Marco de competencias TIC docentes:
en materia de TIC de la UNESCO:
Hacia su aplicación en América La?na
Cartagena de Indias, 17 septiembre 2015
UNESCO Oficina Regional de la Educación
Esta presentación
1. Marco de trabajo de la UNESCO en la región: Educación para Tod@s
2. Meta 6: Calidad de la educación y sus dimensiones (con enfoque en
la relevancia)
3. Competencias para el Siglo XXI: marco OCDE y MIL
4. Estructura del marco
5. Su operacionalización en colaboración entre UNESCO y San?llana
EFA and youth transi?on to work
El marco de trabajo de la UNESCO en la
región: Educación de calidad para tod@s
1. Educación pre-‐primaria
2. Acceso universal a la educación
primaria
3. Atender de necesidades de
aprendizaje de todos los jóvenes y adultos
4. Alfabe?zación
5. Equidad de género
6. Calidad de la educación
Calidad de la educación
Dimensiones
Eficacia
Logra sus obje?vos sistémicos (acceso,
desarrollo, aprendizaje)
Eficiencia
Se caracteriza por un buen uso de los
recursos humanos, financieros, materiales
Equidad
Ve los beneficios educa?vos distribuidos
por todos los sectores de la población
Per6nencia
Responde a las necesidades de los
estudiantes
Relevancia
Responde a las necesidades de desarrollo
de la sociedad
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Agenda post-‐2015: Responder a
cambios en la sociedad
•
Aunque hubo importantes avances en desarrollo
educa?vo mundialmente, no alcanzamos las metas de
Educación para Todos/as
•
Hubo cambios sociales profundos en las úl?mas
décadas (globalización, tecnologías) y dado la
relación
simbió-ca
entre educación y sociedad en pos de su
relevancia, la educación debería cambiar
•
En par?cular las nuevas tecnologías no conllevan
‘solamente’ cambios pragmá?cos sino también sociales
y é?cos
•
Por esto se piense en nuevos marcos – y los docentes
juegan un rol clave en este desenvolvimiento
Habilidades del Siglo XXI
Dominio Sub-‐dominios Variables (habilidades)
Información
-‐ Buscar, seleccionar,evaluar y organizar
-‐ Re-‐estructurar y
modelar
• Alfabetización de los medios, de
los TICs, investigación
• Creatividad, innovar, resolver
problemas, tomar decisiones
Comunicación
-‐ Comunicación eficaz-‐ Colaboración y
interacción virtual
• Alfabetización de los medios y de
los TICs, pensamiento critico, comunicación
• Colaboración (en equipo),
flexibilidad, adaptabilidad
Compromiso
socio-‐ético
-‐ Responsabilidad social
-‐ Impacto social
• Pensamiento critico, toma de
decisiones, responsabilidad
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Alfabe?zación informacional y
mediá?ca (MIL)
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• Reconociendo que la sociedad (post-‐)
moderna se caracteriza por una sobrecarga de información el Sector CI de la UNESCO consideró que su manejo es una habilidad imprescindible – justamente como se consideró clave:
• Años 50: poder leer y escribir
(alfabe6zación)
• Años 70 :poder leer y escribir y tener
habilidades de cálculo básico (alfabe6zación
funcional)
• Años 90: poder leer y escribir y tener
habilidades de cálculo básico y de manejo de TIC (alfabe6zación digital)
• Este reconocimiento dio nacimiento al
concepto MIL: alfabe6zación mediá6ca e informacional , sub-‐dividido en tres (3) dominios: acceso; evaluación; y creación
¿Por qué un marco de competencias TIC
para profesores?
• Considerando lo mencionado (importancia de TIC en educación,
reconocimiento del rol crí?co del docente), existe una fuerte necesidad de capacitar a profesores en uso de TIC
• Hasta recién, no exisja acuerdo sobre:
o Qué habilidades en uso de TICs necesitan los docentes
o Un marco para la cer?ficación de uso TICs por docentes
o Un marco para su evaluación
• ¿Cómo se reflejan los cambios rápidos tecnológicos en programas de
formación / capacitación docentes?
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Estructura del marco
• El marco, en esencia, cruza trayectorias de desarrollo con ámbitos de
intervención para las polí?cas de reforma educa?va
• Las trayectorias de desarrollo son:
– Nociones básicas: relacionadas con el orden de pensamiento básico de Bloom
– Profundización del conocimiento: relacionado con orden de pensamiento superior
– Generación de conocimiento: pensamiento transformacional
• Los ámbitos de intervención incluyen: – Polí?ca y Visión
– Plan de Estudios y Evaluación
– Pedagogía
– TIC
– Organización y Administración
– Formación Profesional de Docentes
El marco de competencias de profesores
(UNESCO)
EFA and youth transi?on to work
El uso del marco en contextos
educa?vos
• El marco no ?ene uso ‘directo’ en la enseñanza, dado que su público
obje?vo son profesores
• Sin embargo, se aplica para:
– Aprendizaje : El marco sirve como una guía para cursos de formación sobre
buen uso de TICs en educación
– Evaluacion : El marco sirve como un modelo indicando los aspectos para
evaluar uso de TICs por docentes
– Validación : Una vez operacionalizado, el marco sirve para validar sus
competencias
• El trabajo entre OREALC/UNESCO San?ago y San?llana.compar?r
abarca todas estas dimensiones
Colaboración UNESCO-‐San?llana
• La colaboración empezó en febrero 2014, en Ciudad de México
• Tras un intento de colaboración a nivel regional, en diciembre del
mismo año se estableció un equipo de trabajo de expertos de cuatro países (Chile, Colombia, Mexico y Perú) y una modalidad
‘par?cipa?va’
• Los seis expertos se ocuparon de un ‘toolkit’ cada uno
• Se definieron tres niveles de evaluación, en línea con el marco, con
las siguientes caracterís?cas:
– Nivel 1: Conocimiento
– Nivel 2: Uso
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Matriz de la evaluación
13 Nivel Criterio de
desempeño Modalidad Encargado/a
Nivel 1 Conocimiento Prueba por
escrito En línea Nivel 2 Uso Protocolo de
observación Coach Nivel 3 Creación Evaluación
Protocolo
• En paralelo con el desarrollo de los ítems para las dis?ntas
evaluaciones, se trabaja en un marco (protocolo) para su implementación
• Este protocolo abordará, entre otras cosas, duración de la
evaluación; frecuencia; ‘puntaje’ mínimo para la cer?ficación a un cierto nivel; requisitos; público obje?vo principal; y otros aspectos ‘logís?cos’
• Es importante considerar cómo se relacionará esta evaluación a un
programa de capacitación
• Es importante considerar a qué resultado llevarán estas
evaluaciones: reconocimiento de la cer?ficación
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Reflexiones finales
• En un mundo que ha cambiado, es imprescindible incorporar los TIC
en los procesos de aprendizaje y enseñanza en los establecimientos educa?vos en la región, para que se ofrezca educación de calidad y el papel de los docentes en esto es clave
• El marco competencia TIC para docentes es parte de la respuesta de
la UNESCO a esta situación
• Trabajamos con San?llana en su ‘traducción’ a herramientas ú?les
para la educación, considerando los docentes como actores clave
• El equipo está cerca a entregar su primera propuesta – se podrá
implementar después de un piloto
• Este trabajo ?ene una importancia que va más allá de esta
colaboración, en pos de los obje?vos internacionales de desarrollo educa?vo
Gracias
Moritz BILAGHER
Especialista de Programa (Monitoreo & Evaluación) / Coordinador Técnico LLECE
UNESCO San?ago – Oficina Regional de Educación para América La?na y el Caribe
Correo electrónico: [email protected] Tel.: + 56 – 2 – 2472 4601
