DISEÑO INSTRUCCIONAL Y PRODUCCIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN VIRTUAL

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DISEÑO INSTRUCCIONAL Y PRODUCCIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE PARA

LA FORMACIÓN VIRTUAL

Datos básicos del Curso

Curso Académico 2015 - 2016

Nombre del Curso Diseño Instruccional y Producción de Objetos de Aprendizaje para la Formación Virtual

Tipo de Curso Máster Propio

Número de créditos 60,00 ECTS

Dirección Unidad organizadora Departamento de Didáctica y Organización Educativa

Director de los estudios

D Julio Barroso Osuna Requisitos Requisitos

específicos de admisión a los estudios

* Poseer titulación de licenciado o master.

* Para la realización de este máster se requiere de un mínimo de alfabetización tecnológica, máxime teniendo en cuenta la modalidad instruccional a la que nos enfrentamos (enseñanza a distancia), igualmente entendemos que teniendo en cuneta su carácter educativo, el alumno debe contar con algunas nociones de didáctica y organización educativa.

* El usuario debe tener conocimientos informáticos a nivel de usuario, conociendo la utilización del correo electrónico, la navegación por internet y las normas de participación en los foros.

Requisitos

académicos para la obtención del Título o Diploma

Realización de las actividades previstas y superación de los créditos propuestos.

Datos de Matriculación

Precio (euros) 1.543,00 (tasas incluidas)

Pago fraccionado No

Impartición Modalidad A distancia

Idioma impartición Español

Plataforma virtual Moodle

Prácticas en empresa/institución No Información Teléfono 955420610 Web http://tecnologiaedu.us.es Facebook

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Twitter

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DISEÑO INSTRUCCIONAL Y PRODUCCIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE PARA

LA FORMACIÓN VIRTUAL

Objetivos del Curso

- Analizar los diferentes elementos a tener en cuenta en los métodos de diseño de la instrucción en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

- Conocer las diferentes aspectos a tener en cuenta en el diseño y evaluación de los procesos de formación virtual.

- Considerar los diferentes elementos a tener en cuenta en los procesos de producción de objetos de aprendizaje para la formación virtual.

- Aportar criterios metodológicos e instrumentales para potenciar la realización de procesos de investigación centrada en modalidades de formación virtual.

Competencias Generales

- Diseño, desarrollo y evaluación de procesos instruccionales en modalidades de enseñanza virtual. - Capacitación en diseños instruccionales aplicados a la formación virtual. Modelo ADDIE: Análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.

- Planteamiento y ejecución de procesos de investigación en el diseño instruccional en modalidades de enseñanza virtual.

Procedimientos de Evaluación

Pruebas, Trabajos, Participación en los foros de discusión

Comisión Académica

D. Julio Barroso Osuna. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa D. Julio Cabero Almenara. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa Dª. Margarita Rodríguez Gallego. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa Dª. María del Carmen Llorente Cejudo. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa Dª. Rosalía Romero Tena. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa

Profesorado

D. Cristóbal Ballesteros Regaña. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa D. Julio Barroso Osuna. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa

D. Julio Cabero Almenara. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa D. Carlos Castaño Garrido. Universidad del Pais Vasco- Didactica y Organizacion Educativa Dª. Margarita Córdoba Pérez. Universidad de Huelva- Departamento de Educación

Dª. Barbara De Benito Crosetti. Universidad de las Islas Baleares- Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación

D. Jose María Fernández Batanero. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa D. Oscar Gallego Pérez. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa

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D. Javier Gil Flores. Universidad de Sevilla - Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

Dª. María Teresa Gómez del Castillo Segurado. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa Dª. María del Carmen Llorente Cejudo. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa

Dª. Inmaculada Maiz Olazabalaga. Universidad del País Vasco- Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación

Dª. Verónica Marín Díaz. Universidad de Córdoba- Didáctica y Organización Escolar

D. Juan Antonio Morales Lozano. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa Dª. Margarita Rodríguez Gallego. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa D. Pedro Román Graván. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa

Dª. Rosalía Romero Tena. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa

D. Jesús Salinas Ibáñez. Universidad de las Islas Baleares- Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación

D. Manuel Serrano Hidalgo. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa Dª. Isabel María Solano Fernández. Universidad de Murcia- Didáctica y Organización Escolar Dª. Purificación Toledo Morales. Universidad de Sevilla - Didáctica y Organización Educativa

Módulos/Asignaturas del Curso

Módulo/Asignatura 1. Módulo introductorio: El entorno de formación tecnológico utilizado: características y formas de utilizarlo.

Número de créditos: 1,00 ECTS Modalidad de impartición: A distancia

Contenido: 1.- Funcionamiento técnico de la plataforma y análisis de sus posibilidades. 2.- Requisitos técnicos para el acceso a la plataforma.

3.- Ayudas técnicas.

4.- Profesorado de la asignatura.

5.- Nociones básicas para el uso de la plataforma. Fechas de inicio-fin: 24/11/2014 - 07/12/2014

Horario: Estudios a distancia, Módulo/Asignatura sin horario

Módulo/Asignatura 2. Introducción al diseño de la instrucción.

Contenido: Unidad nº 1.- El diseño instruccional: referencias iniciales. Modelos de diseños instruccionales: Delimitación del concepto de diseño instruccional. Programación, planificación y diseño. El alcance del diseño instruccional. Modelos de diseño de la instrucción: tecnológicos, deliberativos, constructivistas, y críticos. Diseños colaborativos de la instrucción. Relaciones entre el diseño de la instrucción y la Tecnología Educativa.

Unidad nº 2.- Diseño de la instrucción desde la perspectiva conductista, constructivista y conectivista: Bases del diseño de la instrucción conductista, constructivista y conectivista. Ventajas y limitaciones de los diseños conductistas, constructivista y conectivista. Variables significativas de los modelos de diseño conductista, constructivista y conectivista. Teorías descriptivas y prescriptivas para el diseño de la instrucción. Teorías del aprendizaje y su influencia en el diseño instruccional.

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Unidad nº 3.- Modelo genérico de diseño instruccional ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación): Modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación): su significación en el diseño de la instrucción. Características generales del modelo de diseño ADDIE. Explicación de los diferentes componentes del diseño ADDIE. Elementos que incorporan cada una de las fases de los diseños ADDIE. Diferencias fundamentales del modelo de diseño ADDIE con otros tipos de modelos de diseño de la instrucción (ASSURE, Dick y Carey, Cagné y Briggs, Jonassen,¿).

Unidad nº 4.- La programación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La programación por objetivos y la programación por competencias: La programación consideraciones generales. Fases de la programación. Análisis de necesidades y características del grupo. Elementos a contemplar en la programación didáctica: objetivos, contenidos, estrategias, recursos didácticos y evaluación. La programación por objetivos. Tipos de objetivos. Competencia y formación. Tipos de competencias: genéricas, básicas y específicas. La programación por competencias: características distintivas. Unidad nº 5.- El diseño instruccional y ¿The flipped classroom¿. Concepto y caracterización de Flipped Classroom. Principios metodológicos del diseño de situaciones didáctica basadas en el uso de recursos multimedia audiovisuales para el desarrollo de acciones de Flipped Classrooom. El papel del profesor y el alumno en el Flipped Classroom. Criterios para la selección y creación de contenidos multimedia audiovisuales para la enseñanza. Herramientas y servicios para el diseño de situaciones de Flipped Classroom. Diseño de actividades basadas en el modelo didáctico del Flipped Classroom.

Fechas de inicio-fin: 08/12/2014 - 25/01/2015

Módulo/Asignatura 3. El diseño de la formación virtual.

Contenido: Unidad nº 1.- El modelo de diseño ADDIE aplicado a la formación virtual. El diseño en acciones de e-learning y b-learning. La calidad en la formación virtual: Elementos a contemplar en el diseño de la formación virtual utilizando el modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación). Guías de formación. El profesor como diseñador de escenarios virtuales. La aplicación del diseño ADDIE en las acciones de formación virtual e-learning y b-learning. El diseño de acciones e-learning y b-learning. Orientaciones para el diseño de acciones formativas virtuales. Interrogantes a realizar en cada una de las fases de aplicación del modelo de diseño ADDIE a la formación virtual.

Unidad nº 2.- La evaluación en los entornos de formación virtual: Técnicas, instrumentos y estrategias para la evaluación en entornos de formación virtual. La evaluación de entornos virtuales según diversas dimensiones: organizativa, comunicativa y de las interacciones, pedagógica, tecnológica, económica. Instrumento de evaluación de los entornos de formación virtual. La evaluación mediante e-porfolios.

Unidad nº 3.- Sistemas de gestión de contenidos en la formación virtual: Qué son los sistemas de gestión de contenidos. Historia de los sistemas de gestión de contenidos. Tipologías de sistemas de gestión de contenidos. El funcionamiento de los sistemas de gestión de contenidos. Los sistemas de gestión de contenidos abiertos.

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Unidad nº 4.- Las plataformas para la formación virtual. Los LMS: sus características y tipologías (I): Definición de plataformas de teleformación. Diferentes tipos de plataformas: propietarias, libres y autoproducidas. Módulos y herramientas de una plataforma. Servicios que ofrecen las plataformas. Herramientas de las plataformas: orientadas a la comunicación/información y al trabajo colaborativo, orientadas al aprendizaje a la gestión y productividad, a la administración académica, y la evaluación y gestión del curso.

Unidad 5.- Las plataformas para la formación virtual. Los LMS: Análisis y evaluación de las plataformas de formación virtual. La plataforma Moodle (II): Dimensiones para la evaluación de las plataformas de formación virtual. Instrumentos de evaluación de plataformas de formación virtual. Instrumentos de selección de plataformas para la formación virtual. Dimensión: organizativa, pedagógica, tecnológica y económica. Características generales de la plataforma Moodle. Versiones de la plataforma Moodle. Moodle como herramienta para la educación. Características básicas del entorno Moodle. Herramientas de la plataforma Moodle: foro, tareas, consulta, wiki, cuestionarios,¿

Módulo/Asignatura 4. Producción de objetos de aprendizaje para la formación virtual. Principios para la formación virtual.

Contenido: Unidad nº 1.-La producción de objetos de aprendizaje para la formación virtual: Definición y Tipologías de los Objetos de Aprendizaje. Definiciones de OA ¿metáforas- y su evolución. Características de los OA, Taxonomías, Líneas de estudio e investigación. Diseño de Objetos de Aprendizaje para la formación virtual: Modelos de construcción de los OA, Repositorios. Etiquetado, Bibliotecas de OA y Metadatos. Qué son: Tipos y Los metadatos en los repositorios para la organización de los OA. Ventajas e Inconvenientes para el diseño instruccional. Objetos de Aprendizaje abiertos: Estándares, Taxonomías, Organizaciones, Universalidad (Licencia/Dominio público), Publicaciones colaborativas Comunidades Virtuales, y Ejemplos de Repositorios de OA.

Unidad nº 2.- Programas para la producción de objetos de aprendizaje para la formación virtual (I): ¿Qué es eXe-Learning?. Descarga e instalación. Abrir, guardar y cerrar proyectos con eXe-Learning. Entorno de trabajo. Propiedades del documento. Árbol de contenidos. Herramientas. Estilos. Formatos de exportación.

Unidad nº 3.- Programas para la producción de objetos de aprendizaje para la formación virtual (II): Creación de mapas conceptuales con CMapTools: Introducción a CMapTools. Descarga e instalación. Creación de un proyecto, Trabajando con recursos, Estilos, Permisos y accesos, Exportación. Elaboración de videotutoriales para la docencia. Wink: Introducción a Wink. Descarga e instalación, Cómo grabar una secuencia, Crear un tutorial, Cambiar el tamaño de los marcos, Agregar un cuadro de texto (leyenda), Añadir una flecha Siguiente y agregue los retrasos, Cambiar la forma de una llamada, Crear (personalizada movimientos del ratón) y Creación del tutorial. Conversión y edición de videos con FreeMake Video Converter. Integración de recursos en Exelearning. Licencias de producción de OAs.

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Unidad nº 4.- Programas para la producción de objetos de aprendizaje para la formación virtual (III): Knovio: Introducción, Registrarse en Knovio, Creación de videopresentaciones. Prezzi: Introducción, Herramientas de edición, texto y formato, Imágenes, Estableciendo la ruta, Añadir video y sonido, Combinación con Powerpoint y Plantillas. Edición de audio con Audacity, e Integración de recursos en Exelearning

Unidad nº 5.- Diseño de clip de vídeos para la formación: Diseño y producción de materiales educativos videográficos en soporte digital. Posibilidades y limitaciones del vídeo. Momentos en los que puede visionarse un vídeo digital en la enseñanza. Hardware básico y complementario: Grabación de vídeo digital. Formatos, Grabación del audio digital. Formatos, Software básico y complementario, La edición de vídeo digital. Programas para su diseño y producción. La edición de audio digital. Programas para su diseño y producción

Unidad nº 6.- La formación virtual (I): el diseño de materiales educativos. Ideas introductoria para el diseño de materiales didácticos soportados en la red. El soporte digital como integrador de los diferentes medios. Tipos de web dedicados a la formación y su diseño. Diseño y desarrollo de materiales didácticos multimedia para ser soportados en la red.

Unidad nº 7.- La formación virtual (II): Metodologías y estrategias didácticas centradas en el alumno para el aprendizaje en red: individuales, grupales y colaborativas: Las estrategias didácticas como elementos claves para la formación en la red. Estrategias para la enseñanza en grupo, centradas en la presentación y colaboración. Estrategias centradas en el trabajo colaborativo. Gestión de grupo y los aprendizajes en entornos de comunicación mediados por ordenador.

Unidad nº 8.- La formación virtual (III): Las e-actividades: Las e-actividades un referente básico para el aprendizaje en entornos virtuales de formación. Aspectos a contemplar en el diseño de las e-actividades. Aspectos a contemplar en el diseño de las e-actividades desde el punto de vista del profesor y el estudiante. Tipos de e-actividades. Análisis específicos de las e-actividades más usuales.

Unidad nº 9.- Las herramientas telemáticas de comunicación en el diseño de las acciones de formación virtual: Las herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas para la formación telemáticas: tipos y formatos. Principios para la utilización educativa de las herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas para la formación telemáticas. Errores usuales cometidos con las herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas para la formación telemáticas. Unidad nº 10.- Las herramientas de la web 2.0., en la formación virtual. Entornos web 2.0 en la formación virtual. Estrategias educativas de uso de las herramientas de la web 2.0: Educación 2.0, el inicio del cambio. Características de la Web 2.0. Profesores en Red. Tecnología y contenido abierto. Últimos desarrollos de la Web 2.0. E-learning 2.0. Hacia el mobile learning. Nuevos modelos educativos con el uso de las herramientas web 2.0. Rupturas de las barreras asociadas al aula y a los horarios. Aprendizaje activo, como proceso a partir de la exploración y el descubrimiento. El aprendizaje apoyado en las herramientas web 2.0 como un proceso social (Inteligencia colectiva, colectivismo, ubicuidad). Necesidad de trabajo colaborativo entre profesores, entre alumnos y entre profesores y alumnos. La tecnología como medio no como fin.

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Módulo/Asignatura 5. La investigación en formación virtual y objetos de aprendizaje.

Contenido: Unidad nº 1.- Introducción a la metodología de investigación. El método científico aplicado a la investigación educativa. Características distintivas de la investigación educativa. Paradigmas de la investigación educativa. La aproximación cuantitativa y cualitativa en la investigación educativa. El proceso de la investigación educativa: generación de ideas, planteamiento de un problema, hipótesis, población y muestra, formulación de hipótesis, diseño de la investigación,¿

Unidad nº 2.- Metodología de investigación cuantitativa y cualitativa: Instrumentos para la recogida de datos cuantitativos: medición de variables, diseño y elaboración de cuestionarios y pruebas, y construcción de escalas. Técnicas estadísticas básicas para el análisis de datos cuantitativos: Descripción de datos, Comparación de grupos, e Identificación de relaciones entre variables. Procedimientos para la recogida de datos cualitativos: Planificación y desarrollo de la entrevista, Metodología de los grupos focales y Recogida de notas de campo en la observación de la realidad educativa. Técnicas para el análisis de contenido: Reducción de datos, Disposición de datos, Extracción y verificación de conclusiones, y Redacción del informe. Software para el análisis de datos cuantitativos y cualitativos

Unidad nº 3.- La investigación en tecnología Educativa: La investigación educativa. La investigación en Tecnología Educativa y TIC: visiones desde la historia. Lecciones a aprender de las pasadas investigaciones en TIC. Tendencias futuras de la investigación en TIC. Experiencias de investigaciones en TIC en el Grupo de TE de la Universidad de Sevilla.

Unidad nº 4.- Elaboración de proyectos de investigación y difusión de la investigación. Desarrollar competencias científicas para la identificación y manejo de documentación científica para fundamentar la investigación en el ámbito de la formación profesional. Desarrollar competencias científico-técnicas básicas para el diseño, elaboración y defensa de proyectos de investigación.

Módulo/Asignatura 6. Trabajo Fin de Máster

Contenido: El master incorporará 10 créditos en los cuales el alumno tendrá que hacer una de las siguientes actividades: a) Realización de un trabajo de investigación de aplicación de las TIC en contextos de formación, o de la validación de un medio tecnológico producido. b) Diseñar para una unidad didáctica diferentes recursos tecnológicos.

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