotricidad fina.
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