Institución Educativa el Bosque
Guías de Aprendizaje en Casa
GUIA N° 7
1 Identificación Nombre del estudiante: Ciclo 8° Duración:Fecha de inicio: agosto 18 de 2020
Fecha de finalización: agosto 30 de 2020
Área Integradas
Español, Artística, Educación Física, Inglés
Competencias a desarrollar Comunicativa Lectora x Comunicativa Escritora x Comunicativa x Lingüística Pragmática Socio - Lingüística
Uso Comprensivo Conocimiento Científico Explicación de fenómenos Indagación Razonamiento Comunicación Resolución Pensamiento Social
Interpretación y análisis de perspectivas Pensamiento Sistémico y Reflexivo X
Competencias en Artística: sensibilidad, apreciación estética y comunicación.
Situación de Aprendizaje – Pregunta Problematizadora Lengua Castellana:
Institución Educativa el Bosque
Guías de Aprendizaje en Casa
GUIA N° 7
2
Reconocimiento de la igualdad de derechos y deberes entre los diferentes géneros. Competencias en Artística: Sensibilidad, apreciación estética y comunicación.
Aprendizajes Esperados:
Lengua castellana : EL DEBATE Objetivos de aprendizaje
● Expresar su punto de vista sobre un tema.
● Artística Identifica con propiedad los elementos básicos de la teoría del color, el collage, las texturas y la perspectiva y las aplica de manera creativa en la realización de sus trabajos.
Instrucciones para el Desarrollo:
Lee la guía responsablemente y desarrolle la actividad sugerida
Se hace una presentación general de la estrategia y se plantean actividades discriminadas en los momentos de una secuencia didáctica que involucra las áreas de Lengua Castellana, Inglés, Artística y Educación Física, las cuales el estudiante debe realizar. Esta guía privilegia el aprender haciendo enfocada en el proceso de aprendizaje, no pretendiendo convertir al estudiante en un erudito conocedor de las distintas temáticas abordadas en las áreas, sino que desarrolle habilidades y destrezas en las competencias comunicativas bajo un ambiente que garantice el bienestar socioemocional de los estudiantes, sus familias y cuidadores. Como parte de la estrategia metodológica se enfatiza en el auto aprendizaje, es por ello que el estudiante debe seguir en todo momento la guía de autoevaluación. En cuanto al uso y tiempos: si bien los estudiantes se encuentran en sus casas es importante establecer rutinas para el buen uso y aprovechamiento del tiempo y que este sea flexible y reorganizado de acuerdo a la asignación de compromisos académicos y de esta forma contribuir con la adaptación de las nuevas formas de enseñanza- aprendizaje.
1. Momento de exploración
A través de los debates se permite el crecimiento de las sociedades y que debatir con respeto permite el mejoramiento de las relaciones en muchos espacios de desarrollo del ser!
Requisitos para participar en el debate:
Institución Educativa el Bosque
Guías de Aprendizaje en Casa
GUIA N° 7
3
● Atención a lo que dice el oponente: si no escuchas a tus compañeros o simplemente invalidas su opinión porque no es como la tuya, no podrás realizar el ejercicio de contra-argumentar.
● Tolerancia: respeto por las ideas y el turno de la palabra de los demás. (Motta, 2005)
2. Momento de estructuración y profundización
El debate
Técnica de discusión colectiva que permite confrontar opiniones entre dos o más personas. El debate ofrece la posibilidad de conocer los pros y contras de una idea y pretende que el auditorio se adhiera a los argumentos planteados por el (la) ponente. Esta técnica corresponde a un tipo de discurso oral, donde los participantes, se agrupan en dos bandos que tienen una posición opuesta entre ellos, ante el tema a analizar y tratar en una ocasión específica; con el fin de argumentar el porqué de su ideología y fundamentar en ello. Es así que el rol del moderador es mucho más que velar por el correcto funcionamiento de los turnos del habla, también debe controlar la situación si se desborda y dirigir a los participantes, teniendo una labor de líder del debate. (Escolares.net, s.f.)
Características del debate
Cuando se realiza un debate es necesario elaborar previamente una agenda de trabajo y elegir a las personas que lo orientarán; esto evitará desorden o discusiones
Institución Educativa el Bosque
Guías de Aprendizaje en Casa
GUIA N° 7
4
personales, que se convierten en peleas y desvían el tema a tratar. Integrantes
Orientador o moderador: realiza un papel fundamental, ya que coordina el desarrollo del debate: da la palabra, centra la discusión en el tema y controla el tiempo para que los participantes tengan la misma oportunidad de expresar sus puntos de vista.
Relator o secretario: se encarga de tomar nota de los aspectos más importantes de la discusión, y al final lee las conclusiones a las que se llegaron. Gracias a su labor te puedes enterar de cómo se llevó a cabo la discusión en términos generales y si esta fue provechosa.
Técnica de discusión Grupo de participantes
Para participar deberán consultar e inscribirse con el secretario y preparar con anterioridad el tema. Los participantes pueden anotar en un papel los puntos que discutirán para que no los olviden en el desarrollo de la discusión. Orientador Relator. Participantes Auditorio: grupo de personas que asisten al coloquio para escuchar y observar la discusión. Tienen una participación pasiva, aunque en algunos casos, pueden preguntar, al finalizar del coloquio. (Motta, 2005) Reglamento: Para que el debate sea ágil, se pueden establecer normas. Algunas de ellas son: Señalar el tiempo de intervención de cada participante: dos o tres minutos, de acuerdo con lo convenido con el grupo. Señalar mociones: las mociones son proposiciones que se le hacen al grupo de participantes. Moción de información: se pide al participante que, de manera organizada, pida la palabra cuando necesite una aclaración o precisión sobre el tema. Además de estas, también pueden establecerse otras. Requisitos para participar en el debate: Conocimiento del tema: esto permitirá hacer mejores intervenciones. Atención a lo que dice el oponente: si no escuchas a tus compañeros o simplemente invalidas su opinión porque no es como la tuya, no podrás realizar el ejercicio de contra-argumentar. Tolerancia: respeto por las ideas y el turno de la palabra de los demás. (Motta, 2005)
ACTIVIDAD
1 Realice un dibujo, en la cual, te encuentres debatiendo con miembros de tu familia.
Institución Educativa el Bosque
Guías de Aprendizaje en Casa
GUIA N° 7
5 relacionadas con el debate.
3 escriba un listado de 10 derechos que tienen las mujeres y 10 derechos que tienen los hombres (después de debatir en familia).
4 Escribe 1 caso de la vida diaria donde consideres que se vulneró la equidad de género. Describe brevemente la situación y luego reflexiona acerca de cómo se reaccionó y cuál debería ser la manera correcta de actuar frente a una de estas situaciones. Situación1: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Reacción: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Acción correcta: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Momento de socialización.
Institución Educativa el Bosque
Guías de Aprendizaje en Casa
GUIA N° 7
6 INGLÉS
Useful Phrases for Discussions that Work
Frases Útiles para conversaciones y debates.Es muy importante que siempre tengas en mente las siguientes frases que puedes utilizar ya sea al comienzo, durante o después de una conversación, discusión o debate en inglés.
Son frases cortas en inglés que te ayudarán a intervenir, preguntar, acertar o desacordar en algún tema o discusión en el que te encuentres inmerso.
COPIALAS EN TU CUADERNO TRADUCELAS AL ESPAÑOL 1. Stating an argument
a. In my opinion… b. Personally, I think… c. The point is… d. If you ask me… e. I believe that… f. I’d like to say this… g. I’d like to point out that… h. In my experience,…
2. Challenging an argument
a. That can’t be true.
b. But what about… “What’s your answer to that?
c. Do you mean to tell me that… d. Are you seriously suggesting that…? e. If you don’t mean…, then you should say what you mean.
3. To clarify what is being said
a. What I said was… (What I meant to say was…)
b. I did not say… What I did say was… c. I think you misunderstood what I said d. Let me repeat (rephrase) what I said. e. I’m not saying that. What I am saying is… f. Yes, but I don’t forget, I was only referring to…
4. Agreeing with an argument
a. Of course b. Right. c. Exactly. d. That’s true. e. So do I. (Neither do I.) f. I agree completely. g. You’re absolutely right. h. That’s a good point. i. That’s just what I think.
Institución Educativa el Bosque
Guías de Aprendizaje en Casa
GUIA N° 7
7
j. I feel the same way.
5. Disagreeing with an argument
a. However…
b. I’m afraid I disagree… c. On the other hand… d. On the contrary… e. That’s not (entirely) true
f. I hate to disagree with you, but… g. All right, but don’t you think… h. But that’s different
i. That’s not the same thing at all…
6. Interrupting an argument
a. Excuse me, did you say that…? Excuse me, did you mean that…? b. Before you make your next point… c. So what you are saying is that…
d. Get to the point! What you really think is that…
7. Asking for an opinion
a. Well? What do you think?
b. Do you agree? (Don’t you agree?) c. What’s your view in the matter? d. How do you see it?
e. Let’s have your opinion.
ARTÍSTICA
Historia de las Máscaras
A lo largo de la historia humana, las máscaras han sido utilizadas con propósitos muy diferenciados, de acuerdo con la cultura y la religión de las personas que han adoptado este objeto. Por lo general, permiten el acceso a universos regidos por la imaginación o las dimensiones espirituales invisibles. Los narradores a menudo suponen el uso de máscaras para dar más vida a sus narraciones, mientras que muchos de los eventos de la propia naturaleza que no se podían explicar eran comprendidos a través del recurso de estas herramientas de ilusión e imaginación.
Las máscaras tuvieron un papel activo en muchas civilizaciones. En el ámbito religioso, jugaron un rol espiritual como instrumentos esenciales para rituales sagrados. Así fue en África, cuando eran elaboradas de manera artesanal, con rasgos distorsionados, proporcionalmente más grandes de lo normal, hechos de cobre, madera o marfil; en el Antiguo Egipto, utilizaron las máscaras hechas con piedras preciosas sobre momias listas para ser enterradas; entre los indígenas americanos, habitantes del noroeste de los actuales Estados Unidos, así como los Hopi y los Zuni, usaron las máscaras en ceremonias para llorar a los seres queridos que habían perdido.
Institución Educativa el Bosque
Guías de Aprendizaje en Casa
GUIA N° 7
8
Los indígenas brasileños llevaron máscaras en sus ceremonias que simbolizaban animales, aves e insectos; en Asia, eran asumidas tanto en ritos espirituales como en la ejecución de enlaces matrimoniales; en varios tribus primitivos, los indios más viejos usaban las máscaras en ceremonias de curación para expulsar entidades negativas con el propósito de unir parejas en matrimonio o en los rituales de transición, momentos de cambios marcados por el paso de la infancia para el mundo de los adultos. Las máscaras también tenían rasgos simbólicos, como se ve en las tribus de esquimales que viven en Alaska. Ellos creían en la doble vida de todo ser humano, de un lado humana, de otro animal. De esta forma, las máscaras también eran producidas con una función duplicada; en algunas fiestas se levantaba la más externa, revelando la otra máscara hasta entonces oculta.
En el mundo occidental, los griegos antiguos fueron pioneros en el uso de máscaras con la adopción de las fiestas dionisíacas, perpetradas en honor de Dionisos, un dios responsable de los rituales del vino y la fertilidad. En estos momentos de festejo, todo el mundo bailaba, cantaba y realizaban orgías evocando la presencia de dios a través del uso de la máscara. Grecia también es la cuna del teatro, modalidad artística que recurría constantemente al encantamiento de las máscaras. Actualmente este hábito se perpetúa en Japón bajo diversos géneros teatrales. Con la caída del Imperio Romano, los primeros cristianos prácticamente prohibieron el uso de máscaras, teniendo en cuenta que eran instrumentos de paganismo. En América, las máscaras desembarcaron junto con los europeos y de allí se transfirieron, tanto como juguetes infantiles como para bailes y otras fiestas. Ya en Venecia, en el siglo XVIII, las máscaras se convirtieron en objetos de uso cotidiano por todos y cada uno de sus habitantes, revelando únicamente nariz y ojos. Pronto fueron prohibidos debido a la dificultad de las fuentes policiales para la identificación de criminales que proliferaron durante la época.
Actualmente se utilizan en las fiestas tradicionales y fechas especiales como Halloween, el famoso Día de las Brujas y en el Carnaval. Las máscaras también se utilizan en determinadas prácticas profesionales como manera de protección, como en los apicultores para protegerse del ataque de las abejas. En ciertas modalidades deportivas también existe el uso de máscaras, como la esgrima. Y en el momento por la pandemia del covid-19.
ACTIVIDAD
Realizar un antifaz o una máscara que tenga referencia a la historia de “Alicia en país de las maravillas” de Lewis Carroll.
Institución Educativa el Bosque
Guías de Aprendizaje en Casa
GUIA N° 7
9
MATERIALES: cartón, cartulina, foami, tela, plástico, papeles, lápices, marcadores, colores, vinilos, semillas, lentejuelas, piedras, alambre dulce, palillos, palitos, resorte, franjas, encajes, cintas, mallas plásticas, etc. Y por supuesto material reciclable.
En internet muestran paso a paso el proceso de elaboración de la máscara o del antifaz muy sencillo no nos compliquemos.
Recuerden hacer el registro fotográfico o de un video del antes y después del proceso de elaboración del antifaz o de la máscara. Y enviármelo al WhatsApp por medio de su director de grupo.
Institución Educativa el Bosque
Guías de Aprendizaje en Casa
GUIA N° 7
Institución Educativa el Bosque
Guías de Aprendizaje en Casa
GUIA N° 7
Institución Educativa el Bosque
Guías de Aprendizaje en Casa
GUIA N° 7
12
EDUCACIÓN FÍSICA La tecnología vs la actividad física
La quietud el sedentarismo son los más grandes enemigos para el bien estar, la salud y un buen desempeño académico y laboral.
Para alcanzar metas y propósitos en la vida se requiere de disciplina, esfuerzo y compromiso, como lo dice la frase “Con disciplina, el esfuerzo y compromiso, se alcanzan grandes metas en la vida” hago alusión a esta frase frente al mínimo esfuerzo que las personas hacen para lograr lo que se proponen, como lo es : El medio de consumo, la vanidad, el estar en la cima sin haber hecho el menor esfuerzo para recorrer los caminos del éxito, no recorren los senderos y sus dificultades tratando de evadir toda las responsabilidades que les implique compromiso; por ejemplo tener figuras perfectas planteadas por los medios de comunicación y difusión, emular personajes públicos tratar de tener una figura socialmente esbelta, para lograr esto se debe afirmar el carácter personal, una alta autoestima, intelectual y complementarla con la actividad física diaria, con rutinas y hábitos que fortalezcan las cualidades y actividades que se vuelvan rutinas con las que se alcanzan estos propósitos.
La pereza, la quietud y los hábitos inadecuados justificados en el trabajo por medio de los medios digitales, donde estos cada día nos coadyuvan a tener una supuesta mejor calidad de vida bajo el sofisma de la facilidad de la ejecución de las labores no son la mejor opción para nuestra salud física y mental, por lo que se invita a tener un equilibrio por medio de la planeación y la organización de nuestras tareas diarias, ya sean estas laborales, o académicas, esto por medio de las rutinas físicas con constancia y dedicación, que conllevaran a las personas a obtener las metas y objetivos que se propongan alcanzar en la vida futura, porque transversaliza la salud física y su bienestar mental para su desempeño en todos los ámbitos sociales donde se desempeña.
Referencias https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/ https://medellin.edu.co/doc/guias-de-aprendizaje/1352-guia-de-aprendizaje-integrado-8-9-v2/file https://www.imacinglestotal.com/50-frases-ingles-utiles-conversaciones-debates/
