IES VÍCTOR GARCÍA DE LA CONCHA
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
TECNOLOGÍA – 3º ESO
0. ÍNDICE.
0. ÍNDICE. ... 2
1. INTRODUCCIÓN. ... 3
2. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO 2017-2018. ... 4
3. UNIDADES DIDÁCTICAS. ... 5
4. METODOLOGÍA. ... 12
5. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIA CLAVE. ... 15
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ... 16
6.1. Alumnos del grupo bilingüe. ... 17
7. MEDIDAS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD. ... 17
7.1. Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). ... 17
7.2. Programas de refuerzo para pendientes y alumnado repetidor. ... 20
8. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO. ... 20
9. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ... 23
9.1. Procedimientos de evaluación e instrumentos de evaluación. ... 23
9.2. Criterios de calificación. ... 26
9.3. Calificación final del curso: evaluación ordinaria y extraordinaria. ... 27
9.4. Alumnos a los que no les sea posible aplicar la evaluación continua. ... 27
9.5. Alumnos que copian. ... 27
9.6. Alumnos bilingües. ... 27
9.7. Recuperación. ... 28
10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS. ... 28
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ... 28
12. APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA AL PLAN LECTOR, ESCRITOR E INVESTIGADOR. ... 29
1. INTRODUCCIÓN.
La técnica y la tecnología, ligadas al ser humano desde el origen de los tiempos, han sido una constante en nuestras vidas. Es cierto que debido a lo habitual que es su uso, son muchas las ocasiones en las que nos pasan completamente desapercibidas y, como consecuencia de ello, no somos conscientes de sus repercusiones. Sin el desarrollo técnico y tecnológico no sería posible el mundo que conocemos, desde el primer utensilio creado por nuestros ancestros hasta el más moderno robot explorador del espacio. Las necesidades de las personas, su bienestar y su progreso han estado siempre ligadas al desarrollo tecnológico.
La tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos empleados por los seres humanos para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas o de satisfacer necesidades, ha ido adquiriendo cada vez mayor importancia en la vida de las personas. Por desgracia, en ocasiones la tecnología también tiene consecuencias negativas como es el caso de la contaminación del medio natural. Por tanto, es una necesidad de la sociedad actual, y un objetivo del sistema educativo, formar personas responsables capaces de resolver los problemas cotidianos de forma autónoma con capacidad crítica y utilizando criterios económicos y medioambientales.
La materia de Tecnología aporta al alumnado el conocimiento de cómo se debe actuar ante determinadas situaciones, pero para ello necesita del apoyo de la ciencia, por medio de la cuál es capaz de entender el porqué. Tecnología y ciencia son absolutamente interdependientes: no es posible avanzar en el desarrollo tecnológico sin conocimientos científicos ni profundizar en el conocimiento científico sin contar con los productos tecnológicos más avanzados. Un principio fundamental de esta materia es el carácter integrador de diferentes disciplinas que han dado lugar a la creación de un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.
La materia se organiza en cinco bloques. El Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos, que ha de considerarse como eje vertebrador de la materia, favorecerá el desarrollo de habilidades utilizando un método ordenado para la resolución de los problemas planteados; desde el inicio, identificación del problema, hasta el fin, presentación de la solución.
El Bloque 2. Expresión y comunicación técnica, facilitará la adquisición de técnicas básicas de dibujo, de manejo de programas de diseño gráfico y de otras herramientas informáticas que permitan combinar la utilización de textos y de otros recursos gráficos para poder abordar la interpretación y producción de documentos técnicos.
El Bloque 3. Materiales de uso técnico, aportará el conocimiento de las características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes, permitirá abordar contenidos procedimentales relacionados con el conocimiento del uso seguro de máquinas y herramientas y permitirá concienciarse de la necesidad de utilizar los recursos naturales de una forma racional.
El Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas, permitirá al alumnado formarse en el conocimiento de las fuerzas y esfuerzos a los que están sometidos las estructuras y los elementos que las configuran; en el funcionamiento de los operadores básicos para la transmisión y
2. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO 2017-2018.
En el Curso 2017-2018 el Departamento de Tecnología del IES Víctor García de la Concha tiene los siguientes objetivos en consonancia con los del Centro:
Dinamización de la página web de centro.
Mejora de la coordinación en los departamentos. Mejora de la Acción Tutorial.
Protocolo de actuación y prevención de acoso escolar. Celebración del 50 aniversario del Centro.
3. UNIDADES DIDÁCTICAS.
Unidad Didáctica 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.
Contenidos Indicadores Estándares de
aprendizaje Criterios de evaluación - Ciclo de vida de un producto y proceso de mejora. - Distribución y promoción de productos.
- Las fases del proceso de resolución de problemas
tecnológicos. - Documentación
técnica del proceso de resolución de problemas. - Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento para la elaboración, publicación y difusión del proyecto técnico o de contenidos de la materia. - Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas utilizando adecuadamente materiales, herramientas y técnicas. 1.1. Localizar y seleccionar información de diversas fuentes para resolver el problema planteado.
1.2. Realizar diseños que anticipen dimensiones, listados de piezas y despieces, especificando las normas de uso y seguridad que se han de respetar en el manejo de herramientas y materiales. 1.3. Planificar y temporalizar una secuencia lógica de operaciones y tareas.
1.4. Realizar cálculos numéricos para la elaboración de un presupuesto.
1.5. Reconocer y respetar las normas de uso y de seguridad en el manejo de materiales y herramientas.
1.6. Evaluar el diseño planteado y proponer mejoras.
1.7. Reconocer los medios de promoción y comercialización de un producto tecnológico.
1.8. Reconocer la importancia de la tecnología en la modificación del medio y la forma de vida de las personas y la necesidad del conocimiento tecnológico para tomar decisiones sobre su uso.
•Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización
describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
2.1. Aplicar las fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos a problemas concretos del entorno, de forma ordenada y metódica. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios
Unidad Didáctica 2: Materiales de uso técnico: Materiales metálicos.
Contenidos Indicadores Estándares de
aprendizaje Criterios de evaluación - Materiales metálicos: propiedades, aplicaciones, herramientas y operaciones básicas de conformación y unión. - Trabajo en el taller respetando las normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas y técnicas. - La industria metalúrgica en Asturias.
1.1. Relacionar las propiedades básicas de los materiales con sus aplicaciones en objetos tecnológicos, de forma razonada. 1.2 Describir las propiedades y
aplicaciones de metales. 1.3. Exponer las propiedades y aplicaciones de materiales de uso técnico, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo.
1.4. Seleccionar el tipo de material o materiales más apropiados para la construcción de objetos tecnológicos, utilizando criterios técnicos, económicos y medioambientales.
1.5. Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y valorar la importancia del reciclado y reutilización de materiales. Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
2.1. Construir objetos tecnológicos empleando metales, siguiendo las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo y utilizando adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado. 2.2. Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilización de máquinas y herramientas.
2.3. Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas.
2.4. Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud. 2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.
Unidad Didáctica 3: Expresión y comunicación técnica.
Contenidos Indicadores Estándares de
aprendizaje
Criterios de evaluación
- Escalas y sus tipos.
- Diseño gráfico por ordenador: dibujo de vistas y perspectivas.
1.1. Acotar correctamente objetos dibujados a escala.
1.2. Utilizar aplicaciones de diseño gráfico para dibujar y acotar perspectivas y vistas de objetos aplicando criterios de normalización Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. 1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas
2.1. Leer e interpretar documentos técnicos que integren símbolos, textos, dibujos y gráficos.
Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
3.1. Elaborar el informe técnico obtenido al aplicar las fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos.
3.2. Utilizar herramientas de presentaciones para la publicidad y promoción del producto diseñado. 3.3. Expresarse adecuadamente, utilizando con propiedad el vocabulario específico de la materia. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico. 3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.
Unidad Didáctica 4: Materiales de uso técnico: Materiales cerámicos y pétreos.
Contenidos Indicadores Estándares de
aprendizaje Criterios de evaluación - Materiales cerámicos y pétreos: propiedades, aplicaciones, herramientas y operaciones básicas de conformación y unión. - Trabajo en el taller respetando las normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas y técnicas.
1.1. Relacionar las propiedades básicas de los materiales con sus aplicaciones en objetos tecnológicos, de forma razonada. 1.2. Describir las propiedades y aplicaciones de materiales cerámicos y pétreos.
1.3. Exponer las propiedades y aplicaciones de materiales de uso técnico, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo.
1.4. Seleccionar el tipo de material o materiales más apropiados para la construcción de objetos tecnológicos, utilizando criterios técnicos, económicos y medioambientales.
1.5. Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y valorar la importancia del reciclado y reutilización de materiales. Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
2.1. Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilización de máquinas y herramientas.
2.2. Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas.
2.3. Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud. 2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.
Unidad Didáctica 5: Materiales de uso técnico: Materiales plásticos.
Contenidos Indicadores Estándares de
aprendizaje Criterios de evaluación - Materiales metálicos, plásticos: propiedades, aplicaciones, herramientas y operaciones básicas de conformación y unión. - Trabajo en el taller respetando las normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas y técnicas.
1.1. Relacionar las propiedades básicas de los materiales con sus aplicaciones en objetos tecnológicos, de forma razonada. 1.2. Describir las propiedades y aplicaciones de plásticos.
1.3. Exponer las propiedades y aplicaciones de materiales de uso técnico, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo.
1.4. Seleccionar el tipo de material o materiales más apropiados para la construcción de objetos tecnológicos, utilizando criterios técnicos, económicos y medioambientales.
1.5. Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y valorar la importancia del reciclado y reutilización de materiales. Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
2.1. Construir objetos tecnológicos empleando plásticos, siguiendo las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo y utilizando adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado. 2.2. Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilización de máquinas y herramientas.
2.3. Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas.
2.4. Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud. 2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.
Unidad Didáctica 6: Estructuras y mecanismos: La electricidad.
Contenidos Indicadores Estándares de
aprendizaje Criterios de evaluación - La corriente eléctrica. Magnitudes básicas. - Efectos, transformaciones y aplicaciones de la corriente eléctrica. - Circuito eléctrico: Elementos, funcionamiento y simbología. - Representación esquemática de circuitos eléctricos básicos. - Utilización de simuladores para comprobar el funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. - Realización de montajes de circuitos eléctricos. - Utilización del polímetro para la medida de las magnitudes eléctricas básicas. - Normas de seguridad en el manejo de circuitos eléctricos. - Desarrollo sostenible y uso racional de la energía eléctrica. 1.1. Analizar y comprender el funcionamiento de diversos aparatos eléctricos para explicar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
1.2. Interpretar y representar esquemas eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada. 1.3. Resolver problemas que impliquen el cálculo de magnitudes eléctricas básicas.
1.4. Utilizar software específico para diseñar y simular circuitos eléctricos mediante simbología normalizada y anticipar los efectos que se producirán al modificar las características de sus componentes.
1.5. Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y ante la necesidad de aplicar medidas de ahorro energético. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.
1. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
2.1. Utilizar adecuadamente instrumentos para la medida de magnitudes eléctricas básicas en montajes eléctricos Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos 2. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.
3.1. Realizar montajes de circuitos eléctricos que incluyan bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías, elementos de control y conectores, explicando la función de sus componentes.
3.2. Diseñar y montar circuitos eléctricos que den respuesta a problemas planteados.
3.3. Respetar las normas de seguridad durante el montaje de circuitos eléctricos. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores 3. Diseñar y simular circuitos eléctricos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.
Unidad Didáctica 7: Tecnologías de la información y la comunicación.
Contenidos Indicadores Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación
- - El ordenador: sustitución y montaje de piezas del ordenador. - Instalación y desinstalación de software básico. - La hoja de cálculo y su utilización como herramienta para la resolución de problemas y para la representación de gráficas. - Utilización de redes locales, espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos. - Riesgos derivados
del uso de sistemas de intercambio de información. - Normas de seguridad para la manipulación del ordenador y de sus componentes.
1.1. Identificar, montar, desmontar y describir la función de los principales elementos de un ordenador.
1.2. Instalar y desinstalar software básico.
1.3. Manejar con soltura la hoja de cálculo para la realización de cálculos y gráficos sencillos. 1.4. Respetar las normas de seguridad durante el uso o la manipulación de equipos informáticos o dispositivos electrónicos Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. Instala y maneja programas y software básico. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.
1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.
2.1. Identificar los riesgos derivados del uso de internet y aplicar las correspondientes medidas preventivas.
2.2. Utilizar eficazmente buscadores para localizar información relevante y fiable. 2.3. Utilizar herramientas que faciliten el intercambio de información y la comunicación personal y grupal de forma segura.
Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.
3.1. Resolver un problema técnico planteado aplicando las fases del método de resolución de proyectos y utilizando medios informáticos para su elaboración, presentación y/o difusión. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos 3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.
4. METODOLOGÍA.
La enseñanza de la Tecnología en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
- Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista
- Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
- Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. - Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance
utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. - Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.
- Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual redes de comunicación.
- Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.
- Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
- Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la evolución social y en la técnica del trabajo, en especial en el caso asturiano.
La Tecnología contribuye al desarrollo de las competencias del currículo establecidas en la LOMCE, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia para lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas.
La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través del conocimiento y la comprensión de los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro entorno y el desarrollo de técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y seguridad; de la utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus fases; del análisis de objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los elementos que los forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado para su construcción.
Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas matemáticas que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática, en la confección de presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de transmisión de diferentes elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes eléctricas básicas, etc.
La contribución de la materia al desarrollo de la comunicación lingüística y de la competencia digital se consigue a través de la lectura e interpretación de las diferentes variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos, argumentativos, expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos, símbolos, esquemas y gráficos; el enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico específico de la materia; la búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de diversas fuentes valorando su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la elaboración y difusión o presentación de la documentación asociada al método de proyectos. La contribución de la materia al desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusión de un bloque específico de Tecnologías de la Información y la Comunicación que garantiza la comprensión del funcionamiento y la interrelación entre las diferentes partes de un ordenador, así como el uso seguro y responsable de sistemas informáticos, de equipos electrónicos y de herramientas y de otros sistemas de intercambio de información.
El desarrollo de la competencia aprender a aprender y del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya complejidad va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicación del método de resolución de problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el alumnado debe ser capaz de ir superando, por sí mismo, las diferentes fases del proceso de forma ordenada y metódica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad y autonomía, reflexionar sobre la evolución de su proceso de aprendizaje y asumir sus responsabilidades.
La contribución de la materia a la adquisición de las competencias sociales y cívicas está de nuevo claramente marcada por el proceso de resolución de problemas, el cual, a través del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la coordinación, el respeto a las opiniones de las demás personas y la toma conjunta de decisiones como herramientas indispensables para favorecer la convivencia y la participación democrática para conseguir alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de las tecnologías como valor cívico de referencia se sustancia en preservar lo más posible el medio natural, como patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y conservación del medio.
El estudio y el análisis de las estructuras de las construcciones arquitectónicas, industriales, etc. de diferentes culturas, también las del patrimonio asturiano, permiten al alumnado comprender la contribución al desarrollo tecnológico de determinados elementos estructurales. La evolución de los objetos está condicionada por la cultura y sus manifestaciones, por las necesidades sociales, por las tradiciones y por la capacidad de adaptación al medio. Todo ello, tratado transversalmente a lo largo de la materia, contribuye a la adquisición de la competencia asociada a la conciencia y expresiones culturales y también al respeto a la diferencias, y por tanto, a la diversidad cultural.
que los conceptos irán siendo asimilados de forma paulatina según se vaya avanzando en la tarea, a la vez que se irán adquiriendo las habilidades, las destrezas y las actitudes necesarias para el desarrollo de las capacidades que se pretenden alcanzar.
La materia contempla contenidos directamente relacionados con la elaboración de documentos de texto, presentaciones electrónicas o producciones audiovisuales, que pueden ser utilizadas para la presentación de documentos finales o presentación de resultados relacionados con contenidos de otros bloques. La materia incluye contenidos que pretenden fomentar en el alumnado el uso competente de software, como procesadores de texto, herramientas de presentaciones y hojas de cálculo. Estas herramientas informáticas pueden ser utilizadas conjuntamente con otros contenidos de la materia, con la finalidad de facilitar el aprendizaje. Por ejemplo, la utilización de la hoja de cálculo para la confección de presupuestos o para comprender la relación entre las diferentes magnitudes eléctricas, la utilización de un programa de presentaciones para la descripción de las propiedades de los materiales, el uso de un procesador de textos para la elaboración de parte de la documentación técnica de un proyecto, etc.
El trabajo cooperativo y el intercambio de opiniones para cada propuesta de trabajo conseguirán crear una metodología activa y participativa que despertará un mayor interés en el alumnado y creará la necesidad de adquirir más conocimientos que den respuesta a los problemas planteados.
El papel del profesorado será de guía y mediador, conduciendo al alumnado a través del propio proceso de enseñanza-aprendizaje de forma gradual, fomentando la adquisición de hábitos de trabajo e inculcando la importancia del esfuerzo como medio fundamental para alcanzar las metas fijadas. Se mostrará el carácter funcional de los contenidos para que el alumnado distinga las aplicaciones y la utilidad del conocimiento a adquirir.
El proceso de resolución técnica de problemas actúa como hilo conductor sobre el que se irá construyendo el conocimiento y estará estrechamente ligado a la adquisición de las habilidades, destrezas, actitudes y competencias necesarias para alcanzar los resultados de aprendizaje.
El proceso de resolución de problemas se llevará a cabo por medio de la aplicación del método de proyectos, que comprende las siguientes etapas:
- El planteamiento del problema. En primer lugar se deberá identificar la necesidad que origina el problema para a continuación fijar las condiciones que debe reunir el objeto o sistema técnico.
- La búsqueda de información. Para localizar la información necesaria para llevar a cabo el proyecto podrán utilizarse de forma combinada las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la biblioteca escolar. Este proceso de búsqueda tratará de fomentar la lectura como hábito imprescindible para el desarrollo de la comprensión lectora y de la expresión oral y escrita.
- La realización de diseños previos, desde el boceto hasta el croquis. El alumnado irá completando su diseño pasando de una idea global a otra más concreta con especificaciones técnicas que facilitarán la comunicación de la idea al grupo y su posterior construcción.
- La planificación. Consistirá en la elaboración del plan de actuación necesario para realizar todas las operaciones de construcción de forma segura, aprovechando los recursos disponibles y una distribución equilibrada de responsabilidades, libre de prejuicios sexistas. - La construcción del objeto. Deberá realizarse a partir de la documentación previamente
- La evaluación del resultado y del proceso llevado a cabo. Aprenderán a autoevaluar su propio trabajo y valorar si existen soluciones mejores o más acertadas.
- La presentación de la solución. Favorecerá la asimilación de todo el proceso y de sus contenidos y contribuirá, mediante la elaboración de la documentación con herramientas informáticas, a la mejora de la comunicación audiovisual, al uso competente de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y al fomento de la educación cívica al escuchar y respetar las soluciones presentadas por el resto del alumnado.
5. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIA CLAVE.
La Tecnología contribuye al desarrollo de las competencias del currículo entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia para lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas.
La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través del conocimiento y la comprensión de los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro entorno y el desarrollo de técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y seguridad; de la utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus fases; del análisis de objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los elementos que los forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado para su construcción.
Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas matemáticas que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática, en la confección de presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de transmisión de diferentes elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes eléctricas básicas, etc.
La contribución de la materia al desarrollo de la comunicación lingüística y de la competencia digital se consigue a través de la lectura e interpretación de las diferentes variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos, argumentativos, expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos, símbolos, esquemas y gráficos; el enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico específico de la materia; la búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de diversas fuentes valorando su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la elaboración y difusión o presentación de la documentación asociada al método de proyectos. La contribución de la materia al desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusión de un bloque específico de Tecnologías de la Información y la Comunicación que garantiza la comprensión del funcionamiento y la interrelación entre las diferentes partes de un ordenador, así como el uso seguro y responsable de sistemas informáticos, de equipos electrónicos y de herramientas y de otros sistemas de intercambio de información.
El desarrollo de la competencia aprender a aprender y del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya complejidad va aumentando
equipo, permite inculcar la importancia de la coordinación, el respeto a las opiniones de las demás personas y la toma conjunta de decisiones como herramientas indispensables para favorecer la convivencia y la participación democrática para conseguir alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de las tecnologías como valor cívico de referencia se sustancia en preservar lo más posible el medio natural, como patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y conservación del medio.
El estudio y el análisis de las estructuras de las construcciones arquitectónicas, industriales, etc. de diferentes culturas, también las del patrimonio asturiano, permiten al alumnado comprender la contribución al desarrollo tecnológico de determinados elementos estructurales. La evolución de los objetos está condicionada por la cultura y sus manifestaciones, por las necesidades sociales, por las tradiciones y por la capacidad de adaptación al medio. Todo ello, tratado transversalmente a lo largo de la materia, contribuye a la adquisición de la competencia asociada a la conciencia y expresiones culturales y también al respeto a las diferencias, y por tanto, a la diversidad cultural.
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Los recursos materiales constituyen un elemento muy importante en la metodología y práctica educativa. De su selección y buen uso depende, en gran medida, el éxito en el cumplimiento de los objetivos.
La selección de los recursos materiales debe responder a criterios que tengan en cuenta el contexto educativo, las características de los alumnos.
Para poder hacer uso de los materiales y recursos didácticos es imprescindible, en primer lugar, disponer de un buen clima que favorezca el aprendizaje, en cuanto a la comunicación y al entorno físico del aula. Este soporte técnico permitirá planificar y llevar a la práctica el proceso de enseñanza aprendizaje, a la vez que constituye un componente motivacional.
Los recursos didácticos han de cumplir las funciones de proporcionar información, guiar los aprendizajes, ejercitar habilidades, motivar, y proporcionar entornos para la expresión, creación y simulación.
La organización de los materiales y recursos didácticos que utilizaremos en el área de Tecnología en la ESO, serán:
a) Fotocopias de apuntes y otros documentos. Tendrán como misión completar, ampliar o aclarar contenidos. Se cuidará su diseño y calidad técnica.
b) Biblioteca de aula: dotada de libros de consulta y lectura, libros de cuestiones y problemas resueltos, catálogos y folletos comerciales, etc., que puedan ser consultados por los alumnos. c) Artículos seleccionados sobre el tema, extraídos de enciclopedias universales, revistas de
divulgación científica o periódicos. d) Cuaderno de trabajo del alumno.
e) Experiencia sugeridas verbalmente y resueltas de forma cualitativa y mental en clase.
f) Pizarra: en su empleo se cuidará la presentación de los contenidos, de forma que se expresen de forma comprensible y ordenada, utilizando una letra grande y clara, borrando cuando se haya leído o escrito, y coordinando la exposición oral con la escrita.
presentación de las ideas básicas, esquemas, etc.), el vídeo (para la presentación de procesos, materiales o recursos concretos) y las diapositivas.
h) Aula Taller: el Aula de Tecnología, estará dividida en una zona de estudio y exposición y otra de realización y construcción.
i) Herramientas, máquinas, útiles y materiales para realización de prácticas: para una completa formación del alumnado de la materia, es fundamental que realicen trabajos prácticos dirigidos al dominio instrumental de los distintos aparatos y materiales que se utilizan en el ámbito educativo, adquiriendo además experiencia sobre cómo aplicarlos de manera adecuada y eficaz en situaciones concretas.
j) Medios informáticos: se utilizarán en un aula específica para presentar, buscar o elaborar información, para manejar programas de cálculo y de simulación y para desarrollar los contenidos informáticos incluidos en el Área. Su utilización personal por el alumnado facilitará su aprendizaje individualizado de forma autónoma y la atención a la diversidad. Se pueden utilizar también de forma dirigida para resolver o simular problemas concretos.
6.1. Alumnos del grupo bilingüe.
Este curso en 3º se imparten clases a dos grupos bilingües de Tecnología. A estos alumnos se les proporcionará toda una serie de materiales de apoyo (audiovisuales, apuntes…) en inglés.
7. MEDIDAS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD.
Todos los alumnos recibirán una formación básica común; dando respuesta a los diversos problemas o dificultades de aprendizaje, estilos de aprendizaje, intereses y capacidades que pueden darse; creando las condiciones necesarias para que todo alcancen los objetivos planteados. Además se crearán las condiciones que hagan posible una enseñanza personalizada que tenga en cuenta las peculiaridades de cada estudiante y se adapte a ellas.
El conjunto de medidas para dar respuesta a esta diversidad, podrían concretarse en las siguientes:
Desdoblamientos de grupos. Agrupamientos flexibles. Docencia compartida. Apoyo en grupos ordinarios.
Se tratará de adaptaciones no significativas, ya que suponen ajustes que no modifican sustancialmente la programación propuesta para el grupo de referencia y sirve para dar respuesta a las diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias.
Por dificultades específicas de aprendizaje. TDAH.
Por sus altas capacidades intelectuales.
Por haberse incorporado tarde al sistema educativo. Por condiciones personales o de historia escolar.
Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
Aquellos que aquel que requieren, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad (trastornos graves de desarrollo) o trastornos graves de conducta, de acuerdo con el correspondiente dictamen de escolarización.
Para su evaluación se requiere de una evaluación psico pedagógica.
El desarrollo máximo de las capacidades expresadas en los objetivos y de las competencias llegará tras la aplicación de medidas donde caben las adaptaciones curriculares significativas que deben tomar como referencia los elementos curriculares prescriptivos.
Para ello y con sencillez y operatividad, se tomarían como referencia los resultados de aprendizaje imprescindibles, estableciendo los niveles de capacidad adecuados al desarrollo del alumno/a concreto modificando los niveles de logro.
Damos así un paso más a las medidas de refuerzo que, como marca el artículo 26 de nuestro decreto “estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes para continuar el proceso educativo”. Aunque recordamos que, para titular, deberá superar la evaluación ordinaria con los RAI con sus indicadores de logro como referencia.
Partiendo de los resultados de aprendizaje imprescindibles y dentro de los principios de inclusión y normalización mencionados debemos partir, en lo posible, de las tareas comunes del grupo que deben especificarse en la adaptación curricular.
El alumno/a tendrá un Plan de Trabajo Individualizado
Dentro de esta primera clasificación nos encontramos con la siguiente tipología de alumnos: Discapacidad psíquica.
Discapacidad Sensorial: auditiva y visual. Discapacidad motora.
Trastorno generalizado del desarrollo. Trastorno del espectro autista. Trastorno emocional grave. Trastorno grave de conducta.
Alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA).
Solemos referirnos, en esta tipología, a alumnado que presenta alteraciones en algunos procesos psicológicos básicos implicados en el lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo aritmético, con implicaciones relevantes en el ámbito escolar. Podríamos definir algunos claros ejemplos:
Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDA/H). Trastorno de aprendizaje: lectura (dislexia).
Trastorno de aprendizaje: escritura (disgrafía).
Trastorno de aprendizaje: cálculo aritmético (discalculia)
Alumnado con TDAH.
Cuando, en relación con su grupo de referencia, los patrones de desatención, de impulsividad, de hiperactividad… se hacen más frecuentes hablaremos este tipo de alumnado dentro de las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Estos síntomas suelen estar presentes en su historial educativo, todos o en parte, y no deberían ser consecuencia de otras alteraciones o situaciones personales.
Es necesaria una evaluación psicopedagógica, ya que suelen ser alumnos con atención externa.
Alumnos con Necesidades educativas asociadas a Altas Capacidades intelectuales (AC).
Este alumnado requiere, de igual modo, una evaluación psico pedagógica para su identificación. En el plano docente suelen llevarse a cabo tres tipos de medida en función de los momentos del proceso enseñanza aprendizaje, tipología del alumnado o características del centro.
La adecuación del currículo, consiste en desde el currículo del curso actual variar los enfoques de contenidos, metodológicos, recursos, etc. Para que el alumnado responda de una manera adecuada al desarrollo de sus capacidades. La enseñanza entre iguales, microenseñanza, etc. Pueden ser algunos recursos.
Medidas de enriquecimiento curricular, que consiste en ofrecer al alumnado actividades de ampliación y de profundización en aspectos relacionados con temas curriculares, fuera del horario lectivo, mediante talleres u otras actividades.
Medidas de ampliación curricular, consiste en introducir contenidos de cursos superiores al que está cursando actualmente el alumno o alumna.
No son, en ningún caso excluyentes. Todo lo contario, entendemos que deben ser, en lo posible, compatibles de cara a potenciar el máximo desarrollo de las capacidades del alumnado.
Alumnado con condiciones personales o de historia escolar (CPHE).
Incluiré aquí un término que formaba parte de la Orden EDU/849/2010: Alumnado con desventaja socio educativa
Es necesario establecer una clara evaluación inicial y, desde ahí, determinar las medidas de refuerzo y las adaptaciones que sean necesarias según lo establecido.
Alumnos con Necesidades Educativas relacionadas con la Incorporación Tardía al sistema educativo español (IT).
En este caso hay que prestar especial atención a dos aspectos. Por un lado su nivel de competencia curricular que, como sabemos, puede hacer que se le escolarice en un curso inferior al que le correspondería por la edad si hubiera un desfase de más de dos años.
El segundo aspecto es el dominio de la lengua castellana que podría llevar a la necesidad de desarrollar en el centro programas de inmersión lingüística que serán, en todo caso, simultáneos a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirá el mayor tiempo posible del horario semanal.
7.2. Programas de refuerzo para pendientes y alumnado repetidor.
Aquellos alumnos y alumnas que tengan pendiente la asignatura de Tecnologías de segundo curso deberán seguir un programa individualizado para su recuperación. Este plan tendrá en cuenta la evolución académica de cada estudiante para su elaboración. Éste podrá constar de actividades o trabajos a desarrollar durante el curso y de pruebas objetivas de carácter escrito, oral o práctico. Se redactará un calendario de reuniones con el alumnado que tenga la materia pendiente para poder realizar el seguimiento de la evolución de su aprendizaje.
Aquellos alumnos y alumnas que permanecen un año más en tercer curso seguirán un plan individual diseñado por el profesorado que les de clase. Dicho plan se elaborará a partir de los informes generados por el equipo docente después de la evaluación extraordinaria del curso anterior y deberá comunicarse al tutor o tutora del alumnado que se encuentre en dicha situación, para que se informe a sus familias. Las pautas a seguir para la elaboración de este plan estarán en coherencia con el Proyecto Educativo del centro.
8. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO.
Estos elementos suponen un proceso de reflexión permanente de carácter teórico – práctico con el objetivo de fomentar el desarrollo de la personalidad integral del alumnado. El desarrollo integral de la persona es el horizonte fundamental de los elementos básicos del currículo.
Características comunes a todos los elementos básicos del currículo:
Tratan de dar respuesta a ciertas demandas sociales, conectadas con el entorno. Contribuyen al desarrollo de la personalidad integral del alumnado.
El tratamiento escolar se hará a tres niveles enmarcados en dentro de la metodología de la materia:
Teórico: conocer la realidad.
Personal: analizar las propias vivencias. Social: valores éticos y posturas a tomar.
Todos los temas han de ser considerados contenidos, que han de ser compartidos por todas las materias, para contribuir a la finalidad educativa de formación general, y han de ser, por tanto, objeto de enseñanza intencionada. Para ello, el criterio para asegurar el tratamiento de los temas transversales, será incluirlos en las Unidades Didácticas, donde se concretarán en los objetivos,
seleccionando los contenidos adecuados y en ocasiones programar actividades y tareas, situaciones e intervenciones dirigidas a su estudio.
En cuanto al proceso educativo, los criterios para asegurar el tratamiento de los elementos básicos del currículum, y que reforzarán su aprendizaje significativo, serán:
Asegurar la relación de actividades enseñanza y aprendizaje con la vida real.
Facilitar el aprendizaje mediante actividades que conecten con los conocimientos previos, es decir, que partan de la experiencia del alumnado.
Organizar los contenidos en torno a ejes que permitan abordar problemas, situaciones y acontecimientos dentro de un contexto, en su globalidad.
Potenciar la integración profesor/a – alumno/a para facilitar la adquisición de contendidos de componente cultural y social.
Impulsar las relaciones entre iguales fomentando el trabajo en equipo.
Además se plantearán problemas, cuestiones y actividades muy variadas a realizar individualmente, en pequeño grupo o en el grupo clase.
Coincidiendo con los días internacionales de interés mundial, en el aula se pueden organizar debates y reflexiones sobre estos problemas y las posibles formas de tratarlos:
Día internacional de: Fecha
La paz Tercer martes de septiembre
Los derechos del niño 20 de noviembre La lucha contra el SIDA 1 de diciembre
Los derechos humanos 10 de diciembre
La mujer trabajadora 8 de marzo
La no discriminación 21 de marzo
La salud 7 de abril
La familia 15 de mayo
El medio ambiente 5 de junio
La lucha contra las drogas 26 de junio
Los elementos básicos del currículo a trabajar en el Área de Tecnología serán los siguientes: a) Educación Moral y Cívica.
La Educación Moral y Cívica puede ser un ámbito de reflexión que ayude a:
Detectar y criticar los aspectos injustos de la realizad cotidiana y de las normas sociales vigentes.
Construir una imagen de sí mismo y del tipo de vida que se desea llevar acorde con los valores personalmente deseados.
En el Área de Tecnología se tratará en los contenidos relacionados con el trabajo en grupo y en la incidencia de los productos tecnológicos. Concretamente se pedirá a los alumnos que reflexionen críticamente sobre las consecuencias del desarrollo tecnológico sobre los valores morales y culturales vigentes.
b) Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos.
La Educación para la Igualdad de Oportunidades es un principio educativo que debe concretarse en los siguientes principios básicos:
Real igualdad de oportunidades educativas de alumnas y alumnos. Orientación escolar y profesional no discriminatoria.
El proceso de enseñanza y aprendizaje no debe ser limitado por el uso de un lenguaje y unos materiales didácticos sexistas.
La mayor presencia de personas de sexo masculino en las actividades tecnológicas a lo largo de la historia hace que la Educación no sexista sea muy importante en el Área de Tecnología.
Para que alumnos y alumnas tomen conciencia sobre la igualdad de oportunidades independientemente del sexo, desde el Área se intervendrá:
En relación con el taller, los materiales y los medios informáticos: asegurando el acceso de las alumnas, en igualdad de condiciones que los alumnos, a las máquinas, herramientas, útiles y ordenadores.
Con relación a las personas implicadas: distribuyendo las tareas entre el alumnado que rompa los estereotipos sexistas.
Con respecto a la metodología: creando un ambiente escolar que favorezca la realización de actividades que ofrezcan modelos no condicionados por el sexo/género.
Con respecto al lenguaje: utilizando un lenguaje no sexista. c) Educación para la Paz y la Cooperación Internacional.
Tiene como prioridades educativas el trabajo pedagógico de los siguientes ámbitos y valores: Autonomía y autoafirmación.
Solidaridad y tolerancia.
Afrontamiento, no violento, de los conflictos. Su finalidad es:
Formarse una imagen ajustada de sí mismo.
Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes y rechazando cualquier discriminación.
En el Área de Tecnología se tratará en los contenidos relacionados con el trabajo en grupo y en la incidencia de los productos tecnológicos. Concretamente se pedirá a los alumnos que reflexionen críticamente sobre la necesidad de productos tecnológicos que existe en las sociedades no desarrolladas así como sobre su utilización con fines militares.
El objetivo será ayudar a los alumnos a adquirir una conciencia del medio ambiente global y ayudarles a sensibilizarse por esas cuestiones, motivándolos de tal modo que puedan participar activamente en la mejor y protección del mismo.
En el Área de Tecnología se tratará al elegir el proyecto, dar soluciones y seleccionar el material.
e) Educación para la Salud.
Los contenidos relativos a la Educación para la Salud se tratarán en el tratamiento de los aspectos relativos a la seguridad e higiene en el trabajo, resaltando la importancia de cumplir una serie de normas de seguridad e higiene básicas y fundamentales en la realización de cualquier actividad dentro y fuera del aula de Tecnología.
f) Educación del Consumidor.
Es necesario dotar al alumno de unos instrumentos de análisis y crítica que le permitan adoptar una actitud personal frente a las ofertas de todo tipo que recibe de la sociedad consumista y que le lleva al despilfarro de recursos con las repercusiones sobre el medio que supone.
9. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
9.1. Procedimientos de evaluación e instrumentos de evaluación.
La evaluación se realizará en función de los indicadores establecidos en cada una de las Unidades Didácticas explicadas en el apartado 3. Esos indicadores se articularán mediante una serie de instrumentos y procedimientos de evaluación:
- Actitud ante la materia (A): Se llevará a cabo mediante la observación directa realizada por el profesorado.
- Cuaderno de trabajo (C): Se recogerá y evaluará cuando se estime oportuno. - Pruebas (P): Se realizarán pruebas orales o escritas según se considere.
- Prácticas, trabajos o diseño y realización de un proyecto en grupo (T): Se efectuará mediante la observación sistemática del trabajo realizado por cada alumno/a y la evaluación de los resultados obtenidos.
Unidad Didáctica 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.
herramientas.
1.6. Evaluar el diseño planteado y proponer mejoras. X 1.7. Reconocer los medios de promoción y comercialización de un producto tecnológico. X
1.8. Reconocer la importancia de la tecnología en la modificación del medio y la forma de vida de las personas y la necesidad del conocimiento tecnológico para tomar decisiones
sobre su uso. X
2.1. Aplicar las fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos a problemas
concretos del entorno, de forma ordenada y metódica. X X 2.2. Elaborar la documentación necesaria para la resolución de problemas tecnológicos. X
Unidad Didáctica 2: Materiales de uso técnico: Materiales metálicos.
INDICADORES A C T P
1.1. Relacionar las propiedades básicas de los materiales con sus aplicaciones en objetos
tecnológicos, de forma razonada. X 1.2. Describir las propiedades y aplicaciones de metales. X 1.3. Exponer las propiedades y aplicaciones de materiales de uso técnico, utilizando las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo. X X 1.4. Seleccionar el tipo de material o materiales más apropiados para la construcción de
objetos tecnológicos, utilizando criterios técnicos, económicos y medioambientales. X X 1.5. Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y valorar la importancia del
reciclado y reutilización de materiales. X 2.1. Construir objetos tecnológicos empleando metales, siguiendo las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo y utilizando adecuadamente las técnicas de conformación,
unión y acabado. X X 2.2. Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilización de máquinas y
herramientas. X X 2.3. Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una
actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas. X 2.4. Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales. X X
Unidad Didáctica 3: Expresión y comunicación técnica.
INDICADORES A C T P
1.1. Acotar correctamente objetos dibujados a escala. X X 1.2. Utilizar aplicaciones de diseño gráfico para dibujar y acotar perspectivas y vistas de
objetos aplicando criterios de normalización X X 2.1. Leer e interpretar documentos técnicos que integren símbolos, textos, dibujos y
gráficos. X X
3.1. Elaborar el informe técnico obtenido al aplicar las fases del proceso de resolución de
problemas tecnológicos. X 3.2. Utilizar herramientas de presentaciones para la publicidad y promoción del producto
diseñado. X
3.3. Expresarse adecuadamente, utilizando con propiedad el vocabulario específico de la
Unidad Didáctica 4: Materiales de uso técnico: Materiales cerámicos y pétreos.
INDICADORES A C T P
1.1. Relacionar las propiedades básicas de los materiales con sus aplicaciones en objetos
tecnológicos, de forma razonada. X 1.2. Describir las propiedades y aplicaciones de materiales cerámicos y pétreos. X 1.3. Exponer las propiedades y aplicaciones de materiales de uso técnico, utilizando las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo. X X 1.4. Seleccionar el tipo de material o materiales más apropiados para la construcción de
objetos tecnológicos, utilizando criterios técnicos, económicos y medioambientales. X 1.5. Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y valorar la importancia del
reciclado y reutilización de materiales. X 2.1. Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilización de máquinas y
herramientas. X X
2.2. Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una
actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas. X X 2.3. Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales. X
Unidad Didáctica 5: Materiales de uso técnico: Materiales plásticos.
INDICADORES A C T P
1.1. Relacionar las propiedades básicas de los materiales con sus aplicaciones en objetos
tecnológicos, de forma razonada. X X 1.2. Describir las propiedades y aplicaciones de plásticos. X X
1.3. Exponer las propiedades y aplicaciones de materiales de uso técnico, utilizando las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo. X 1.4. Seleccionar el tipo de material o materiales más apropiados para la construcción de
objetos tecnológicos, utilizando criterios técnicos, económicos y medioambientales. X X 1.5. Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y valorar la importancia del
reciclado y reutilización de materiales. X 2.1. Construir objetos tecnológicos empleando plásticos, siguiendo las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo y utilizando adecuadamente las técnicas de
conformación, unión y acabado. X 2.2. Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilización de máquinas y
herramientas. X
2.3. Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una
actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas. X X 2.4. Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales. X X
1.4. Utilizar software específico para diseñar y simular circuitos eléctricos mediante simbología normalizada y anticipar los efectos que se producirán al modificar las
características de sus componentes. X X 1.5. Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y ante la necesidad de aplicar
medidas de ahorro energético. X 2.1. Utilizar adecuadamente instrumentos para la medida de magnitudes eléctricas básicas
en montajes eléctricos X 3.1. Realizar montajes de circuitos eléctricos que incluyan bombillas, zumbadores, diodos
led, motores, baterías, elementos de control y conectores, explicando la función de sus
componentes. X
3.2. Diseñar y montar circuitos eléctricos que den respuesta a problemas planteados. X
3.3. Respetar las normas de seguridad durante el montaje de circuitos eléctricos.
Unidad Didáctica 7: Tecnologías de la información y la comunicación.
INDICADORES A C T P
1.1. Identificar, montar, desmontar y describir la función de los principales elementos de
un ordenador. X X
1.2. Instalar y desinstalar software básico. X
1.3. Manejar con soltura la hoja de cálculo para la realización de cálculos y gráficos
sencillos. X
1.4. Respetar las normas de seguridad durante el uso o la manipulación de equipos informáticos o dispositivos electrónicos X 2.1. Identificar los riesgos derivados del uso de internet y aplicar las correspondientes medidas preventivas. X
2.2. Utilizar eficazmente buscadores para localizar información relevante y fiable. X X
2.3. Utilizar herramientas que faciliten el intercambio de información y la comunicación personal y grupal de forma segura. X 3.1. Resolver un problema técnico planteado aplicando las fases del método de resolución de proyectos y utilizando medios informáticos para su elaboración, presentación y/o
difusión. X
9.2. Criterios de calificación.
La ponderación de cada procedimiento e instrumento de serán los que se indican a continuación: - Actitud ante la materia -> 10%.
- Cuaderno de trabajo -> 10%. - Pruebas -> 40%.
- Prácticas, trabajos o diseño y realización de un proyecto en grupo -> 40%.
Si en una evaluación no se desarrolla alguno de los procedimientos se acumularán proporcionalmente a cada uno de los otros procedimientos.
9.3. Calificación final del curso: evaluación ordinaria y extraordinaria.
La calificación obtenida en cada evaluación reflejará la evolución del alumnado hasta ese momento. Así, en la evaluación final ordinaria se recogerá la calificación que corresponda a la valoración de todo el curso académico y se calculará mediante la confección de la media de las tres evaluaciones del curso.
Aquellos alumnos y alumnas que no hayan obtenido una calificación positiva en la evaluación final, podrán presentarse a una prueba extraordinaria a realizar en los primeros días de septiembre. Dicha prueba podrá ajustarse a diferentes modelos (pruebas escritas u orales, realización de trabajos, presentación de tareas, etc.) y versará sobre los contenidos que cada estudiante no hubiera superado.
Con el fin de orientar la realización de dichas pruebas extraordinarias, el profesor o la profesora de cada estudiante elaborará un plan de actividades de recuperación de los aprendizajes no alcanzados.
Cada profesor o profesora determinará qué tipo de prueba extraordinaria deberá realizar cada estudiante, de acuerdo a la evolución que haya seguido durante el curso. En cualquier caso, la prueba extraordinaria y su calificación estará supeditada a los acuerdos alcanzados en el centro y recogidos en el proyecto Educativo.
Cada profesor o profesora redactará un informe de acuerdo al modelo elaborado en el departamento. Este informe recogerá los aspectos relativos a la prueba extraordinaria. Una copia del mismo deberá ser entregada al alumno o alumna junto al plan de actividades. Otra copia quedará en el departamento.
9.4. Alumnos a los que no les sea posible aplicar la evaluación continua.
Cuando no sea posible aplicar los criterios de evaluación continua porque un alumno o alumna haya acumulado más de un 20% de ausencias, se aplicará un método alternativo de evaluación. Este método podrá constar de dos partes. Una en la que el alumno o alumna deberá realizar una serie de actividades propuestas por el profesor o profesora que le imparte clase. Otra en la que el estudiante tendrá que realizar una prueba objetiva de aquellos aspectos que su profesor o profesora estime, dependiendo del periodo de ausencia a las clases.
9.5. Alumnos que copian.
Cuando un alumno sea sorprendido copiando o se pueda demostrar que ha copiado se le calificará con una nota de 0. Para recuperar dicha nota podrá presentarse a las recuperaciones que se establezcan para el resto de los alumnos del grupo teniendo en cuenta que, en ningún caso, tendrá derecho a una recuperación específica.
9.7. Recuperación.
Se realizarán las actividades de recuperación que se estimen necesarias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS.
A continuación aparece una distribución temporal de contenidos. Esta distribución es teórica debido a que puede ser variada por la presencia de contenidos relacionados con la Informática para la que se precisa de un Aula de Informática que puede no ser accesible en un determinado trimestre debido a la existencia de desdobles que motiven que a lo mejor la mitad de un grupo sí siga esta distribución y la otra mitad la tenga que variar. Por ello se reflejarán los oportunos cambios en las Actas de Departamento correspondientes.
1ª Evaluación: Unidades 1, 3 y 4. 2ª Evaluación: Unidades 2, 5 y 6. 3ª Evaluación: Unidades 7.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se propone la realización de una actividad extraescolar consistente en la visita al Museo de la Siderurgia y al Museo de la Minería.
Se tendrá en cuenta que:
- Si algún alumno tiene un comportamiento claramente beligerante con la asignatura, alguno de sus compañeros o el profesor, automáticamente se le excluirá de cualquier actividad que desarrolle el Departamento.
- Antes de realizarla; en el aula, se procurará que los alumnos tomen contacto con lo que van a visitar. Se considera necesario darles un listado con el material que deberán llevar. Se procurará que el conocimiento adquirido por el alumnado en esta sesión sea sugerente, para que despierte un cierto interés.
- En el momento de realizar la salida, se les proporcionarán guías de observación, preparadas de acuerdo con los objetivos que se persigan con la actividad.
- De vuelta en el aula, se trabajará partiendo de la información obtenida en la etapa anterior, utilizando, además, otros textos y materiales para cubrir los objetivos que el profesorado se haya propuesto.
Además de estas actividades propuestas para cada curso, el Departamento de plantea realizar un concurso para la confección de aviones abierto a todos los cursos donde se imparte la asignatura. La finalidad de dicha actividad se centra en aumentar la motivación y el interés del alumnado por la asignatura mediante su participación en esta sencilla actividad.
