UNIDAD EDUCATIVA DR. Trajano Naranjo Iturralde

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Dirección Av. Trajano Naranjo Jácome y Laguna Cuyabeno Tel: +(593 3) 292610–292403 [email protected]

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“DR. Trajano Naranjo Iturralde”

PLAN EDUCATIVO

APRENDEMOS JUNTOS EN CASA

➢ NAME: __________________________ COURSE: __________________________ INFORMATION

Subject: Inglés (ENGLISH) Week: 13th PROJECT 2

Teacher: Lic. Araceli Jurado Course: 1ST_{Bach. Tec. (IEME-EDC-MCM.)} DIRECTIONS

Read carefully before you complete the information. Lea cuidadosamente antes de completar la información. ACTIVITIES

HOW DID WE START VISITING OUTER SPACE?

Before reading, answer the following question: What do you know about astronauts? 1. Read this text about Laika.

Laika

During the era of the space race between the USA and USSR, the Soviet Union launched the first living thing into space. It was a dog named Laika. The objective of the trip was to prove that space travel for humans was safe, but technology hadn’t advanced enough to bring ships back yet. Laika was a street dog that became an astronaut because of her size and calmness. After some training, she was ready to go into space. Her ship, called Sputnik 2, was launched on November 3, 957. Laika was supposed to orbit the planet some days and the first reports from Russian space programs said so. However, in 1993, some Russian space program scientists revealed that Laika died soon after leaving the planet’s atmosphere because of stress and overheating. Many people in the world were in great sorrow because of her death. Since then, her story has spread around the world and has inspired many tales, songs, and poems. Some of them say that Laika became a star in the sky.

2. Write true or false. If it is false, correct it.

a. The objective of the trip wasn’t to prove that space travel for humans was safe. b. In 1957, technology hadn’t advanced enough to bring ships back yet. c. Laika was supposed to orbit the planet some days.

d. Laika died soon after leaving the planet’s atmosphere.

e. Many people were inspired by Laika to create songs, tales, and poems.

https://www.youtube.com/watch?v=9Dg7jgon7h8 https://www.youtube.com/watch?v=8fmOzOr4oJE

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA • Acondicionar un espacio de estudio.

• Incentivar el aprendizaje de sus hijos y contar con hábitos estudio. • Estar en contacto con el/la docente.

Favor enviar las fichas por el medio que tengan disponible sea digital o físico, teams, WhatsApp, correo electrónico o archivar en su portafolio.

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AÑO LECTIVO 2020-2021

PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS JUNTOS EN CASA

DATOS

Asignatura: QUIMICA I QUIMESTRE I PARCIAL II

Docente LIC. CARMEN MONTES Curso/ESPECIALIDAD _1ERO

NOMBRE Semana 13 30/11 AL 04/12 /2020

INDICACIONES GENERALES

Imprima la ficha de ser posible, caso contrario transcriba y realice la tarea. Lea detenidamente el siguiente texto y realicen las actividades planteadas.

Envié a Teams ( en Word o fotografías) si es posible, caso contrario archive la tarea en su portafolio.

ACTIVIDADES TEMA: PERIODOS Y GRUPOS

LOS PERÍODOS. - se designan por números correlativos del 1 al 7. En ellos los elementos presentan propiedades diferentes que varían progresivamente desde el comportamiento metálico hasta el comportamiento no metálico, para acabar siempre con un gas noble.

GRUPOS Los elementos de un mismo grupo presentan la misma estructura electrónica en su nivel más externo, o capa de valencia. Por ello, con algunas excepciones, presentan propiedades químicas similares. Los grupos se designan mediante números correlativos del 1 al 18.

• Los elementos metálicos se sitúan en los grupos 1 y 2. • Los metales de transición ocupan los grupos del 3 al 12.

• Los no metales y los semimetales ocupan los grupos del 13 al 17. • Los gases nobles constituyen el grupo 18.

ELEMENTOS REPRESENTATIVOS}

Los metales alcalinos: Corresponden al grupo o familia 1A de la tabla periódica y su nombre se debe a que forman álcalis, metales reactivos que producen óxidos fácilmente. Constituyen el 4,8% de la corteza terrestre.

Los metales alcalinos térreos: Son metales del grupo o familia 2A. Están en un 4% en la corteza terrestre, tienen una apariencia terrosa, también forman óxidos básicos y son: berilio, magnesio, calcio, estroncio, bario y radio. Son un poco menos reactivos que el grupo 1A y no se encuentran libres; el radio es muy raro, tienen dureza variable; son muy ligeros y tienen dos electrones de valencia

.Los metales térreos: Lo forman metales del grupo o familia 3A de la tabla periódica; dentro de este grupo están el boro, aluminio, galio, indio, talio y ununtrium. Se encuentran en un 7% en la corteza terrestre, sobre todo el aluminio (tercer elemento más abundante después de oxígeno y silicio), bastante reactivo, por lo que no se encuentran libres, forman óxidos e hidróxidos Tienen tres electrones en su último nivel.

Grupo 4A o carbonoides: Forman el grupo 14 de la tabla periódica y son el carbono, silicio, germanio, estaño, plomo y ununquadio. Toda la familia tiene cuatro electrones de valencia. Constituyen más del 27% en peso de la corteza. El más abundante es el silicio, el cual se encuentra en la materia inorgánica, mientras que el carbono, en la orgánica. El carbono, el estaño y el plomo se presentan en forma libre.

Grupo 5A o nitrogenoides: Nitrógeno, fósforo, arsénico, antimonio, bismuto y ununpentio. Constituyen el 0,33% de la corteza terrestre (incluyendo agua y atmósfera). Pocas veces se los encuentra libres en la naturaleza y todos poseen cinco electrones en su último nivel energético.

Grupo 6A o anfígenos: Oxígeno, azufre, selenio, teluro, polonio y ununhexio. Una gran parte de los constituyentes de la corteza son óxidos o sulfuros, mientras que anfígeno significa formador de ácidos y bases. Todos tienen seis electrones en su último nivel.

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El elemento más abundante de la Tierra es el oxígeno, en un 50,5% de la corteza terrestre. • Grupo 7A o halógenos: Son no metales como el flúor, cloro, bromo, yodo, ástato y ununseptio. El término halógeno significa ‘formador de sales’. No se encuentran libres en la naturaleza, pero si se los encuentra formando haluros alcalinos y alcalinotérreos. El ástato es producto intermedio de las series de desintegración radiactiva. Tienen siete electrones de valencia.

Grupo 8A o gases nobles: Son el helio, neón, argón, criptón, xenón y radón. A estos elementos los conoce como inertes debido a que su estado de oxidación es 0, porque tienen ocho electrones en su último nivel, lo que les impide formar compuestos. Los grupos o familias B corresponden a los elementos de transición.

- Escriba el nombre y el símbolo químico de dos metales térreos y dos gases nobles.

ELEMENTOS TERREOS GASES NOBLES

NOMBRE SIMBOLO NOMBRE SIMBOLO

- Contesta: ¿En qué parte de la tabla periódica se ubican los metales alcalinos?

--- - Escriba el nombre y el símbolo del metal que se encuentra en estado líquido.

---

- Conteste: ¿En qué parte de la tabla periódica se encuentran y cuáles son los elementos carbonoides?

---

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

• La Tarea incluye actividades, que podrá realizar individualmente o con el apoyo de su familia.

• Controlar el desarrollar de las actividades propuestas a su hij@

• POR FAVOR REGISTRAR SU FIRMA EN CADA TAREA

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PLAN EDUCATIVO

DATOS

Asignatura: EDUCACION ARTISTICA I QUIMESTRE I PARCIAL II

Docente LIC. CARMEN MONTES Curso/Especialidad _1ERO

Nombre Semana 13 30-11 al 04/12 /2020

INDICACIONES GENERALES

Imprima la ficha. caso contrario transcriba y realice la tarea.

Lea detenidamente el siguiente texto y realicen las actividades planteadas.

Envié a Teams (en Word o fotografías) si es posible, caso contrario archivé la tarea en su portafolio

ACTIVIDADES

TEMA: DIFERENCIAS Y CARACTERISTICAS GENERALES DE LA NOVELA GRAFICA Y EL COMIC

En la novela grafica y el comics se cuenta una historia mediante el uso de imágenes, descripciones, diálogos y el empleo de técnicas de ilustración.

La novela gráfica apareció entre los años 60 y 70 dentro de los movimientos, especialmente en Francia, que tratataba de llevar el comic al terreno artístico y separarlo de su común con el humor infantil. Se puede considerar que la novela grafica es una obra literaria adaptada para ser ilustrada en forma de comics o, lo que es lo mismo; un comics con una historia más elaborada. Actualmente es un tema muy controvertido hablar de las diferencias entre comics y novela gráfica, para algunos expertos tal distinción no existe realmente y ven el formato de edición como única diferencia. Sin embargo; veamos algunos de los puntos de diferenciación:

Para empezar los comics en general se presentan con portada de papel y narran historietas en serie continua. Especialmente las historias de los comics se basan en comedias y aventuras y solo se publica una parte de la historia en cada número para continuarla, ya sea semanal, mensual o trimestral.

Además, los comics se venden en tiendas especializadas, puestos de periódicos, supermercados, tiendas o algunas librerías.

Por su parte la novela grafica suele presentarse con una cubierta rustica o de tapa dura y contiene una historia completa que puede o no tener secuelas. Su trama consiste en un principio, un nudo y un final, que suele girar en torno a temas comunes, ciencia ficción, entre otros. Además, suelen tratar temas maduros y algunas veces complejos, por lo que no están destinadas al publico infantil sino a adolescentes y adultos. La cantidad de paginas depende de la historia que se esta contando, pero en la mayoría de los casos, las novelas gráficas cuentan con más páginas que los comics.

Debido a que las novelas graficas mantienen el mismo formato que muchos libros; también son mas costosas que los comics.

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PLAN EDUCATIVO

1.- Explique las diferencias claves entre comics y novela gráfica. DIFERENCIAS CLAVES ENTRE

COMICS NOVELA GRAFICA

2.- Explica los factores que crees que afectan a que la novela grafica no sea tan popular como es el comic.

---

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RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

• La Tarea incluye actividades, que podrá realizar individualmente o con el apoyo de su familia.

• Controlar el desarrollar de las actividades propuestas a su hij@

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DATOS

Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Semana TRECE (30 al 04 de Diciembre de 2020

Docente LCDO. DARWIN R. CUEVA O. Curso PRIMERO I.E.M. E.D.C. M.C.M.

Nombre: Fecha:

INDICACIONES GENERALES Desarrollar las actividades en forma voluntaria y con predisposición al mismo. Hágalo en el tiempo que disponga.

Guarde las actividades para una posterior revisión O enviar vía teams en el canal DEBERES ACTIVIDADES

Tema: JUEGOS TRADICIONALES ( LA HULA HULA )

Continuamos armando nuestra GINCANA, para esta semana jugaremos al HULA HULA para lo cual necesitaremos una manguera de media con un diámetro de entre 1 metro o 1 metro y medio. Armamos nuestra Hula juntando los extremos y con ayuda de una cinta aislante, caucho o una unión de media.

Juguemos en familia y realicemos las siguientes actividades: ACTIVIDADES

1.- Para familiarizarnos rotamos la hula alrededor de nuestras muñecas. 2.- Rotamos la Hula sobre nuestros dedos sea índice, medio, anular, etc. 3.- Ahora rotamos la hula alrededor de nuestro cuello con movimientos cíclicos. 4.- Rotamos la Hula alrededor de nuestra cintura.

5.- Rotamos la Hula alrededor de nuestras rodillas 6.- Rotamos la Hula alrededor de nuestras canillas.

7.- Tratamos de mantener la hula en movimiento por todo nuestro cuerpo durante un minuto. 8.- Guiémonos por las imágenes.

NOTA: BUSCAR UN ESPACIO ADECUADO Y AMPLIO VERIFICANDO QUE NOHAYA OBJETOS QUE PUEDAN CAUSAR ACCIDENTES.

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA Acompañar en la realización de las actividades.

Comparta las actividades con sus representados.

Dirección Av.Trajano Naranjo Jácome y Laguna Cuyabeno Tel: +(593 3)292610–292403

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DATOS

Asignatura: Instalaciones Eléctricas del interior Semana 13 (23 al 27 de noviembre. 2020)

Docente Lic. Fabián Chiluisa Msc. Curso 1RO IEME

 Realice la actividad propuesta en la ficha

 El refuerzo de la actividad se lo realizará en clase según el horario establecido

 Mantenga las medidas de bioseguridad en casa. ACTIVIDADES

1. Escriba lo faltante en los epacios y trace las lineas de conecxion que faltan del mapa conceptual

INSTALACIONES INTERIORES

CIRCUITOS EN SERVICIOS GENERALES CIRCUITOS DE POSIBLES GARJES, CON SEVICIOS GENERALES O CONTADORES

PROPIOS Alumbrado de portal y ………

Deteccion y alarma ………. Circuito para cada ………

Circuito interiores secundarios para

cada………... ...

Tres circuitos……… Posibles tomas de………... ………... Porton………...

………...

Dos pora………... ………... Posibles tomas de………... ………...

Posible central………... ………... Circuito de caldera...

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2. SEÑOR ESTUDIANTE ES IMPORTANTE QUE REALICE LA LECTURA COMPRENSIVA DEL TEXTO QUE SE

LE ENVIA PARA QUE PUEDA REALIZAR LA TAREA. INSTALACIONES INTERIORES

Circuitos interiores en viviendas

En primer lugar, es necesario definir la clasificación de las viviendas en función de los grados de electrificación, ya iniciada en el apartado 4.2.6. los grados de electrificación en los que se pueden dividir las viviendas se definen en las(instrucciones técnicas) ITC-BT 10 y son:

1. Grado de electrificación básico (GEB). Se considera una previsión mínima de potencia de 5.750 W. Este grado está diseñado para cubrir las necesidades para aparatos de uso común en vivienda, sin obras posteriores.

2. Grado de electrificación elevado (GEE). En este caso la previsión mínima de potencia es de 9.200W. Se tendrán en cuenta las condiciones mínimas además de la posible combinación de los casos siguientes, ya sea uno o varios:

 Cuando la superficie útil de vivienda sea superior de 160 m2;

 una previsión de calefacción;

 una previsión de aire acondicionado;

 una previsión de circuitos de automatización;

 previsión para instalación de una secadora;

 si el número de puntos de utilización en iluminación es superior a 30;

 si el número de puntos de utilización en tomas de uso general es superior a 20;

 si el número de puntos de utilización en tomas de baños ya aseos o auxiliares de cocina es mayor a 6;

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En la tabla 4.5 se pueden ver los

escalones de potencia

correspondientes a cada uno de los grados de electrificación con las intensidades nominales de los interruptores generales automáticos (IGA). Este también se podrá ver en la figura 4.35.

Los elementos que se van a conectar a cada circuito sus características, denominación y protección están definidos en la (instrucciones técnicas) ITC-BT 25. A continuación se van a definir cada uno de los circuitos que se pueden integrar en vivienda:

A. Circuitos para viviendas con un grado de electrificación básico:

 C1: Circuito de distribución interna. Puntos de luz.

 C2: Circuito de distribución interna. Tomas de corriente de uso general y frigorífico.

 C3: circuito de distribución interna. Cocina y Horno.

 C4: Circuito de distribución interna. Lavadora, lavavajillas y termo eléctrico.

 C5: Circuito de distribución interna. Tomas de corriente de baños y aseos y bases auxiliares de cocina.

B. Circuitos de viviendas de grado de electrificación elevado: En este caso se deben de tener en cuenta los anteriores más uno o varios de los siguientes:

 C6: Circuito adicional del tipo C1. Por cada 30 puntos de luz.

 C7: Circuito adicional del tipo C2. Por cada 20 tomas de corriente de uso general o si la superficie útil de la vivienda > 160 m2.

 C8: Circuito de distribución interna. Calefacción cuando exista.

 C9: Circuito de distribución interna. Aire acondicionado cuando exista.

 C10: Circuito de distribución interna. Secadora independiente.

 C11: Circuito de distribución interna. Sistema de automatización, gestión de energía y de seguridad, cuando exista.

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En la tabla 1 de la ITC-BT 25, que se ha representado en la figura 4.43 aparecen las características de las potencias máximas de utilización por elementos o circuito, los tipos de mecanismos o elementos que se conectan a cada uno de los circuitos, los valores de sus dispositivos de mando y protección, así como los valores de las secciones mínimas de los conductores y de los tubos para su canalización en la vivienda. El valor de dichas secciones se

ha calculado mediante la fórmula:

I

=

n I*

a * Fs *Fu

siendo:

n

= número de tomas; Ia = Intensidad por toma o receptor; Fs = Factor de simultaneidad; Fu = Factor de utilización.

En general, se van a tomar por defecto las secciones mínimas de los conductores definidas en la tabla, ya que en condiciones normales de longitudes son válidas. En el caso del circuito C1 (alumbrado) la sección se puede mayorar a 2,5 mm2, sin modificarse su dispositivo de protección, ya que la sección de 1,5 mm2 apenas se utiliza. En este caso el diámetro del tubo será de 20mm.

Las instalaciones en el interior de la vivienda quedan representadas por:

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 Los esquemas unifilares de los CGMP con los circuitos.

 Los planos con la dotación en planta de la instalación eléctrica.

Es necesario indicar que en el caso de un grado de electrificación básico el reglamento electrotécnico de baja tensión (REBT) permite desdoblar el circuito C4, colocando 3 PIA uno para cada aparato, sin necesidad de aumentar el grado de electrificación. Este es el único caso en el que se puede tener por debajo de un interruptor diferencial (ID) más de 5 circuitos diferentes. Los PIAs en este caso tendrán un valor de 16A y las secciones de los circuitos que salen de cada uno de ellos serán de 2,5 mm2.

3. ACTIVIDADES:

a. Para realizar la ficha siga los linemientos descritos al final de este documento. b. De la lectura realizada identifique las ideas principales y secundarias.

c. En una hoja de carpeta a cuadros perforada realice un cuadro sinóptico utilizando las ideas principales de la lectura

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Nota:

Ingrese a este link y si puede descargue, revise lo especificado.

https://ocw.bib.upct.es/pluginfile.php/5938/mod_resource/content/1/Instalaciones_electricas_en_ edificios_de_viviendas.pdf

EJEMPLO: MODELO DE COMO LLEVAR LAS FICHAS

Realizar una caratula referente a la asignatura para iniciar el parcial y al fina adjuntar a las fichas de trabajo para su presentación.

FICHA No. 11 Nombre del estudiante:

Curso: Paralelo: Asignatura: Año lectivo: Parcial: Segundo. Tema:

 Las actividades pueden ser desarrolladas en hojas de carpeta/ recicladas/o en lo que dispongas en casa.

 Guarde las tareas en una carpeta

 Es importante que él padre o madre de familia controle las actividades desarrolladas por el/la estudiante.

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PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS JUNTOS EN

CASA

DATOS INFORMATIVOS

Asignatura: MATEMÁTICA Semana 12 23 al 27 de noviembre 2020

Docente Mg. William Navarro Curso 1ro IEME, 1ro EDC, 1ro

MCM

ALUMNO ESPECIALIZACIÓN

*Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.

*Debes desarrollar todas las actividades propuesta en la ficha pedagógica semanal de cada asignatura y subir en Teams o al medio de almacenamiento que cada docente proponga. Si no tiene conectividad almacene en una carpeta o cuaderno de trabajo, la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE".

ACTIVIDADES DERIVADAS DE FUNCIONES

La derivada de una suma de dos funciones es igual a la suma de las derivadas de

dichas funciones.

Esta regla se extiende a cualquier número de sumandos, ya sean positivos o negativos.

Ejemplos

NOTA: Observe que el exponente multiplica al coeficiente y luego se le resta 1. Derive las siguientes sumas y restas:

1. 𝑓(𝑥) = 5x6 _{- 3}

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PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS JUNTOS EN CASA 3. 𝑓(𝑥) = 5𝑥2_{+ 2𝑥}_-6 4. 𝑓(𝑥) = 2𝑥4 _{– 3 X}3 _{-2X +1} 5. 𝑓(𝑥) = 5 𝑥2_{+ 2𝑥 − 3} 6. 𝑓(𝑥) = 4𝑥2_{+ 2𝑥 − 3}

Recomendar a los padres de familia en cuanto a su colaboración incondicional en controlar las actividades de sus representados, para que la realicen de forma ordenada y puntual.

Dentro de lo posible realizar un acompañamiento de apoyo al estudiante para obtener un mejor resultado en el proceso de aprendizaje.

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DATOS

Asignatura: Educación para la Ciudadanía Semana

13

Del 30 al 4de Dic/2020

Docente Lic. Lourdes Izurieta B. Curso 1ro. IEM-EDC-MCM

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CURSO: ESPECIALIDAD:

 Desarrolle las actividades propuestas en la ficha pedagógica semanal, subir en Teams si dispone de los medios tecnológicos y conectividad a internet.

 Si no tienes conectividad almacena en una carpeta o cuaderno de trabajo, la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE", el mismo que será receptado al finalizar el parcial.

 Si tiene alguna inquietud comunicarse al WhastApp 0995776483.

 Identificarse con el nombre y curso cuando se comunique con el docente.

 En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo Institución: Unidad Educativa “Dr. Trajano Naranjo Iturralde”

Estudiante: Luis Aníbal Jácome Galarza Docente: Lic. Lourdes Izurieta Bayas Curso: Primero “A” Electricidad

Tema: Tema: La verdad, la ciencia y la vida Semana 13: Del 30 al 4de Dic/2020

ACTIVIDADES

Tema: La verdad, la ciencia y la vida

Lee el siguiente texto:

¿Qué implica ver la ciencia desde el punto de vista de los derechos humanos, en lugar de como un motor económico?

No son excluyentes, obviamente la ciencia es un motor económico importante. Desde la perspectiva de los derechos humanos, la ciencia se podría tratar con varios enfoques. Uno de ellos entiende la ciencia como un instrumento para el disfrute de los derechos humanos. Por ejemplo, la ciencia es un instrumento para el disfrute del derecho a la salud, porque es indispensable para crear tratamientos, vacunas, etc. Esto haría a la ciencia importante para los derechos humanos, pero no un derecho humano. La otra idea, por la que optaron los redactores, es considerar a la ciencia como uno de los derechos culturales.

A nadie se le ocurre preguntar por qué tenemos derecho a leer literatura, un ensayo o poesía. No hay un porqué. Entendemos que eso es lo que nos hace humanos y consecuentemente queremos protegerlo de una forma especial, a través del invento que son los derechos humanos. La ciencia es un derecho en sí mismo –además de su papel para el disfrute de otros derechos como la salud, la alimentación o el agua– al que se le debe garantizar el conocimiento, la divulgación, la calidad, el acceso y la participación, como el resto de derechos culturales. La ciencia está en el corazón de los derechos humanos desde el principio, si bien es cierto que muy poco desarrollada.

Fuente: https://www.agenciasinc.es/Entrevistas/La-ciencia-esta-en-el-corazon-de-los-derechos-humanos-desde-el-

principio#:~:text=La%20ciencia%20es%20un%20derecho%20en%20s%C3%AD%20mismo%20%E2%80%93adem%C3%A1s %20de,el%20resto%20de%20derechos%20culturales.

(Si deseas profundizar sobre este tema, puedes revisar tu libro de texto de Filosofía, Historia o Educación para la Ciudadanía)

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 Instrucciones: Luego de leer este tema responda la siguiente pregunta.

 ¿Qué es la verdad?

 ¿Por qué es tan complicado definir el término verdad?

 ¿Considera usted, que la ciencia tiene relación con los derechos humanos, por qué?

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA 1. Verificar que cumpla con la actividad

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PLAN EDUCATIVO

DATOS

Asignatura: Emprendimiento y Gestión Semana

13

Del 30 al 4 de Dic/2020

Docente Lic. Lourdes Izurieta B. Curso 1ro. IEM-EDC

INDICACIONES GENERALES NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CURSO: ESPECIALIDAD:

 Desarrolle las actividades propuestas en la ficha pedagógica semanal, subir en Teams si dispone de los medios tecnológicos y conectividad a internet.

 Si no tienes conectividad almacena en una carpeta o cuaderno de trabajo, la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE", el mismo que será receptado al finalizar el parcial.

 Si tiene alguna inquietud comunicarse al WhastApp 0995776483.

 Identificarse con el nombre y curso cuando se comunique con el docente.

 En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo

Institución: Unidad Educativa “Dr. Trajano Naranjo Iturralde” Estudiante: Luis Aníbal Jácome Galarza

Docente: Lic. Lourdes Izurieta Bayas Curso: Primero “A” Electricidad

Tema: ¿Cómo se registra las transacciones comerciales en el Libro Diario y sus respectivos asientos contables?

Semana 13: Del 30 al 4 de Dic/2020

ACTIVIDADES Lee el siguiente texto:

¿Cómo se registra las transacciones comerciales en el Libro Diario y sus respectivos asientos contables? Ejemplo de transacciones:

 Un emprendimiento inicia sus actividades con el aporte de 1.000,00 de cada uno de sus socios, el 2

enero/2020

 Se compra una camioneta para la distribución de producto por el valor de 8.000,00 el 3 de enero/2020

 Se compra vitrinas y estantes para el emprendimiento por 500,00, factura N°2 del 3 de enero/2020

 Se compre azúcar, arroz, aceite, según factura N°50 por 400,oo el 4 de enero/2020

 Se paga de agua, luz y teléfono, según factura 102 del 5 de enero/2020

LIBRO DIARIO

FECHA DESCRIPCIÓN DEBE HABER

02/01/2020 Caja

Capital

Por aporte inicial de loso socios.

3.000,oo

PRINCIPALES CUENTAS CONTABLES BÁSICAS

 CAJA: Aquí se registran los valores de dinero que tiene físicamente el emprendimiento.

 BANCO: Aquí se registran los valores que se tiene en una cuenta bancaria

 CUENTAS POR COBRAR Aquí se registran los valores que se tiene que cobrar a los clientes

 CUENTAS POR PAGAR: Aquí se registran el valor por pagar del emprendimiento a terceros.

 TERRENO: Aquí se registran los valores por lotes de terreno que tiene el emprendimiento

 MUEBLES Y ENSERES: Aquí se registran los valores de mobiliario del emprendimiento

 MAQUINARIA: Aquí se registran los valores con los cuales realiza la producción el emprendimiento.

Instrucciones:

 Registra los asientos contables en el Libro Diario

 Internalizar las principales cuentas básicas.

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1. Verificar que cumpla con la actividad

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DATOS

Asignatura: FISICA Semana 13 ENTTREGA 04 -12-2020

Docente LIC. HERNAN AIMACAÑA Curso PRIMERO BACHILLERATO

ESTUDIANTE ESPECIALIDAD

INDICACIONES GENERALES FICHA ESTABLECIDA CON NECESIDADES ESPECIALES

▪ REALICE LAS ACTIVIDADES EN LA MISMA HOJA.

▪ ARCHIVAR EN EL PORTAFOLIO (CARPETA)

▪ ACOMPAÑE SU REPRESENTANTE

ACTIVIDADES 2. LAS LEYES DE NEWTON

2.1. Primera ley de Newton: Ley de Inercia

Un cuerpo permanece en su estado de reposo o de movimiento rectilíneo uniforme si no actúa ninguna fuerza sobre él, o bien, si la resultante de las fuerzas que actúan es nula.

2.2. Segunda ley de Newton: ley fundamental de la dinámica

Si sobre un cuerpo actúa una fuerza resultante, este adquiere una aceleración directamente proporcional a la fuerza resultante, siendo la masa del cuerpo la constante de proporcionalidad.

2.3. Tercera Ley de Newton: Ley de acción y reacción

Si un cuerpo ejerce una fuerza, que llamamos acción, sobre otro cuerpo; este, a su vez, ejerce sobre el primero otra fuerza, que denominamos reacción, con el mismo módulo y la misma dirección, pero de sentido contrario.

ACTIVIDADES

1.-Calcula la fuerza que es preciso aplicar a un trineo de 4,5 kg de masa para que adquiera una aceleración de 8𝑚

𝑠2. Datos: F= ? m= 4,5 kg a=8𝑚 𝑠2 F= m . a F= 4,5 kg.8𝑚 𝑠2 F= 36 N

2.-Un cuerpo de 15 kg de masa se mueve a una velocidad de 36 km/h. Calcula la fuerza que se le debe aplicar durante 5 s para que se detenga.

Datos: m=15 Kg 𝒗 = 𝟑𝟔 𝑲𝒎 𝒉 = F = ? t= 5s F= m . a F= F= 𝑎 =𝑣 − 𝑣0 𝑡

• El acompañamiento al estudiante por parte del padre de familia es importante

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DATOS

Asignatura: BIOLOGÍA Semana

13

Del: 30 de noviembre al 4 de diciembre 2020

Docente Dra. Mercy Vizcaíno Curso 1eros. BT IEM-EDC-MCM

Estudiante

 Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica semanal, subir en Teams si dispone de los medios tecnológicos y conectividad a internet. Si no tiene conectividad, almacene en una carpeta o cuaderno de trabajo, al que denominaremos “PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE”, el mismo que será entregado al finalizar el parcial.

 Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido.

ACTIVIDADES Lea atentamente el texto y realice la actividad planteada.

TEMA: EL DARWINISMO

Charles Darwin (Shrewsbury, 1809 - Down, 1882) es uno de los científicos más conocidos e influyentes de la historia de la biología. Darwin destacó por sus grandes dotes como observador naturalista.

El viaje de Darwin

Después de abandonar los estudios de Medicina, Darwin emprendió un viaje alrededor del mundo a bordo del Beagle que duró cinco años (1831-1836). Durante este viaje llevó a cabo numerosas expediciones a tierra firme, en el transcurso de las cuales:

• Observó las variaciones de diferentes poblaciones cercanas en el espacio, pero separadas por barreras geográficas, como las poblaciones de pinzones en las islas Galápagos.

• Elaboró detalladas descripciones de toda la flora y la fauna que iba estudiando. • Tomó muestras de fósiles, animales y vegetales.

Posteriormente, dedicó su vida al estudio de las notas y las muestras recopiladas. Todos los datos que iba obteniendo de su estudio apuntaban hacia una teoría evolucionista. En 1858, un joven científico llamado Alfred Russel Wallace remitió sus teorías evolucionistas a Darwin. Viendo los numerosos puntos en común de las dos investigaciones, decidieron publicar conjuntamente sus opiniones en la revista de la Sociedad Linneana.

Un año después, en 1859, Darwin publicó su obra El origen de las especies, en la que exponía ampliamente la teoría sobre la evolución de las especies.

La teoría de Darwin

La teoría de la evolución de Darwin se asienta en tres puntos fundamentales:

• La variabilidad: Las poblaciones de seres vivos no son uniformes, sino que presentan cierta

variabilidad, mayor o menor en función de la especie observada. En un ambiente estable con suficientes recursos, las poblaciones mantienen el número de individuos y conservan su variabilidad.

• La adaptación: Ante un cambio en el ambiente desfavorable a una especie, de entre toda la variabilidad existente, habrá algunos individuos que quizá presentarán unas características más adecuadas al nuevo ambiente. Estos individuos estarán mejor adaptados.

• La selección natural: Los individuos mejor adaptados se reproducirán más fácilmente y dejarán más descendencia. Esta descendencia heredará los caracteres que determinan una mejor adaptación. Si la selección se repite en cada generación durante miles de años, toda la población presentará el carácter que determina una mejor adaptación.

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Críticas al darwinismo

En la sociedad científica de la época de Darwin, las teorías aceptadas sobre el origen de las especies eran creacionistas. La publicación de las teorías de Darwin causó un gran revuelo, siendo

especialmente criticadas las teorías concernientes al origen del ser humano, ya que entraban directamente en conflicto con la teoría de la Creación divina bíblica.

Con el tiempo, la teoría de la evolución de Darwin fue aceptada y ha sido una de las aportaciones más influyentes en el campo de las ciencias de la vida.

No obstante, quedaron algunas preguntas que Darwin no pudo solucionar en su momento: • ¿Cómo se generaba la variabilidad en la población de una determinada especie?

• ¿Cómo pasaban los caracteres de los progenitores a sus descendientes? Responda a las siguientes preguntas:

¿Quién es Charles Darwin?

¿Cuáles son los tres puntos fundamentales en los que se sustenta la teoría de la evolución de Darwin?

¿Cuáles son las diferencias entre la teoría Lamarckista y la teoría de Darwin?

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DATOS

Asignatura: HISTORIA Semana

13

Del: 30 de noviembre al 4 de diciembre 2020

Docente Dra. Mercy Vizcaíno Curso 1eros. BT IEM-EDC-MCM

Estudiante

 Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica semanal, subir en Teams si dispone de los medios tecnológicos y conectividad a internet. Si no tiene conectividad, almacene en una carpeta o cuaderno de trabajo, al que denominaremos “PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE”, el mismo que será entregado al finalizar el parcial.

 Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido.

ACTIVIDADES Lea atentamente el texto y realice la actividad planteada.

TEMA: EL PALEOLÍTICO Producción material y simbólica en el Paleolítico

Lo que distingue a los humanos del resto de animales es la capacidad de adaptarse a su entorno, no solo percibiéndolo y analizándolo, sino utilizando su experiencia para fabricar soluciones que maximicen sus habilidades.

Creación de herramientas

Los hombres y las mujeres del Paleolítico se alimentaban de lo que les ofrecía la naturaleza mediante la caza, la pesca y la recolección. Es decir, practicaban una economía depredadora.

La recolección de frutos, bayas, raíces o huevos era la base de la alimentación, pero poco a poco fueron incorporando carne en su dieta, obtenida principalmente mediante el carroñeo y la caza de animales pequeños.

El Homo habilis creó y perfeccionó herramientas para cazar, recolectar y transformar pieles en vestido. Esas herramientas constituyeron una primitiva actividad fabril de productos terminados que servían de medios para satisfacer esas necesidades básicas.

La fabricación de armas, como el arco y la flecha o el propulsor de lanzas, facilitó la caza mayor, que solía organizarse en grupo. La utilización de arpones y redes posibilitó la pesca.

Entre las materias primas utilizadas para fabricar armas, se encontraban la piedra, hueso, pieles y astas de animales, madera, fibras vegetales, conchas, aunque los restos mejor conservados son las

herramientas talladas en piedra.

En este sentido, el Paleolítico es de gran importancia para el desarrollo de la economía a lo largo de toda la historia, porque fue en ese período que la evolución de las habilidades manuales y su maximización a través de herramientas dieron origen a la tecnología.

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¿Dónde vivían?

Se asentaban en zonas fértiles y se desplazaban en busca de alimento: eran nómadas. Vivían en cuevas y, en ocasiones, en campamentos de cabañas construidas con los materiales propios de la zona (ramas, barro, huesos y pieles de animales, etc.).

¿Cómo se organizaban?

Se organizaban en clanes y la colaboración de todos los miembros era básica para la subsistencia. No había una especialización del trabajo, era una sociedad igualitaria, pero posiblemente algún miembro del grupo debió de dedicarse a tareas rituales, mientras que otros destacaban en la caza, en la elaboración de herramientas o en la creación artística.

Evolución de las herramientas Paleolítico Inferior

El primero en trabajar la piedra fue el Homo habilis, que utilizó guijarros tallados por una cara mediante percusión.

El Homo erectus ya tallaba los guijarros por las dos caras, y por eso los conocemos como bifaces. Eran instrumentos que tenían diferentes usos: servían para cortar, rascar huesos y madera, afinar pieles de animales. También se tallaba madera para construir lanzas o cuencos.

Paleolítico Medio

Los neandertales aprendieron a utilizar las lascas que saltaban de los núcleos de las piedras y así fabricaron instrumentos más especializados, como rascadores, puntas de flecha, buriles, cuchillos. Trabajaron la madera y el hueso de forma rudimentaria y empezaron a elaborar vestidos con pieles de animales para resguardarse del frío.

Paleolítico Superior

El Homo sapiens perfeccionó las técnicas de talla y consiguió piezas pequeñas y afiladas, denominadas microlitos, que, enmangadas, se convertían en flechas, cuchillos, hoces, picos, etc.

También tallaba lanzas y cuchillos de madera endurecidos al fuego, y elaboraba arcos para lanzar flechas más lejos y propulsores para las lanzas. Para la pesca, fabricaba anzuelos y arpones con huesos y astas. Perfeccionó el curtido de la piel de los animales, que utilizaba para la elaboración de

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vestidos, calzado, abrigo y contenedores. Cosía con tendones y agujas hechas de hueso. Elaboraba cuerdas y cestos con esparto, lino o mimbre.

Revise la ficha pedagógica No. 8 y conteste la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las características y subetapas de la Prehistoria?

¿Cómo el fuego mejoró las condiciones de vida en el Paleolítico?

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DATOS

Asignatura: FILOSOFÍA Semana 13 (30 de Nov. al 4 de Dic. 2020)

Docente: Lic. Rosario Pazmiño Curso: 1ero. IEME- MCM-EDC

Estudiante :

• Desarrolle las actividades propuestas en la ficha pedagógica semanal, subir en Teams si dispone de los medios tecnológico y conectividad a internet. Si no tienes conectividad, lo realizarán en casa, con material que dispongan en casa, en un cuaderno o en hojas, almacena en una carpeta o cuaderno de trabajo, la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE", el mismo que será receptado al finalizar el parcial.

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido.

• En base al texto de Filosofía 1ero.bachillerato pág. 48-49

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PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS JUNTOS EN CASA ACTIVIDADES A REALIZAR: Estudiante : Curso: EN BASE AL TEXTO REALICE LO SIGUIENTE:

Escribe en tu cuaderno las respuestas de las siguientes preguntas: Responde:

• ¿ Qué es escolástica?

• Consulta el significado de «anticristiana».

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

• Guarde las tareas en una carpeta, este forma parte de su "Portafolio estudiantil".

• Es importante que mantenga las medidas de distanciamiento social.

• Le acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa.

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Dirección Av. Trajano Naranjo Jácome y Laguna Cuyabeno Tel: +(593 3) 292610–292403 [email protected] DATOS

Asignatura: ELECTROTECNIA Semana 13

Docente MSC. WASHINGTON MOLINA Curso 1° IEM

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA SEMANA DEL 30 AL 04 DE DICIEMBRE DEL 2020. CUMPLIR A CAVALIDAD CON EL ENUNCIADO DE LAS ACTIVIDADES DE LA: 1 A LA 4.

ACTIVIDADES

1. De acuerdo a los temas analizados: Circuito eléctrico en serie

2. Guiarse en los gráficos expuestos en las fichas semanales. 3. Ingresar en los links y observar los videos enlazados. 4. Conteste las preguntas enunciadas al final del texto.

Tema: Circuito eléctrico en serie. - fórmulas de cálculo.

 Lo primero será calcular la resistencia total.

Esta resistencia total también se llama resistencia equivalente, por que

podemos sustituir todos las resistencia de los receptores en serie por una sola cuyo valor será el de la resistencia total.

Fig.1: Formulas de cálculo de un circuito eléctrico en serie

 Todas las intensidades en serie son iguales: La fórmula para calcular la Intensidad es: It = Vt/Rt.

 Las tensiones se dividen para cada resistencia: Las formulas son las siguientes:

V1 = I1 x R1 V2 = I2 x R2 V3 = I3 x R3

 La fórmula para calcular la potencia es: P = V x I

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Dirección Av. Trajano Naranjo Jácome y Laguna Cuyabeno Tel: +(593 3) 292610–292403 [email protected] Escriba la fórmula para calcular la resistencia total---

Escriba la fórmula para calcular la Intensidad de corriente--- Escriba la fórmula para calcular la tensión eléctrica---

VERIFICAR Y ACOMPAÑAR A SU REPRESENTADO EN EL CUMPLIMIENTO DE LA ACTIVIDAD PARA ESTA SEMANA

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DATOS

Asignatura: FOL Semana 13 AVA

Docente WASHINGTON HUERTAS Curso PRIMERO IEME

ESTUDIANTE

INDICACIONES GENERALES 1.- BUSCAR INFORMACIÓN EN NAVEGADORES DE INTERNET 2.-LEER ARTÍCULOS RELACIONADOS CON EL TEMA

3.-REALICE ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LA FICHA ACTIVIDADES

1,- REALIZAR UNA CONSULTA SOBRE EL TEMA PROPUESTO

2.- DE ACUERDO A LA LECTURA COMPRENSIVA Y RAZONADA REALICE MAPAS CONCEPTUALES

NORMAS DE PREVENCIÓN EN EL USO DE CABLES ELÉCTRICOS

 Los cables eléctricos tendrán la sección y las características propias a su intensidad y tensión

máxima, por lo que se ajustaran a lo calculado en el estudio.

 Los conductores que se instalan sobre el suelo, no podrán ser pisados ni pasar carga sobre

ellos en caso de que esto no suceda estarán convenientemente protegidos.

 Los cables estarán en perfecto estado de conservación sin cortes, rasguños, empalmes u otros.

Los cables con defecto tendrán una sustitución inmediata. El aislamiento es una parte muy importante para el conductor.

 Los cables que distribuyen la energía al cuadro general y a los cuadros secundarios, además

de tener la sección adecuada, será mangueras antihumedad.

 El tendido de mangueras se hará a una altura mínima de dos metros en zonas peatonales y a

cinco metros cuando haya paso de vehículos.

 Las condiciones eléctricas no seguirán en el camino de las tuberías de agua u otros fluidos.

 Los empalmes entre mangueras se realizaran utilizando conexiones normalizadas y se

colocaran siempre elevadas, asegurando que las conexiones sean estancas y extensas de humedad.

 Los empalmes definitivos se colocaran dentro de cajas de empalme que serán estancas y

seguras.

 Las mangueras llamadas alargaderas, que en sí mismas son conducciones provisionales,

pueden llevarse tendidas por el suelo pero aproximadas a paredes o lugares donde tengan alguna protección las uniones entre alargaderas se realizaran utilizando conexiones normalizadas.

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RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA A.- FACILITAR DE ELEMENTOS PARA LA ACTIVIDAD

B.-PARTICIPAR EN EL DISEÑO Y ELABORACIÓN DE LAS CONSULTAS

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Ejemplos

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NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

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Tema: Circuito eléctrico en serie. - fórmulas de cálculo.

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