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PRE SPANISH 3. Spanish Resources to Learn Spanish:

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(1)

PRE SPANISH 3

Información general

Instructional Technology Resources → Corsicana ISD Foreign Language

https://www.cisd.org/Page/8353

University of Texas at Austin: http://laits.utexas.edu/spe/

Spanish Resources to Learn Spanish: http://www.spanishromance.com/ GRAMÁTICA: http://www.gramaticas.net/

Tutor on line: http://www.studyspanish.com/

(2)

A.¿Cómo es Costa Rica? → Lee la siguiente información antes de ver el video.

Costa Rica es conocida por su belleza natural y por sus parques nacionales. Es un país tropical con distintos climas y muchas montañas con volcanes activos. Lee esta lectura sobre San José, la ciudad capital, y luego haz el resto de las actividades.

San José, la capital de Costa Rica, está situada (located) en el valle central del país a una elevación de 3.795 pies de altura, con los volcanes Poás, Irazú y Barba al norte y la Sierra de Talamanca al sur. La ciudad tiene una población de 350.000 habitantes; la temperatura promedio (average) oscila entre los 19 y 22 grados centígrados.

En el centro de San José los turistas pueden ver el Teatro Nacional, con su arquitectura barroca y neoclásica. Es el edificio más notable de la ciudad. Otros lugares de interés son el Museo de Oro Precolombino, el Museo de Jade, el Museo Nacional y el Centro Costarricense de Ciencias y Cultura. El suburbio de Escazú tiene excelentes

restaurantes y una animada (lively) vida nocturna.

A1. Pura vida - Video → Episodio #1 Hola, ¿qué tal?

https://www.pearsonrealize.com/community/program/61fd41f8-8956-3c30-9f53-27737eccd332/13

A2. Pura vida – Después de ver el video → Episodio #1 Hola, ¿qué tal?

¡Pura vida!

Tools: Glossary | Verb Chart | Tutorials

Los personajes

Une el nombre del personaje con la descripción correcta.  Hermés Silvia Felipe Doña María Patricio Marcela

(3)

1.

biólogo y guía en el parque nacional 2.

fotógrafo, argentino 3.

investigadora del clima 4.

uno de los amigos, Montero 5.

buena y simpática 6.

(4)

B. Actividad: Descripción de fotografías en tiempo PRESENTE, IMPERFECTO, PRETÉRITO y FUTURO → Debes contestar las preguntas asignadas para cada fotografía. HTTPS://STUDYSPANISH.COM/GRAMMAR

Contesta estas preguntas para describir la fotografía # 1/PRESENTE: 1. ¿Qué hacen los jóvenes?

2. ¿Dónde están ellos?

3. ¿En cuál estación del año practican esta actividad? ¿Por qué practican ellos esta actividad en esa estación? 4. ¿Cómo se llaman ellos?

5. ¿Cómo son ellos?

Fotografía # 1.

Contesta estas preguntas para describir la

fotografía # 2

/IMPERFECTO:

(5)

2.

¿Dónde estaban ellos?

3.

¿En cuál estación del año practicaban esta actividad?

¿Por qué practicaban ellos esta actividad en esa estación?

4.

¿Cómo se llamaban sus equipos?

5.

En tu opinión, ¿Cómo eran ellos en su juventud?

Fotografía # 2.

Contesta estas preguntas usando la información de la fotografía # 3/PRETÉRITO:

1. ¿Qué hicieron estos estudiantes para poder ingresar en esta universidad? 2. ¿Cuántos años tuvieron que estudiar ellos antes de poder ingresar en esta universidad?

(6)

4. ¿En cuántas bibliotecas como esta estuviste tú anteriormente? ¿Por qué estuviste en ellas? ¿Estuviste trabajando allí o solamente fuiste a cumplir con tus obligaciones?

5. En tu opinión, ¿crees tú que los padres de estos estudiantes estuvieron orgullosos de ellos cuando terminaron sus estudios primarios y secundarios? ¿Por qué?

Fotografía # 3.

Contesta estas preguntas usando la información de la fotografía # 3/FUTURO:

1. ¿Qué harán estos estudiantes de universidad en el futuro? 2. ¿En cuántos años terminarán ellos sus carreras profesionales? 3. ¿Dónde estarán ellos después de haber terminado la universidad? 4. ¿Crees tú que en algún momento de tu vida te encontrarás en una biblioteca como esta? ¿Por qué crees esto? ¿Estarás trabajando allí o solamente irás a cumplir con tus obligaciones?

5. En tu opinión, ¿crees tú que sus padres estarán orgullosos de ellos cuando terminen sus estudios universitarios? ¿Por qué?

(7)

Hoy es martes. Es el 6 de noviembre de 2018.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A.Silvia es española → Lee la siguiente información sobre España antes de ver el video.

España es el tercer país más grande de Europa, después de Rusia y

Francia. Por su diversidad y su mezcla de gentes y tradiciones, España es un país muy diferente al resto de Europa. Los grupos que han

influido (have influenced) en la historia de este país son: los íberos, los celtas, los griegos, los romanos, los godos, los árabes y los judíos. Ahora, España está dividida en diecisiete comunidades autónomas. Aunque existen diferencias entre las comunidades, todos comparten muchas tradiciones y costumbres, como el horario.

En España el horario es muy diferente al de los Estados Unidos y Canadá. Por ejemplo, se desayuna entre las ocho y las diez de la mañana. El

almuerzo, en los restaurantes, se sirve entre las 13:00 y las 15:30 horas. La cena se sirve de las 20:30 a las 23:00 horas. En los bares y

restaurantes se puede comer "tapas", los deliciosos aperitivos españoles, todo el día.

(8)

A1. Pura vida - Video → Episodio #2 ¿De dónde eres?

https://www.pearsonrealize.com/community/program/61fd41f8-8956-3c30-9f53-27737eccd332/13

A2. Pura vida – Después de ver el video → Episodio #2 ¿De dónde eres? Preferencias → Escoje el nombre del personaje -Doña María, Felipe, Hermés, Silvia, Marcela- que se corresponde con cada preferencia. 1) Tener jóvenes alegres en casa:

A. Doña María B. Felipe C. Hermés D. Silvia E. Marcela 2) Estar en el hostal: A. Doña María B. Felipe C. Hermés D. Silvia E. Marcela

3) La gente y las costumbres de Costa Rica; la historia:

A. Doña María B. Felipe C. Hermés D. Silvia E. Marcela 4) El fútbol: A. Doña María B. Felipe

(9)

C. Hermés D. Silvia E. Marcela 5) La música y el béisbol: A. Doña María B. Felipe C. Hermés D. Silvia E. Marcela

6) Hablar con Patricio:

A. Doña María

B. Felipe

C. Hermés

D. Silvia

E. Marcela

En el arte, ¿qué busca representar “el realismo”?

En el campo del arte, se conoce como realismo a la estructura estética que busca surgir como una imitación fiel de la naturaleza. Puede hablarse de realismo pictórico (el cual pretende plasmar la realidad en cuadros).

B. Describe la pintura “Paisaje hondureño de San Antonio de Oriente”,

(1957), José Antonio Velásquez/Pg. 64.

→ Usa las siguientes preguntas

para escribir tu descripción.

1. En tu opinión, ¿crees que el cuadro tiene un estilo realista? ¿Por qué

opinas esto?

(10)

3. Completa las siguientes oraciones.

a) El cuadro de … es…

b) Yo creo que en este cuadro titulado …José Antonio Velásquez desea

representar…

c) Me parece que …

d) El cuadro de Velásquez me parece (más … que) el cuadro de Picasso.

(menos … que)

(tan … que)

Pienso que el cuadro de Picasso es … porque…

(11)

e) También pienso que el cuadro de Picasso es (mejor que)… porque …

(peor que)…

C. Vocabulario en contexto/Pgs. 70 a 72

→ Lee la información de las

páginas 70 y 71 de tu libro de texto. Enseguida haz las actividades

1 y 2 en base a las instrucciones que se te dan.

Estrategia Context clues When you read, try to determine the meaning of unknown words by looking at other words in the same sentence or surrounding sentences. For example, the words “él lo pintó” may help you understand that autorretrato is a self-portrait.

Arte para todos

Este fin de semana mis amigos y yo fuimos al centro para verobras de arte hispanas en el museo. Había pinturas yesculturas de varios artistas famosos del siglo XX y algunas fotos de los artistas, también.

Vimos una escultura abstracta de Joan Miró que me fascinó y un retrato de Pablo Picasso, más bien un autorretrato , pues él lo pintó. Había una foto de la escultora argentina Dina Bursztyn sentada en su taller y otro de Fernando

Boteroparado delante de una obra suya, con paleta y pincel . También tenían una naturaleza muerta de Pablo Picasso.

El día se volvió aun más interesante cuando fuimos al festival de arte cerca del museo. Había muchas obras interesantes. Varias personas participaban en un proyecto muy especial: pintar un gran mural en el parque. Los artistas no son profesionales, pero su arte representa muchos estilos diferentes

y expresa sus sentimientos personales. Compré una pintura hermosa con un árbol en primer plano y el mar enel fondo .

(12)

1.El festival de arte → Escribe los números del 1 al 6 en una hoja de papel.

Escucha cada frase y escribe C (cierto) o F (falso) según las fotos y la información de la lectura. Vas a oír cada frase dos veces.

2. En el museo de arte → Escucha la descripción de las obras de arte. Señala cada obra que se describe.

Hoy es miércoles. Es el 7 de noviembre de 2018.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A.Nuestra tierra → Patricio y Silvia deciden encontrarse en Nuestra Tierra, un restaurante en San José. Lee la crítica antes de ver el video.

¡Qué lugar más divertido! Este restaurante ofrece "cocina local típica" y tiene una atmósfera atractiva para complementar la comida. A primera vista es un lugar rústico; sin embargo, hay un señor que toca la guitarra y camareros que sirven la comida de una manera cordial. Como decoración hay cebollas que cuelgan del techo (hang from the ceiling), y cestas de legumbres (vegetables) frescas.

En este restaurante se puede comer bien y barato. Sirven platos típicos costarricenses y es un gran lugar para empezar la noche. Está abierto las

veinticuatro horas todos los días y está ubicado en la Calle 15 con la Avenida 2, de San José.

(13)

A1. Pura vida - Video

→ Episodio #3 ¿Qué estudias?

https://www.pearsonrealize.com/community/program/61fd41f8-8956-3c30-9f53-27737eccd332/13

A2. Pura vida – Después de ver el video

→ Episodio #3 ¿Qué estudias?

¡Pura vida!

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Los otros personajes

Escoge la frase que mejor completa cada oración y únela con la primera parte de la oración.

1. Silvia está cerca de...

2. El restaurante está...

3. Patricio desea estudiar...

4. Es necesario tomar un examen...

5. Patricio solicita...

6. Uno de los requisitos para Patricio es ser...

B. Arte y cultura de España: Picasso y el cubismo

→ Lee la siguiente

información y la de la página 68 de tu libro de texto. Enseguida

responde las preguntas en oraciones completas.

El cubismo es una escuela y teoría estética de las artes plásticas y el diseño. Se caracteriza por la utilización de las formas geométricas, como los cubos, los triángulos y los rectángulos.

(14)

El movimiento nació en Francia y tuvo su apogeo entre 1907 y 1914. El término cubismo proviene del vocablo francés cubisme, que fue propuesto por el

crítico Louis Vauxcelles. Este especialista hacía referencia a los cubos que aparecían en las pinturas de artistas como Pablo Picasso, Juan

Gris y Georges Braque, entre otros exponentes del cubismo.

Los cubistas buscaban descomponer las formas naturales y presentarlas mediante figuras geométricas que fragmentaban las superficies y las líneas. Esta perspectiva múltiple permitió, por ejemplo, reflejar un rostro tanto de frente como de perfil, ambos a la vez.

Otra característica del cubismo es la utilización de colores apagados como el verde y el gris, sobre todo en la primera época del movimiento. Con el tiempo, los cubistas comenzaron a incorporar colores más vivos.

1. ¿Qué caracteriza el cubismo?

2. ¿Qué formas geométricas se utilizan en el cubismo?

3. ¿En qué país nació el movimiento del cubismo? ¿Cuál es la

capital de este país?

4. ¿Cuántos años duró el apogee de este movimiento>

5. ¿Quiénes fueron algunos exponentes del cubismo?

6. ¿Qué buscaban hacer los cubistas en sus pinturas?

7. ¿Qué permitió esta perspectiva múltiple?

8. ¿Cuál es otra característica del cubismo?

9. ¿Qué puedes ver en el cuadro de la página 68?

10.

¿Te gusta este estilo de arte? ¿Por qué?

C. Vocabulario en contexto/Pg. 72

→ Lee la información de la

página 72 de tu libro de texto. Enseguida haz las actividades 3, 4 y

5 en base a las instrucciones que se te dan.

(15)

Clara / Professor Torres

Clara toma clases de

cerámica

en el taller del profesor Torres. Hoy

están hablando sobre las cerámicas que se hacen en Puebla, una ciudad

de México.

Profesor Torres:

A través

de la cerámica, los artistas

mexicanos

muestran

muchos aspectos de la cultura de su país. La

cerámica de Puebla es parte de un

movimiento

artístico muy interesante.

Clara:

¡A mí me encanta este tipo de cerámica! Sus colores

y

figuras

son increíbles.

Profesor Torres:

Así es. Mira estos platos. ¿Cuál crees que fue

la

fuente de inspiración

para el artista?

Clara:

¡Las flores de México! Este país tiene flores muy lindas.

Profesor Torres:

De acuerdo. Fíjate en el plato de arriba. ¿Cómo se

representan las flores aquí?

Clara:

De manera simétrica. Y por los colores azul y blanco, el artista se

debió

inspirar

en las cerámicas de Talavera, que se hacen en España.

Profesor Torres:

Así es. España

influyó

mucho en este tipo de

cerámica. ¿Y qué me dices de los otros dos platos?

Clara:

Las

imágenes

del plato de la mitad son realistas. Se ven

claramente las flores. Las del plato de abajo son más abstractas.

Profesor Torres:

Exacto. Los tres platos tienen el

tema

de las flores

pero con un estilo diferente.

(16)
(17)

3.Las cerámicas de México → Escribe los números del 1 al 4 en una hoja.

Escucha cada frase y escribe C (cierto) si la frase es correcta o F (falso) si la frase es falsa.

4.Los platos de Puebla → Elige el plato que más te guste y descríbelo. Explica por qué lo elegiste.

5.Festival de arte → Vas a participar en un festival de arte. Escoge 5 obras que vas a incluir. Descríbelas en detalle.

(18)

Hoy es jueves. Es el 8 de noviembre de 2018.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A.Una boda → Marcela explica cómo se celebran los casamientos en un pueblo de México. Lee la descripción y luego haz la actividad que sigue.

En mi pueblo, cerca de Michoacán, una boda es un evento de tres días o más. Primero, hay fiestas familiares con amigos en las que los novios reciben regalos para su nuevo hogar (home).

(19)

La boda es una celebación muy importante y formal; generalmente se celebra en una iglesia con una misa (mass). Después hay una gran fiesta con música de mariachis, baile y grandes cantidades de comida. Se sirven tamales, mole y muchas cosas más. ¡Y claro, una torta (cake)! Esta fiesta dura hasta la

madrugada (dawn) cuando todos desayunan juntos. Las bodas en México son fiestas alegres en las que todos disfrutan mucho.

A1. Pura vida - Video → Episodio #4 ¿Cómo es tu familia?

https://www.pearsonrealize.com/community/program/61fd41f8-8956-3c30-9f53-27737eccd332/13

¡Pura vida!

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A2. Pura vida – Después de ver el video → Episodio #4 ¿Cómo es tu familia? ¡Pura vida! Después de ver el video

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(20)

1) El traje es para... A. el novio de Claudia. B. Hermés, de su padre.

C. Felipe, de su hermana Claudia.

2) Marcela piensa que...

A. Felipe se casa.

B. Claudia es bonita.

C. las flores son para Silvia.

3) Felipe necesita el traje para...

A. su boda. B. la boda de su hermana. C. la boda de Marcela.

4) Marcela dice que...

A. no tiene prisa por casarse.

B. no quiere casarse.

(21)

5) Según Marcela, las bodas en México son...A. aburridas. B. secretas. C. espectaculares.

6) Felipe tiene familia en...

A. Costa Rica, México y Canadá.

B. Argentina, Italia y España.

C. México, Canadá y España.

B. Videohistoria: Una Mirada al arte de los mayas/Pg. 73 → Ve el

video de Ximena y Seba. Contesta las preguntas después de ver el

video. Recuerda, debes responderlas en oraciones completas.

Usar experiencias previas Piensa en las obras de arte que ves en un museo. Piensa

también en los libros, fotos y otros materiales que te ayudan a aprender de los grandes pintores y escultores del pasado. Tus experiencias previas te ayudarán a inferir palabras o frases desconocidas que encontrarás en este video.

(22)

El arte de los mayas Estas fotos muestran obras de arte hechas por la cultura

maya, de México. Haz una lista de palabras en español que ya sabes para describir cada obra.

Ve el video

Ximena y Seba comparten un gran interés hacia el arte. ¿De qué estarán hablando hoy? ¿Qué le mostrará Ximena a Seba?

Busca el video Una mirada al arte de los mayas. También puedes leer el guión.

Ximena / Seba

Después de ver

Después de ver

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué le muestra Ximena a Seba y porqué?

2. Identifica tres detalles claves (key details) sobre el arte de los mayas. 3. Usa las imágenes para inferir el significado del término “serpiente

emplumada”. Explica qué es en tus propias palabras.

4. ¿Qué opinión tiene Ximena sobre los dibujos que hace Seba? ¿Y a ti cómo te parecen?

(23)

Hoy es viernes. Es el 9 de noviembre de 2018.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A.Los quehaceres de la casa → En muchas familias de clase media es común tener la ayuda de alguien en la casa. Lee la situación de la familia de Silvia. Vivimos en Madrid. Como (Since) mi padre y mi madre trabajan fuera (outside) de casa, tenemos una señora que nos ayuda con los quehaceres.

Se llama Ana y viene todos los lunes, miércoles y viernes. Pasa tres o cuatro horas lavando la ropa, ordenando la casa, lavando los platos y limpiando los pisos.

Algunas veces, también va al mercado y hace las compras para la cena, pero mi mamá siempre prepara la comida.

Con frecuencia, tenemos visita (guests) los viernes por la noche: mis abuelos y mis tíos o algunos amigos de la oficina de mis padres. En esas ocasiones, Ana prepara algo especial, como una paella o una torta.

(24)

A. Pura vida - Video → Episodio #5 ¿Cómo pasas el día?

https://www.pearsonrealize.com/community/program/61fd41f8-8956-3c30-9f53-27737eccd332/13

A1. Pura vida – Después de ver el video → Episodio #5 ¿Cómo pasas el día? ¿En qué orden? Pon estas acciones en orden cronológico con números del 1 al 8.

1) A Marcela le gusta la lista, pero a Hermés no le gusta. 2) Hermés dice que saca la basura.

3) Silvia entra y les da una lista a sus compañeros. 4) Hermés habla por teléfono en su trabajo.

5) Marcela dice que pasa la aspiradora.

6) Hermés sale del trabajo, furioso y no va a regresar.

7) Marcela dice que siempre hace los quehaceres de Hermés.

8) Silvia dice que cada (each) uno plancha su ropa y hace su cama.

B. Vocabulario en uso 1/Pgs. 74 y 75 → Haz las actividades 6, 7, 8 y 9

en base a las instrucciones que se te dan.

Vocabulario en uso 1

6. Definiciones

Completa cada frase con una palabra o expresión apropiada del recuadro. Luego, escribe frases usando las palabras del recuadro.

(25)

1. Los artistas generalmente trabajan en _____.

2. Un cuadro que representa objetos, frutas o comida es _____. 3._____ son cien años.

4.Un artista necesita _____ para crear su obra.

5.Cuando la pintura se hace en una pared, se llama _____.

7¿La paleta o el pincel?

En el taller de arte, los estudiantes usan diferentes materiales para crear sus obras. Lee la pregunta modelo, entonces pregunta a un(a) compañero(a) sobre lo que usan los artistas. Él o ella responde con lo que usa cada artista y para qué lo usa.

los niños

A — Los niños usan tijeras, ¿no? B— Sí, las usan para cortar papel.

(26)

8.El sufijo -ismo

El sufijo -ismo se usa para nombrar una doctrina o un movimiento artístico. Para hablar de los pintores que hacen pinturas románticas, usamos la palabra romanticismo. Otros ejemplos son:

cubo → cubismo

futuro → futurismo

surreal → surrealismo

Completa cada frase.

Un pintor dijo que quería pintar la impresión que tenía del paisaje, por eso llamaron al movimiento 1. ____________ Otros querían pintar la vida real, y llamaron a su movimiento

2. ____________

9.La inspiración de un joven artista

Lee la siguiente entrevista con el pintor chileno Alfonso Fernández. Después, observa el cuadro de este artista y contesta las preguntas.

1. ¿Qué temas inspiraban a Fernández cuando era joven?

2. Más tarde, ¿qué artista influyó en su arte? ¿Cuándo vivió ese artista? ¿En qué se parecen el arte de ese artista y el de Fernández?

3. ¿Qué cree Fernández que debe hacer un joven artista?

4. ¿Tú te expresas a través del arte? ¿Cómo? ¿A través del dibujo, de la pintura o de la escultura? ¿Cuáles son tus fuentes de inspiración?

(27)

Vocabulario del Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas?

formas de arte la cerámica pottery  la escultura sculpture  el mural mural  la pintura painting géneros de arte el autorretrato self-portrait

la naturaleza muerta still life

el retrato portrait materiales de arte la paleta palette  el pincel brush profesiones artísticas el / la escritor(a) writer  el / la escultor(a) sculptor  el / la poeta poet

para describir una obra de arte

abstracto, -a abstract

expresar(se) to express (oneself)

famoso, -a famous

la figura figure

el fondo background

la fuente de inspiraciónsource of inspiration

la imagen image

influir (i→y) to influence

inspirar to inspire

la obra de arte work of art

el primer planoforeground

representar to represent  el sentimiento feeling  el siglo century  el tema subject en el escenario el aplauso applause  la entrada ticket  el escenario stage  el espectáculo show  el micrófono microphone

otras palabras y expresiones

a través de through

mostrar (ue) to show

parado, -a to be standing

pararse to stand up

(28)

el poema poem

realizar to perform, to accomplish

la reseña review

sentado, -a to be seated

sonar (ue) (a) to sound like

el taller workshop

volverse (ue) to become

sobre la música y la danza

clásico, -a classical  el compás rhythm  el conjunto band  la danza dance  la letra lyrics  la melodía melody  el movimiento movement  el paso step  el ritmo rhythm  el tambor drum  la trompeta trumpet sobre la actuación actuar to perform

destacar(se) to stand out

el entusiasmo enthusiasm

exagerar to exaggerate

el gesto gesture

identificarse con to identify oneself with

la interpretacióninterpretation  interpretar to interpret

Gramática

pretérito e imperfecto

Use the preterite to tell about an action that happened once and was completed. Use the imperfect to tell about habitual actions in the past. Use the imperfect to give background details, like time, date and weather.

Use the preterite

and the imperfect

together when an action interrupts another that is taking place in the past.

(29)

Ayer escribí

un poema.

A menudo

cantábamos

juntos.

Eran las ocho y hacía mucho frío. Caminábamos por el parque cuando empezó a llover.

estar + participio

The past participle is frequently used with the verb estar.

El teatro está cerrado. El tren está parado. In the following cases, the past participle is irregular.

hacer: hecho abrir: abierto descubrir: descubierto cubrir: cubierto decir: dicho romper: roto morir: muerto poner: puesto ver: visto escribir: escrito volver: vuelto resolver: resuelto

ser y estar

Remember

that serand estar both mean to be in English, but have different meanings in Spanish. Use ser: to describe permanent characteristics La actriz es bonita.

to tell the date Mañana es miércoles. to indicate possession Los pinceles son de Luis. Use estar: to describe temporary characteristics El escenario está oscuro. to indicate location Están sobre la mesa. to form the progressive tenses Estoy dibujando un retrato.

Some adjectives have different meanings depending on whether they are used

with ser or estar. Los niños están aburridos. (The children are bored.) Los niños son aburridos.(Children are boring.)

verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto

The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite tenses.

Yo conocía ese cuadro.

(I knew about that painting.)

Él conoció a su maestro en Perú.

(He met his teacher in Perú.)

No sabíamos que era tan tarde.

(We didn’t know it was so late.)

Nunca supe dónde estaba.

(I never found out where he/she was.) Ellos querían viajar hoy.

(They wanted to travel today.)

Sofía quiso ir, pero perdió el avión.

(30)

Antes no podía dibujar. (Before, I couldn’t draw.)

Nunca pude dibujar. (I was never able to draw.)

Vocabulario adicional del Capítulo 2

Los materiales

la acuarela watercolor

el barro clay

el caballete easel

el lienzo canvas

el óleo oleo (paint)

la témpera tempera

Las expresiones de teatro

la escenografía set design

la iluminación lighting

la ovación ovation

poner en escena (una obra) to stage (a play)

el telón curtain

la utilería props

el vestuario wardrobe

Los instrumentos musicales

el arpa harp

el contrabajo double bass

la flauta flute

el instrumento de cuerda string instrument

el instrumento de percusión percussion instrument

el instrumento de viento wind instrument

el violoncelo cello

La literatura

la autobiografía autobiography la biografía biography el ensayo essay la estrofa stanza

(31)

la ficción fiction

la prosa prose

la rima rhyme

Repaso del Capítulo 1 - Días inolvidables

Vocabulario

Para hablar de actividades

acercarse a to approach

andar to walk, to move

dar un paseo to take a walk, stroll

dejar de to stop (doing something)

escalar to climb (a rock or mountain)

perderse to get lost

refugiarse to take shelter

Para describir la naturaleza

el bosque wood, forest

el desierto desert

hermoso, -a beautiful

la naturaleza nature

el paisaje landscape

el refugio refuge, shelter

la roca rock

la sierra sierra, mountain range

el valle valley

Para hablar de camping

los binocularesbinoculars

la brújula compass

la linterna flashlight

el repelente de insectosinsect repellent

el saco de dormirsleeping bag

la tienda de acampar tent

Para hablar del tiempo

caer granizo to hail

el granizo hail

el relámpago lightning

el trueno thunder

Para indicar que sucede algo

suceder to occur

tener lugar to take place

Para indicar cuándo sucede algo

al amanecer at dawn

al anochecer at dusk

al principio at the beginning

(32)

una vez allí once there

Para prepararse para un evento deportivo

el entrenamiento training

entrenarse to train

hacer un esfuerzo to make an effort

inscribirse to register

la inscripción registration

Para hablar de competencias deportivas

alcanzar to reach

la carrera race

la ceremonia ceremony

el certificado certificate, diploma

contra against

eliminar to eliminate

la entrega de premiosawards ceremony

¡Felicitaciones!Congratulations!

la medalla medal

la meta goal

obtener to obtain, get

el / la participanteparticipant

el / la representanterepresentative

salir campeón, campeonato become the champion

el trofeo trophy

vencer to beat

Para expresar emociones e impresiones

animado, -a excited

asustar to scare

darse cuenta de to realize

desafortunadamenteunfortunately

desanimado, -adiscouraged

duro, -a hard

emocionarse to be moved

estar orgulloso /orgullosa deto be proud of

impresionar to impress

pasarlo bien / mal to have a good / bad time

Otras palabras y expresiones

aparecer to appear

así this way

hacia toward

perder el equilibrio to lose one's balance

(33)

estar

est

aba

estáb

amos

esta

bas

estab

ais

est

aba

estab

an

tener

ten

ía

ten

íamos

ten

ías

ten

íais

ten

ía

ten

ían

(34)

viv

ía

viv

íamos

viv

ías

viv

íais

viv

ía

viv

ían

Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.

Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.

The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the imperfect.

Here are their forms:

ir

ib

a

íb

amos

ib

as

ib

ais

ib

a

ib

an

ser

er

a

ér

amos

er

as

er

ais

er

a

er

an

ver

ve

ía

ve

íamos

ve

ías

ve

íais

ve

ía

ve

ían

(35)

The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to

be”).

Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato.

You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place regularly. You also use the imperfect

to describe people, places, and situations in the past.

Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.

to talk about a past action that was continuous or that kept happening.

Los atletas se entrenaban en el gimnasio.

to describe the date, time, age, and weather in the past.

Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.

El pretérito de los verbos irregulares /Pg. 31 → Some verbs have

irregular stems in the preterite.

tener andar estar poder poner saber venir

tuve anduve estuve pude puse supe vine

tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste

tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino

tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos

tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis

(36)

The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.

decir

dije

dijimos

dijiste

dijisteis

dijo

dijeron*

traer

traje

trajimos

trajiste

trajisteis

trajo

trajeron*

*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly

different from the verbs listed above.

Stem changing -ir verbs in the present tense also have a stem change in the preterite tense. The changes are e ➞ i and o ➞ uand take place in the Ud. / él /

ella and Uds. / ellos / ellas forms only.

Here are the preterite forms of pedir, sentir, and dormir:

pedí

pedimos

pediste

pedisteis

p

i

dió

p

i

dieron

sentí

sentimos

(37)

s

i

ntió

s

i

ntieron

dormí

dormimos

dormiste

dormisteis

d

u

rmió

d

u

rmieron

Other verbs like pedir (i) and sentir (i) are: divertirse, preferir, sugerir,

vestirse. Another verb like dormir (u) is: morir.

caminar

camin

é

camin

amos

camin

aste

camin

asteis

camin

ó

camin

aron

comer

comí

com

imos

com

iste

com

isteis

com

com

ieron

vivir

viv

í

viv

imos

viv

iste

viv

isteis

viv

viv

ieron

Here are the preterite forms of the irregular verbs hacer, dar,

and ver:

(38)

hice

hicimos

hiciste

hicisteis

hizo

hicieron

dar

di

dimos

diste

disteis

dio

dieron

ver

vi

vimos

viste

visteis

vio

vieron

Lugares

el campo

el lago

el mar

las montañas

el parque

la playa

el río

Actividades

dar una caminata

ir de pesca

ir de vacaciones

ir de viaje

(39)

montar en bicicleta

montar a caballo

tomar el sol

El tiempo

llueve (llover)

nieva (nevar)

hace …

o

buen tiempo

o

calor

o

frío

o

mal tiempo

Otras actividades hacer … o esquí acuático o moto acuática o surf de vela o una fogata o una parrillada o un picnic

Animales / Insectos

las hormigas

el mono

los mosquitos

el oso

el pájaro

los peces

The preterite forms of ir and ser are exactly the same.

Carlos fue de vacaciones a las montañas. (ir)

(40)

fui

fuimos

fuiste

fuisteis

fue

fueron

Remember that verbs ending in -car, -gar, or -zar have a spelling

change in the yo form in the preterite. The other forms of these

verbs are regular.

buscar

yo bus

qué

chocar

yo cho

qué

practicar yo practi

qué

sacar

yo sa

qué

investigar yo investi

gué

navegar

yo nave

gué

jugar

yo ju

gué

llegar

yo lle

gué

almorzar yo almor

comenzar yo comen

cruzar

yo cru

empezar

yo empe

Deportes  correr  esquiar  jugar al

(41)

o fútbol  montar en o monopatín  nadar  navegar  patinar Acciones  ganar  jugar  participar  perder  practicar El cuerpo  el brazo  el codo  el dedo  el hueso  la mano  la muñeca  el músculo  el pie  la pierna  la rodilla  el tobillo Accidentes  caerse  cortarse  lastimarse  romperse  torcerse Reacciones  ¡Fantástico!  ¡Genial!  ¡Increíble!  Lo siento.  ¡Qué lástima!  ¡Qué pena!

(42)

 ¡Uy!  Competencias  el campeón, o la campeona  el campeonato  la competencia  competir  el concurso  el equipo  el jugador, o la jugadora  el partido  el premio  el tanteo

Verbs ending in -uir, such as destruir, have a spelling change in the

preterite. The i becomes y in the Ud. / él / ella and Uds. / ellos /

ellas forms.

Other verbs, such as leer, creer, oír, and caerse, follow a similar

pattern.

destruí

destruimos

destruiste destruisteis

destru

y

ó destru

y

eron

Note that the i is only accented in the yo form.

leí

leímos

leíste leísteis

le

y

ó le

y

eron

(43)

In these verbs, the i is always accented.

Some verbs have irregular stems in the preterite.

tener andar estar poder poner saber venir

tuve anduve estuve pude puse supe vine

tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste

tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino

tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos

tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis

tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron

The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.

decir

dije

dijimos

dijiste

dijisteis

dijo

dijeron*

traer

traje

trajimos

trajiste

trajisteis

trajo

trajeron*

(44)

*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly

different from the verbs listed above.

Vocabulario

para hablar de actividades

acercarse a to approach

andar to walk, to move

dar un paseo to take a walk, stroll

dejar de to stop (doing something)

escalar to climb (a rock or mountain)

perderse to get lost

refugiarse to take shelter

para describir la naturaleza

el bosque wood, forest

el desierto desert

hermoso, -a beautiful

la naturaleza nature

el paisaje landscape

el refugio refuge, shelter

la roca rock

la sierra sierra, mountain range

el valle valley

para hablar de cámping

los binocularesbinoculars

la brújula compass

la linterna flashlight

el repelente de insectosinsect repellent

el saco de dormirsleeping bag

la tienda de acampar tent

para hablar del tiempo

caer granizo to hail

el granizo hail

el relámpago lightning

el trueno thunder

para indicar que sucede algo

suceder to occur

tener lugar to take place

para indicar cuándo sucede algo

al amanecer at dawn

al anochecer at dusk

al principio at the beginning

un rato a while

una vez allí once there

para prepararse para un evento deportivo

el entrenamiento training

entrenarse to train

hacer un esfuerzo to make an effort

inscribirse to register

(45)

para hablar de competencias deportivas

alcanzar to reach

la carrera race

la ceremonia ceremony

el certificado certificate, diploma

contra against

eliminar to eliminate

la entrega de premiosawards ceremony

¡Felicitaciones!Congratulations!

la medalla medal

la meta goal

obtener to obtain, get

el / la participanteparticipant

el / la representanterepresentative

salir campeón, campeonato become the champion

el trofeo trophy

vencer to beat

para expresar emociones e impresiones

animado, -a excited

asustar to scare

darse cuenta de to realize

desafortunadamenteunfortunately

desanimado, -adiscouraged

duro, -a hard

emocionarse to be moved

estar orgulloso /orgullosa deto be proud of

impresionar to impress

pasarlo bien / mal to have a good / bad time

otras palabras y expresiones

aparecer to appear

así this way

hacia toward

perder el equilibrio to lose one's balance

sin embargo however

Vocabulario adicional del Capítulo 1

El equipo para ir de cámping

el abrelatas can opener

la balsa raft

el bote inflable inflatable boat

la cantimplora canteen

la caña de pescar fishing rod

el casco helmet

el chaleco salvavidas life jacket

los fósforos matches

(46)

el remo oar, paddle

Para indicar cuándo sucede algo

el amanecer dawn

el atardecer dusk

el mediodía noon

la puesta del sol sunset

la salida del sol sunrise

Expresiones para los deportes

empatar to tie (a game)

la cancha (sports) field

Referencias

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