Equipo Técnico Ampliado
GUÍA DEL DOCENTE
PRIMER GRADO
TECNOLOGÍAS DE LA CONSTRUCCIÓN CON ÉNFASIS
EN DISEÑO ARQUITECTÓNICO.
EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍAS.
ELABORÓ:
INTRODUCCIÓN ...3
PRESENTACIÓN DEL CURSO: ENFOQUE, PROPÓSITO, TEMAS Y SUBTEMAS DE TECNOLOGÍA I.- ...3
BLOQUE I.- TÉCNICA Y TECNOLOGÍA. ...5
1.1 TÉCNICA. ...5
1.1.1 LAS TÉCNICAS EN LA VIDA COTIDIANA. ...5
1.1.2 NOCIONES DE LA TÉCNICA, LA TÉCNICA COMO SISTEMA. ...8
1.1.3 LA TÉCNICA COMO PRÁCTICA SOCIAL, HISTÓRICA Y CULTURAL Y SU ARTICULACIÓN CON LA NATURALEZA. ... 12
1.2 TECNOLOGÍA. ... 14
1.2.1 LA TECNOLOGÍA COMO ESTUDIO DE LA TÉCNICA. ... 14
BLOQUE II.- MEDIOS TÉCNICOS ... 17
1.3 MEDIOS INSTRUMENTALES ... 17
1.1.4 HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS COMO EXTENSIÓN DE LAS CAPACIDADES HUMANAS ... 17
1.1.5 HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS: FUNCIONES Y SU MANTENIMIENTO. ... 23
1.1.6 HISTORIAS DEL CAMBIO TÉCNICO, ANÁLISIS CULTURAL DE LAS HERRAMIENTAS ... 25
FUENTES DE ENERGÍA ... 27
ENERGÍA RENOVABLE Y NO RENOVABLE ... 28
1.1.7 LAS ACCIONES TÉCNICAS EN LOS PROCESOS ARTESANALES. ... 31
1.1.8 CONOCIMIENTO Y HABILIDADES PARA EL MANEJO DE HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS. ... 31
BLOQUE III.- TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA. ... 32
MATERIALES. ... 32
CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS MATERIALES. ... 33
ORIGEN Y CLASIFICACIÓN POR SUS USOS ... 33
BLOQUE IV.- LA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA. ... 35
INTRODUCCIÓN PARA EL TRABAJO A BASE DE PROYECTOS. ... 37
EL PROYECTO COMO ESTRATEGÍA EDUCATIVA Y SUS FASES ... 37
BENEFICIOS DEL TRABAJO CO PROYECTOS. ... 40
FASE 1.- “ACERCAMIENTO AL TRABAJO POR PROYECTOS” ... 42
FASE 2.- EXPLORACIÓN DE LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS... 44
FASE 3.- IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA. ... 45
FASE 4.- RECOLECCCION, BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN. ... 47
FASE 5.- CONSTRUCCIÓN DE LA IMAGEN-OBJETIVO. ... 52
ANEXOS ... 53
ANEXO 1. HERRAMIENTAS PARA EVALUAR.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ... 53
ANEXO 2. EL PERIÓRICO MURAL. ... 58
ANEXO 3. LA TROJE Y LA VIVIENDA MAYA. ... 59
ANEXO 4. PROYECTO DE VISITA DE ESTUDIO. ... 60
ANEXO 5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. ... 61
ANEXO 6. CÁRTELES Y ROTULOS ... 64
ANEXO 7. SOPA DE LETRAS “FUENTES DE ENERGIA”. ... 65
ANEXO 8. PLANTA ARQUITECTÓNICA: RECAMARA ... 66
ANEXO 9. MEMORAMA: “FASES DEL PROYECTO” ... 67
ANEXO 10. GUIA DE PROCESO ... 69
INTRODUCCIÓN
PRESENTACIÓN DEL CURSO:
ENFOQUE, PROPÓSITO, TEMAS Y SUBTEMAS DE TECNOLOGÍA I.-
ENFOQUE PEDAGÓGICO
El enfoque pedagógico de esta asignatura pretende promover una concepción amplia de la tecnología como base para el aprendizaje y domino de los saberes prácticos y habilidades técnicas en el contexto de los diversos campos tecnológicos pertinentes para el país.
Ello implica analizar cómo el ser humano resuelve en sociedad sus necesidades y atiende sus intereses; qué tipo de saberes requiere y cómo los utiliza; a qué intereses e ideales responde, y cuáles son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. Además, el reconocer que los temas y problemas propios de la actividad tecnológica están relacionados con la vida y el entorno de los adolescentes exige articular, para su estudio, distintos aspectos de la técnica, la ciencia, la cultura, la política y la economía.
PROPÓSITO.-
El primer grado destaca el papel de la tecnología como campo de conocimientos, con énfasis en aquellos que son comunes a todas las técnicas y que permiten caracterizar a la técnica como objeto de estudio.
Se propone desarrollar un conjunto habilidades que le permiten al alumno el reconocimiento de las capacidades del cuerpo humano para poner en práctica un conjunto de acciones de carácter instrumental y estratégico orientadas a fines. Asimismo, el desarrollo de medios técnicos como la construcción, uso de herramientas y máquinas que potencian las capacidades humanas en correspondencia con las características de los materiales sobre los cuales se actúa, los tipos de energía y las acciones puestas en juego. También el desarrollo de capacidades para el empleo de la representación de los procesos y productos como una actividad fundamental para registrar y comunicar los procesos y características de los sistemas y productos técnicos.
Por último, las actividades permitirán un acercamiento al análisis de los factores contextuales, tanto del entono natural como socio-cultural: intereses, necesidades conocimientos e información. En el quinto y último bloque, se propone la ejecución de un proyecto técnico basado en la reproducción técnica que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistémica.
TEMAS Y SUBTEMAS
BLOQUE I.- TÉCNICA Y TECNOLOGÍA.
1.1 TÉCNICA1.1.1.- Las técnicas en la vida cotidiana.
1.1.2.- La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes.
1.1.3.- La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza. 1.1.4.- La técnica y los procesos productivos artesanales.
1.2.- TECNOLOGÍA
1.2.1.- La tecnología como campo de estudio y como reflexión sobre la técnica. 1.2.2.- El papel de la tecnología en la sociedad.
BLOQUE II.- MEDIOS TÉCNICOS.
2.1 MEDIOS INSTRUMENTALES2.1.1.- Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas 2.1.2.- Herramientas y máquinas: sus funciones y su mantenimiento.
2.1.3.- Las acciones técnicas en los procesos artesanales.
2.1.4.- Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y máquinas. 2.2 MEDIOS CULTURALES
Historias del cambio técnico, análisis cultural de las herramientas
BLOQUE III.- TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA.
3.1 MATERIALES3.1.1.- Características funcionales de los materiales y clasificación por sus usos.
3.1.2.- Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos.
3.1.3.- Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, uso y procesamiento de los materiales. 3.2 ENERGÍA
3.2.1.- Diversos tipos y fuentes de energía y su transformación e impacto. 3.2.2.- Las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación. 3.2.3.- Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía.
BLOQUE IV.- COMUNICACIÓN TÉCNICA
4.1.1.- Las representaciones técnicas a través de la historia.
4.1.2.- La importancia de la comunicación y la representación técnica. 4.1.3.- Comunicación técnica: lenguajes y códigos.
BLOQUE V.- PROYECTO TÉCNICO DE REPRODUCCIÓN.
Realizar un proyecto técnico que funcione de manera análoga a uno ya conocido.
5.1.1.- Los proyectos en tecnología. 5.2.1.- Fases del proyecto técnico.
CRITERIOS
COGNITIVO: Trata sobre los conocimientos teóricos y prácticos que sustentan la tecnología.
SOCIOCULTURAL: Reflexión critica acerca del desarrollo histórico de la tecnología, los factores económicos, políticos y culturales que favorecen ciertas tecnologías sobre otras, así como los cambios en la sociedad generados por el desarrollo tecnológico.
NATURALEZA: Reflexión sobre los beneficios y riesgos del uso de la tecnología, para opinar en forma argumentada e influir en las decisiones colectiva, que le permitan distinguir y opinar sobre la utilización de ésta de forma más conveniente para mejorar la calidad de vida y promover el desarrollo tomando en cuenta la influencia de aspectos ambientales (clima, orografía, entre otros). Trata de identificar algunos problemas ambientales causados por las aplicaciones tecnológicas en los ámbitos local, regional y mundial.
GESTIÓN: Son las formas de organización del proceso técnico, las acciones, secuencia y ubicación en tiempo y la necesidad de acciones paralelas y organizadas, así como los requerimientos de materiales. Energía, herramientas y máquinas.
INTERVENCIÓN: El alumno interviene en la realización de proyecto técnico. Primer grado: reproducción, segundo: diseño y tercero: innovación.
NIVEL DE ANÁLISIS:
TÉCNICO INSTRUMENTAL: Se enfoca al manejo de máquinas, herramientas y procesos técnicos (PT).
SOCIO AMBIENTAL SISTÉMICO: Análisis del proceso técnico y la intervención en ellos buscando la relación entre los conocimientos tecnológicos y los conocimientos científicos, para comprender la importancia de los procesos de cambio técnico que le permita al alumno la explicación de su entorno que propicie la formación de valores y prevea las implicaciones en la sociedad y en la naturaleza.
TECNOLÓGICO HOLÍSTICO: Es la conformación de los diversos campos tecnológicos y la innovación técnica, se atiende a los procesos técnicos integrando los conocimientos adquiridos en 1° y 2°, cuyos factores principales son la información, los conocimientos y los factores culturales.
BLOQUE I.- TÉCNICA
Y
TECNOLOGÍA.
1.1 TÉCNICA.1.1.1 LAS TÉCNICAS EN LA VIDA COTIDIANA.
Se denomina técnica al proceso de creación de medios para satisfacer necesidades e intereses, incluyendo formas de organización y gestión, herramientas, instrumentos y máquinas. A su vez, la reflexión sobre los medios, las acciones y sus relaciones con el contexto se conoce cómo tecnología.1
Este campo, por su parte, responde al deseo y la voluntad del hombre de transformar su entorno. Esto es, transformar el mundo que lo rodea, buscando nuevas y mejores formas de satisfacer sus necesidades o deseos. En este campo prima la voluntad de hacer (construir, concebir, crear, fabricar, etc.). Esta actividad humana y su producto resultante, es lo que llamamos técnica.
En este campo, la motivación es la satisfacción de necesidades o deseos, la actividad es el desarrollo, el diseño y/o la ejecución y el producto resultante son los bienes y servicios, o los métodos y procesos.
También podemos decir que se trata del o los procedimientos puestos en práctica al realizar una actividad (construir algo, efectuar una medición o un análisis, conducir un auto, tocar el piano, vender algo, nadar), así como también la pericia o capacidad que se pone de manifiesto cuando se realiza la actividad. Estos procedimientos no excluyen la creatividad como factor importante de la técnica.2
En la primera mitad del año 2007, Cyntia Smith, curadora del Museo Nacional del Diseño, Cooper- Hewitt, en Nueva York y otros miembros del consejo del museo decidieron montar una exposición que muestra ejemplos de artefactos cuya característica sobresaliente es que dieron lugar a la creación de pequeñas empresas socialmente responsables para producir instrumentos u objetos al alcance de la mayoría de la población del Planeta. La exhibición se divide en 6
secciones: agua, vivienda, salud y sanidad, educación, energía y transportación. Con estos artefactos se busca
empoderar a las poblaciones que viven en pobreza extrema así como a las que han sufrido desastres naturales. También con esta exposición se intenta concienciar a la sociedad del primer mundo sobre las necesidades y marginación de las comunidades del tercer mundo y las posibilidades de creatividad e innovación que hay entre esas mismas comunidades para resolver sus problemas.
EL AGUA.-
El agua es esencial para todas las formas de vida, independientemente de su uso, ya sea para la cosecha, el hogar, o para beber. Sin embargo, más de un mil millones de personas, sus animales y plantíos en el planeta carecen de este recurso.
En países en vías de desarrollo, particularmente las mujeres transportan el agua, generalmente sobre sus hombros o en la cabeza a través de largas y difíciles veredas o brechas, lo que les consume mucho tiempo que, en muchos casos, se traduce en que se ven privadas de ir a la escuela.
Por ello la creación del Q Drum3, que es un cilindro de plástico que puede transportar 75 litros de agua, está diseñado para rodar en cualquier superficie.
1 Material de apoyo para la primera etapa de implementación sep. DGDC pp.10. 2
www.sialatecnologia.org/documentos/aportaciones/CienciaTecnicaTecnologia.pdf -
3
Creadores: P. J. and J. P. S. Hendrikse Manufacturer: Kaymac Rotomoulders and Pioneer Plastics South Africa, 1993. Polyethileno de baja densidad (LLDPE) Dimensiones: 14” de alto x 19.5” diámetro. En uso en: Kenya, Namibia, Ethiopia, Rwanda, Tanzania, Cote d’Ivoire, Nigeria, Ghana, South Africa, Angola.
Q Drum.-
Además, el 70% de la población que vive en pobreza también vive en el medio rural. Estas poblaciones dependen de la agricultura como su único medio de subsistencia. Es por esto que un grupo de tecnólogos y diseñadores ha ideado una variedad de equipos de micro-irrigación para extender la temporada de cosecha o para guardar el agua. Un ejemplo es el Tanque de agua anti-evaporación4, que recoge el agua de lluvia para ser utilizada en tiempo de secas para irrigar la tierra. Estos tanques pueden proveer hasta 10,000 litros de agua, y como son de plástico se reduce el precio, ya que cuestan una quinta parte de lo que cuesta el existente en ferro-cemento.
Sistema de almacenamiento de agua5
ENERGÍA
El combustible y la energía son necesarios para cocinar, calentar, el transporte, y el intercambio comercial y de servicios de muchas comunidades. Más de 1.6 mil millones de personas carecen de acceso a la electricidad; y 2.4 mil millones personas carecen de acceso a combustibles modernos para cocinar, calentar y transportarse lo que los lleva a utilizar la madera, algunos fertilizantes y los residuos de las cosechas.
Proyecto de Lámpara Portátil Sierra
Esta lámpara es portátil y personalizada para diversas actividades de este grupo y proporciona luz cuando es necesario. El huichol ha adaptado este sistema a sus necesidades, usando las superficies del textil para difuminar la intensidad de la luz como se requiera, ya sea como iluminación directa, reflejada o difusa que puede usarse en las pequeñas casas donde la gente vive y/o trabaja en la creación de sus famosos tejidos, bordados y trabajo en chaquira; también se usa en tortillerías de la comunidad, y por supuesto usan esta lámpara en sus largas caminatas por la sierra.
EL TRANSPORTE
Ingenieros, tecnólogos, diseñadores, y organizaciones sin fines de lucro están contratando fabricantes para producir transportes de bajo costo que puedan transportar mercancías, alimentos, agua, y personas. Se han establecido talleres de herrería que pueden adaptar las bicicletas; lo que genera trabajo para los cargadores locales al producir carretillas o bicicletas como la que se muestra.
Bicicleta de transporte Big Boda6
5
Creadores: International Development Enterprises (IDE) India Manufacturer: Taller local en India, 2006 Dimensión de cada bolsa de plástico: 2’de alto x 4’de ancho x 8’de grueso o menor, para 500 litros o 1000 litros En uso en India.
6
Diseño y tecnología: WorldBike, Adam French (primera fase), Ed Lucero con la contribución de Paul Freedman, Matt Snyder, Ross Evans, Moses Odhiambo, and Jacobo [no tiene apellido] (segunda fase) Producción: WorldBike y Moses Taller de Odhiambo, Kenya, 2002–05 Acero, woven papyrus passenger cushion Dimensions: 84” de alto x 48” de ancho x 24” de grueso. En uso en: Kenya, Uganda.
Necesit a
El Big boda puede llevar fácilmente centenares de kilogramos de carga o dos pasajeros adicionales con un costo substancialmente más bajo que otras formas de vehículos de energía humana. En 2005, esta bicicleta fue reajustada para ser más adecuada para los operadores de bici-taxis Boda Boda en Kenya y para poderse fabricar de forma más sencilla en los talleres locales de esa región.7
7
Material de apoyo para la primera etapa de implementación sep. DGDC anexo 3. Es
Tiene diferentes
1.1.2 NOCIONES DE LA TÉCNICA, LA TÉCNICA COMO SISTEMA.
En principio, se entiende por técnica a un conjunto de habilidades y conocimientos que sirven para resolver problemas prácticos.
Técnica.8
Actividad social que se centra en el saber hacer. Proceso por el cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno en otras más apropiadas a sus necesidades e intereses.
Del griego, (téchne): arte, ciencia, saber, una técnica es un procedimiento o conjunto de procedimientos, (reglas, normas o protocolos), que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte o en cualquier otra actividad.
Supone el razonamiento inductivo y analógico de que en situaciones similares una misma conducta o procedimiento produce el mismo efecto, cuando éste es satisfactorio. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin determinado.
También podemos decir que se trata de el o los procedimientos puestos en practica para realizar una actividad (construir algo, conducir, medir, tocar el piano, vender, nadar, etc.), así como también la capacidad cuando se realiza la actividad. El término técnica tiene un campo de aplicación muy amplio, desde nuestro punto de vista, podemos decir que son (las actividades) los procedimientos prácticos que tiene como objetivo la producción de bienes (transformación consciente de la materia) o la provisión de servicios.
La técnica implica el conocimiento de las operaciones, así como el manejo de habilidades, las herramientas, los conocimientos técnicos y la capacidad inventiva. La técnica es creativa, el hombre no se limita simplemente a repetir procedimientos conocidos.
Un tipo específico de técnicas son las técnicas productivas o de transformación y manipulación de objetos concretos para producir intencionadamente otros objetos, estados de cosas o procesos. Los resultados de la aplicación de estas técnicas productivas son lo que llamamos artefactos, algunos de los cuales, como las herramientas y máquinas, son a su vez instrumentos técnicos. En especial las técnicas productivas, constituyen pues una forma de conocimiento, de carácter práctico.
La técnica, al sobrepasar la satisfacción de las necesidades elementales del hombre, pasa a pertenecer al orden de la
cultura. Integra así, junto a la tecnología, un sector de la cultura denominado cultura material, por lo que las técnicas son también entidades culturales (Mosterín 1993) o formas de conocimiento: algo que se puede aprender y transmitir a través de diferentes procesos de aprendizaje, como se transmite cualquier información cultural.
Si el propósito fundamental de la tecnología es el análisis y comprensión de los medios técnicos empleados y de los procesos que propician su conservación y transformación en el tiempo, entonces para definir la manifestación técnica debemos visualizar, por ejemplo, a un ser humano que para proveerse de alimento sólo tiene que subir al árbol y arrancar el fruto o enfrentarse a su presa sin el auxilio de herramientas.
Si no se auxilia de ningún artefacto ¿cuáles son los medios y sus características? Lo que nos viene a la mente es que se vale de un conjunto de acciones ejecutadas con su propio cuerpo, recolectar los frutos o cazar su presa, hacer muebles o circuitos eléctricos, entonces la clase de acciones dependerá del tipo de transformaciones a lograr.
De esta manera podemos decir que los medios técnicos son las acciones corporales e intelectuales, que posibilitan un conjunto de funciones para transformar o crear un bien o servicio, independientemente de la herramienta. En cambio los artefactos son entidades materiales, concretas, que se pueden manipular, usar, construir y destruir, pero de las que, salvo en sentido figurado o metafórico, no cabe decir que se aprendan, se codifiquen o se interpreten. Por su parte los sistemas técnicos, como veremos más adelante, son como los artefactos, entidades concretas, pero incluyen, como partes de ellos, a los agentes intencionales que utilizan, diseñan o controlan los artefactos.
Pero es claro también que el ser humano es quién decide y ejecuta las acciones, por lo tanto define la estructura básica de la técnica, el ser humano es el componente fundamental y soporte de las acciones técnicas.
8
Por ejemplo:
Técnica Acciones Medios Fines
Hablar por teléfono
Alzar la bocina, marcar el número
Aparato telefónico Comunicarse
1.- Alzar la bocina
2.- Verificar que haya tono
Aparato telefónico
Comunicarse con otra persona haciendo una llamada local, larga distancia o a celular
Acciones Medios
LA TÉCNICA COMO SISTEMA
9El enfoque que llamamos sistémico consiste en considerar que las unidades de análisis para estudiar las propiedades de la técnica o para construir una teoría del desarrollo tecnológico, no son conjuntos de conocimientos o conjuntos de artefactos, sino sistemas técnicos.
Sistema Técnico: Se estructura por la relación y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas
o máquinas, los materiales o el entorno para la obtención de un producto o situación deseada.
Es característica de todo sistema técnico la operación organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la toma de decisiones como para su ejecución y regulación.
Todo sistema técnico es organizado, porque sus elementos interaccionan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinámico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinérgico10 porque de la interacción de sus elementos se logran mejores resultados.
Según las maneras de interactuar de los seres humanos con las herramientas y máquinas y los materiales se pueden clasificar en tres tipos:
Sistema persona-producto: se define por la interacción de las personas con las herramientas y materiales, las
maneras de operarlas (los gestos técnicos) y los conocimientos puestos en operación. En este sistema técnico la relación entre las personas y el material a través de las herramientas son directas, todas las acciones para la transformación de los materiales y los conocimientos sobre el proceso están en el dominio del artesano.
Sistema persona-máquina: a diferencia del anterior en este sistema las personas orientan sus gestos a controlar las
máquinas por lo que la relación con los materiales y el producto se da a través de la maquina, los gestos y conocimientos se simplifican de manera notable a través de pedales, manijas, botones, entre otros.
Sistema máquina-producto: los sistemas están basados en máquinas automáticas que controlan una o todas las
fases del proceso técnico, las personas no tienen contacto con los materiales, herramientas, máquinas y el producto. La idea en este enfoque es que un sistema técnico es una unidad compleja formada por artefactos, materiales y energía, para cuya transformación se utilizan los artefactos, y agentes intencionales (usuarios u operarios) que realizan esas acciones de transformación. Es decir, es un dispositivo complejo compuesto de entidades físicas y de
agentes humanos, cuya función es transformar algún tipo de cosas para obtener determinados resultados característicos del sistema.
El propósito de este tema es conocer a la técnica como un sistema y este consiste en que está formado por artefactos, materiales y energía; por ejemplo:
Una lavadora automática domestica es un artefacto, la ropa sucia, el agua, el jabón y la energía eléctrica son los insumos necesarios para que la lavadora funcione, pero se requiere al menos un agente intencional que ponga en marcha la maquina, introduzca la ropa, y el detergente y seleccione el programa de funcionamiento, para que el conjunto funcione realmente como un sistema técnico.
Un sistema técnico esta compuesto de entidades físicas y de agentes humanos, cuya función es transformar algún tipo de cosas para obtener determinados resultados.11
9 SEP. (2007). Programas de estudio 2007. Asignatura de Tecnología. Educación Básica: Secundaria. México: SEP. Versión preliminar.
10
Sinergia: es la integración de sistemas que conforman un nuevo objeto. Acción de coordinación de dos o más causas (elementos) cuyo efecto es superior a la suma de efectos individuales.
11
La definición es aplicable tanto a los sistemas artesanales que se basan en técnicas empíricas como a los sistemas tecnológicos. La diferencia está en la complejidad de las correspondientes estructuras y en el tipo de conocimientos y habilidades que se necesitan para diseñar, construir y, a veces, usar el sistema.
Todos los elementos que caracterizan a un sistema técnico son los siguientes:
1. COMPONENTES MATERIALES. Se trata de las materias primas que se utilizan y se transforman en el sistema
técnico (la ropa, el jabón, el agua, en el caso de la lavadora, el uranio enriquecido, en una central nuclear, etc.), la
energía que se emplea para las operaciones del sistema (el único elemento consumible que utiliza un ordenador), y el equipamiento, es decir, los componentes técnicos del propio sistema (el reactor, las edificaciones de la central
nuclear; las piezas, motores, mecanismos, controladores electrónicos, válvulas, etc. de la lavadora, el procesador y los chips de memoria del ordenador, etc.).
2. COMPONENTES INTENCIONALES O AGENTES: Los agentes de un sistema técnico son generalmente
individuos humanos, caracterizados por sus habilidades, sus conocimientos y valores (su cultura) y que actúan
en el sistema bien sea como usuarios, como operadores manuales o como controladores o gestores del sistema.
3. LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA. Está definida por las relaciones o interacciones que se producen entre los
componentes del sistema. Distinguimos dos tipos: relaciones de transformación y relaciones de gestión. Entre las primeras cabe distinguir los procesos físicos que se producen en los componentes materiales del sistema, por una parte, y las acciones de manipulación que llevan a cabo los agentes intencionales. En un reactor nuclear, los procesos de fisión del núcleo atómico pertenecen al primer grupo, los procesos de manipulación, carga y descarga del combustible, pertenecen al segundo grupo. Las relaciones de gestión son también relaciones entre los componentes del sistema, pero en ellas lo que cuenta no son las transformaciones materiales que se producen entre los componentes, sino el flujo de información que permite el control y la gestión global del sistema: la actuación de los dispositivos de monitorización (que informan del estado del sistema), y de control automático (programa de la lavadora, dispositivos de alarma y de parada automática de una central nuclear) o manual (las acciones de arranque y parada de la máquina, de la central nuclear, etc.) forman parte de la estructura de cualquier sistema técnico.
4. LOS OBJETIVOS. Se supone que un sistema técnico se diseña y se utiliza para conseguir unos determinados
objetivos o realizar determinadas funciones. Una lavadora automática se puede utilizar como mesa, pero no suele ser ése el objetivo para el que ha sido diseñada. Para caracterizar un sistema técnico es muy importante definir bien sus objetivos, a ser posible en términos precisos y cuantificables, de manera que el usuario u operador del sistema sepa a qué atenerse y qué puede esperar del mismo.
5. LOS RESULTADOS. En general el resultado de una acción intencional no coincide completamente con los
objetivos de la acción: puede suceder que parte de los objetivos no se consigan (o no se consigan en la medida prevista) y que además se obtengan resultados que nadie pretendía obtener. Por eso, para caracterizar y valorar cualquier sistema técnico, es importante distinguir entre los objetivos previstos y los resultados realmente obtenidos. Dos centrales nucleares pueden tener los mismos objetivos de producción de energía eléctrica, la misma potencia, etc.; pero serán muy diferentes si una genera residuos radiactivos que se pueden utilizar directamente para producir armamento nuclear y otra no, o si en una se producen escapes radiactivos con más frecuencia que en la otra, etc.
1.1.3 LA TÉCNICA COMO PRÁCTICA SOCIAL, HISTÓRICA Y CULTURAL Y SU ARTICULACIÓN CON LA NATURALEZA.
La técnica surge para resolver problemas, satisfacer necesidades o alcanzar un fin. Las técnicas utilizadas por el hombre para resolver su vida (comunicarse, sobrevivir, alimentarse, cobijarse, vestirse...) forman parte de su historia. En cada problema suelen existir diversas soluciones técnicas, sobre distintas cuestiones: económicas, sociales, culturales e ideológicas.
Frente al mundo natural, el hombre siente el deseo o la necesidad de conocerlo para sentirse más tranquilo y actuar, tratando de adaptarlo a sus requerimientos para hacer su vida más confortable y segura. Como consecuencia, el hombre quiere conocer y comprender la naturaleza y sus fenómenos asociados, y por el otro lado, controlarla y modificarla, o al menos transformar el entorno que lo rodea.
Como resultado de la actividad técnica, los hombres transforman el mundo que los rodea buscando nuevas y mejores formas de satisfacer sus necesidades o deseos. En este campo es imprescindible la voluntad de hacer (diseñar, construir, concebir, crear, fabricar, etc.); hablando específicamente de la necesidad de comunicación la superaban a través de códices, pinturas y dibujos.
El hombre ha ido modificando su entorno de acuerdo a la época histórica, del entorno geográfico y del ámbito cultural en el que vive. Muchos de los grandes progresos tecnológicos han quedado olvidados por la historia precisamente porque el sistema de necesidades y el entorno artificial han cambiado, por lo que la técnica de comunicación se hace de vital importancia para transmitir las ideas y logros a través de la historia de la humanidad.12
MESOLITICO
La palabra "Mesolítico" significa "entre piedras". Deriva del griego Meso (entre) y Lithos (piedra). Se usa para determinar un período de tiempo entre hace 15.000 y 10.000 años AC en el cual el hombre cambia su forma de vida por causa del cambio climático, el cual afecta a la alimentación de sus presas. En este período, el hombre debe arreglárselas para cazar animales de otro tipo que no sean de la sabana, como consecuencia de esto, comienza a desarrollar nuevas técnicas de caza seguida por la invención de herramientas.
Época marcada por el final de la era glacial, con la consiguiente mejoría de las condiciones de vida. Los hombres del Mesolítico se dedicaron a la caza, la pesca y la recolección, como los del Paleolítico Superior, pero sus condiciones de vida fueron relativamente más duras. El clima sufrió grandes cambios: había finalizado una etapa de glaciación. Las grandes masas de hielo y nieve se derritieron gradualmente, subió el nivel de los mares y se inundaron muchas regiones bajas. Por otra parte, el aumento de la temperatura provocó la desaparición o la migración hacia el Norte de los grandes mamíferos característicos del clima frío que habían otorgado una caza provechosa a los seres del Paleolítico Superior. La caza tuvo que orientarse hacia animales más pequeños o buscar otras formas de alimentación. El mamut se extinguió y los rebaños de herbívoros fueron sustituidos por animales de costumbres individuales, cuya caza era más compleja: el ciervo y los jabalíes. Los cazadores comenzaron a utilizar perros, con algún grado de domesticación, para sus actividades. También es importante la fabricación de pequeños utensilios adaptados a su nueva situación, como por ejemplo, la recolección de moluscos y la apertura de estos. Las armas más importantes fueron los arcos, reforzados por tendones, y las flechas de piedra con variadas formas geométricas (por ejemplo, triángulos y trapecios). Utilizaron también un tipo de flechas de hueso o de madera para conseguir pieles sin dañarlas demasiado. Durante este período se fabricaron trineos, en un principio tirados por hombres y luego por perros, y canoas de piel o de corteza de árboles. De la corteza de abedul fabricaron un producto para pegar, que se ha considerado probablemente como la sustancia más antigua realizada por el ser humano.
La vida en el Mesolítico
Es durante este periodo cuando, tras la última glaciación surgen los grandes bosques y se extinguen los grandes animales. El crecimiento de los bosques, debido a la modificación climática, hace más dificultosa la caza mayor. Los grandes mamíferos, como el elefante lanudo, el rinoceronte lanudo, los osos de las cavernas, desaparecen, y otros como el reno, emigran. Por el contrario prosperan el ciervo y sobre todo el caracol (signo de clima cálido y húmedo).Como especies de caza se conservan el ciervo, cabra montesa, jabalí y el corzo (estos dos últimos en franco aumento). También se cazan osos, zorros, gatos monteses, tejones y otros pequeños mamíferos; como aves
12 Texto tomado y modificado de los siguientes:
Naturaleza, Ciudad Global y Teletecnologías. Javier Echeverría. Instituto de Filosofía, CSIC
se cazan los gansos, tordos, faisanes, arrendajos, palomas salvajes y otras. La recolección de frutos se extiende, y se comen caracoles y conchas. La pesca se desarrolla. El clima húmedo hace incrementar espectacularmente la cantidad de caracoles, que el hombre consume. Al poder vivir de las frutas que recolecta, el hombre tiene menos necesidad de cazar. Sale de las cuevas, cambia sus hábitos y su alimentación y se modifican sus características físicas.
Se construyen las primeras chozas a orillas de los ríos, y se abandonan temporalmente las cuevas, viviéndose al aire libre en cabañas de madera y plantas, de las cuales no se conservan vestigios, pero en cuyos emplazamientos se localizan objetos de piedra tallada conocidos por "talleres de Sílex". Al desaparecer la caza mayor, la de los pequeños animales pasa a primer plano, y para ella se utilizan objetos de piedra de diversas formas, muchas de las cuales debían usarse como arcos o flechas. En esta época los hombres van desnudos o con taparrabos, y las mujeres van desnudas o con unas faldas acampanadas hasta las rodillas, atadas con una cuerda a la cintura, y desnudas en la parte por encima de la cintura. Los grupos tienen probablemente un hechicero, que al principio se distinguía por adornos en las piernas, concretamente en las rodillas. Se practicaban rituales, en los cuales probablemente se invocaba la fertilidad de las mujeres o más probablemente de los animales.
La practica de la caza de animales menores, como ciervos o corzos, lleva a la técnica del encerramiento del animal por el grupo humano, y su matanza. Pronto los hombres aprenden a cazar a estos y otros animales empujándolos hacia sacos de cuero, y concentrándolos después en cercados hechos con empalizadas de madera. De esta forma se convirtieron en pastores .A la fertilidad de estos rebaños, y de los rebaños libres, se asocian las danzas rituales y los cultos asociados a pinturas rupestres de animales, con un significado probablemente mágico o de culto. La caza es la actividad principal y la mayor consideración social es para el gran cazador. Los hombres usan eventualmente plumajes en la cabeza, y brazaletes en los brazos y en los tobillos.
Una nueva actividad se desarrolla en esta época: la recolección de la miel en las colmenas de abejas. Cuando los nidos están al alcance del hombre, las mujeres los recogen con facilidad, pero a menudo se ubican en lugares de difícil acceso. En tales casos el hombre colgaba unas cuerdas trenzadas en algún saliente o árbol, y una mujer subía por la cuerda con un cesto trenzado, o una calabaza vacía, con un asa probablemente de cuerda. Con habilidad recogía los trozos de panal de la colmena. El hombre también subía con otra cesta (que durante la subida se colgaban en la espalda a modo de mochila) y una vez llena la de la mujer, la cambiaba por la suya. El hombre entregaba su cesta y descendía con la que la mujer había llenado. La mujer llenaba entonces el segundo cesto y se reunía después con el hombre, juntando las dos cestas llenas de celdillas, de las cuales extraían la miel. No será hasta más tarde, avanzado el Neolítico, que aprendieron a controlar los enjambres de abejas, para asegurarse un suministro regular. Para la caza el hombre usa el arco. Lo llevaba en la mano derecha junto a varias flechas, mientras en la mano izquierda llevaba solo una flecha. Disparaba el arco con habilidad en diversas posiciones (de pie, sentado, rodilla en tierra, apoyado, hacia arriba, e incluso mientras estaba corriendo).Las luchas entre tribus debían ser frecuentes, y aparecen a menudo reflejadas en las pinturas rupestres que se conservan en diversos puntos. En estas representaciones se reflejan batallas de arqueros que incluso llegaban al cuerpo a cuerpo.13
13
1.2 TECNOLOGÍA.
1.2.1 LA TECNOLOGÍA COMO ESTUDIO DE LA TÉCNICA.
La enseñanza de la tecnología.
La tecnología no puede ser entendida únicamente como la colección de herramientas o máquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prácticos o teóricos que puedan sustentar la actividad tecnológica, o bien los que la propia tecnología contribuya a construir.
Existen tres dimensiones que ofrecen una visión amplia de la tecnología y que permiten distinguir diferentes aproximaciones para el estudio de la tecnología:
La primera dimensión es la llamada educación para la tecnología, centrada principalmente en los aspectos técnicos y relacionados con el desarrollo de las inteligencias lógico-matemáticas y corporal-cinestésicas.
La segunda dimensión es la denominada educación sobre la tecnología, centrada en los contextos culturales y organizativos, y que enfatiza el desarrollo de las inteligencias personales y lingüísticas.
Por último, la educación en tecnología, es decir, una concepción de mayor amplitud que permite el desarrollo de una mayor diversidad de inteligencias, y que relaciona a la educación tecnológica con la unión de las dos dimensiones previamente descritas y con una visión sistémica de la propia tecnología. En otras palabras, la educación en tecnología permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.
Así pues, la educación para la tecnología está centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educación sobre la tecnología relaciona los procesos técnicos con los aspectos contextuales. Y la tercera dimensión, la educación en tecnología, hace énfasis en los niveles sistémicos. Así por ejemplo, el análisis de los objetivos incorporados a los propios sistemas técnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoración de sus resultados, la previsión de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, y el cambio social y los valores culturales asociados a la dinámica de los diversos campos tecnológicos.
El diseño curricular de la asignatura de tecnología considera a las tres aproximaciones para la enseñanza de la tecnología: educación para, sobre y en tecnología, e incluye las consideraciones de carácter instrumental, cognitivo y sistémico como elementos estratégicos que definen los propósitos generales y los logros de aprendizaje.
Diversas acepciones del concepto de tecnología.
Es necesario tener presente que existen diversas acepciones que comúnmente se asocian al concepto de tecnología. En el contexto de la escuela secundaria, se puede concebir como la realización de actividades prácticas que se distinguen de las ‘académicas’ porque su cuerpo teórico o conceptual es considerado de menor valía o incluso desechado.
Otra interpretación es la tecnología como aplicación de la ciencia en la resolución de problemas, es decir, como un espacio práctico de experimentación científica, que sigue métodos científicos y que es dependiente de los avances en esos campos. Sin embargo, múltiples ejemplos demuestran que el desarrollo de la tecnología no necesariamente depende del desarrollo científico.
También suele entenderse a la tecnología como el conjunto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (tales como las computadoras y todo aparato electrónico moderno); no obstante se trata de medios que forman parte del complejo proceso de creación técnica del ser humano, los cuales, al igual que otros, pueden y deben ser estudiados desde la tecnología, pero no representan su objeto central de estudio.
Otra de las acepciones supone que la tecnología es por sí misma útil y eficaz, independientemente de los diversos contextos: de esta forma, se supone que un objeto o proceso determinado puede ser de utilidad en cualquier lugar y tiempo. Sin embargo, los medios son creados respondiendo a intereses y necesidades particulares, buscando fines específicos, en contextos en los cuales se priorizan valores que pueden ser distintos a los de otros contextos, y en donde pueden existir condiciones naturales también diferentes.
Hoy en día es cada vez más intensa la interacción entre la ciencia y la tecnología, a tal grado que el desarrollo técnico es potencializado por los conocimientos científicos, pero también es cierto que muchos desarrollos científicos parten de antecedentes técnicos, o bien son posibilitados por la capacidad técnica moderna.
La propuesta educativa para la asignatura considera a la tecnología como el campo que se ocupa del estudio de la técnica; que la técnica es un proceso sociocultural, que interviene en la propia sociedad y en la naturaleza, y cuya finalidad es la satisfacción de necesidades e intereses. Esto significa que la estructura de conocimientos de la tecnología guarda una estrecha relación con otros campos de conocimiento.
ACEPCIONES DE TECNOLOGÍA.
ACEPCIÓN 1.La Tecnología es una característica propia del ser humano consistente en la capacidad de éste para construir, a partir de materias primas, una gran variedad de objetos, máquinas y herramientas, así como el desarrollo y perfección en el modo de fabricarlos y emplearlos con vistas a modificar favorablemente el entorno o conseguir una vida más segura. El ámbito de la Tecnología está comprendido entre la Ciencia y la Técnica propiamente dichas, Por tanto el término "tecnológico" equivale a "científico-técnico". El proceso tecnológico da respuesta a las necesidades humanas; para ello, recurre a los conocimientos científicos acumulados con el fin de aplicar los procedimientos técnicos necesarios que conduzcan a las soluciones óptimas. La Tecnología abarca, pues, tanto el proceso de creación como los resultados. Dependiendo de los campos de conocimiento, tenemos múltiples ramas o tecnologías: mecánica, materiales, del calor y frío, eléctrica, electrónica, química, bioquímica, nuclear, telecomunicaciones, de la información. La actividad tecnológica influye en el progreso social pero también en el deterioro de nuestro entorno. Actualmente la Tecnología está comprometida en conseguir procesos tecnológicos acordes con el medio ambiente, para evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los recursos materiales y energéticos de nuestro Planeta. Evitar estos males es tarea común de todos; sin duda, nuestra mejor contribución comienza por una buena enseñanza-aprendizaje de la Tecnología en los estudios de secundaria.14
ACEPCIÓN 2.
La tecnología es el conjunto de saberes que permiten fabricar objetos y modificar el medio ambiente, incluyendo las plantas y animales, para satisfacer las necesidades y deseos humanos. Es una palabra de origen griego, , formada por tekne ( , "arte, técnica u oficio") y logos ( , "conjunto de saberes"). Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías, como a Educación Tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes.15
ACEPCIÓN 3.
La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseño y construcción de objetos para satisfacer necesidades humanas.
En la sociedad, la tecnología es consecuencia de la ciencia y la ingeniería, aunque muchos avances tecnológicos sean posteriores a estos dos conceptos.
La palabra tecnología proviene del griego tekne (técnica, oficio) y logos (ciencia, conocimiento).16 ACEPCIÓN 4:
¿A qué hace referencia la palabra "tecnología"?
La tecnología puede referirse a objetos que usa la humanidad (como máquinas, utensilios, hardware), pero también abarca sistemas, métodos de organización y técnicas.
El término también puede ser aplicado a áreas específicas como "tecnología de la construcción", "tecnología médica", "tecnología de la información", "tecnología de asistencia", etc.
Diferencia entre técnica y tecnología
A veces no se distingue entre técnica y tecnología, pero sí pueden diferenciarse:
La tecnología se basa en aportes científicos, en cambio la técnica por experiencia social;
La actividad tecnológica suele ser hecha por máquinas (aunque no necesariamente) y la técnica es preferentemente manual;
La tecnología se suele poder explicar a través de textos o gráficos científicos, en cambio la técnica es más empírica.17 ACEPCIÓN 5: 14 http://platea.pntic.mec.es/~msanch2/tecnoweb/introduc.htm 15 http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa 16 http://www.alegsa.com.ar/Dic/tecnologia.php 17 http://www.alegsa.com.ar/Dic/tecnologia.php
La palabra tecnología proviene del griego, de la suma de las palabras que significan arte/técnica y tratado. Es el conjunto ordenado de conocimientos y procesos que tienen como objetivo la producción de bienes y servicios, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos, sociales y culturales implicados. También se engloba en el término tecnología a los productos resultantes de esos procesos cuando responden a las necesidades o a los deseos de la sociedad y tienen como propósito la mejora de la calidad de vida.
La palabra tecnología data del siglo XVIII, cuando los métodos de producción se hacen sistemáticos y ciencia y técnica se relacionan estrechamente: existe el deseo de aplicar un enfoque científico a determinados problemas sociales empíricos (técnicos) en un contexto económico, social y cultural concreto. En este marco, la técnica y la ciencia están íntimamente vinculadas y cada vez son más complementarias. La tecnología utiliza el método científico, organiza los conocimientos sistemáticamente y funciona a nivel práctico y a nivel teórico. Sin embargo, a diferencia de la ciencia, que se orienta a la búsqueda del conocimiento, la finalidad de la tecnología es dar respuesta a
necesidades y, para ello, debe partir de la utilidad.
La tecnología intenta solucionar los problemas aparecidos en la sociedad, para hacerlo relaciona la técnica (herramientas, intuición, conocimientos prácticos), la ciencia (reflexión teórica, conocimientos científicos, carácter inquisidor) y la estructura social existente (economía, sociedad y cultura). Uniendo todos estos factores, la tecnología intenta dar respuesta a los deseos y necesidades colectivos del hombre en un contexto social concreto.18
FASE 1.-
BLOQUE II.- MEDIOS
TÉCNICOS
1.3 MEDIOS INSTRUMENTALES19
1.1.4 HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS COMO EXTENSIÓN DE LAS CAPACIDADES HUMANAS
INTRODUCCIÓN.- Desde la prehistoria, la evolución tecnológica de las máquinas-herramienta se ha basado en el binomio herramienta-máquina. Durante siglos, la herramienta fue la prolongación de la mano del hombre hasta la aparición de las primeras máquinas rudimentarias que ayudaron en su utilización.
HERRAMIENTA
Una herramienta amplía una capacidad humana. Se caracteriza por ser simple y utilizar energía humana. Por ejemplo: podemos apretar una tuerca con nuestras manos, pero utilizando unos alicates podemos apretarla mejor.
Funcionan como extensión de nuestro cuerpo, manos, pies, etc. y las hacemos funcionar con esfuerzo físico.
PREGUNTAS:
1. ¿Para qué sirven las herramientas? 2. ¿Qué partes tienen?
3. ¿Cómo se usan? 4. ¿Quién las hace? 5. ¿Cómo se hacen?
6. ¿Qué herramientas pueden manejar alumnos del primer grado? 7. ¿Qué herramientas conocen?
8. ¿Qué herramientas tenemos en la escuela?
Resulta interesante hacerse este tipo de preguntas respecto de nuestro propio accionar con las herramientas que habitualmente utilizamos. En esta etapa de formación en tecnología es imprescindible rescatar nuestra experiencia personal con el hecho técnico.
19
http://www.metalunivers.com/arees/historia/general/tecnologica.htm
18 Se usan para Se encuentran en Tienen como Que necesita MÁQUINA
Necesitan generalmente de otro tipo de energía para funcionar (electricidad, gas, etc.)
Hay muchas definiciones de lo que es una máquina, muchas de ellas, a pesar de su precisión, no cubren en su totalidad lo que para nuestro imaginario significa la palabra máquina.
¿En que pensamos cuando decimos máquina? Algo complejo con muchas partes en interacción: Tiene motor,
Tiene herramienta,
Hace cosas en forma automática.
Esto nos da distintas dimensiones para poder definir una máquina:
Desde su complejidad: mecanismos en interacción, dispositivos eléctricos o electrónicos. Desde la incorporación de fuerza motriz: algún tipo de motor.
Desde el movimiento o uso de una herramienta a través de un mecanismo. Desde la existencia de dispositivos de regulación y control.
Aceptaremos como máquina a cualquier artefacto que entre en alguna, algunas o todas las dimensiones mencionadas. MÁQUINA S FUERZA MOTRIZ MECANISMO HERRAMIENTAS
MOTORES ACOPLES REGULACIÓN Y
tiene n tiene n tiene n mueve mueven con dada por movidos por por para necesitan para
EVOLUCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS20
El período pretecnológico, en el que todas las especies animales (aparte de la especie humana, algunas aves y primates) siguen hoy en día, era un período no racional de los primeros homínidos prehistóricos.
La aparición de la tecnología, que ha sido posible por el desarrollo de la facultad racional, allanó el camino para la PRIMERA ETAPA: LA HERRAMIENTA.
Una herramienta proporciona una ventaja mecánica en el cumplimiento de una tarea física, y debe ser alimentada por la energía humana o animal. Permiten cosas imposibles de lograr sólo con el cuerpo humano, como ver detalles visuales diminutos con una sencilla lente o un sofisticado microscopio; la manipulación de objetos pesados (con máquinas complejas como una grúa, simples, como una polea, o con instrumentos tan sencillos como una cesta); o el transporte, procesamiento y almacenamiento de todo tipo de fluidos o granos, con un cubo de agua, un odre o un barril para el vino, o una vasija de cerámica para el aceite.
Los cazadores-recolectores del paleolítico desarrollaron herramientas que aumentaban la eficiencia del trabajo físico para lograr su objetivo, principalmente para la adquisición de alimentos: herramientas líticas primitivas como el canto tallado, la lasca y el bifaz, de uso sucesivamente más especializados o complejos (raedera, lanza, flecha, o martillo). Más tarde, durante el neolítico, los animales de tiro o carga (caballo, buey, camello) proporcionaron la energía para herramientas como el arado o el carro. El aumento de la productividad de la producción de alimentos supuso un aumento de más de diez veces sobre la tecnología de los cazadores-recolectores.
SEGUNDA ETAPA: LA MÁQUINA.
Restringiendo este concepto al de la máquina alimentada por energía no humana ni animal, es una herramienta que sustituye el elemento humano de esfuerzo físico, y requiere de un operador sólo a su función de control. Las máquinas se extendieron con la revolución industrial, aunque el barco o el molino de viento, y otros tipos de máquina que responden a esta definición, son muy anteriores.
Ejemplos de esto incluyen el ferrocarril, el alumbrado, el automóvil, el ordenador. Las máquinas permiten a los seres humanos superar tremendamente los límites de sus cuerpos. La mecanización de cualquier actividad económica produce una expansión espectacular en ella, empezando por la agricultura: introducir un tractor en una explotación agrícola produce un aumento de la productividad alimentaria, como mínimo, diez veces superior a la tecnología del arado y el caballo.
TERCERA ETAPA: EL AUTÓMATA.
La tercera, y última etapa de la evolución tecnológica es el autómata. El autómata es una máquina que elimina el elemento de control humano con un algoritmo automático. Ejemplos de máquinas que presentan esta característica son los relojes digitales, conmutadores telefónicos automáticos, marcapasos, y los programas de ordenador.
Es importante entender que las tres etapas o tipos fundamentales de la tecnología se solapan temporalmente en su utilización, y los tres siguen siendo ampliamente utilizados hoy en día.
20
Sugerencias
Para ampliar y seguir profundizando en el tema se propone a los alumnos que clasifiquen una variedad de herramientas según la función que cumplen. La actividad consiste en presentarles un conjunto de herramientas de diferentes formatos, que estén fabricadas con distintos materiales y que sirvan para realizar una variedad de tareas. Se les pide entonces que formen conjuntos de herramientas que sirvan para realizar las mismas operaciones: cortar, mezclar, golpear, etc. Seguramente los alumnos formarán los conjuntos por herramientas similares; el docente debe "problematizar" dicha clasificación poniendo de relieve que "corta" cables, madera, fruta o papel se realizan con diferentes herramientas, pero que todas "cortan".
CARTA DESCRIPTIVA
ESTRATEGIA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. “Para comerme una nuez”
PROPÓSITO:
Utilizar la estrategia de resolución de problemas para aproximarnos de manera vivencial a los contenidos y métodos en tecnología propiciando el intercambio de ideas para la búsqueda de soluciones a la situación planteada, es decir, se fomenta que su hacer y su saber se pongan en movimiento y posibiliten la construcción conceptual y organización de las nociones básicas de la técnica así como a sus métodos. Se trata de recrear situaciones que los seres humanos enfrentamos en lo cotidiano.
También se pretende acercar a los alumnos al objeto de conocimiento, la técnica: esto es, al conjunto de acciones, herramientas, materiales y energía, a los objetos o servicios producidos, a las formas de organización, así como a sus métodos de trabajo.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Se propone a los alumnos obtener la semilla de la nuez para comérsela, la actividad se centra en quitarle la cáscara para alimentarse. Con el propósito de que el intercambio de ideas sea más intenso, deberá realizarse bajo las 3 condiciones siguientes.
Primera situación: comerse la semilla utilizando solamente sus capacidades corporales Segunda situación: comerse la semilla con el apoyo de algún objeto que tenga a su alcance. Tercera situación: comerse la semilla utilizando la herramienta adecuada.
Al final de la actividad se deberá describir con detalle el orden de todas las actividades que realizaron, todas las acciones que utilizaron para resolver el problema, analizar si resolvieron el problema y posteriormente, se deberá promover la reflexión acerca de lo que tuvieron que hacer en cada situación. Con lo cual el maestro buscará una aproximación a los métodos de trabajo de la tecnología como área de conocimiento, su objeto de estudio y al análisis. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Aspectos que deberá observar el conductor: Las acciones realizadas por sus compañeros:
¿Qué hacen con su cuerpo? (gestos técnicos utilizados) ¿Qué cosas utilizan como herramienta?
¿Qué herramientas utilizan? ¿Cómo utilizan las herramientas?
¿Qué hace cada quien? ¿Cómo se distribuyen las tareas? ¿Cómo resuelven el problema?
¿Rompen la cáscara sin dañarla? ¿Cuánto tiempo les toma? ¿Se lastimaron?
¿Se cumplen las condiciones de cada momento? Primera: Utilizando únicamente su cuerpo.
Segunda: Utilizando algún objeto que encuentren a su alrededor. Tercera: Utilizando la herramienta adecuada.
¿Se logró plenamente el propósito? La eficacia de las técnicas:
Los comportamientos cognitivos asociados a cada fase del proceso de resolución de problemas Describan con el mayor detalle posible y en el orden en que se realizaron, todas las acciones que utilizaron para resolver el problema:
La actividad deberá darle valor a la identificación y caracterización de la técnica, conjunto y tipos de acciones, medios
UNA HERRAMIENTA ES UN CONCEPTO, MIENTRAS QUE SU USO ES UN PROCEDIMIENTO.
Objetivo: identificar las herramientas (instrumentos) de uso cotidiano en nuestra asignatura, reconocimiento se sus
partes, clasificación según distintos criterios (función, forma, uso, etc.).
Actividad: El juego de las herramientas en nuestra asignatura
Colocamos en una mesa un conjunto de herramientas (instrumentos) que utilizamos en nuestra asignatura (cúter, regla T, juego de escuadras, plantillas, compás de precisión, estilógrafos, entre otros).
En otra mesa colocamos materiales por ejemplo: hojas de papel bond o ledger, lápices de dibujo, tinta china, borrador, entre otros.
Armamos tantos pares de mesas como equipos de trabajo tengamos, luego pedimos a los alumnos que, en un determinado tiempo, identifiquen el nombre de la herramienta (instrumento) y que los hagan corresponder con los materiales para los que sirven, o con los que se usan.
Luego, cada grupo explicará por qué hizo corresponder de determinada manera las herramientas (instrumentos) con los materiales, y también la forma en que creen que cada herramienta se usa con su material correspondiente.
La idea es trabajar a partir de los saberes previos que los alumnos tienen respecto de las herramientas (instrumentos) que se utilizan en diseño arquitectónico. Surge aquí una primera clasificación de las herramientas. Hay algunas que sirven para varias funciones, mientras que otras solamente pueden dedicarse a una.
Se les especifica a los alumnos que todas las herramientas (instrumentos) de mano tienen una parte visiblemente común (en su función, no en su forma) que es la zona de agarre. Se les pide a los alumnos que tomen distintas herramientas y observen si todas se agarran igual. ¿Cuántas se utilizan con una sola mano y en cuantas se necesitan dos? ¿Hay algunas que requieren de cierta práctica para ser utilizadas?
En esta parte de la actividad, trabajamos la idea de adaptabilidad entre el hombre y la herramienta para ser utilizada. Aquí las manos funcionan como acoples. Las herramientas deben ser diseñadas para que el hombre pueda usarla. Además, es importante dejar en claro que hay un procedimiento de uso de cada herramienta, una técnica de uso. Hay operarios que se especializan en el uso de una herramienta particular y son expertos a los cuales a veces se debe recurrir.
1.1.5 HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS: FUNCIONES Y SU MANTENIMIENTO.
Numerosos aparatos emplean la electricidad cómo fuente de energía. Entre ellos se encuentran los motores, que convierten energía eléctrica a mecánica; los aparatos de calefacción son transformadores de la electricidad en calor; y los dispositivos de iluminación que transforman la electricidad en luz.
LAS MÁQUINAS SUS FUNCIONES Y SU MANTENIMIENTO
En el contexto de la mecánica, una máquina es un conjunto de mecanismos que se ponen en juego para transformar energía en cualquiera de sus formas.21
CLASIFICACIÓN DE LAS MÁQUINAS
SIMPLES: Son mecanismos donde se aplica una fuerza para multiplicarla. Una máquina simple es un mecanismo que transforma una fuerza aplicada en otra resultante, modificando la magnitud de la fuerza, su dirección la longitud de desplazamiento o una combinación de ellas.
También se denomina máquina a aquel dispositivo que nos dan la posibilidad de modificar la dirección y magnitud de la aplicación de una fuerza. Estamos hablando aquí de las máquinas simples, es necesario aclarar que en el mundo de las máquinas encontramos dos divisiones, las simples y las complejas. Los ejemplos de máquinas simples son: cables, ruedas, la palanca, etc; utilizando dichas máquinas de forma correcta podemos obtener una fuerza mucho mayor que la que un ser humano podría aplicar o tener sólo con la fuerza de su musculatura. A partir del hallazgo o creación de estas máquinas simples y sus combinaciones, surgieron entonces la de tipo complejas.
COMPUESTAS: Son mecanismos donde se aplica una fuerza inanimada para producir un trabajo, destinadas a la producción, las máquinas complejas están compuestas por diferentes elementos, entre los más importantes tenemos el motor, el cual funciona como una fuente que extrae energía, ésta última se necesitará para realizar el trabajo deseado. Es relevante señalar que el motor por sí mismo puede ser considerado una máquina, en este caso posee el objetivo de transforma energía (puede ser eléctrica, química, cinética, etc.) en energía mecánica. Luego tenemos el mecanismo, éste es considerado como todos los factores mecánicos en conjunto, dentro de ellos, los móviles serán
21
los que están destinados a lograr el efecto que necesitamos de la máquina, estos se conoce como “efecto útil”, transformará la energía que proviene del motor.
Los elementos constitutivos de una máquina son:
Motor: es el mecanismo que transforma la energía para la realización del trabajo requerido. Conviene señalar que los motores también son máquinas, en este caso destinadas a transformar la energía original (eléctrica, química, potencial, cinética) en energía mecánica en forma de rotación de un eje o movimiento alternativo de un pistón. Aquellas máquinas que realizan la transformación inversa, cuando es posible, se denominan máquinas generadoras o generadores y aunque pueda pensarse que se circunscriben a los generadores de energía eléctrica, también deben incluirse en esta categoría otros tipos de máquinas como, por ejemplo, las bombas o compresores. Evidentemente, en ambos casos hablaremos de máquina cuando tenga elementos móviles, de modo que quedarían excluidas, por ejemplo, pilas y baterías.
Mecanismo: es el conjunto de elementos mecánicos, de los que alguno
será móvil, destinado a transformar la energía proporcionada por el motor en el efecto útil buscado.
Bastidor: es la estructura rígida que soporta el motor y el mecanismo,
garantizando el enlace entre todos los elementos.
Transmisión de movimiento: es un mecanismo que se encarga de
transmitir el movimiento producido en los motores y está dirigido a un elemento mecánico para producir un efecto, como por ejemplo: bandas, cadenas, flecha de trasmisión, rueda, engranes.
Componentes de seguridad: son aquellos que, sin contribuir al trabajo de la máquina, están destinados a proteger a
las personas que trabajan con ella. Actualmente, en el ámbito industrial es de suma importancia la protección de los trabajadores, atendiendo al imperativo legal y económico y a la condición social de una empresa que constituye el campo de la seguridad laboral, que está comprendida dentro del concepto más amplio de prevención de riesgos laborales.22
MANTENIMIENTO: Es un servicio que agrupa una serie de actividades cuya ejecución permite alcanzar un mayor
grado de confiabilidad en los equipos, máquinas, construcciones civiles, instalaciones. Objetivos del mantenimiento:
Evitar, reducir, y en su caso, reparar, las fallas sobre los bienes precitados. Disminuir la gravedad de las fallas que no se lleguen a evitar.
Evitar detenciones inútiles o para de máquinas. Evitar accidentes.
Evitar incidentes y aumentar la seguridad para las personas.
Conservar los bienes productivos en condiciones seguras y preestablecidas de operación. Balancear el costo de mantenimiento con el correspondiente al lucro cesante.
Alcanzar o prolongar la vida útil de los bienes.
Mantenimiento correctivo: Es aquel que se ocupa de la reparación una vez se ha producido el fallo y el paro súbito
de la máquina o instalación.
Mantenimiento preventivo: Este tipo de mantenimiento surge de la necesidad de rebajar el correctivo y todo lo que
representa. Pretende reducir la reparación mediante una rutina de inspecciones periódicas y la renovación de los elementos dañados, si la segunda y tercera no se realizan, la tercera es inevitable.23
22
Es.wikipedia.org/wiki/Motor_eléctrico-41k- 23 http://www.abcpedia.com/construccion/maquinas/
1.1.6 HISTORIAS DEL CAMBIO TÉCNICO, ANÁLISIS CULTURAL DE LAS HERRAMIENTAS24
Hace millones de años una criatura un poco oscura y perdida en el tiempo (Australopitecus Africanus), carnívora, según las evidencias encontradas por Richard Leakey, se encontró ante dos problemas concretos que resolver: el primero nace de una necesidad vital (necesidad de sobrevivir: habitación, alimento), el segundo es un requerimiento social (la interacción con otros).
Un millón de años después del Australopitecus, dicen los antropólogos, se puede hablar del hombre. Uno de los factores más determinantes de la diferenciación entre el “casi hombre” y el género hombre, a juicio de los investigadores, es el uso de herramientas.
Parece una situación trivial: hombres y mujeres que usaban herramientas; sin embargo, esta premisa es incompleta, porque no es solamente el uso de herramientas lo más importante, sino el diseño (invención, concepción, y producción de las mismas).
La necesidad de sobrevivir impulsó al hombre primitivo a fijar su atención en las formas de disponer de habitación y alimentos, de cómo cubrirse de las inclemencias del tiempo, de resguardarse de los peligros que le acechaban en su entorno y aprovechar el fuego. Es posible que la observación haya sido el medio que le permitió empezar a desarrollar el ingenio con el fin de dar solución a sus necesidades.
Sus necesidades alimenticias las satisfacía con la recolección de frutas y vegetales, ya que no representaba mucho problema conseguirlo, debido a que lo único que requería eran sus manos y su habilidad para subir a los árboles. Cuando se agotaba el alimento, por el ciclo natural de las estaciones del año, emigraba a otras regiones. Vivía como nómada, es decir, no se mantenía en un lugar estable. Sin embargo, cuando la comida escaseaba tenía que competir con los animales, por eso buscó la forma de defenderse de ellos, fue entonces cuando ideó la manera de tallar las piedras y de afilar la punta de los palos y huesos para obtener armas que con el paso del tiempo fueron perfeccionando. ¿Producto del puro instinto? Se cree que no. Allí hay un acto poético (de producción, de creación) basado en la competencia humana de prefigurar las acciones, de generar ideas y de crear. Con esta ventaja se convirtió en cazador, logrando proveer a su grupo (clan) de alimentos.
Debido a la observación, también se percató de lo que ocurría con las semillas en el suelo: del nacimiento y crecimiento de plantas. Este fenómeno lo llevó a cultivar la tierra y a sembrar y producir plantas. El exceso de cosechas lo obligó a almacenar el sobrante. Esto originó la elaboración de recipientes que ahora se admiran en museos. Esta nueva forma de vivir se define como sedentaria, es decir, se establecieron por más tiempo en un lugar fijo.
Otro de los dominios del hombre fue la domesticación de animales. Con ello se acrecentó la posibilidad de tener alimento a su alcance, además de la utilidad de contar con bestias de carga. Un reto más fue navegar ríos, lagos y posteriormente el mar, con ello sus dominios crecieron y se hizo más compleja su forma de vida.
A través del curso de la historia también se puede ver la evolución que ha tenido el hombre entorno a su medio natural y social. Para convivir con sus semejantes, el hombre ha creado formas de organización, que regulan la manera de vivir en sociedad.
Se puede afirmar que los factores naturales y sociales han influido en el desarrollo de los medios técnicos, pero este desarrollo se ha ido uniendo para formar una gran cultura que el ser humano aprovecha para su bienestar.
Ahora bien, la producción tecnológica es inherente al hombre mismo. El hombre se convirtió en una criatura pensante en virtud de su capacidad de construir y, a su vez, lo construido hizo al hombre un ser pensante. En efecto, en el último millón de años el género humano introdujo significativos cambios en los instrumentos, producto de la evolución de la mano y del perfeccionamiento del cerebro. El individuo se convirtió en una criatura biológica y culturalmente más refinada y, por ende, los productos de su talento fueron cada vez más funcionales y de calidad, de lo cual hay evidencias contundentes que permiten reafirmar la capacidad tecnológica de los hombres y mujeres prehistóricos.
24
Texto tomado y modificado de las siguientes fuentes: Saber-Hacer Tecnológico. México: Mac Graw Hill.
RODRÍGUEZ, G. (1998). Ciencia, Tecnología y Sociedad: una mirada desde la Educación en Tecnología. Revista Iberoamericana de Educación. No.18. Págs. 107-111.
