Guía Docente 2016/2017

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Guía Docente 2016/2017

Los procesos de la orientación educativa

y el asesoramiento psicopedagógico

The processes of educational guidance and

psychoeducational counseling

Máster Universitario en Educación Secundaria

Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y

Enseñanza de Idiomas

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Los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico

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Los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico- Tlf: (+34) 968 278 181

Índice

Los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. ...3

Breve descripción de la asignatura ...3

Requisitos Previos ...3

Objetivos ...4

Competencias y resultados de aprendizaje ...4

Metodología ...5

Temario ...6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ...7

Sistema de evaluación ...8

Bibliografía y fuentes de referencia ...9

Web relacionadas ... 10

Recomendaciones para el estudio y la docencia ... 11

Materiales didácticos ... 11

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Los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento

psicopedagógico

Módulo: Específico en Humanidades, Ciencias Sociales y de la Empresa.

Materia: Los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. Carácter: Obligatorio.

Nº de créditos: 6 ECTS.

Unidad Temporal: Primer Curso – Segundo Semestre.

Profesor/a responsable de la asignatura: Mª Ángeles Cano Muñoz. Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: lunes de 11:30 a 13:30. Profesor coordinador de curso: Jorge Hernández Bellot.

Breve descripción de la asignatura

Esta asignatura proporciona al alumno los principios teóricos y prácticos fundamentales de la orientación educativa. Estos conocimientos son imprescindibles para elaborar proyectos de intervención educativa específicos y otros vinculados a materias curriculares.

Brief Description

This course provides the student fundamental theoretical and practical principles of educational guidance. These skills are essential to develop projects of educational intervention specific and others linked to curricular subjects.

Requisitos Previos

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Objetivos de la asignatura

1. Adquirir los conceptos básicos de la orientación y el asesoramiento educativo, la acción tutorial y la respuesta educativa a las particularidades de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2. Analizar y reflexionar sobre la orientación educativa en la educación secundaria y la formación profesional.

3. Diseñar proyectos vinculados a la orientación educativa promoviendo el desarrollo de conocimientos y competencias propios del área.

4. Identificar los principales recursos didácticos para la orientación educativa y acción tutorial, para implementar acciones educativas relacionadas con ellas.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias generales

CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

Competencias específicas

CES18. Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de

orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Pri

maria, ESO, FP y Bachillerato).

CES19. Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de

intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados.

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CES20. Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y

otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que intervienen en los centros educativos.

CES21. Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y otros

servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervención coordinada.

CES22. Conocer y valorar las técnicas de diagnóstico psicopedagógico.

CES23. Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas.

CES24. Saber aplicar programas preventivos de alcance sociocomunitario.

CES25. Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de

orientación y tutoría y en el desarrollo de las funciones del orientador.

Resultados de aprendizaje

1. Usar los conceptos básicos de la orientación y el asesoramiento educativo, la acción tutorial y la respuesta educativa a las particulares demandas del alumnado para poder hacer un análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2. Conocer y analizar los elementos preceptivos del currículo oficial de la orientación educativa en la educación secundaria y la formación profesional -objetivos generales, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos.

3. Fomentar una acción orientadora en el ámbito escolar basada en el diseño de proyectos y en la resolución de problemas cercanos a la vida cotidiana, tomados como punto de partida para desarrollar los conocimientos y competencias propios del área.

4. Diseñar actividades y unidades didácticas sobre la materia, identificando sus objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación utilizados, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la orientación educativa.

5. Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina y para implementar acciones educativas relacionadas con ella valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización.

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Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos de tutorización 30 37.5 horas (25%) Evaluación 7.5 Estudio personal 68 112.5 horas (75 %) Realización de prácticas 37 Búsquedas bibliográficas 7.5 TOTAL 150 37.5 112.5

Mecanismos de tutorización: Tutela presencial (4 horas) para la resolución de dudas,

seguimiento de las tareas prácticas, aclaración y/o ampliación de los contenidos teóricos de la asignatura o cualquier otra necesidad educativa que el alumnado plantee. Foros para la ampliación de conocimientos de la materia a través de la propuesta de actividades, lecturas y resolución de dudas; chat y asesoramiento vía e-mail (26 horas).

Evaluación: Realización de exámenes presenciales y otras pruebas evaluativas para comprobar el

grado de adquisición de los contenidos de la asignatura (7.5 h.).

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Perspectivas teóricas y modelos de orientación educativa. 1.1. Perspectivas teóricas en orientación educativa.

1.2. Modelos de actuación en orientación educativa.

1.3. La orientación educativa como disciplina en la que confluyen diversidad de perspectivas y modelos.

Tema 2. Los programas de orientación educativa.

2.1. Aproximación a los programas de orientación: concepto y finalidad. 2.2. Tipología de programas de orientación.

2.3. Fases en el diseño y aplicación de programas de orientación educativa. 2.4. La evaluación de programas de orientación educativa.

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Tema 3. La evaluación psicopedagógica.

3.1. Aproximación a la evaluación psicopedagógica: concepto y finalidad. 3.2. El proceso de evaluación psicopedagógica.

3.3. Técnicas e instrumentos de evaluación psicopedagógica. 3.4. Evaluación psicopedagógica y trabajo en red.

Tema 4. Formación y desarrollo profesional de los orientadores. 4.1. Modelos de formación del orientador.

4.2. Perfil profesional del orientador.

4.3. Deontología de los profesionales de la orientación. 4.4. Formación y desarrollo continuo del orientador.

Tema 5. Otros contextos de la orientación educativa. 5.1. La orientación en el contexto sociocomunitario. 5.2. La orientación en el contexto sociofamiliar.

5.3. La orientación y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Programa de la enseñanza práctica

Se realizarán prácticas y foros en grupo para los temas teóricos de la asignatura.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

- Los ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. - Innovación educativa y gestión del cambio.

- Investigación en orientación educativa y gestión del cambio. - Educación inclusiva y atención a la diversidad.

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Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

Parte teórica: Examen presencial que supone el 50% del total de la nota. Se trata de un examen

tipo test con 3 opciones de respuesta en el que cada dos respuestas incorrectas se eliminaría una respuesta correcta. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte.

Parte práctica: 30% de la nota. Realización de trabajos prácticos en los que aplicar los

conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura. Supone 3 puntos sobre la nota final (1 punto por práctica). Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte.

Participación del estudiante: 20% de la nota final. La distribución de la nota se realizará entre: a)

la participación en los foros: 1,5 puntos por al menos una aportación relevante (significativa en relación a los contenidos) en cada uno de los foros planteados al respecto (0,5 puntos por foro) y b) la realización de las autoevaluaciones de la asignatura: 0,5 puntos por la realización de todas las autoevaluaciones.

Convocatoria de Septiembre:

Parte teórica: Examen presencial que supone el 50% del total de la nota. Se trata de un examen

tipo test con 3 opciones de respuesta en el que cada dos respuestas incorrectas eliminaría una respuesta correcta. Supone 5 puntos sobre la nota final.

Parte práctica: Realización de prácticas y seminarios que supone el 50% del total de la nota (5

puntos) con la siguiente distribución:

- 30%: Realización de trabajos de aplicación práctica de contenidos de la asignatura. Supone

3 puntos sobre la nota final.

- 20% Participación del estudiante en foros de profundización y las autoevaluaciones. Supone

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Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Alonso Tapia, J. (2012). Evaluación psicopedagógica y orientación educativa. I. Problemas de

motivación y aprendizaje (pp.21-62). Madrid: Síntesis.

García L., Martínez M.C. (2003). Orientación educativa en la familia y la escuela. Madrid: Dykinson. Grañeras, M. y Parras, A. (Coord.) (2009). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos

institucionales y nuevas perspectivas. Ministerio de Educación. Secretaría de Estado de

Educación y Formación Profesional. Centro de Investigación y Documentación Educativa. Martín, E. y Solé, I. (Coords.) (2011). Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención

(pp.73-90). Barcelona: Graó.

Martínez Clares, P. (2002). La orientación psicopedagógica: modelos y estrategias de intervención. Madrid: EOS.

Resolución de 27 de febrero de 2013, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, por la que se dictan instrucciones para la realización de la evaluación psicopedagógica y su inclusión en el Módulo de Diversidad del Programa Plumier XXI. BORM 21 marzo 2013, nº66.

Ruiz, J. y Medina, A. (2000). Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica. Jaén: Servicios de Publicaciones de la Universidad de Jaén.

Sánchez, M. y Bonals, J. (Coord.). La evaluación psicopedagógica. Barcelona: Graó.

Sanchiz Ruiz, M.L. (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Publicacions de la Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions.

Santana, L.E. (2009). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide. Sobrado, L.M., Fernández, E. y Rodicio, M.L. (2012). Orientación educativa. Nuevas perspectivas.

Madrid: Biblioteca Nueva.

Bibliografía complementaria

Bassedas, E., Huguet, T., Marrodán, M., Oliván, M., Planas, M., Rossell, M., Seguer, M., Vilella, M. (2010). Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Barcelona: Paidós.

Caba, M.A, y López, R. (2013). La agresión entre iguales en la era digital: estrategias de afrontamiento de los estudiantes del último ciclo de Primaria y del primero de Secundaria.

Revista de Educación, 362, 247-272.

Cano González, R. (coord.) (2013). Orientación y tutoría con el alumnado y las familias. Madrid: Biblioteca Nueva.

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Cano, R., Castillo, S., Casado, M., Pedro, A., y Ceinos, C. (2013). Contextos de intervención de la orientación educativa: la familia. En R. Cano González (Coord.), Orientación y tutoría con el

alumnado y las familias (pp.229-245). Madrid: Biblioteca Nueva.

Cano, R., Castillo, S., Casado, M., Pedro, A., y Aguilar, V. (2013). La familia, clave de la calidad educativa. En R. Cano González (Coord.), Orientación y tutoría con el alumnado y las

familias (pp.247-277). Madrid: Biblioteca Nueva.

Cerezo, F. (2011). Programa CIP. Intervención psicoeducativa y tratamiento diferenciado del

bullying. Concienciar, informar y prevenir. Madrid: Pirámide.

Díaz-Aguado, M. J., Martínez, R. y Martín, J. (2011). El acoso entre adolescentes en España. Prevalencia, papeles adoptados por todo el grupo y características a las que atribuyen la victimización. Revista de Educación, 362, 348-379.

Martín, E., y Onrubia, J. (Coords). Orientación Educativa: Procesos de innovación y mejora de la

enseñanza. Barcelona: Graó.

Medina, A. y Cacheiro, M.L. (2011). La prevención de la violencia: La implicación de la comunidad educativa para evitar situaciones de acoso escolar. Bordón, 62(1), 93-107.

Sánchez, E. y García R. (2011). Estrategias de colaboración. Ayudar a ayudar. En E. Martín e I. Solé (Coords) (2011), Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención (pp. 33-51). Barcelona:Graó.

Trujillo Herrera, J.F. (2013). Comunidad, participación y centro escolar: ámbitos, elementos,

agencias y redes. Consejería de Educación. Gobierno de Canarias.

VVAA (2007). Guía para la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial en los Institutos de

Educación Secundaria. Materiales para la Orientación Educativa. Junta de Andalucía:

Consejería de Educación.

Web relacionadas

http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/repositorio.php?rp=14: Portal de Orientación educativa

en la Región de Murcia.

http://www.educarm.es/orientacion: Página web sobre orientación de la Consejería de Educación

de la Región de Murcia.

http://blog.educalab.es/inee/category/revista_de_educacion/page/2/: Blog de Educación del

Ministerio de Educación.

http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/: Revista de Educación del Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte.

http://www.orientared.com/: Guía recursos orientativos en la red.

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http://institutoasturianodelamujer.com/iam/wp-content/uploads/2010/02/Rompiendo_Esquemas1.pdf:

Enlace Programa Orientación Académico Profesional de Asturias.

Recomendaciones para el estudio

Se recomienda seguir el temario confeccionado por los responsables de la asignatura, así como la consulta de la bibliografía recomendada para una mejor comprensión de la materia. Asimismo, se recomienda la participación activa en las sesiones de seminario práctico y tutoría académica.

Materiales didácticos

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

- Documento PDF de Presentación de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo.

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.

Tutorías

Las tutorías académicas tienen la finalidad de resolver dudas relacionadas con el temario y las prácticas, así como repasar los conceptos más complejos asociados al temario de la asignatura.