PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CEP NORTE DE TENERIFE CURSO 2017/2018

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PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

CEP NORTE DE TENERIFE

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CEP NORTE DE TENERIFE 2017/2018

1. INTRODUCCIÓN

2. ACTUACIONES PARA EL ASESORAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS.

2.1. EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO, SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA, EN EL MARCO PEDAGÓGICO PROIDEAC. 2.2. EN EL ÁMBITO DE LA ORGANIZACIÓN Y LA GESTIÓN.

2.3. EN EL ÁMBITO DE LA COORDINACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 2.4. EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

3. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS PEDAGÓGICOS.

3.1 EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES. 3.2 OTRA ACCIONES AUTOFORMATIVAS.

4. PROYECTOS DE APOYO AL ASESORAMIENTO. 5. OTRAS ACTUACIONES.

6. COORDINACIÓN DE LOS SERVICIOS Y OTRAS COORDINACIONES. 7. OBSERVACIONES.

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1. INTRODUCCIÓN

1.1 EL EQUIPO PEDAGÓGICO

Está formado por el conjunto de las Asesorías y la dirección y realiza el reparto de funciones siguiendo unos criterios consensuados a principio de

cada curso académico.

Es el responsable de llevar a cabo las actuaciones del CEP en colaboración con los colectivos del profesorado, el Consejo General, el Consejo de

Dirección, la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y con otras instituciones con las que establecemos cauces de colaboración.

Todas las asesorías tienen asignadas tareas de coordinación y asesoramiento a los centros.

COMPONENTES Y DISTRIBUCIÓN HORARIA:

Distribución horaria (De lunes a viernes de 9:00 a 15:00)

Nombre

Cargo

Horario tarde

Magaly B. Afonso Perdomo

Directora

Programa de familia.

Educación patrimonial.

Proyecto Erasmus+ Language Magician

Martes

Luís Ángel Blanco Fernández

Administrador

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Ana Belén Galván Perdomo

Vicedirectora

Red BIBESCAN

Bibliotecas y Animación a la lectura

Impulsa y Tránsito

Lunes

Carlos Miguel Cáceres Hernández

Redes

AICLE-Lenguas Extranjeras

Proyecto Erasmus+ Language Magician

Miércoles

Francisco David De León Medina

TIC

Impulsa y Tránsito

Jueves

Juan Manuel Melgar Jiménez

AICLE-Lenguas Extranjeras

Proyecto Erasmus+ Language Magician

Jueves

Sonia Saavedra Rodríguez

Convivencia

NEAE

Educación Emocional y para la Creatividad

Red Igualdad y diversidad afectivo sexual

Red de Participación

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Anselma Isabel Salas López

TIC

Red BIBESCAN

Bibliotecas y Animación a la lectura

Miércoles

1.2. PERSONAL NO DOCENTE

Constituido por la Auxiliar Administrativa y dos Subalternos, garantizan la apertura del CEP desde las 8.30 hasta las 20:00 horas.

Dentro de sus funciones: Utilización de la ventanilla de Registro Auxiliar en la administración, así como la gestión de los certificados a través

de un programa informático. Se encargan de las comunicaciones, instalaciones y el material.

Por último dan el apoyo necesario a las asesorías y la dirección para llevar a cabo las funciones encomendadas a este Centro.

Distribución horaria

Nombre

Cargo

Horario

Rosa Marina Rodríguez González

Administrativa

L, m, mi, j, v , de 8:30 a 15:30 h.

Teresa Sánchez Hernández

Subalterna

L, m, mi, j, v, de 8:30 a 15:30 h.

Carmen Dolores Mesa Domínguez

Subalterna

L, m, mi, j de 13:30 a 20:00 h

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1.3 EL CONSEJO DE DIRECCIÓN

Es el órgano de decisión del CEP en el que están representados: los centros, a través de los coordinadores/as de formación, los equipos de orientación

de la zona, la inspección, la administración y las agrupaciones.

Dentro de las competencias que le otorga la normativa, pretendemos mejorar su participación en la toma de decisiones y su colaboración en la

Programación Anual del CEP.

COMPOSICIÓN:

CENTRO

NOMBRE Y APELLIDOS

CEIP SANTA ÚRSULA

MARÍA DEL ROSARIO PÉREZ MESA

EOI PUERTO DE LA CRUZ

BIBIANA HERNÁNDEZ CABRERA

CEIP NUESTRA SEÑORA DE LA CONCEPCIÓN

MARÍA JOSÉ GUTIERREZ LEDEZMA

CEP PALO BLANCO

ROSARIO SANTOS HERRERO

EOI LA OROTAVA

CARMEN LEONILA LUIS PALMERO

IES SAN JUAN DE LA RAMBLA

FRANCISCO JAVIER GUERRA REYES

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CEIP SANTO TOMÁS DE AQUINO

IES LA GUANCHA

JUAN MELCHOR RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ

EOEP

DAIDA RODRÍGUEZ BARRIOS

DGOIPE

ANA MARÍA MARRERO MATEOS

INSPECCIÓN EDUCATIVA

MARCOS FRANCISCO RODRÍGUEZ BRAVO

CEP NORTE DE TENERIFE

MAGALY BEATRIZ AFONSO PERDOMO

CEP NORTE DE TENERIFE

LUIS ÁNGEL BLANCO FERNÁNDEZ

CEP NORTE DE TENERIFE

ANSELMA ISABEL SALAS LÓPEZ

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1.4. EL CONSEJO GENERAL

El Consejo General estará compuesto por los/as Coordinadores/as de Formación de los Centros públicos y privados concertados que impartan

cualquiera de las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, elegidos por sus

respectivos claustros, así como los Coordinadores de Formación de los Colectivos de Escuelas Rurales, Residencias Escolares, Centros de Adultos,

Escuelas Oficiales de Idiomas, todos ellos dentro de las zonas de adscripción del CEP. A estos efectos, se estará a la distribución que se determine

reglamentariamente.

1.4.1 CENTROS DEL ÁMBITO Y REPRESENTANTES DEL CONSEJO GENERAL

MUNICIPIO

CENTROS DEL ÁMBITO

REPRESENTANTES DEL CONSEJO GENERAL

LA OROTAVA

IES RAFAEL AROZARENA

MARÍA BOADICEA MARTÍN CRUZ

CEIP LEONCIO ESTÉVEZ

NAIRA MARÍA FARIÑA HERNÁNDEZ

IES VILLALBA HERVÁS

DOLORES GARCÍA RODRÍGUEZ

CEIP DOMÍNGUEZ ALFONSO

PABLO DE LUIS HERNÁNDEZ

CEIP RAMÓN Y CAJAL

BALBINA MARTÍN RIVERO

CEIP SAN AGUSTÍN

JANET MORALES RODRÍGUEZ

CEIP SANTO TOMÁS DE AQUINO

ELIZABETH FELIPE PÉREZ

IES LA OROTAVA - MANUEL GONZÁLEZ PÉREZ

MARIA ASCENSIÓN HERNÁNDEZ PADILLA

CEIP INFANTA ELENA

ANTONIA ROSA CÁMARA CORREA

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CEIP INOCENCIO SOSA

MAGDALENA ARCE GARCÍA

CEIP LA LUZ

MARÍA ANDREA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

CEIP STA. TERESA DE JESÚS

MARÍA PERAZA PACHECO

IES EL MAYORAZGO

CRISTINA NAIRA HERNÁNDEZ GARCÍA

CEIP NTRA. SRA. DE LA CONCEPCIÓN

MARÍA JOSÉ GUTIÉRREZ LEDESMA

CEIP VÍCTOR RODRÍGUEZ JIMÉNEZ – BENIJOS

JESÚS EVELIO MARTÍN GARCÍA

CEIP AGUAMANSA

MARÍA DEL CARMEN TRUJILLO GONZÁLEZ

CEO MANUEL DE FALLA

MARÍA DE LAS NIEVES MACHADO SACRAMENTO

EOI LA OROTAVA

CARMEN LEONILA LUIS PALMERO

CPEIPS LA MILAGROSA

ÁNGELA MARÍA PACHECO HERNÁNDEZ

CPEIPS SAN ISIDRO SALESIANOS

MARÍA LUZ ORTA HERNÁNDEZ

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MUNICIPIO

CENTROS DEL ÁMBITO

REPRESENTANTES DEL CONSEJO GENERAL

PUERTO DE LA

CRUZ

CEIP CÉSAR MANRIQUE

MARÍA CANDELARIA LORENZO RODRÍGUEZ

CEP JUAN CRUZ RUIZ

Mª DAISY RODRÍGUEZ RAMOS

CEIP PUNTA BRAVA

VÍCTOR SÁNCHEZ CARRILERO

CEIP SAN ANTONIO

ESTHER GONZÁLEZ FARIÑA

CEIP TOMÁS DE IRIARTE

JOSÉ DOMINGO ACOSTA PEÑA

IES AGUSTÍN DE BETHENCOURT

MARÍA GORETTI PADRÓN CABRERA

IES PUERTO DE LA CRUZ

ESTÍBALIZ LETE OLAECHEA

IES Mª PÉREZ TRUJILLO

MARÍA ISABEL CARRASCO DEL POZO

EOI PUERTO CRUZ

BIBIANA HERNÁNDEZ CABRERA

CEPA PUERTO CRUZ

CÉSAR DOMINGO MARTÍN LUIS

CEEE INÉS FUENTES

MONTSERRAT DÍAZ LORENZO

MUNICIPIO

CENTROS DEL ÁMBITO

REPRESENTANTES DEL CONSEJO GENERAL

LOS REALEJOS

IES REALEJOS

Mª SALOMÉ SALVADOR CONEJO

CEIP PÉREZ ZAMORA

MARÍA BEGOÑA HERNÁNDEZ GRILLO

CEIP AGUSTÍN ESPINOSA

CARMEN DOLORES PADRÓN CASTAÑEDA

IES CRUZ SANTA

MARÍA REMEDIOS FUENTES MORALES

CEIP LA MONTAÑETA

MARÍA JESÚS PÉREZ MESA

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CEIP PALO BLANCO

ROSARIO SANTOS HERRERO

IES MENCEY BENCOMO

GISELA COROMOTO PIMENTEL GONZÁLEZ

CEIP TOSCAL – LONGUERA

JESÚS RODRÍGUEZ BRAVO

CEIP SAN SEBASTIÁN

Mª EVA BURILLO GIL

CEO LA PARED

Mª ÁNGELES ACOSTA RAMOS

CPEIPS LA PUREZA

MARÍA ELENA VALIENTE

CPEIPS NAZARET

MARÍA DEL PILAR RODRÍGUEZ PÉREZ

MUNICIPIO

CENTROS DEL ÁMBITO

REPRESENTANTES DEL CONSEJO GENERAL

SAN JUAN DE

LA RAMBLA

IES SAN JUAN DE LA RAMBLA

FRANCISCO JAVIER GUERRA REYES

CEIP ÁNGEL GUIMERÁ

FLORENTINA PASCUAL GARCÍA

CEIP FRANCISCO AFONSO CARRILLO

TERESA HERNÁNDEZ ORAMAS

MUNICIPIO

CENTROS DEL ÁMBITO

REPRESENTANTES DEL CONSEJO GENERAL

LA

GUANCHA

IES LA GUANCHA

MARÍA LOURDES PÉREZ GONZÁLEZ

CEIP PLUS ULTRA

MARÍA BELÉN DORTA AFONSO

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MUNICIPIO

CENTROS DEL ÁMBITO

REPRESENTANTES DEL CONSEJO GENERAL

EL TANQUE

IES EL TANQUE

ALBERTO VICENTE ÁLVAREZ HERNÁNDEZ

CEIP MIGUEL DE CERVANTES.

MARÍA DEL PILAR HERNÁNDEZ GONZÁLEZ

CEIP VICTORINO ALAYÓN

MARÍA DE LA SALUD MÉNDEZ EXPÓSITO

MUNICIPIO

CENTROS DEL ÁMBITO

REPRESENTANTES DEL CONSEJO GENERAL

ICOD DE LOS

VINOS

IES LUCAS MARTÍN ESPINO

CELINA MORÁN MOLTÓ

CEIP BALDOMERO BETHENCOURT

SANTIAGO MIGUEL SOSA DOMÍNGUEZ

IES NICOLÁS ESTÉVEZ BORGES

VÍCTOR MANUEL FUENTES DORTA

CEIP EMETERIO GUTIÉRREZ ALBELO

SILVIA RAQUEL COELLO MEDINA

IES SAN MARCOS

VICENTE MOISÉS RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ

CEIP ENRIQUE GONZÁLEZ MARTÍN

ROSARIO ESTHER CASTRO CONTRERAS

CEIP JULIO DELGADO DELGADO

ROSA AURORA BORGES FAJARDO

CEIP CAMPINO

MACARENA FLORENTÍN GONZÁLEZ

CEIP LA VEGA

RICARDO ACOSTA ALONSO

CER ICOD/ SAN JUAN DE LA RAMBLA-LA

GUANCHA

CEIP LA MANCHA

CEIP LAS ABIERTAS

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CEIP LLANITO PERERA

EEI CUEVA DEL VIENTO

CEIP SANTO DOMINGO

CEIP BUEN PASO

EEI LAS ROSAS

EEI ICOD

CEPA ICOD

CARLOS VALENTIN MESA GARCÍA

EOI ICOD

DANIEL VALLADO BORQUE

CPEIPS NTRA SRA. DEL BUEN CONSEJO

IVÁN GONZÁLEZ LEMUS

MUNICIPIO

CENTROS DEL ÁMBITO

REPRESENTANTES DEL CONSEJO GENERAL

GARACHICO

IES GARACHICO ALCALDE LORENZO DORTA

ENRIQUE ORTEGA GONZÁLEZ

CEIP ANTONIO DEL VALLE M.

ANA GORETTI ROMERO BARRIOS

MUNICIPIO

CENTROS DEL ÁMBITO

REPRESENTANTES DEL CONSEJO GENERAL

LOS SILOS

IES DAUTE - LOS SILOS

MARÍA ESTRELLA HERNÁNDEZ PLASENCIA

CEIP SAN BERNARDO

ELEIDA DÍAZ DELGADO

CEIP LAS SALINAS

MONTSERRAT LINARES PÉREZ

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MUNICIPIO

CENTROS DEL ÁMBITO

REPRESENTANTES DEL CONSEJO GENERAL

BUENAVISTA

DEL NORTE

IES BUENAVISTA

JEZABEL FUENTES MORALES

CEIP LA CUESTA

PEDRO DÍAZ DORTA

CEIP NICOLÁS DÍAZ DORTA

VALENTÍN ENRIQUE MELO HERNÁNDEZ

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2. ACTUACIONES PARA EL ASESORAMIENTO A LOS CENTROS EDUCATIVOS

EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO, SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA.

Actuaciones para la mejora en:

Objetivo 1: Atender al asesoramiento en la planificación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza a partir de la difusión y la

promoción del conocimiento profundo de los currículos, haciendo énfasis en los aprendizajes competenciales, en la inclusividad y en el éxito escolar.

Objetivo 2: Generar en los centros educativos dinámicas competenciales y favorecedoras de la autonomía de los equipos docentes que incidan en la

planificación, la reflexión, el trabajo colaborativo y la asunción de acuerdos en relación a las prácticas educativas, dirigidas a conseguir las condiciones

que propicien la permanencia del alumnado en el sistema educativo.

Objetivo 3: Determinar, de manera conjunta con los equipos técnicos de las distintas áreas y programas de la DGOIPE, estrategias de integración y

de desarrollo de los proyectos, planes y programas educativos en los documentos de planificación, de manera que el desarrollo de dichos planes y

programas garanticen la adquisición de los principios y valores que representan desde los procesos de aprendizaje del alumnado.

Objetivo 4: Determinar las estrategias de investigación y experimentación compartida para la continua actualización en la práctica de modelos y

estrategias metodológicas que poten-cien el enfoque competencial e inclusivo y la convivencia positiva.

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Objetivo 5: Guiar a los centros educativos en la búsqueda de modelos de organización pedagógica que posibiliten los cambios precisos en la creación

de condiciones que favorezcan la continuidad escolar.

Actuaciones para la mejora

RESPONSABLE/-ES Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las

acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Indicadores de evaluación

Breve descripción de la situación de partida:

En el presente curso escolar la Consejería de Educación ha iniciado dos nuevos programas, por un lado, para los centros de Infantil y primer ciclo de Primaria comenzará a desarrollarse el Programa Impulsa y por otro, el Programa Tránsito que pretende ser una medida para aplicarla en el último ciclo de Primaria y los dos primeros niveles de Secundaria. Ambos proyectos se les dotará de uno o varios docentes para intervenir en el aula con el resto de profesorado, con el objetivo de transmitir las estrategias sobre la competencia lingüística y matemática, así como otras metodologías que supondrán una mejora en la gestión de aula, la convivencia, la atención a la diversidad y en las programaciones didácticas.

Preparación, adaptación y ejecución de las sesiones formativas diseñadas por el equipo de la DGOIPE

Asesorar y apoyar a los centros a través de las reuniones con los equipos directivos, PFC y sesiones formativas con los DAPI (docente de actualización pedagógica Impulsa).

Francisco David de León Medina, Ana Belén Galván Perdomo (Impulsa-Tránsito).

Equipo pedagógico.

Organizar, diseñar y planificar diferentes acciones a implementar con los DAPI y

Iniciar procesos de cambios en los centros educativos poniendo el foco en las metodologías activas trabajadas en las sesiones formativas en los CEP.

Aumento del nº de horas o temáticas en los PFC para transmitir la formación que reciben los DAPI y el profesorado de Tránsito.

Encuesta realizada a los DAPI por vía telemática para conocer el nivel de asesoramiento.

Valoración por parte de los DAPI y del resto del profesorado, del asesoramiento recibido a través de diferentes dinámicas implementadas al finalizar las sesiones.

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con el resto del profesorado en los PFC en los que nos soliciten.

Reflexionar y establecer estrategias para abordar la competencia lingüística y matemática.

Difusión de experiencias en la revista Davalia del CEP Norte de Tenerife y a través de la página web.

Evidencias de la implementación en sus centros de las dinámicas de cooperativo, destrezas IIMM, etc.

Memorias finales de los centros.

Asesoramiento y formación dentro de los PFC y en los Consejos Generales (Consejos generales formativos sobre evaluación). Asesorar sobre los elementos fundamentales

y el proceso de elaboración de la Programación Didáctica y las situaciones de aprendizaje, la evaluación y puesta en práctica, dentro de un marco competencial para el éxito escolar.

Responsables: Equipo Pedagógico.

Asesoramiento para la elaboración de las PD, y de las SA, dentro del marco competencial, siguiendo el modelo propuesto desde la DGOIPE. A lo largo del curso, con recursos proporcionados por la DGOIPE y de elaboración propia. Proporcionar materiales de ayuda a los Equipos Directivos y profesorado, de

Mejorar la preparación del profesorado del ámbito en el diseño de la PD, la elaboración de SA, la evaluación y la calificación.

Grado de satisfacción de los centros con el asesoramiento recibido.

Número de solicitudes de asesoramiento en los PFC con temáticas programación didáctica, elaboración de situaciones de aprendizaje, evaluación.

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elaboración propia o facilitada por la DGOIPE.

Utilización de las TIC como instrumento para la adquisición de competencias clave e integrar las TIC como herramienta en el trabajo curricular, a través de la formación en PFC, reunión de coordinadores TIC, acciones puntuales y cursos.

Orientar y apoyar al profesorado en la integración de las TIC para el desarrollo de las competencias clave utilizando nuevas estrategias metodológicas que contemplen el aprovechamiento de las mismas y difundir su utilización en el aula: EVAGD, Servicios en la red (Ecoescuela 2.0, blog del profesorado, blog del centro,…), recursos educativos, tecnológicos, etc. (objetivo 1) Asistencia y participación en las reuniones de coordinación mensuales con las personas coordinadoras de los centros.

Francisco David de León Medina, Anselma Isabel Salas López, Luis Ángel Blanco Fernández.

Temporalización: a lo largo de todo el curso, en función de las demandas de los centros (PFC, acciones puntuales, cursos, Jornadas de colaboración con formaciones TIC), reuniones de coordinación TIC.

Publicidad de los servicios de ATE a través de nuestra página web.

Publicidad en los recursos tecnológicos de préstamo para los centros educativos.

Mejorar la competencia digital del profesorado, para que repercuta en la competencia digital del alumnado, en cuanto al diseño de sus programaciones didácticas, situaciones de aprendizaje, etc.

Actualización del Plan de integración de las TIC en el centro (documento que recoja y regule todos los aspectos concernientes a la integración de las TIC). Mejorar la dinamización de las personas coordinadoras TIC en los centros educativos, así como la transferencia e

Impacto de la formación llevada a cabo mediante los PFC y las acciones puntuales.

Grado de satisfacción de las personas coordinadoras TIC en las reuniones planteadas.

Grado de participación de las personas coordinadoras TIC en las reuniones. Muestra de implementación en el aula sobre lo que se presenta en las reuniones de coordinación TIC, mediante imágenes,

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Iniciación en la robótica para el profesorado durante este curso escolar. Inversión en robots para préstamo a los centros educativos y puedan introducir el pensamiento computacional.

implementación de las propuestas desarrolladas durante las reuniones.

vídeos o invitaciones a los centros y comunicación con el profesorado.

Asesoramiento al profesorado en cuanto a la programación didáctica integrada (AICLE) y en el diseño de SA incidiendo en los centros de manera puntual o a petición de los mismos.

Acompañar al profesorado en la elaboración de la programación integrada, así como en el diseño, desarrollo y evaluación de las situaciones de aprendizaje AICLE, con el uso de metodologías específicas (actividades de andamiaje, 4 Cs de Doyle, BICS and CALP, etc). Además de colaborar en la puesta en práctica llevando SA a los centros de acuerdo a la demanda de los mismos.

Carlos Cáceres Hernández y Juan Manuel Melgar Jiménez.

Acompañar al profesorado en el desarrollo de la programación de trabajo para el desarrollo de las Competencias a través de, reuniones de seguimiento así como presencia en los centros de acuerdo a la demanda de asesoramiento que los centros han cursado.

Divulgar información en reuniones de seguimiento, asistencia a centros y presencia en reuniones de centro como

Mejorar la competencia del profesorado para la elaboración de situaciones de aprendizaje integradas.

Orientar didácticamente en los centros mediante intervenciones directas con el alumnado.

Realizar seguimiento para comprobar nivel de satisfacción de los centros que demandan asesoramiento sobre la Programación y diseño de SA.

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coordinaciones AICLE, CCP y demás órganos que demanden asesoramiento. Observación del procedimiento en la elaboración de programaciones competenciales integradas para desarrollarse en el Programa AICLE.

RCEPS, REDECOS, RCES: Asesoramiento en la vinculación de las acciones desarrolladas en los centros y los criterios de evaluación, así como en el diseño de situaciones de aprendizaje competenciales, creando un espacio de encuentro y coordinación horizontal en el que se han llevado a cabo distintas dinámicas para lograr dicho objetivo

Promover el trabajo en red y el diseño integrado de situaciones de aprendizaje en los espacios de coordinación para el desarrollo de planes, programas y proyectos.

Colaboración con la responsable de la Red REDECOS de la DGOIPE en el diseño de la planificación anual de la Red.

Carlos M. Cáceres Hernández y Luis Ángel Blanco Fernández

RCEPS, REDECOS, RCES

Velar por la asistencia y seguimiento de las reuniones de los comités de zona y aportando asesoramiento en el diseño integrado de situaciones de aprendizaje en los espacios de coordinación cuando así lo demanden las distintas redes. Asesoramiento y formación en el uso de las plataformas y blogs para compartir las

Favorecer el trabajo en red del profesorado, creando una cultura participativa de intercambio de buenas prácticas y experiencias.

Integrar los diferentes proyectos y programas en el diseño de situaciones de aprendizaje.

Valoración por parte de las personas responsables de la Dirección General de las distintas redes.

Número de centros participantes en las distintas redes y proyectos y su grado de implicación en las actividades propuestas en las redes.

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experiencias y situaciones de aprendizaje creadas en las distintas redes.

Difusión de los diferentes proyectos, planes y programas.

Participación activa del Equipo Pedagógico en los diferentes proyectos, planes y programas, tanto en formaciones como en reuniones de trabajo, dinamización de grupos,... Asesorar en la integración en los documentos

de planificación de los proyectos, planes y programas educativos, desde su contribución a los currículos y aprendizajes, así como en su desarrollo y evaluación, actuando, cuando así proceda, en coordinación con los equipos técnicos de las distintas áreas y programas de la DGOIPE

Responsables: Equipo Pedagógico. En todos los proyectos, planes y programas participamos en pareja pedagógica. Asesoramiento para la integración en las PD y SA de los diferentes planes, programas y proyectos del centro. A lo largo del curso escolar, con recursos proporcionados por la DG y de elaboración propia.

Asesorar en la integración de los diferentes proyectos, planes y programas en las situaciones de aprendizaje y programaciones didácticas.

Conseguir la convergencia de los diferentes programas, planes y proyectos hacia un objetivo común, que no se perciban como entes aislados.

Participación en el diseño y el seguimiento de algunos programas, planes y proyectos en los centros.

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Preparar en coordinación con el equipo técnico de la DGOIPE, las sesiones de coordinación de los DAPI y profesorado Tránsito.

Asesorías Impulsa-Tránsito y equipo técnico.

Planificación de la hoja de ruta informativa-formativa de los DAPI y profesorado Tránsito.

Aportaciones de las asesorías al plan de trabajo con respecto al orden del día de las sesiones previas por la DGOIPE.

Aprovechar las sesiones de coordinación con los DAPI y profesorado Tránsito para enseñar y motivar con dinámicas que repercutan en la mejora de su práctica docente y de centro.

Cumplimientos con los plazos establecidos en la hoja de ruta.

Formaciones metodológicas y de modelos de enseñanza integrando recursos TIC y otros recursos para atención a las NEAE. Colaborar y asesorar para la integración de

estrategias metodológicas y modelos de enseñanza que impliquen la colaboración del equipo docente y el trabajo colaborativo entre el alumnado.

Equipo Pedagógico.

Asesoramiento y formación en dinámicas competenciales: elaboración de materiales guía para el profesorado, en colaboración con otros CEP. A lo largo de todo el curso escolar. Generar materiales para el asesoramiento al profesorado.

Favorecer la atención a la diversidad del alumnado mediante el trabajo colaborativo y la implementación de nuevas metodologías inclusivas.

Asistencia a las formaciones organizadas.

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Atención a las demandas de los centros sobre temáticas relacionadas con la convivencia y la mejora del clima escolar. Acompañamiento a los Planes de Formación que tengan como centro de trabajo y reflexión la convivencia.

Colaboración con los centros en el desarrollo de un plan integrado de convivencia. Realización de formaciones específicas sobre temáticas de convivencia positiva.

Participación en el grupo de trabajo compuesto por Equipo pedagógico y técnicos de la DGOIPE para abordar la convivencia. Potenciar que en los centros se tome de

referencia los criterios de evaluación para abordar los aprendizajes favorecedores de las competencias sociales y cívicas, a partir de situaciones de aprendizaje. Orientar para que las situaciones de aprendizaje se tomen como escenarios que dan lugar a abordar aspectos de convivencia, participación y cooperación, desde la noción de clima de aprendizaje.

Sonia Saavedra Rodríguez (acreditada en mediación escolar nivel 1 y 2. Actualmente en proceso de acreditación nivel 3 y tutorizando la acreditación nivel 1).

Este curso la temática de la mejora de la convivencia y el clima escolar se integra en diferentes formaciones realizadas por el CEP.

Sesiones formativas en aquellos centros que incluyan la mejora de la convivencia y el clima escolar en los itinerarios de su plan de formación.

Realización de reuniones mensuales con los referentes de convivencia del ámbito

Integrar el modelo de convivencia positiva en el diseño de situaciones de aprendizaje que repercutan en la mejora de la convivencia y el clima escolar de los centros.

Nivel de participación en el curso y en el grupo de trabajo.

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dentro del Proyecto de Implementación del modelo de convivencia positiva, en el horario establecido a tal efecto (martes de 12:00 a 14:00 horas), en colaboración con el CEP de La Laguna.

Los materiales para dichas reuniones serán elaborados en coordinación con el resto de asesorías de convivencia y la Dirección General.

Participación en los diferentes encuentros de convivencia realizados en los centros y en las Jornadas finales del proyecto de implementación del modelo de convivencia positiva.

Enriquecer las exposiciones en préstamo y los materiales/recursos de la página web.

Asesoramiento a los centros que demanden orientaciones para la elaboración del plan de Igualdad.

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Colaboración en la evaluación de las personas que optan a la acreditación en igualdad, si se requiere. Orientar sobre la elaboración del Plan de

Igualdad del centro.

Concienciar sobre la necesidad de integrar la perspectiva de género en todos los ámbitos de la vida del centro.

Acompañar al profesorado en proceso de acreditación en igualdad y a los centros implicados.

Participar en la evaluación de la fase práctica de la acreditación.

Sonia Saavedra Rodríguez (acreditada en igualdad)

Asesoramiento a los centros que lo demanden.

Participación en la comisión que elaborará el Plan de Igualdad en educación de la Comunidad Autónoma Canaria.

Coordinación con los EOEP de la zona. Difusión de experiencias en la revista Davalia del CEP Norte de Tenerife y a través de la página web.

Colaboración en la realización de jornadas de la red de igualdad y diversidad afectivo sexual y en otras acciones formativas. Enriquecer las exposiciones en préstamo y los materiales/recursos de la página web.

Integrar la perspectiva de género en los diferentes ámbitos de la vida de un centro (organización, programaciones, diseño de situaciones de aprendizaje,…), teniendo siempre como marco el modelo de convivencia positiva.

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Organización de cursos de formación en esta área.

Participación en la organización de Jornadas y colaboración en todas aquellas actividades organizadas en torno al área. Concienciar sobre la importancia de

abordar de forma adecuada la educación emocional y para la creatividad dándole el espacio que le pertenece dentro del currículum e impregnando la vida del centro.

Sonia Saavedra Rodríguez

Asesoramiento a los centros que lo demanden.

Enriquecimiento constante de las exposiciones y materiales en préstamo para favorecer el trabajo en el área, así como de la página web del CEP.

Organización de acciones formativas y colaboración en las jornadas y otras acciones organizadas desde la DG.

Integrar la educación emocional y para la creatividad en los diferentes ámbitos de la vida del centro, conectando con el área de convivencia e igualdad.

Diseñar situaciones de aprendizaje modelo para trabajar de forma integrada la educación emocional y para la creatividad.

Asistencia a las formaciones organizadas.

2.2 EN LA ORGANIZACIÓN Y LA GESTIÓN

Actuaciones para la mejora en:

Objetivo 1: Guiar a los centros educativos en la revisión o elaboración participativa de los documentos institucionales, de manera que

exista cohesión entre ellos, y establezcan líneas de trabajo comunes e innovadoras.

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Objetivo 2:Trabajar en la integración del concepto de convivencia positiva, no solo en las estructuras participativas de gestión de la

convivencia, sino en la dinámica diaria del aula, donde la práctica de estrategias para el desarrollo de habilidades personales e

interpersonales, que formen parte de los procesos de aprendizaje incidan sobre la mejora de la convivencia.

Objetivo 3: Promover tanto el análisis y la reflexión sobre la organización horaria y de espacios y contextos de aprendizaje, como del papel

que dicha organización juega en el desarrollo de una enseñanza y aprendizaje competenciales.

Organización y dinamización del Seminario de Equipos Directivos y Servicios de Apoyo a la escuela. Participación activa en los planes de formación de los centros y asesoramiento a lo largo del curso escolar. Realización de Consejos Generales formativos e informativos.

Asesoramiento a los centros que lo demandan. Acompañar en el proceso con estrategias (preguntas facilitadoras, dinámicas…), documentos de apoyo y guías de reflexión. Garantizar una coordinación y efectividad de los documentos institucionales

Equipo Pedagógico.

Asesoramiento en la elaboración de las Programaciones Didácticas y situaciones

Mejorar el nivel de participación en los Seminarios de Equipos Directivos y Servicios de Apoyo a la escuela.

Nivel de satisfacción de los centros con el asesoramiento recibido.

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favoreciendo la cohesión entre los mismos y la alineación con el plan de mejora del centro, incidiendo en el diseño de la Programación Didáctica y la práctica docente.

Promover el uso de los documentos para facilitar la planificación, el funcionamiento y la organización del centro y de la práctica docente.

de aprendizaje, siguiendo el modelo de la CEU.

Formación en sesiones formativas del Consejo General

Asesoramiento a los centros que lo soliciten.

Compartir las buenas experiencias de los centros de nuestro ámbito.

Fomentar el uso del formulario propuesto por la CEU para la elaboración de la programación didáctica, y su utilización dentro de la plataforma.

Realización de diferentes acciones puntuales sobre temáticas de convivencia, tanto en los Consejos Generales, como abiertas a todo el profesorado del ámbito (gestión de aula, acoso escolar,…).

Realización de un encuentro mensual con los referentes de convivencia de la zona y unas jornadas finales, en coordinación con el CEP La Laguna. La elaboración de estos encuentros se realiza en coordinación con el resto de asesorías de convivencia.

Asesoramiento a los centros que lo solicitaron. Promover la práctica del análisis y de la gestión de la convivencia desde estructuras organizativas y de coordinación que permitan la participación de toda la

Sonia Saavedra Rodríguez

Asesorar y aportar materiales a aquellos centros que lo soliciten.

Sentar las bases del trabajo colaborativo entre los diferentes sectores de la Comunidad Educativa.

Participación en los cursos y seminarios. Grado de satisfacción de los centros con el asesoramiento recibido.

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comunidad educativa y otros agentes sociales.

Promover la integración, en la dinámica diaria del aula, de la práctica de estrategias para el desarrollo de habilidades personales e interpersonales que formen parte de los procesos de aprendizaje y que incidan sobre la mejora de la convivencia y en el desarrollo integral del alumnado.

Aportar y orientar sobre protocolos y programas específicos para afrontar conflictos concretos.

Asesorar a los centros que soliciten esta línea de trabajo dentro de su PFC. Intercambio de experiencias.

Formaciones específicas en el modelo de convivencia positiva.

Continuar con la realización de diferentes acciones puntuales sobre temáticas de convivencia, tanto en los Consejos Generales, como abiertas a todo el profesorado del ámbito (gestión de aula, acoso escolar,…).

Participación en el grupo de trabajo coordinado desde la Dirección General con las demás asesorías de CEP responsables de la convivencia, asumiendo las tareas que se encomienden.

Continuar con la realización de un encuentro mensual con los referentes de convivencia de la zona, dentro del marco del Proyecto de Implementación del modelo de convivencia positiva, en

Fomentar un modelo de gestión de la convivencia que favorezca la mejora del rendimiento escolar y la atención a la diversidad.

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coordinación con el CEP La Laguna. La elaboración de estos encuentros se realiza en coordinación con el resto de asesorías de convivencia y la Dirección General. Acreditación de dos miembros del Equipo Pedagógico en el nivel II de mediación escolar. Uno de los miembros del equipo ejerce este curso de tutora de la acreditación nivel 1 y está en proceso de obtención de la acreditación nivel 3.

Breve descripción de la situación de partida: Asesoramiento a demanda de los centros. Promover el análisis y reflexión sobre la organización horaria y de espacios y contextos de aprendizaje, así como del papel que dicha organización juega en el

Equipo Pedagógico.

Asesoramiento a demanda de los centros a lo largo del curso escolar.

Dar respuesta a las demandas de los centros que requieran asesoramiento en este campo.

Sesiones formativas-prácticas en los centros que lo soliciten a través de sus

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desarrollo de una enseñanza y aprendizaje competenciales.

Potenciar, facilitar y dinamizar el uso de recursos y espacios de aprendizaje alternativos que demanda una enseñanza competencial.

PFC, sobre la docencia compartida incluso visibilizar experiencias en la zona

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2.3 EN LA COORDINACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

Objetivo 1: Promover la integración en foros de trabajo colaborativo de todas las personas que conforman la comunidad educativa para la generación

de estrategias que incidan en la continuidad del alumnado.

Objetivo 2: Ayudar a establecer las estrategias y las herramientas que favorezcan la coordinación, gestión, organización y dinamización de los recursos

y las personas, así como la difusión de la información, el asesoramiento e incluso la formación de los componentes de las comunidades educativas

(promoviendo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación).

Objetivo 3: Promover la coordinación entre los centros del mismo distrito.

Información del proyecto AICLE a todos los centros que se incorporar al programa, así como al resto de centros participantes. Se han diseñado espacios para el intercambio de materiales, experiencias, SA, etc.

A través de las reuniones de seguimiento del Programa AICLE tanto en Primaria como Secundaria en el ámbito del CEP Norte, partiendo de las directrices generales de la DGOIPE.

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Difundir la norma específica del programa AICLE, así como las instrucciones del curso 2016-2017.

Dinamizar y actualizar el portal de LLEE. Asesoramiento a los centros PILE.

Apoyo al programa Job Shadow para el intercambio de experiencias entre el profesorado.

Seguimiento a través de las reuniones estipuladas. Introducir los nuevos compromisos de participación en dichas reuniones.

Difusión mediante la página web del CEP Norte y envío masivo de correos a centros y coordinadores/as AICLE en referencia a novedades sobre el programa así como seguir las vías adecuadas para incentivar el Job Shadow en nuestra zona.

Difundir recursos metodológicos prácticos para préstamo desde el ámbito CEP y a través de webs de recursos interesantes, así como la difusión de buenas prácticas del profesorado participante en las reuniones de seguimiento.

Clarificar la normativa y su puesta en práctica en el aula.

Mejorar la participación activa del profesorado.

Observación directa del uso de la Plataforma por parte de los participantes. Nivel de participación y asistencia a las reuniones de seguimiento.

Número de comunicaciones recibidas en referencia a la normativa específica y el funcionamiento del Programa AICLE.

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Resolución de preguntas o dudas sobre el funcionamiento de la RED y aquellas necesidades que les surjan. Promover el trabajo en la Red de Bibliotecas

Escolares de Canarias BIBESCAN.

Anselma Isabel Salas López y Ana Belén Galván Perdomo

Continuar con la línea de trabajo iniciada hace cuatro cursos en la RED. En cada trimestre se realizarán varias reuniones con las personas coordinadoras de la RED BIBESCAN en el ámbito o a nivel insular. En la medida de lo posible y según la demanda se realizarán visitas de seguimiento del funcionamiento de la RED en los centros, para ayudarnos a conocer la realidad de las personas participantes y coordinadoras en el día a día de la RED y hacer un seguimiento del proyecto para el futuro encuentro que se hará a final de curso.

Proporcionar estrategias a las personas coordinadoras para dinamizar el proyecto en sus centros.

Compartir en las reuniones de la Red experiencias que puedan facilitar a las personas participantes más recursos para desarrollar los proyectos de la RED.

Nivel de participación y asistencia a las reuniones presenciales y uso de la plataforma.

Presentación e idoneidad de los trabajos de los centros para exponerlos en las Jornadas finales.

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Asesoramiento a los centros que solicitan en participación Sociocomunitaria. Asistencia a las coordinaciones y formaciones de la red de Participación. Asesorar sobre modelos organizativos que

favorezcan la participación de toda la comunidad educativa, en especial, de las familias, y refuercen las relaciones interpersonales en la vida del centro

Equipo pedagógico.

Asesorar y aportar materiales a aquellos centros que lo soliciten.

Asesorar a los centros que soliciten esta línea de trabajo dentro de su PFC. Intercambio de experiencias.

Colaboración en el seguimiento de los centros seleccionados para la puesta en marcha de proyectos comunitarios. Relación con los distintos Ayuntamientos para el seguimiento del programa Educar en Familia.

Sentar las bases del trabajo colaborativo entre los diferentes sectores de la Comunidad Educativa.

Participación en los cursos y seminarios. Grado de satisfacción de los centros con el asesoramiento recibido.

Actualización del directorio de datos del profesorado participante en el Programa, detección de posibles incidencias y atención directa a los centros que demanden asesoramiento. Realizar el seguimiento del desarrollo del

programa AICLE en los centros en todas sus

Carlos Cáceres Hernández y Juan Manuel Melgar Jiménez. Seguimiento del

Mejorar la aplicación del programa AICLE en los centros, tanto en lo

Exposición de propuestas y/o demandas a través de las reuniones de seguimiento

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fases: inclusión en el Proyecto educativo, criterios de asignación del alumnado, profesorado participante, organización, coordinación, etc., y fomentar acciones relacionadas con proyectos interdisciplinares.

directorio de datos profesorado perteneciente al Programa AICLE. Contacto periódico con las personas coordinadoras del programa y Equipos Directivos para comprobar el correcto desarrollo del mismo.

Apoyo específico a los centros AICLE que lo demanden.

Poner en conocimiento la formación dirigida al profesorado participante, asistir en caso de solicitud, para asesorar, detectar necesidades y demandas de formación o posibles deficiencias en el desarrollo del programa y dar respuestas a las mismas.

referente a la organización de los mismos, como a la puesta en práctica de proyectos interdisciplinares.

(en el caso de que fueran convocadas) para que se propongan las clarificaciones a todos los centros asistentes.

Intercambio de buenas prácticas favoreciendo el enriquecimiento de la práctica docente.

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2.4 EN EL AMBITO DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Objetivo 1: Estimular el desarrollo de planes de formación que partan de las necesidades formativas del centro, de manera que no pierdan el

objetivo de implementación competencial de la enseñanza y el aprendizaje y se garantice la viabilidad de su aplicación.

Objetivo 2: Mantener informados a los centros educativos sobre las acreditaciones profesionales, en relación a las convocatorias y a los

procesos de solicitud; asesorarlos para el aprovechamiento de los beneficios que aporta la presencia de una persona acreditada y participar

en la evaluación de los procesos de acreditación.

Objetivo 3: Fomentar la participación del profesorado y de los distintos servicios de apoyo en los Seminario de Equipos Directivos y Servicios

de Apoyo a la Escuela (SAE) y participar de forma activa en el diseño, desarrollo y evaluación del seminario, promoviendo la reflexión sobre

el liderazgo pedagógico y las competencias profesionales, y priorizando, desde el equipo dinamizador, las necesidades formativas reales de los

participantes.

Objetivo 4: Planificar y ejecutar aquellas acciones que respondan a las demandas reales de formación, propuestas por colectivos del

profesorado en consonancia con las líneas estratégicas de la CEU.

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RESPONSABLE/-ES Procedimiento de trabajo

(temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones

esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Asesoramiento y apoyo a los centros con personas acreditadas o en proceso de acreditación, ayudando a la organización escolar a definir los ámbitos de actuación necesarios para la correcta gestión de las funciones encomendadas por la DGOIPE en las distintas acreditaciones profesionales.

Participación en la evaluación en las acreditaciones convocadas en coordinación con los distintos responsables de la DGOIPE. Realizar seguimiento, asesorar y apoyar a los centros con personas

acreditadas o en proceso de acreditación, ayudando a la organización escolar a definir los ámbitos de actuación necesarios para la correcta gestión de las funciones encomendadas.

Participar en la evaluación de los nuevos procesos de acreditación así como de aquellos que cuenten con personas ya acreditadas:

 Recogiendo aquellas demandas y ámbitos de mejora que los centros requieran de la Administración para el correcto desarrollo de las funciones encomendadas.

 Valorando en la medida de lo posible las mejoras integrales para el centro con el desarrollo de las funciones establecidas en las acreditaciones.

Sonia Saavedra Rodríguez: acreditación en mediación escolar (Nivel I y II) y acreditación en igualdad. Participación en todas aquellas acciones que se demanden desde la Dirección General.

Mejora de las competencias profesionales del profesorado en las distintas acreditaciones. Aumentar la participación del profesorado de los centros en las acreditaciones según su perfil profesional.

Grado de satisfacción de los centros y del profesorado participante con el asesoramiento recibido.

Nivel de participación de los centros de nuestro ámbito en los procesos de acreditación.

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El año anterior por falta de foro no se pudo realizar el seminario de Equipos Directivos y Servicios de Apoyo a la Escuela. Participar de forma activa en el diseño, desarrollo y evaluación del

Seminario de Equipos Directivos, promoviendo la reflexión sobre el liderazgo pedagógico y las competencias profesionales, y priorizando, desde el equipo dinamizador, las necesidades formativas reales de las personas participantes.

Colaborar con los equipos directivos en el planteamiento de hitos e indicadores que permitan evaluar las mejoras/dificultades en la planificación de la enseñanza, en la implementación en el aula y en el trabajo cooperativo de los equipos docentes.

Fomentar la participación del profesorado y de los distintos servicios de apoyo

Ana Belén Galván Perdomo/Magaly Afonso Perdomo.

Comisión de coordinación del Seminario.

El seminario está orientado a generar espacios de análisis y reflexión sobre el liderazgo personal y profesional. Se pretende clarificar las dudas que surjan sobre las cuestiones legales (normativa, documentos oficiales,..) Continuar en la línea de seminarios anteriores estableciendo pautas de trabajo sobre la comunicación y la gestión de conflictos interpersonales, así como ver la necesidad de tener proyectos de participación que respondan a las necesidades de los miembros que conforman la

Mayor participación en los Seminarios de Equipos Directivos y Servicios de Apoyo a la escuela en cada curso escolar.

Uso de las dinámicas de trabajo vivenciadas en el seminario, para su aplicación en sus centros (claustros, CCP, coordinaciones de ciclo/departamento) Crear un grupo estable de trabajo y coordinación donde puedan dar solución, compartir experiencias sobre la realidad cambiante de los centros.

Participación y nivel de satisfacción/valoración positiva de los participantes del seminario. Entrega de materiales, reflexiones de la puesta en práctica de dinámicas aplicadas en el seminario.

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comunidad educativa. Reforzaremos en este apartado el cómo reorganizo mi centro: la distribución de las responsabilidades, el diseño de planes de formación, revisión de los documentos oficiales (PGA, PD…).

Se intentará generar encuentros de buenas prácticas de liderazgo pedagógico compartido.

El Programa “Escribir como lectores y lectoras (de una obra literaria)” es una iniciativa que la Asociación Española de Lectura y Escritura (AELE) y la Fundación SM ponen al alcance de grupos de escolares de Primaria y Secundaria. Se desarrollará en islas no capitalinas.

Difundir a través de los planes de formación este programa mediante los procesos y estrategias lectoras que subyace de la formación recibida por las asesorías a lo largo del año.

Ana Belén Galván Perdomo Anselma Isabel Salas López Dinamizar el plan de comunicación lingüística de los centros a través de las acciones puntuales o demandas del plan de formación.

Proporcionar estrategias lectoras y escritoras dentro del plan de comunicación lingüístico del centro.

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Conocimiento por parte de las personas coordinadoras del documento del Plan de comunicación lingüístico del centro y facilitarles su integración en las Programaciones Didácticas y Unidades de Programación, apoyándonos en los Planes de formación de los Centros o en acciones puntuales que se demanden por parte de los centros.

Orientar y asesorar sobre la revisión del documento para el desarrollo del Plan Lingüístico del centro educativo.

Atender las demandas de asesoramiento en la revisión y elaboración del documento potenciando las habilidades relacionadas con las competencias lectora, escritora e informacional, así como la expresión oral del alumnado, integradas en las programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje.

Anselma Isabel Salas López, Ana Belén Galván Perdomo. A lo largo del año, a través del asesoramiento a los centros en los planes de formación y acciones puntuales. Se atenderá prioritariamente aquellos centros que en su plan de formación tengan alguna línea temática que aborde la competencia lingüística, así como los centros de la RED BIBESCAN.

Acompañar al profesorado en la organización y estructuración de estrategias curriculares lectoras y escritoras para dinamizar e incluir en sus programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje, mejorando las competencias de su alumnado y la integración de la competencia lingüística.

Grado de satisfacción del profesorado con el asesoramiento y la formación recibida.

Grado de implementación a través de la formación y orientación recibida, a través de la comunicación constante con el profesorado.

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Promover la formación de Seminarios de creación de situaciones de aprendizaje en lenguas extranjeras.

Promoción y coordinación de los seminarios formados por lenguas extranjeras y AICLE. Propuesta de formación de Seminario y explicación de procedimiento a seguir para la creación del mismo.

Favorecer el trabajo colaborativo del profesorado en el diseño de situaciones de aprendizaje integradas.

Nivel de participación en Seminarios intercentros y productos de los mismos.

Cursos de inmersión lingüística para diferentes niveles y lenguas impulsados por la DGOIPE y celebrados en el centro de profesorado Norte de Tenerife (TIL). Formaciones presenciales relacionadas con metodología AICLE, para profesorado de primaria y secundaria.

Acciones formativas presenciales para la mejora de la competencia oral y la metodología del profesorado de LL.EE.

Juan Manuel Melgar y Carlos Cáceres Hernández.

Difusión, Organización e impulso de un curso de Francés Nivel Intermedio y dos de inglés Nivel Básico y

Mejorar la competencia oral del profesorado así como aspectos metodológicos en lenguas extranjeras.

Participación de profesorado en los cursos de Inmersión.

Propuestas de organización de más sesiones y en diferentes niveles para fechas venideras.

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Avanzado para el profesorado de dichas lenguas extranjeras.

Nivel de participación de profesorado en los cursos sobre temática AICLE.

Organización, seguimiento, y cierre de expedientes en tiempo forma

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3. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS PEDAGÓGICOS

Actuaciones para la mejora en:



El desarrollo de las competencias profesionales (desde el trabajo cooperativo, la formación y la autoformación y la práctica competencial

de la labor asesora)

RESPONSABLE/-ES Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia,

recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué

consecuencias de las acciones esperamos, nivel

de logro cuantitativo-cualitativo…)

A lo largo de estos últimos años las asesorías se han formado sobre metodologías y modelos de enseñanza, elaborándose talleres para desarrollarlos en los PFC o en las formaciones que se solicitan.

Asesoramiento en el diseño, elaboración y evaluación de SA e intervención directa en el aula para la puesta en práctica de estrategias y modelos

Participación de los miembros del Equipo Pedagógico en el diseño, puesta en práctica y evaluación de SA (docencia compartida y metodologías activas).

Consolidar el modelo pedagógico de la CEU y la reflexión colegiada y continua sobre la práctica docente.

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metodológicos que se desarrollen en los centros Impulsa y Tránsito, que lo demanden.

Visita a otros centros para ver sus experiencias metodológicas.

Continuar con la línea de trabajo de los cursos anteriores. A lo largo de todo el curso escolar (CCP, claustros, reuniones de departamentos, coordinaciones de ciclo…) y tratar de extender esta práctica al resto de los centros.

Mejora de nuestra propia práctica docente a través del aprendizaje cooperativo, inteligencias múltiple, destrezas y rutinas del pensamiento,…

Planes de formación solicitados por los centros.

Formación continua del equipo pedagógico a través de diferentes cursos de formación, congresos, jornadas, etc. Reuniones de equipo formativas/informativas.

Formación permanente del Equipo Pedagógico.

Equipo Pedagógico.

Continuar con las líneas de trabajo iniciadas el curso pasado. Continuar experimentando con el modelo de pareja pedagógica en nuestro asesoramiento a los centros.

Mejora de la coordinación intercep.

Mejora del nivel de seguridad de los equipos pedagógicos en el asesoramiento realizado a los centros.

Grado de satisfacción con el trabajo realizado y con la formación recibida.

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4. PROYECTOS DE APOYO AL ASESORAMIENTO

Relación de proyectos de apoyo al asesoramiento:

Actuaciones para la mejora RESPONSABLE/-ES Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Publicación de la revista Davalia nº 6, con el fin de difundir buenas prácticas que lleva a cabo el profesorado en sus aulas. Proyecto de apoyo para la elaboración de la revista del CEP Norte

de Tenerife.

Luis Ángel Blanco Fernández/ Magaly B. Afonso Perdomo

Durante el segundo trimestre del curso 2017/18 se publicará la revista Davalia nº6 que recogerá

Difundir las buenas prácticas e impulsar el cambio metodológico en los centros.

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las experiencias realizadas por el profesorado, buenas prácticas de la zona, además de artículos de los/as ponentes con los que hemos contado este curso escolar.

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5. OTRAS ACTUACIONES

Otras actuaciones (para la difusión de prácticas educativas –edición de revistas, utilización de la web,…-, de propuestas con alto valor educativo de

otras instituciones, etc).

Actuaciones para la mejora RESPONSABLE/-ES Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué

consecuencias de las acciones esperamos, nivel

de logro cuantitativo-cualitativo…)

Acción propia del CEP en lenguas extranjeras. DRAMA MEETING organizado por el CEP Norte de Tenerife. Festival de artes escénicas entre los centros de la zona norte que

quieran participar de forma voluntaria a través de representaciones variadas. Se dedicará un día para Primaria y otro día Secundaria, Bachillerato, Ciclos formativos y EOI(S). Tendrá lugar en el Teatro Auditorio Teobaldo Power de la Orotava.

Juan Manuel Melgar y Carlos Cáceres Hernández.

Colaboración de todo el equipo pedagógico.

Mejorar los tiempos de actuación de los centros del ámbito en el Drama Meeting y la difusión de las buenas prácticas.

Participación de los centros asistentes y demanda de información en referencia a la organización de la actividad.

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Organizado por el CEP Norte de Tenerife en conjunto con la CEU y en Colaboración con el Ayuntamiento de La Orotava. Formación específica para profesorado participante en la próxima edición.

Muestra teatral para el alumnado de secundaria participante en la VI edición.

Se informa a través del Consejo General, web del CEP, vídeos promocionales y correos electrónicos.

A través de un formulario de solicitud, se recogen datos de los centros participantes para la organización posterior.

Se desarrollará el 5 y 6 de abril de 2018 (Primaria, Secundaria y otras etapas y enseñanzas).

Mejora competencial en el alumnado y el profesorado.

Participación y dinamización de la plataforma virtual y del blog del Proyecto Newton donde compartir recursos, metodologías y estrategias para la mejora de la enseñanza aprendizaje de las matemáticas.

Asesoramiento, apoyo y seguimiento del Proyecto Newton. Participar en las sesiones formativas del Proyecto Newton que se desarrollen dentro de los diferentes ámbitos de CEP y PFC. Dar continuidad al mantenimiento y dinamización del aula virtual y blog del proyecto.

Participar en la difusión del Proyecto en las Jornadas anuales que se realizan con carácter anual.

Elevar propuestas de mejora para optimizar el desarrollo del Proyecto.

Colaboración en la concreción del Proyecto para el presente curso escolar. Actualización y gestión del blog y la Plataforma de participación del profesorado en el Proyecto.

Seguimiento del Proyecto.

Actualización didáctica del profesorado de matemáticas respecto a las estrategias para resolución de problemas y nuevas propuestas metodológicas.

Valoración por parte del de la DGOIPE y del Consejo Escolar de Canarias de nuestra aportación al Proyecto Newton.

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El CEP Norte estará inmerso en este proyecto europeo de asociación estratégica KA2 que finalizará en 2018. Se trata de un proyecto donde diferentes entidades europeas relacionadas con la educación primaria, desarrollarán un juego interactivo para evaluar el nivel de adquisición de las Lenguas Extranjeras.

Participación en el Proyecto europeo “The Language Magician”, pilotaje y difusión de la herramienta generada en el Proyecto europeo.

La Asesoría del Lenguas extranjeras, estará inmersa en el proceso de elaboración de las propuestas didácticas para la creación de juegos en inglés y español como lengua extranjera así como en el proceso de colaboración y coordinación entre entidades, testeo y difusión de la herramienta.

El proyecto ha concluido el nivel 1 y 2 del juego y se ha testeado en un total de diez centros, habiéndolo probado un total de 308 (nivel 1) 210 (nivel 2) alumnos y alumnas de nuestra zona. Difusión mediante Consejo General y Congreso externo del de desarrollo de la App.

Recibimiento positivo por parte del profesorado y el alumnado.

El profesorado debe observar la herramienta como un elemento útil para la mejora de la enseñanza de las LL.EE.

Participación en las formaciones para el aprendizaje del funcionamiento de la herramienta así como el pilotaje con el alumnado implicado en los tests. Nivel de participación en la difusión.