SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL DE LA I.E JOSE EUSTASIO RIVERA DE CUBARRAL (SIER) BASADO EN EL DECRETO 1290
CAPITULO 1: NATURALEZA Y FINES DE LA EVALUACION
ARTÍCULO 1.- Ámbito de aplicación.
El sistema de evaluación institucional transcenderá a todos los estudiantes de preescolar, básica (primaria y secundaria) y media técnica y académica de la institución José Eustasio Rivera de la jornada diurna, y regirá para los estudiantes de educación para adultos desde los ciclos I; II, III, IV y V.
Los estudiantes participarán del proceso de evaluación del aprendizaje que regula el presente sistema de evaluación de acuerdo a los lineamientos estipulados en el decreto 1290 del 2009
ARTICULO 2: GLOSARIO
SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL: El sistema de evaluación RIVERIANO es un Instrumento que indica a la comunidad educativa el nivel de desempeño en las diferentes áreas, mediante el enfoque pedagógico RIVERIANO SOCIAL ACTIVO, con el fin de orientar, perfeccionar y mejorar la calidad educativa de la Institución. Respecto al docente el instrumento le indica la efectividad del desarrollo de su proceso y con base en ella se auto evalúe, replantee o prosiga su desempeño pedagógico.
AREA: Estructura del plan de estudios definidas como obligatorias y fundamentales de acuerdo a la ley general de educación ley 115 de 1994. Las áreas se cursaran por asignaturas en cuatro periodos lectivos anuales. Para los estudiantes de la media técnica se contara como un área obligatoria y fundamental de acuerdo con la estructura curricular del SENA.
ASIGNATURA: Es cada una de las ramas del saber que se utilizan para desarrollar las áreas obligatorias y fundamentales, tendrán el contenido, la intensidad horaria y duración que determine el proyecto educativo institucional, atendiendo a los lineamientos que para su efecto expida EL Ministerio de Educación Nacional (art. 35º decreto 1860 de 1994). Las asignaturas subyacen a una de las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales
PROYECTO PEDAGOGICO: Es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en a solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico, y tecnológico del estudiante. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de las diversas áreas (art. 36º decreto 1860 de 1994).
DESEMPEÑO: Es la superación o respuesta que da el estudiante frente a las actividades programadas en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referentes los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. COMPETENCIA: habilidades, destrezas y conocimientos que adquiere y desempeña el estudiante en cada unas de las áreas y asignaturas establecidas en la institución teniendo en cuenta las dimensiones cognitiva, praxológica, actitudinal y comunicativa.
COMPETENCIA CIUDADANA: Conocimiento y habilidades cognitivas, emocionales, y comunicativas que hacen posible que el estudiante participe en la construcción de una sociedad democrática, pacifica e incluyente.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en su entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad.
EVALUACION: Es el medio para buscar analizar en forma global y particular los desempeños de los estudiantes, sus dificultades y limitaciones, las causas y circunstancias que, como factores asociables, inciden en su proceso de formación. De esta manera la evaluación se constituye en una guía u orientación para el proceso pedagógico a nivel institucional.
AUTOEVALUACION: Es el inicio del proceso de evaluación en donde el estudiante valora, establece su desempeño, teniendo en cuenta sus fortaleza y debilidades.
COEVALUACION: Es el ejercicio de evaluación mutua que hacen los estudiantes, teniendo en cuenta sus superaciones, y fallas sobre las actividades realizadas.
HETEROEVALUACION: Es el proceso de evaluación del estudiante con el docente, en donde el estudiante se apropia de su ritmo de aprendizaje y desempeño en el área y/o asignatura.
ARTICULO 3. PROPOSITOS DE LA EVALUACION:
Para tener en cuenta los propósitos de formación de los estudiantes debemos implementar los siguientes puntos:
• Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo, Y
ESTILOS DE PRENDIZAJE estudiante para valorar sus avances (Tener en cuenta los parámetros de inclusión)
• Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
• Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
• Determinar la promoción del estudiante
Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
Desarrollar en el alumno la capacidad de autocrítica, de análisis, de argumentación demostrable en el saber, saber hacer y en el ser.
Establecer un ambiente de dialogo enriquecedor en la comunidad educativa conforme a lo propuesto en la norma, para reclamar derechos y solucionar dificultades presentados en el proceso de formación.
Estimular las aptitudes y analizar los intereses de los estudiantes hacia diversas actividades del saber.
Contribuir a forjar la personalidad en el educando mediante la participación activa de la evaluación de su propio aprendizaje y por ende al desarrollo de su responsabilidad personal y del futuro egresado.
Evaluar continuamente los procesos curriculares para educar integralmente. Apoyar pedagógicamente las necesidades educativas especiales y excepcionales de
ARTICULO 4. INSTANCIAS DE LA EVALUACION
Entre las Instancias de evaluación más importantes se sugieren las siguientes: PARA EL DOCENTE:
Identificar los objetivos cumplidos a través del proceso pedagógico proyectado. Analizar las causas que pudieron haber motivado dificultades en el logro de los
objetivos propuestos
Adoptar una decisión en relación a las causas que produjeron el logro parcial de los objetivos propuestos.
Aprender de la experiencia y no incurrir en el futuro en los mismos errores.
Obtener evidencias que le permitan decidir qué aspectos de los métodos, de los procedimientos utilizados, del plan de estudio, de los materiales de enseñanza o de cualquier otra variable involucrada, deben ser mejorados.
Generar una actitud de auto evaluación permanente que permita el mejoramiento constante de su práctica pedagógica.
Detectar posibles falencias en el sistema de enseñanza de los aprendizajes y de la didáctica empleada por el docente, que permita realizar un diagnostico para realizar practicas pedagógicas basadas necesidades especificas de los estudiantes.
PARA EL ALUMNO:
Conocer sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje de determinados aspectos durante el proceso, y que debe hacer para superarlos.
Tener una valoración de su propio progreso, ya sea durante el proceso, como al término de este.
Obtener una retroalimentación permanente en su trabajo, que le permita optimizar sus logros.
Generar una actitud de auto evaluación que permita favorecer sus aprendizajes, en forma permanente. Concienciar al estudiante que el aprendizaje es para la vida.
ARTICULO 5. TIPOS DE EVALUACION 1. EVALUACION DIAGNOSTICA
La evaluación diagnóstica, realizada al principio del periodo escolar, o de una unidad de aprendizaje, permite conocer y configurar un panorama real y actualizado de las condiciones de los estudiantes (necesidades, aprendizajes previos, estilos de aprendizaje), contrastadas con las metas propuestas. Al mismo tiempo, permite realizar ajustes en la planificación y orienta la provisión y selección de los recursos pedagógicos.
Para efectos prácticos de programación, el diagnostico sobre aprendizajes previos de los estudiantes será realizado al menos al inicio del Año Escolar, como finalización del desarrollo de una unidad de reforzamiento, nivelación a comienzos del Año Escolar debiendo registrarse su resultado por medio de un concepto que refleje el nivel de logro e informando a los acudientes en el corto plazo.
Por ningún motivo deberá considerarse esta evaluación como medio de calificación. Los resultados de esta evaluación diagnóstica deberán ser analizados por el docente, quien entregará un informe a la Coordinación Académica de su establecimiento en el cual tendrá que incorporar un plan de trabajo para mejorar las deficiencias en caso de ser detectadas.
2. EVALUACION FORMATIVA
La evaluación formativa tiene por objetivo proporcionar información para la mejora de los aprendizajes y compromete la implementación de estrategias de retroalimentación.
Será registrada como información objetiva y permanente de logros y avances del estudiante y podrá traducirse y registrarse como calificación parcial, según criterio pedagógico del Profesor en acuerdo con la Coordinación de la institución , cuando en su conjunto la información sea necesaria para tomar decisiones sobre acreditación del proceso de aprendizaje.
La evaluación formativa o de proceso tendrá como objetivos:
- Determinar el logro de los objetivos establecidos en una unidad de aprendizaje.
- Detectar aquellos casos en que es necesario utilizar material de apoyo o estrategias alternativas de aprendizaje para superar deficiencias en el logro de los objetivos propuestos.
- Retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, comunicando en detalle el grado de avance logrado por cada uno de ellos.
Se aplicará en forma continua en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Servirá de orientación al profesor y al alumno en la construcción de los aprendizajes; permite ir detectando el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Esta se expresará en notas que deberán ser registradas y consignadas en el cuaderno oficial personal del profesor. El
promedio de las notas formativas se considerarán como una calificación del objetivo y/o periodo del año lectivo.
Podrán ser evaluaciones formativas, entre otras, guías, fichas de trabajo, actividades de clases, tareas, etc., siempre y cuando den cuenta clara del proceso de avance de las destrezas y contenidos de la Unidad de aprendizaje.
Los resultados deben ser informados a la brevedad y analizados con los alumnos después de su aplicación para una pronta retroalimentación si procede. Serán también informados los acudientes de las situaciones especiales de aprendizaje de su hijo (a) en las entrevistas con el profesor del área, si el caso lo amerita.
3. AUTOEVALUACION
La autoevaluación debe ser entendida como el análisis de sus propios avances y dificultades en los aspectos académico y comportamental. Las autoevaluaciones formativas ofrecen valiosa información para hacer ajustes sobre planificaciones, actividades, recursos y organización del tiempo y del espacio de enseñanza e implementar estrategias de retroalimentación
Complementario a las evaluaciones permanentes que realizan el docente y los compañeros, el estudiante tendrá la oportunidad de realizar su propia evaluación que le permita analizar y reflexionar sobre su desempeño, para lo cual se le brindará preparación sobre competencias, indicadores de desempeño; se elaborarán guías para la autoevaluación y se le brindarán los espacios pertinentes.
La autoevaluación será registrada como información objetiva y permanente de logros , avances y dificultades del Estudiante y podrá traducirse y registrarse como calificación parcial en cada uno de los periodos según criterio pedagógico del Docente siempre y cuando haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos.
4. CO-EVALUACION
Se harán además co-evaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase. o con la asistencia profesional del servicio de Orientación escolar, que induzcan y aclaren a los estudiantes la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones.
5. HETERO-EVALUACION
Este proceso es responsabilidad del docente y debe emitir un concepto En el cual entere al estudiante sobre sus fortalezas y debilidades y deje Por escrito las recomendaciones para que el estudiante convierta esas debilidades en fortalezas.
6. EVALUACION DIFERENCIADA PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se considera como evaluación diferenciada de los estudiantes, a aquellos procedimientos evaluativos que permiten atender a la diversidad de estudiantes, que en forma temporal o permanente, presentan impedimentos problemas de aprendizaje, capacidades excepcionales, que le dificultan trabajar en pos de algunos objetivos.
La evaluación diferenciada persigue los siguientes objetivos:
- Determinar el logro de los objetivos a evaluar.
- Dar atención especial a un estudiante, en forma permanente o temporal, dependiendo de la situación detectada y que requiera un cambio en la forma de evaluar.
- Favorecer que todos los estudiantes desarrollen al máximo sus propias potencialidades, cualquiera sea su punto de partida, más aún, si se diera el caso de un estudiantes que presenten dificultades temporales o permanentes.
Se establece la evaluación diferenciada, temporal o permanente, para los estudiantes que tengan problemas de aprendizaje o impedimentos para cursar en forma regular uno o más áreas. Esto, con el objeto de dar el tiempo necesario para que el estudiante pueda seguir los tratamientos adecuados que le permitan superar su problemática. Sin perjuicio de la responsabilidad que comprende a los padres o tutores, se privilegiará
que la detección del problema en el estudiante sea hecha por parte de un profesional competente (psicólogo, psicopedagogo) con previo observación del profesor del área. Para logar que se evalúe, en forma diferenciada, el acudiente deberá solicitarlo por escrito a la Rectoría de la Institución Educativa, acompañando dicha solicitud del o los informes del especialista, que deberán especificar claramente la dificulta o necesidad educativa especial que origina dicha solicitud, así como la opinión técnica del tratamiento o acciones a emprender con el estudiante. Se debe tener presente el informe del profesor. Con dichos antecedentes, el Rector podrá o no autorizar la evaluación diferenciada del estudiante.
En caso de ser aceptada, se emitirá un registro interno con copia a todos los interesados especificando el trastorno del alumno.
Esta aprobación tendrá validez de un año, y en caso de mantenerse la situación que le dio origen, podrá ser renovada a petición de los padres o tutores, acreditando los tratamientos de especialistas interno y/o externos llevados a cabo para lograr superarla.
Será el Consejo Académico quien supervise el cumplimiento de los criterios señalados, para lo cual debe llevar un registro oficial de cada caso, informando periódicamente al Rector y a las instancias que correspondan.
Los procedimientos de evaluación para estos casos deberán considerar el uso de diversos instrumentos evaluativos, tales como: pruebas, observaciones, informes, etc., referidas al mismo objetivo establecido en las planificaciones, pero con las adecuaciones requeridas según las limitaciones temporales o permanentes presentadas por el o los estudiantes.
Los procedimientos que se apliquen para evaluar diferencialmente deberán ser supervisados por el Consejo Académico del establecimiento, antes de ser aplicados y deben obedecer a las metodologías y estrategias usadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El progreso académico de los estudiantes con evaluación diferenciada, debe ser evidenciado mediante un informe cualitativo, del tratamiento sistemático de los especialistas competentes.
ARTICULO 6: CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL En la Institución Educativa JOSE EUSTASIO RIVERA se tienen en cuenta las siguientes características de la evaluación como:
Integral: se evalúa el desarrollo del alumno en todas sus dimensiones como: presentación personal, actitud frente a sus compañeros y miembros de la institución, expresión verbal, compromiso social, personal y científico, desarrollo de pensamiento crítico, emprendedor y capaz de construir conocimiento, enriquecimiento personal, mediante la creación de hábitos que reflejen sus sentimientos respecto a si mismo, al medio ambiente y a los demás proyectando una conducta ejemplar frente a su comunidad y su entorno.
Continua: esta evaluación debe ser de forma permanente durante los cuatros periodos del año lectivo, que permitan apreciar el progreso, dificultades y/o fortalezas del estudiante durante su proceso de formación.
Flexible: los estudiantes de la comunidad educativa, y en especial aquellos en situación de vulnerabilidad, tiene la oportunidad de desarrollar actividades que demuestren su buen desempeño en campos culturales, recreativos, deportivos y académicos como requisito para superación en la asignatura, acorde a los diferentes, ritmos de aprendizaje, dificultades, progresos, capacidades, y limitaciones que pueda presentar el educando.
Sistemática: Con base en los principios pedagógicos, guardando relación con los fines y objetivos de la educación, con los estándares establecidos, los métodos y estrategias propuestos en el proyecto educativo institucional y la legislación vigente; en donde se contempla cada uno de los alcances de las temáticas establecidas en el diseño curricular de la institución.
Cooperativa: Es donde intervienen un conjunto de usuarios que participan activamente en cada una de las etapas del proceso.
Recurrente: Toda vez que permite la retroalimentación sobre el desarrollo del proceso, perfeccionando constantemente de acuerdo a los resultados del aprendizaje que va alcanzando el estudiante.
Equitativa: Que sea justa
CAPITULO II PROCESO DE LA EVALUACION
ARTICULO 7. PROCESO. El proceso de evaluación del aprendizaje debe cumplir con una serie de etapas con diferentes actividades y estrategias que aseguren la obtención de información objetiva, válida y confiable para ponderar el grado de desempeño de los estudiantes y desarrollar acciones que permitan el mejoramiento del desempeño de los mismos.
Teniendo en cuenta que la evaluación educativa es un proceso continuo, en la Institución Educativa JOSE EUSTASIO RIVERA se tendrá un tipo de evaluación donde al inicio del
periodo se arrojará una prueba de diagnóstico escrita que le permita al docente obtener una información del estado de conocimientos previos del educando, esta prueba no tiene valor cuantitativo y puede ser de tipo coevaluativo.
En un segundo momento durante el periodo la evaluación será formativa en la parte académica y actitudinal, a través de pruebas escritas tipo ICFES, SABER, expresión verbal, producción de textos, ejecución de proyectos, pruebas físicas y motoras que se llevaran a cabo mediante la auto-evaluación, hetero-evaluación, y co-evaluación.
En un tercer momento finalizando el periodo habrá un acumulado numérico equivalente a los desempeños de acuerdo a la escala del 1290 de nivel bajo, básico, alto y superior con el fin de establecer actividades de reestructuración al plan de estudio.
ARTICULO 8 ETAPAS DE LA EVALUACION:
Planeación.- Las diferentes actividades de evaluación deben ser planeadas al inicio de cada período.
Socialización: dar a conocer a los estudiantes el plan y los resultados de cada prueba.
Desarrollo de la evaluación.- Desarrollar las diferentes actividades propuestas para la evaluación.
Análisis y uso de los resultados:- Analizar la información y determinar el resultado final del proceso y asignar la valoración correspondiente para cada período y de fin de año.
Seguimiento.- Realizar el seguimiento a los estudiantes con dificultades para el logro de la superación de las mismas y de los estudiantes que deseen mejorar su desempeño.
ARTICULO 9 ESTRATEGIAS: Observación directa del evaluador.
Autoevaluación del estudiante sobre su desempeño.
Evaluación del estudiante sobre el desempeño de sus compañeros y del grupo en general.
Pruebas escritas y orales que privilegien la interpretación y análisis de información. Informes de trabajos de consulta, investigación, laboratorios, proyectos.
Trabajos escritos. Dramatizaciones. Juego de roles.
Mesas redondas Foros
Entrevistas
CAPITULO III. ESCALA DE VALORACION.
ARTICULO 10: ANALISIS DE LA ESCALA DE VALORACION NACIONAL E INSTITUCIONAL
Para hablar de la escala de valoración nacional debemos remitirnos al artículo 5 del decreto 1290 de 2009, en el cual están definidos los siguientes valores:
Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo
Desempeño superior: Cumplimiento en un nivel excepcional de las metas básicas de formación expresadas en el plan de estudios en el término de competencias.
Desempeño alto: Cumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el plan de estudios en el término de logros en un nivel superior al nivel medio del logro.
Desempeño básico: superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y los lineamientos.
Desempeño bajo: Incumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el plan de estudios en el término de logros y la no superación de los estándares básicos.
Tradicionalmente hemos evaluado las actividades académicas independiente de la actitudes y valores de los estudiantes, para lo cual establecemos dentro de los informes de valoración una calificación de comportamiento. Este requerimiento del sistema de evaluación exige que la valoración se haga a partir de los desempeños de los estudiantes de manera integral, lo que significa tener claro, para cada estudiante, lo que sabe (conocimientos), lo que sabe hacer (procedimientos, técnicas de las diferentes áreas), lo que sabe valorar o actuar (autoevaluación, autorregulación, comparación, retroalimentación, contrastación) y lo que sabe ser o vivenciar (hábitos, actitudes, valores).
ARTÍCULO 11: ESCALA DE VALORACION:
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE EUSTASIO RIVERA del municipio de Cubarral tendrá para la evaluación de los saberes de los estudiantes la siguiente escala de valoración con sus respectivos indicadores y equivalencia de la escala Nacional:
ESCALA INDICADOR EQUIVALENCIA NACIONAL COGNITIVA HABILIDADES Y DETREZAS ACTITUDINAL 9.5-10 Demuestra un dominio excelente de una amplia variedad de terminología, datos, ejemplos y los emplea adecuada y pertinentemente reflejando comprensión. Las descripciones son precisas y detalladas en una gran variedad de contextos y se ha desarrollado completamente las actividades propuestas Es muy hábil en la elección y aplicación de una gama de destrezas y estrategias para la materialización de los saberes. El proceso de aplicación del saber refleja un alto nivel de competencia y creatividad. Demuestra un alto nivel de interés y compromiso personal en el trabajo, y demuestra iniciativa, entusiasmo y dedicación. El trabajo está siempre bien desarrollado, argumentando y apoyado con ejemplos; son creativos reflejan un alto grado de imaginación y sensibilidad. Los presenta a tiempo y de acuerdo a las normas. DESEMPEÑO SUPERIOR 7.5 - 9.4 Demuestra un dominio de amplia variedad de terminología, datos, Es apto en la aplicación de destrezas y estrategias
El trabajo esta bien detallado, y fundamentado. Reflejan una
ejemplos y los emplea adecuada y pertinentemente reflejando comprensión. Las descripciones son precisas y detalladas y de han desarrollado la mayoría de las actividades propuestas. necesarias para la materialización del saber en la cual muestra creatividad y dominio de los conocimientos obtenidos. Esta totalmente dedicado al trabajo, y muestra una disposición a desarrollar su potencial. imaginación y sensibilidad considerables. Demuestra una buena apreciación de la intención de las técnicas. Los presenta a tiempo y con las normas.
60-74
La terminología, los datos y ejemplos los utiliza de manera precisa, adecuada y pertinente que reflejan comprensión. Las descripciones dadas son precisas; las actividades son adecuadas, aunque no están bien desarrolladas. Demuestra una capacidad
elemental para usar destrezas y estrategias para la materialización de un saber, en la cual demuestra cierto dominio de los conocimientos obtenidos. Participa en algunas actividades asociadas con la tarea y muestra cierta autodisciplina y motivación en el trabajo. El trabajo esta adecuadamente detallado, desarrollado y fundamentando. Os trabajos un cierto grado de imaginación y sensibilidad. Demuestra que es consciente de la intención y de las técnicas. Los presenta a tiempo y con las normas o después de tener sugerencias y/o correcciones. DESEMPEÑO BASICO 1- 5.9 El uso de la terminología, los datos y ejemplos es en
Demuestra una capacidad limitada para usar destrezas
El trabajo no está suficientemente detallado,
parte impreciso e inadecuado, pertinentes y generalmente reflejan comprensión existen algunos errores. Proporciona descripciones básicas que podrían ser más detalladas. Las actividades son superficiales y no están bien desarrolladas. y estrategias para la materialización de un saber. Sus trabajos de aplicación del saber específico es de baja calidad. Participa hasta cierto punto en actividades asociadas con la tarea, sin embargo muestra. desarrollado ni fundamentado. La creatividad refleja una imaginación y una sensibilidad limitada. A veces demuestra que es consciente de la intención y las técnicas. No presenta a tiempo los trabajos ni atiende a las sugerencias.
CAPITULO IV DE LA EVALUACION Y PROMOCION
ARTICULO 12 PROMOCION Y REPROBACION
Al estudiante de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE EUSTASIO RIVERA se le permitirá el avance al grado siguiente siempre y cuando cumpla con los requisitos académicos establecidos por la institución y con más del 80 % de asistencia a clases.
1. CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación será permanente y continua teniendo en cuenta los siguientes criterios: 1.1 DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL (Dimensión actitudinal):
Tendrá una valoración del 10 % en la valoración final de cada asignatura para cada periodo. Se tendrán en cuenta aspectos como la puntualidad y asistencia, la responsabilidad en la presentación personal, cuidado de muebles y enseres de la institución, el cuidado y respeto del medio ambiente, participación en actividades sociales, culturales, deportivas o democráticas.
1.2 DESEMPEÑOS ACADEMICOS (dimensión cognitiva)
Se tendrá en cuenta una valoración del 80% la cual se verá reflejada en: DESEMPEÑO Y COMPROMISO FRENTE AL ÁREA equivalente al 20% correspondiente a los aspectos de responsabilidad en la entrega y cumplimiento de los trabajos asignados, interés y participación frente al desarrollo de las clases y compromiso personal por superar sus dificultades. TALLERES equivalente 15% (dimensión praxológica) que responde a la serie de trabajos presentados en los diferentes indicadores de evaluación planteados en el plan de estudio. Por último LA EVALUACIÓN representará el 45% que constituirá las pruebas académicas escritas y/o orales aprobados por las asignaturas dentro de la planeación. De esta manera se tendrán en cuenta los aspectos de conocimiento, habilidades y destrezas, presentación y organización del estudiante.
1.3 AUTOEVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta una valoración del 10% como autoevaluación que se plantea dentro del sistema de evaluación nacional (decreto 1290), donde el docente oriente la reflexión de la autoevaluación sin intervenir directamente en la valoración del estudiante y teniendo en cuenta los criterios establecidos por los estudiantes del curso, dejando evidencia de ello mediante acta firmada por los estudiantes y director de grado. Los estudiantes deberán dar una valoración y argumentar las razones que motivaron esta nota.
2. CRITERIOS DE PROMOCION Y REPROBACION. 2.1. APROBACION DE UN ÁREA O ASIGNATURA
Obtener una valoración mínima en el nivel básico de desempeño en los indicadores de desempeño establecidos el área de acuerdo al plan de estudios.
Asistir a más del 80 % a clases de las asignaturas que conforman el área de acuerdo al currículo establecido por la institución y el proyecto educativo institucional.
2.2 REPROBACION DE UNA ÁREA O ASIGNATURA
Obtener un nivel de desempeño bajo en las competencias e indicadores de desempeño establecidos en el área de acuerdo a los planes de estudio,
Dejar de asistir injustificadamente al 20 % de las clases establecidas para la asignatura o el área de acuerdo a la asignación académica e intensidad horaria establecida en l institución.
2.3. CONDICIONES PARA LA APROBACION DEL AÑO ESCOLAR
Superar satisfactoriamente la totalidad de los indicadores de desempeño y competencias propuestos en los planes de estudio de cada una de las áreas fundamentales y obligatorias y articuladas al proyecto de educación institucional.
PARAGRAFO 1: Los estudiantes de preescolar deben asistir como mínimo el 85 % de asistencia a clase.
2.4.. CONDICIONES PARA LA REPROBACION DEL AÑO ESCOLAR: Los estudiantes con desempeño Bajo en las áreas de Español o matemáticas en los
grados primero, segundo,
A partir del grado tercero hasta grado noveno, reprueban el año los estudiantes que pierdan el área de matemáticas y el área de humanidades y/o tres (3) o mas áreas. teniendo en cuenta que en el transcurso de cada uno de los periodos se han agotado estrategias (actividades designadas por el docente del área) para superar las dificultades presentadas académicamente.
De acuerdo al decreto 1860 de 1994 y en su artículo 11 Numeral 1 “ el certificado permite comprobar el cumplimiento de la educación básica, habilita plenamente al educando para ingresar a la educación media o al servicio especial de educación laboral”. Por consiguiente Finalizando el ciclo de educación básica la institución expedirá un certificado que acredite al estudiante haber cursado y aprobado satisfactoriamente el ciclo de educación básica, por lo cual no se promoverá un estudiante a la media técnica o académica que no haya superado satisfactoriamente, durante el mismo año, la totalidad de los desempeños y competencias, estipulados del las áreas de los planes de estudio de la institución.
No serán promovidos al grado siguiente, los alumnos que hayan dejado de asistir injustificadamente a clases el 20 % ,de acuerdo a la intensidad horaria de clases de la institución equivalente a ocho (8) semanas de clase o 240 horas de clase
discontinuas del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por la institución. se considera reprobado el grado y deberá matricularse a repetirlo durante todo el año siguiente.
Se considera reprobado el grado a el estudiante que finalizando el año escolar no haya superado sus indicadores de desempeños en una o dos áreas fundamentales y obligatorias (teniendo en cuenta que en el transcurso de cada uno de los periodos se han agotado estrategias complementarias de superación de indicadores de desempeño y/o competencias por el docente del área) y no haya realizado o cumplido a cabalidad con los compromisos académicos propuestos por los docentes para la superación de sus indicadores en las respectivas actividades complementarias de refuerzo y de mejoramiento académico durante el año. Por lo cual el estudiante se matriculara para el siguiente año lectivo en el mismo grado el cual fue reprobado, teniendo la oportunidad, al siguiente año, de solicitar a la instancia respectiva (comisión de evaluación y promoción) las actividades de superación de las áreas que no haya superado y una vez las presente tener la oportunidad de ser promovido si cumple con los requisitos académicos establecidos en la institución y se haya realizado el proceso correspondiente a la promoción anticipada” ver numeral 5 del presente artículo, a excepción de los estudiantes que terminen el ciclo de básica secundaria o media, los cuales para ser promovidos y recibir el respectivo certificado o el título de bachiller deben superar la totalidad de las competencias e indicadores de desempeño en el mismo año cursado.
Para los estudiantes del grado decimo reprobaran el año escolar cuando no logre como mínimo el nivel de desempeño básico (es decir obtenga un nivel bajo) en tres o más asignaturas, fundamentales y obligatorias, incluyendo las áreas optativas y/o de la media técnica (si es estudiante de la media técnica) o haya obtenido el nivel bajo en una o dos áreas después de haber realizado las actividades complementarias de refuerzo propuestas por los docentes durante el transcurso de cada periodo académico para los indicadores de desempeño que no hayan superado..
El estudiante que repruebe el grado decimo podrá renovar el contrato de matrícula para el mismo grado y presentar la solicitud a la instancia competente para que en el siguiente año lectivo presente actividades complementarias de superación y si las cumple de acuerdo a las normas académicas establecidas podrá solicitar su promoción anticipada.
Los estudiantes de grado undécimo reprobaran el año escolar y no serán graduados si no superan la totalidad de los desempeños de todas las áreas fundamentales y obligatorias estipuladas en el proyecto educativo institucional, incluyendo las áreas técnicas si es estudiante de la media técnica. El estudiante que repruebe las áreas de la media técnica y/o no cumpla con las competencias establecidas en la técnica
articulada con el SENA, y supere como mínimo en nivel básico todas las competencias de las áreas académicas obligatorias y fundamentales no obtendrá el título de bachiller técnico, No se le concederá título de bachiller académico por no ser la modalidad que curso.
Los estudiantes del grado undécimo con tres o más áreas en nivel de desempeño bajo deberán cursar nuevamente el grado, para tal efecto deberán renovar el contrato de matricula con la institución.
No se promueve el estudiante que estando inscrito a pruebas SABER E ICFES no presente dichas pruebas a menos que presente excusa debidamente justificada y aceptada por la Institución.
En todo caso la Institución dejara definida la situación académica de los estudiantes al finalizar cada año escolar, no quedarán estudiantes pendientes para el siguiente año escolar.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
La promoción de los estudiantes con discapacidad será definida por la respectiva Comisión de Evaluación con la asesoría del docente de apoyo, previo concepto de los profesionales competentes que hayan realizado el diagnostico psicológico, físico, motriz y/o de aprendizaje, para lo cual el padre de familia deberá presentar el oficio a la institución con el diagnostico y la certificación medica de vulnerabilidad, y/o inconveniente de discapacidad. Para estos estudiantes se diseñaran estrategias de evaluación especificas y se presentara al padre de familia un informe académico descriptivo de los avances y progresos presentados por el estudiante, de acuerdo a la necesidad educativa especial que presentara, de acuerdo al concepto medico y/o especialistas del área, presentado por el padre de familia.
4. ASISTENCIA A CLASE:
En cuanto a la variable de asistencia en los diferentes periodos académicos la Institución Educativa contempla:
Es causal para la pérdida de un área el 20% de inasistencia injustificada durante un periodo.
El estudiante no será promovido al grado siguiente cuando deje de asistir injustificadamente a un 20 % de clases durante el año escolar.
Las fallas justificadas permitirán al estudiante el derecho de presentar las actividades académicas correspondientes al día u hora de inasistencia, sin olvidar que esta NO se
tendrá en cuenta para el porcentaje de perdida estipulado en el periodo y tendrá un plazo máximo de dos (2) días para ser presentada la respectiva excusa por parte del padre de familia o acudiente.
4.1. REGLAMENTACION PARA EL ESTUDIANTE QUE FALTE A UNA EVALUACION, TALLER O CUALQUIER ACTIVIDAD ACADÉMICA:
1. El estudiante que se ausente a una evaluación establecida previamente por el docente de la asignatura, deberá presentar una excusa justificada a coordinación, entendida como informe médico o en su defecto en caso de calamidad doméstica, el estudiante deberá presentarse con el acudiente a justificar su inasistencia cuando retorne a clases para que de coordinación expida la debida autorización para presentar las actividades académicas que por su ausencia no presento.. De no ser así no se autorizará la presentación de la prueba y el docente no estará en la obligación de asignar el trabajo y/o actividades académicas complementarias.
En el caso que un estudiante falte a una evaluación previamente planeada (oral, escrita, disertación, trabajo grupal, u otras) por el profesor del área y/o asignatura y esta ausencia sea justificada oportunamente el estudiante deberá presentarse a dicha evaluación en el horario acordado por el profesor respectivo.
Sólo se entenderá justificada la inasistencia:
1. Si presenta certificado médico al Coordinador el día en que se reintegra a clases.
2. Si el padre de familia o acudiente justifica personalmente ante el Coordinador el día correspondiente a la evaluación o cuando el estudiante se reintegre a clases.
3. Si se encuentra fuera del establecimiento, representándolo en algún evento de tipo cultural, deportivo o académico.
Parágrafo 1: La justificación de la inasistencia a clase, por enfermedad, solo tendrán validez por medio de la presentación del formato expedido por la coordinación y respaldada por la incapacidad médica certificada por las instituciones de salud o cuando la inasistencia a clase sea ocasionada por calamidad doméstica, orden público o siniestro se debe presentar el padre de familia y/o acudiente con el estudiante a la coordinación justificando por escrito los motivos de la ausencia del estudiante.
Una vez autorizado por coordinación, el estudiante tendrá tres días hábiles para presentarse ante los docentes de las áreas, con el fin de que se la asignen las actividades académicas pendientes por realizar.
5. PROMOCION ANTICIPADA
La Institución Educativa JOSE EUSTASIO RIVERA permitirá la Promoción Anticipada de estudiantes a un grado siguiente siempre y cuando cumpla con la totalidad de los siguientes criterios:
Ser estudiante con capacidades excepcionales.
Demostrar un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas en el grado que cursa.
Aprobación de una evaluación integral en competencias.
Presentar capacidades excepcionales y presentar extra edad para el grado que cursa. Haber cumplido a satisfacción todo lo anterior durante el primer periodo académico. Para los estudiantes con excelente rendimiento académico y/o capacidades excepcionales demostradas durante el primer periodo académico del año escolar el docente de curso podrá proponer a los padres de familia la posible promoción anticipada para el estudiante, los cuales darán su consentimiento y solicitaran por escrito al comité de evaluación y promoción se inicie el proceso de promoción de su acudido. El comité de evaluación y promoción aprobara o no esta solicitud (basados en el estudio del caso y el cumplimiento de los requisitos académicos exigidos por la institución), en caso de ser aprobada la propuesta establecerá las condiciones de tiempo y modo para que los docentes de las áreas o docente de curso en el caso de básica primaria asignen las actividades complementarias para la promoción anticipada, una vez presentadas y evaluadas estas actividades el docente deberá reportar la valoración de dichas actividades y presentando un informe escrito a la comisión de evaluación y promoción, quienes darán el aval para la promoción mediante acta, que deberá ser remitida y presentada ante el Consejo Directivo para la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social. La decisión del Consejo Directivo será consignada en el acta y reportada a rectoría para que se expida la resolución correspondiente y se consigne en el libro de registro escolar de promoción anticipada que estará bajo la custodia de secretaria académica y vigilancia de coordinación y rectoría. El proceso de promoción deberá realizarse antes de terminado el primer periodo académico y de acuerdo al cronograma establecido por la institución para tal fin.
Para los estudiantes antiguos que reprobaron el año escolar inmediatamente anterior con una o dos áreas y durante el primer período del año, el comité de evaluación y
promoción previo consentimiento y solicitud escrita de los padres de familia y si el estudiante demuestra excelente rendimiento académico y cumple los requisitos académicos exigidos por la institución, establecerá las condiciones de tiempo y modo para que los docentes de las áreas en las cuales el estudiante no pudo superar el año escolar inmediatamente anterior, o docente de curso en caso de básica primaria, asignen las actividades complementarias de superación y una vez presentadas y evaluadas estas actividades el docente deberá reportar la valoración de dichas actividades a la comisión de evaluación y promoción, quienes darán el aval para la promoción mediante acta, que deberá ser remitida y presentada ante el Consejo Directivo para la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social. La decisión del Consejo Directivo será consignada en el acta y reportada a rectoría para que se expida la resolución correspondiente y consigne en el registro escolar. Los estudiantes que sean promovidos anticipadamente a otro grado en el mismo año
deberá presentar las actividades académicas del primer periodo del grado al cual fue promovido y que por no estarlo cursando dejo de presentarlas. El estudiante deberá solicitar estas actividades a los docentes correspondientes y presentarlas en un lapso de tiempo no superior a 30 días después de haber sido promovido.
El Consejo Académico adoptará los criterios y proceso para facilitar la promoción al grado siguiente de los estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.
6. DEFINICION DE CASOS ESPECIALES PARA ESTUDIANTES QUE PROVIENEN DE OTRAS INSITUCIONES.
Aplica para estudiantes que se matriculan por primera vez en la institución a iniciar el año escolar provenientes de otras instituciones educativas con un sistema de evaluación con criterios diferentes a los de la I.E. JOSE EUSTASIO RIVERA, para lo cual aplica los siguientes casos:
1 ESTUDIANTES QUE EN SU INFORME FINAL NO SE HAYA DEFINIDO SU PROMOCION AL SIGUIENTE GRADO O QUEDO PENDIENTE POR DEFINIRLA: Para estos casos el estudiante se debe matricular en el mismo grado que curso el año anterior y la institución establecerá las actividades complementarias de superación y las fechas en las cuales se deben presentar estas actividades a los estudiantes que por diversas razones la institución educativa de la cual proviene no le haya definido su situación académica y una vez el estudiante cumpla con los requisitos académicos exigidos, se podrá realizar la promoción sin dejar pasar el ultimo día del primer periodo, si el estudiante no presenta o no supera estas actividades en las fechas establecidas por la institución para tal fin el estudiante continuara cursado el grado para el cual se matriculo.
A estos estudiantes la institución aplicara la promoción anticipada y evaluara las competencias de las áreas que presenten debilidades en la institución anterior
2. PROMOVIDOS CON ÁREAS PERDIDAS:
para los estudiantes provenientes de otras instituciones y presenten este casos se matricularan al grado siguiente sin tener que presentar actividades complementarias de superación, por cuanto ya tiene definida su situación académica, por lo cual la institución no estará obligada a realizarle dichas actividades, ni podrá realizar cambios en las valoraciones académicas.
3. REPROBADOS CON MENOR NUMERO DE ÁREAS QUE LA INSTITUCION JOSE EUSTASIO RIVERA:
En estos casos se matriculan en el mismo grado y si el padre y estudiante solicita su promoción, la comisión de evaluación y promoción revisará el caso y esta dará concepto favorable o no para que se le aplique el procedimiento de la promoción anticipada. En caso de que se autorice iniciar el proceso de promoción, esta se realizara de acuerdo a los parámetros establecidos por la institución en el sistema de evaluación para la promoción anticipada. Si el estudiante es promovido se expedirá un certificado en el que se mencione que supero las áreas pendientes, la valoración obtenida y el criterio de promoción
.
4. CASOS DE POBLACION VULNERABLE QUE NO PRESENTEN CERTIFICADOS DE NOTAS O NO TENGAN LA DOCUMENTACION ACADEMICA EXIGIDA POR LA INSTITUCIÓN:
El caso pasaran a la comisión de evaluación y promoción y esta definirá las actividades de diagnostico y promoción, que deba presentar el estudiante, definiendo el grado al que deba ingresar, los resultados de las pruebas que se le hayan realizado al estudiante serán consignadas mediante actas y se remitirá la información al consejo directivo para que mediante acuerdo se reporte a rectoría el caso y se expida la resolución respectiva. Quedando registrada las valoraciones de las pruebas en el libro escolar de evaluaciones de población vulnerable.
Para el caso de población vulnerable, se acreditara la información que presenten los padres de familia de estos estudiantes haciendo uso del principio de la fe. En caso de que se compruebe que la información suministrada por la familia o padres de familia del estudiante en supuesta condición de vulnerabilidad no es verídica o es falsa se procederá a establecer una denuncia ante las autoridades competentes y se procederá a iniciar un proceso disciplinario para derogar las decisiones tomadas por la comisión de evaluación y promoción.
ARTICULO 13. NUMERO DE EVALUACIONES ESCRITAS POR PERIODOS.
Para las evaluaciones periódicas por asignatura se tendrá en cuenta la intensidad horaria de cada una de estas, bajo los siguientes parámetros:
Dos o menos horas semanales, tres evaluaciones como máximo por periodo. de tres horas semanales, cuatro evaluaciones máximo por periodo.
Cuatro horas o más semanales, cinco evaluaciones máximo por periodo. No se pueden programar más de dos evaluaciones en un día en la misma o diferente asignatura.
Se debe entregar la programación de las evaluaciones por periodo a los estudiantes en cada una de las asignaturas.
ARTICULO 14. METODOLOGIA DE LA EVALUACION.
1. Evaluaciones Escritas: Para la realización de evaluaciones escritas se tendrán en cuenta
los siguientes criterios:
Todas las evaluaciones escritas deberán incluir párrafo o textos argumentativos de acuerdo al contexto de la institución.
Las preguntas deberán ser interpretativas, argumentativas o propositivas.
Las evaluaciones deben ser tipo SABER ICFES con un mínimo de cinco y un máximo de 20 preguntas.
La evaluación escrita deberá estar impresa con encabezamiento de la institución, los respectivos datos de identificación del estudiante, el área y fecha de presentación, al igual que la hoja de respuestas con la variante del espacio para la valoración.
2. Evaluaciones Orales, Sustentaciones: Para la realización de evaluaciones orales o
sustentaciones se tendrán en cuenta los siguientes criterios: Presentación de la actividad.
Ayudas educativas, Recursos Audiovisuales, Materiales, entre otros. Dominio o conocimiento del tema
Dominio de grupo
ARTICULO 15. EVALUACION DEL COMPORTAMIENTO. La evaluación del comportamiento se hará en cada una de las áreas, presentándose una valoración general en el informe académico que se le presenta al padre de familia por periodo, de manera descriptiva, valoración que realizara el director de curso, para lo cual se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
Liderazgo. El estudiante demuestra interés por el mejoramiento del desempeño de sus compañeros y del grupo en general, aportando ideas, influyendo positivamente en el comportamiento de sus compañeros y contribuyendo a generar un ambiente agradable para el aprendizaje.
Relaciones interpersonales y comunicación. El estudiante expresa sus ideas en forma clara, escucha con atención y respeto los puntos de vista de los demás y acepta las críticas constructivas.
Trabajo en equipo: El estudiante participa activamente en los trabajos de grupo, comparte aprendizajes y recursos con sus compañeros y ofrece apoyo para el trabajo de los demás.
Negociación y mediación. El estudiante contribuye positivamente a la solución de conflictos.
Compromiso institucional y social. El estudiante conoce la visión, la misión y los principios institucionales, acata las normas establecidas en el Manual de Convivencia, cumple a cabalidad la jornada escolar, demuestra un buen comportamiento dentro y fuera de la institución y la representa adecuadamente en actividades fuera de la misma.
Autonomía. El estudiante asume su trabajo sin necesidad de supervisión y los realiza con entusiasmo, confiando en sus propias capacidades y mostrándose seguro de sí mismo, aún en situaciones difíciles.
CAPITULO V. DURACION DEL AÑO ESCOLAR Y SUS PERIODOS
El año lectivo se dividirá en cuatro periodos académicos de 10 semanas cada uno, cumpliendo con 40 semanas de clase durante el año de acuerdo a la normatividad legal vigente y por las directrices de calendario académico adoptadas por la Secretaria de Educación del Meta.
CAPITULO VI. CERTIFICACIONES Y GRADUACION
ARTICULO 16. CERTIFICACIONES
La Institución Educativa JOSE EUSTASIO RIVERA a través de su representante legal (Rector) expedirá certificaciones y documentación siempre y cuando se encuentre estipulado por la ley y bajo condiciones que ameriten su expedición, en tal caso serán las siguientes: Transferencias de estudiantes. Constancias de estudio. Certificados de notas. Por permanencia. Por promociones. Por traslados.
ARTICULO 17. CERTIFICACION DE EDUCACION BASICA. Los estudiantes que terminen el noveno grado y hayan aprobado todas las áreas, incluyendo las de los grados anteriores, recibirán una certificación que acredite que han culminado sus estudios de educación básica.
Parágrafo 1: El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.
ARTICULO 18. GRADUACION. Los estudiantes que terminen el grado 11 y que hayan aprobado todas las áreas del nivel de básica y media y cumplido con los demás requisitos
establecidos por la institución recibirán el título de Bachiller técnico o académico según corresponda, en solemne ceremonia de graduación, no se graduaran estudiantes que hayan perdido una o más áreas.
Además deben Cumplir con los requerimientos legales y académicos exigidos por la Institución Educativa enmarcados en el PEI. Así mismo la ceremonia de graduación solamente es obligatoria para el grado once lo cual se encuentra estipulado por la ley General de Educación. En el caso del grado preescolar, quinto y noveno no se encuentra estipulada legalmente la celebración de los mismos.
Parágrafo 1: Los estudiantes que cursaron el nivel medio de “Bachillerato Técnico”, se les otorga dicho título haciendo constar además en el mismo, la modalidad o especialidad que adelantaron.
Parágrafo 2: Si reprueba el área Técnica en cualquiera de los dos grados de la Media Técnica, no se puede graduar hasta que demuestre en la nivelación durante el año siguiente, la superación de las competencias de la especialidad técnica. No se le otorga título de Bachiller Académico por no ser de la modalidad que cursó.
Parágrafo 3: No se recibirán estudiantes a grado once de Bachillerato Técnico que hayan cursado décimo de Bachillerato Académico o en otra especialidad técnica diferente a la ofrecida por la institución. POBLACION VULNERABLE
CAPITULO VII. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA SUPERAR LAS DEBILIDADES ACADEMICAS DE LOS ESTUDIANTES
ARTICULO 19. PARA SUPERACIÓN DE DIFICULTADES
Al finalizar cada período y durante el año escolar las Comisiones de Evaluación conjuntamente con los docentes del área o de curso, recomendarán actividades de apoyo académico que permitan a los estudiantes con dificultades, superarlas.
Para el mejoramiento los docentes del área o asignatura asignarán actividades de apoyo académico a aquellos estudiantes que deseen mejorar su desempeño en un período o grado, siguiendo el proceso establecido en el inciso anterior.
1. Valoración de las actividades de apoyo académico. Cuando la valoración obtenida en las actividades de apoyo académico sea aprobatoria en el caso de superación de dificultades o superior a la inicial en el caso de mejoramiento, el docente la reportará a secretaría para que se consigne en el registro general de valoraciones.
ARTICULO 20. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y/O SUPERACION:
Son las actividades programadas por el docente de una asignatura o docentes del área para los estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes y no hayan podido superar sus indicadores de desempeño y/o competencias de cada asignatura o área dentro de un periodo académico.
Las actividades complementarias de refuerzo que el docente podrá plantear y que el estudiante debe cumplir una vez no haya logrado superar como mínimo en el nivel básico de la competencias establecidas en los planes de estudio serán: Curso de refuerzo sobre los contenidos de la asignatura y/o área con dificultades, Presentación de un trabajo escrito con actividades correspondientes a las competencias no superadas, Sustentación del trabajo o talleres propuesto por el docente. Prueba escrita, oral o practica según la asignatura evaluada. Si el estudiante no supera las actividades complementarias o no las presenta de acuerdo a lo planeado por el docente durante cada periodo reprobara las competencias correspondientes.
Estas actividades serán organizadas, planeadas y propuestas a los estudiantes por los docentes, una vez se presenten las debilidades o no superación de las competencias o indicadores de desempeño, durante el transcurso de cada uno de los periodos, para lo cual el padre de familia deberá presentarse a la institución para recibir junto con el estudiantes estas actividades complementarias dejando evidencia mediante acta firmada por el estudiante, padre de familia y docente de la signatura o del área, donde se estipule las condiciones y la fecha de entrega de estas actividades por parte del estudiante.
ARTICULO 21. ALTERNATIVAS PARA ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS AL SIGUIENTE GRADO ESCOLAR:
El estudiante de la institución educativa JOSE EUSTASIO RIVERA que por alguna causal estipulada dentro de esta normatividad no se promueva al siguiente grado educativo, la Institución le garantiza el cupo para que continúe su proceso educativo. Siempre y cuando no tenga alguno de los siguientes causales.
Ser repitente consecutivo del mismo grado
Haber perdido el año lectivo con seis o más áreas.
Tener proceso disciplinario anterior o vigente que lo margine de la posibilidad de cupo.
CAPITULO VIII. COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION
El Consejo Académico constituirá las Comisiones de Evaluación, así: básica primaria una para los grados primero y segundo y otra comisión para los grados tercero, cuarto y quinto. Para la básica secundaria se conformaran dos comisiones de evaluación y promoción una para los grados sextos y séptimos y otra para los grados octavos y novenos. Para la media se conformaran dos comisiones una para el grados decimo y otra para el grado undécimo; que estarán conformadas y tendrán las funciones que a continuación se detallan:
ARTICULO 22. CONFORMACIÓN DE LAS COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION.
El Coordinador, quien lo convocará y presidirá.
Un representante de los estudiantes por cada curso elegido por los representantes de curso.
Un representante de los padres de familia, por cada curso elegido por los padres de familia del curso.
El director de curso.
Parágrafo: la conformación de las comisiones de evaluación y promoción se deben realizar como plazo máximo 45 días después de haber iniciado el año escolar.
ARTICULO 23. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCION
1. Analizar los casos de estudiantes con persistentes dificultades en su desempeño y acordar con los estudiantes, docentes y padres de familia estrategias para superarlas. 2. Analizar y recomendar la promoción anticipada para aquellos estudiantes que
manifiesten desempeños excepcionales.
3. Definir la promoción de los estudiantes con discapacidad.
4. Participar activamente en la evaluación del Sistema de evaluación institucional. 5. Recomendar conjuntamente con los docentes del área las actividades de apoyo
académico a los estudiantes con dificultades.
6. Establecer el cronograma para la superación de dificultades por parte de los estudiantes.
7. Determinar que estudiantes aprueban o reprueban el año escolar para su repetición teniendo en cuenta lo expuesto en el sistema de evaluación institucional (SIER)
8. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.
9. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de evaluación.
ARTICULO 24. VALORACION EN CASOS ESPECIALES (estudiantes incapacitados para realizar ejercicios físicos)
Para obtener la valoración respectiva en el área de educación física en los casos excepcionales, cuando un estudiante por enfermedad o limitación no pueda realizar ejercicios físicos, la Institución Educativa fija los siguientes criterios los cuales se encuentran contemplados por la ley y es de carácter obligatorio su cumplimiento:
Iniciando el año escolar el estudiante, padre de familia y/o acudiente debe Presentar certificado médico de inhabilidad legal y pertinente para practicar deporte y/o realizar ejercicios físicos .
Tener el visto bueno y la autorización por la Coordinación de la Institución. Realizar las actividades complementarias para el área de educación física según
criterio del docente. Para educación religiosa:
No aplica, debido a que la clase de educación religiosa impartida por la Institución Educativa es pertinente para toda creencia religiosa.
CAPITULO IX. ACCIONES DE SEGUIMIENTO A LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
Para proponer acciones de seguimiento a los desempeños de los estudiantes es importante tener en cuenta que siempre se presentaran dificultades escolares, por lo tanto es necesario definirlas y clasificarlas de acuerdo a la vivencia de la institución, con el fin de trazar un plan de mejoramiento. En el caso específico de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE EUSTASIO RIVERA se conceptualizaron y estipularon de la siguiente manera:
Teniendo establecidas las dificultades escolares se instaura el siguiente proceso para hacer seguimiento continuo al desempeño de los estudiantes:
Observación y análisis de los estudiantes desde sus diferentes dimensiones y procesos: control de tareas, registros de trabajos en clase, autocontrol de tareas, diario de campo por asignatura.
Estrategias de apoyo para la superación de deficiencias:
a. Alerta por bajo desempeño: incumplimiento en sus labores escolares asignadas. Se realizará de manera verbal al estudiante.
b. Actividades de apoyo al estudiante: actividades extraescolares para que el educando refuerce en casa, explicación de aquello que aun no se le dificulta. c. Citación de padres: se da a conocer el seguimiento que se ha llevado y los
resultados obtenidos a la fecha, plan de superacion y compromisos del estudiante, padre de familia y docente. (Reconocer si hay aspectos familiares que inciden en el bajo desempeño del estudiante)
d. Remisión a coordinación: para hacer acompañamiento y seguimiento al proceso, así mismo proponer alternativas de superación para el estudiante. e. Remisión a especialista: en el caso de los estudiantes que no han podido
desarrollar las alternativas propuestas y se observe la continuidad de algún problema, se le sugerirá al padre de familia que lo haga ver de un Terapeuta Ocupacional o psicólogo si es el caso.
f. Socialización y seguimiento de las indicaciones o plan de tratamiento a las dificultades señaladas por el especialista. Aplicación de evaluación acorde a las necesidades del estudiante según tratamiento.
g. Remisión a consejo académico para determinar tratamiento especial por parte de la institución que permita la socialización y desarrollo mínimo permitido por la dificultad de aprendizaje identificada en el estudiante por el especialista.
Acciones de seguimiento por parte de directivos y docentes: para llevar un mejor control del proceso, los docentes deberán diligenciar el siguiente formato:
AREA: ______ASIGNATURA________ GRADO: ______DOCENTE: __________________ PERIODO:______________ COMPETENCIA:___________________________________________________________________________ 1. _______________________________________________________________________________________________ ESTUDIANTE ESTRATEGIA DE REFUERZO O NIVELACION COMPROMISOS FECHAS DE ENTREGA OBSERVACIONES FIRMA ESTUDIANTE
ENCABEZADO INSTITUCIONAL
Mensualmente cada docente deberá entregar el formato con su respectivo registro a coordinación y deberá quedarse con una copia de este, para continuar el seguimiento.
Los directivos deberán crear un archivo donde reposen los formatos entregados por los docentes, con su respectivo diligenciamiento, se organizarán por asignaturas.
CAPITULO X REGISTRO DE CONTROL YSEGUIMIENTO
ARTICULO 25. INSTRUMENTOS Para llevar un registro permanente del desempeño del estudiante se dispondrá de los instrumentos que a continuación se detallan:
1. Registro de valoraciones por área. Los docentes llevarán un registro de las valoraciones que realicen a sus estudiantes en el transcurso del período, así:
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE EUSTASIO RIVERA
REGISTRO DE VALORACIONES POR ÁREA
AREA:__________________________ DOCENTE:______________________ PERIODO:_____ CODIGO NOMBRE VALORACIONES 1 2 3 4 5 6 FINAL
2 Libro del estudiante: Los docentes llevarán un cuaderno donde registrarán anotaciones en relación con el comportamiento del estudiante, teniendo en cuenta los aspectos contemplados en el sistema de evaluación de la institución.
3. Registro de valoraciones de periodo: Al finalizar cada período los docentes entregarán un informe que contenga las valoraciones obtenidas por los estudiantes en el área y una descripción de las fortalezas y dificultades en las mismas y en el comportamiento.
ARTICULO 26 INFORMES DE RENDIMIENTO ESCOLAR:
Es el documento en el cual se registra el resultado final del desempeño del estudiante durante cada periodo, desde cada una de las asignaturas y dimensiones.
“Estos informes se presentarán en forma comprensible que permita a los padres, a los docentes y a los mismos estudiantes apreciar el avance en la formación del educando y proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo”.
Al finalizar cada uno de los cuatro (4) períodos y al final del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán un informe sobre el desempeño de los estudiantes, que contenga la valoración de cada una de las áreas y un concepto sobre las fortalezas y dificultades en las mismas y en el comportamiento.
ARTICULO 27. INFORMES ACADEMICOS.
Para la Institución Educativa JOSE EUSTASIO RIVERA se propone un informe Descriptivo, que exponga las dimensiones comunicativa, cognoscitiva, praxiologica, actitudinal y afectivo en cada uno de los estudiantes, siguiendo esta estructura:
INFORME ACADEMICO
DESCRIPCION DEL ESTUDIANTE: Para nuestro caso la descripción es una explicación detallada de los procesos realizados por el estudiante y propuestos por el maestro)
ESTUDIANTE: ______________________ GRADO:________________ ÁREA: _______________ VALORACION___________ ASIGNATURA 1__________
COMPETENCIA__________________________________________________________
INDICADORES DE DESEMPEÑO ______________________________VALORACION______ ASIGNATURA 2__________
COMPETENCIA_______________________________________________________________
INDICADORES DE DESEMPEÑO ._________________________________VALORACION_______ OBSERVACIONES DEL DOCENTE:
_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ___________________
