GEOGRAFIA E HISTORIA. 1º ESO
1. OBJETIVOS
La materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación secundaria obligatoria tiene
la finalidad de ofrecer al alumnado la posibilidad de ampliar el conocimiento y profundizar en la
comprensión, análisis e interpretación de la realidad social en la que vive. Esta materia incluye el
conocimiento de la organización y funcionamiento de la sociedad, en el momento actual y a lo largo del
tiempo y el territorio en el que se ubica.
Se busca, desde la competencia, abordar los problemas que genera la interacción con los demás y
con el medio, desde actitudes y valores de respeto, negociación, diálogo, control del consumo y protección
del medio.
2. CONTENIDOS
Así el alumnado de primer curso conocerá:
BLOQUE 1: EL PALEOLÍTICO, EL NEOLÍTICO Y LA EDAD DE LOS METALES, LAS PRIMERAS
CIVILIZACIONES, LA CIVILIZACIÓN GRIEGA.
BLOQUE 2: LA CIVILIZACIÓN ROMANA, HISPANIA ROMANA, EL PLANETA TIERRA, EL
RELIEVE.
BLOQUE 3: EL AGUA EN LA TIERRA, TIEMPO Y CLIMA, EL MEDIO NATURAL EN EL MUNDO,
EL MEDIO NATURAL EN ESPAÑA.
3. EVALUACIÓN
- PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE: EL MEDIO FÍSICO
1.
Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y
localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas
2.
Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus
características generales.
3.
Describir las peculiaridades de este medio físico.
4.
Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular,
así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
5.
Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio
geográfico español.
6.
Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.
7.
Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve
continental, así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
8.
Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el
espacio geográfico europeo.
9.
Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.
10.
Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.
11.Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los
grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar
sus características.
12.
Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
BLOQUE: LA HISTORIA
1.
Entender el proceso de hominización.
2.
Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
3.
Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han
determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos
que facilitan su estudio e interpretación.
4.
Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.
5.Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una
perspectiva global de su evolución.
6.
Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a
los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.
7.
Identificar los primeros ritos religiosos.
8.
Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.
9.Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico.
10.Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en
el tiempo (diacronía y sincronía).
11.
Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
12.Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.
13.Identificar las principales características de la religión egipcia.
14.
Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.
15.Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.
16.
Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”.
17.Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.
18.
Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.
19.Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”.
20.
Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.
21.Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano,
diferenciando entre los que son específicos.
22.
Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.
23.
Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.
24.Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.
- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para la calificación de cada evaluación se tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje con sus
indicadores de logro que a manera de porcentaje quedarán recogidos en las programaciones de aula. Se
tendrán en cuenta los siguientes parámetros:
-
El 70% se evaluará a través de las pruebas escritas.
-
El 30% mediante la revisión de las tareas del alumno y técnicas de observación.
En las pruebas escritas la calificación podrá verse reducida hasta 1 punto si la presentación no es
la adecuada (limpieza, orden, letra ilegible…).
Se aplicarán los siguientes criterios ortográficos aprobados por el claustro de profesores y que se
estableció como medida de Centro para todas las materias:
a) Una única falta en un escrito (examen, trabajo, redacción, etc.) no supondrá
penalización alguna.
b) A partir de dos faltas de ortografía la deducción será de 0,2 puntos por
cada una de ellas. Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará
como una sola.
c) La ausencia de tildes o su mala colocación de forma reiterada también
supondrá una deducción en el ejercicio. Por cada dos tildes se deducirá 0,1
puntos. Cuando se repita el mismo error, se contará como uno solo.
d) El incumplimiento de estas normas supondrá el descuento de 2 puntos como
máximo en la nota del examen o trabajo.
Así, las deficiencias en este sentido repercutirán negativamente en sus calificaciones, tanto en las
pruebas específicas como en los trabajos realizados.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria
será continua, formativa e integradora, teniendo en cuenta que la falta de asistencia de un 25% del total
de horas lectivas del curso en la materia supondrá la pérdida de dicha evaluación continua.
El alumno deberá obtener una nota igual o superior a 5, para superar cada evaluación. Para
obtener la calificación final del curso se realizará la media aritmética de las tres evaluaciones, si la
calificación final fuera inferior a 5, el alumno deberá recuperar cada una de las evaluaciones
suspensas. Para obtener la nota final de la evaluación ordinaria, se utilizará la valoración numérica más
alta alcanzada en cada una de las evaluaciones, incluidas las recuperaciones, si estas hubiesen sido preciso.
El alumno que no consiga aprobar concluida la evaluación ordinaria podrá presentarse a la prueba
extraordinaria, en este caso se examinará de los contenidos de toda la materia.
La entrega o realización de exámenes, actividades o trabajos fuera de la fecha establecida deberán
justificarse convenientemente, permitiéndose la entrega o realización del mismo el primer día de su vuelta
e incorporación al grupo.
GEOGRAFIA E HISTORIA. 2º ESO
1. OBJETIVOS
La materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación secundaria obligatoria tiene
la finalidad de ofrecer al alumnado la posibilidad de ampliar el conocimiento y profundizar en la
comprensión, análisis e interpretación de la realidad social en la que vive. Esta materia incluye el
conocimiento de la organización y funcionamiento de la sociedad, en el momento actual y a lo largo del
tiempo, junto con el territorio en el que se ubica.
Se busca, desde la competencia, abordar los problemas que genera la interacción con los demás y
con el medio, desde actitudes y valores de respeto, negociación, diálogo, control del consumo y protección
del medio.
2. CONTENIDOS
Así el alumnado de segundo curso conocerá:
BLOQUE 1: LA ALTA EDAD MEDIA, LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA ALTA EDAD MEDIA, LA
PLENA EDAD MEDIA Y EL FEUDALISMO.
BLOQUE 2: LA BAJA EDAD MEDIA, LA BAJA EDAD MEDIA EN LA PENÍNSULA IBÉRICA, LA
ORGANIZACIÓN TERRITORIAL EN EL MUNDO
BLOQUE 3: EVOLUCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN, LA DINÁMICA NATURAL DE
LA POBLACIÓN, EL HABITAT RURAL Y URBANO EN ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO.
3. EVALUACIÓN
- PROCEDIMEINTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE: LA HISTORIA
25.
Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de
fuentes históricas en este período.
26.
Explicar la organización feudal y sus consecuencias.
27.
Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos
socio-económicos, políticos y culturales.
28.
Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la
Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.
29.
Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.
30.
Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.
BLOQUE: EL ESPACIO HUMANO
1.
Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y
evolución, así como los movimientos migratorios.
2.
Conocer la organización territorial de España.
3.
Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su
origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.
4.
Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.
5.Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por
comunidades autónomas.
6.
Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación
del espacio urbano.
7.
Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica,
migraciones y políticas de población.
8.
Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres
sectores, identificando distintas políticas económicas.
9.
Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.
10.
Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las
migraciones.
- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para la calificación de cada evaluación se tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje con sus
indicadores de logro que a manera de porcentaje quedarán recogidos en las programaciones de aula. Se
tendrán en cuenta los siguientes parámetros:
-
El 70% se evaluará a través de las pruebas escritas.
-
El 30% mediante la revisión de las tareas del alumno y técnicas de observación.
En las pruebas escritas la calificación podrá verse reducida hasta 1 punto si la presentación no es
la adecuada (limpieza, orden, letra ilegible…).
Se aplicarán los siguientes criterios ortográficos aprobados por el claustro de profesores y que se
estableció como medida de Centro para todas las materias:
e) Una única falta en un escrito (examen, trabajo, redacción, etc.) no supondrá
penalización alguna.
f) A partir de dos faltas de ortografía la deducción será de 0,2 puntos por
cada una de ellas. Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará
como una sola.
g) La ausencia de tildes o su mala colocación de forma reiterada también
supondrá una deducción en el ejercicio. Por cada dos tildes se deducirá 0,1
puntos. Cuando se repita el mismo error, se contará como uno solo.
h) El incumplimiento de estas normas supondrá el descuento de dos puntos
como máximo en la nota del examen o trabajo.
Así, las deficiencias en este sentido repercutirán negativamente en sus calificaciones, tanto en las
pruebas específicas como en los trabajos realizados.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria
será continua, formativa e integradora, teniendo en cuenta que la falta de asistencia de un 25% del total
de horas lectivas del curso en la materia supondrá la pérdida de dicha evaluación continua.
El alumno deberá obtener una nota igual o superior a 5, para superar cada evaluación. Para
obtener la calificación final del curso se realizará la media aritmética de las tres evaluaciones, si la
calificación final fuera inferior a 5, el alumno deberá recuperar cada una de las evaluaciones
suspensas. Para obtener la nota final de la evaluación ordinaria, se utilizará la valoración numérica más
alta alcanzada en cada una de las evaluaciones, incluidas las recuperaciones, si estas hubiesen sido preciso.
El alumno que no consiga aprobar concluida la evaluación ordinaria podrá presentarse a la prueba
extraordinaria, en este caso se examinará de los contenidos de toda la materia.
La entrega o realización de exámenes, actividades o trabajos fuera de la fecha establecida deberán
justificarse convenientemente, permitiéndose la entrega o realización del mismo el primer día de su vuelta
e incorporación al grupo.
GEOGRAFIA E HISTORIA. 3º ESO
1. OBJETIVOS
La materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación secundaria obligatoria tiene
la finalidad de ofrecer al alumnado la posibilidad de ampliar el conocimiento y profundizar en la
comprensión, análisis e interpretación de la realidad social en la que vive. Esta materia incluye el
conocimiento de la organización y funcionamiento de la sociedad, en el momento actual y a lo largo del
tiempo, junto con el territorio en el que se ubica.
Se busca, desde la competencia, abordar los problemas que genera la interacción con los demás y
con el medio, desde actitudes y valores de respeto, negociación, diálogo, control del consumo y protección
del medio.
2. CONTENIDOS
Así el alumnado de tercer curso conocerá:
BLOQUE 1: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS, LOS PAISAJES AGRARIOS Y MARINOS, LOS
ESPACIOS MINEROS E INDUSTRIALES.
BLOQUE 2: EL SECTOR TERCIARIO, LAS DESIGUALDADES ECONÓMICAS EN EL MUNDO, LA
EDAD MODERNA (HUMANISMO Y RENACIMIENTO), LOS REYES CATÓLICOS Y LAS
GRANDES EXPLORACIONES.
BLOQUE 3: LA EUROPA DE CARLOS V Y FELIPE II, EL SIGLO XVII, LA CULTURA EUROPA
DEL BARROCO.
3. EVALUACIÓN
- PROCEDIMEINTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE: EL ESPACIO HUMANO
11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. 12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones. 13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.
14. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. 15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.
16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.
17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. 18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la
economía de sus regiones.
19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.
20. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.
21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.
BLOQUE: LA HISTORIA
31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. 32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y
científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.
34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.
35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. 36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos
37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.
38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para la calificación de cada evaluación se tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje con sus
indicadores de logro que a manera de porcentaje quedarán recogidos en las programaciones de aula. Se
tendrán en cuenta los siguientes parámetros:
-
El 70% se evaluará a través de las pruebas escritas.
-
El 30% mediante la revisión de las tareas del alumno y técnicas de observación.
En las pruebas escritas la calificación podrá verse reducida hasta 1 punto si la presentación no es
la adecuada (limpieza, orden, letra ilegible…).
Se aplicarán los siguientes criterios ortográficos aprobados por el claustro de profesores y que se
estableció como medida de Centro para todas las materias:
i) Una única falta en un escrito (examen, trabajo, redacción, etc.) no supondrá
penalización alguna.
j) A partir de dos faltas de ortografía la deducción será de 0,2 puntos por
cada una de ellas. Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará
como una sola.
k) La ausencia de tildes o su mala colocación de forma reiterada también
supondrá una deducción en el ejercicio. Por cada dos tildes se deducirá 0,1
puntos. Cuando se repita el mismo error, se contará como uno solo.
l) El incumplimiento de estas normas supondrá el descuento de dos puntos
como máximo en la nota del examen o trabajo.
Así, las deficiencias en este sentido repercutirán negativamente en sus calificaciones, tanto en las
pruebas específicas como en los trabajos realizados.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria
será continua, formativa e integradora, teniendo en cuenta que la falta de asistencia de un 25% del total
de horas lectivas del curso en la materia supondrá la pérdida de dicha evaluación continua.
El alumno deberá obtener una nota igual o superior a 5, para superar cada evaluación. Para
obtener la calificación final del curso se realizará la media aritmética de las tres evaluaciones, si la
calificación final fuera inferior a 5, el alumno deberá recuperar cada una de las evaluaciones
suspensas. Para obtener la nota final de la evaluación ordinaria, se utilizará la valoración numérica más
alta alcanzada en cada una de las evaluaciones, incluidas las recuperaciones, si estas hubiesen sido preciso.
El alumno que no consiga aprobar concluida la evaluación ordinaria podrá presentarse a la prueba
extraordinaria, en este caso se examinará de los contenidos de toda la materia.
La entrega o realización de exámenes, actividades o trabajos fuera de la fecha establecida deberán
justificarse convenientemente, permitiéndose la entrega o realización del mismo el primer día de su vuelta
e incorporación al grupo.
GEOGRAFIA E HISTORIA. 4 º ESO
1. OBJETIVOS
La materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación secundaria obligatoria tiene la finalidad de ofrecer al alumnado la posibilidad de ampliar el conocimiento y profundizar en la comprensión, análisis e interpretación de la realidad social en la que vive. Esta materia incluye el conocimiento de la organización y funcionamiento de la sociedad, en el momento actual y a lo largo del tiempo, junto con el territorio en el que se ubica. Se busca, desde la competencia, abordar los problemas que genera la interacción con los demás y con el medio, desde actitudes y valores de respeto, negociación, diálogo, control del consumo y protección del medio.
2. CONTENIDOS
Así el alumnado de cuarto curso conocerá:
BLOQUE 1: EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA ILUSTRACIÓN, LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL, LAS
REVOLUCIONES LIBERALES Y EL NACIONALISMO, ESPAÑA EN EL SIGLO XIX.
BLOQUE 2: EL IMPERIALISMO, PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y LA REVOLUCIÓN RUSA; EL PERIODO
DE ENTREGUERRAS; ESPAÑA DESDE 1898 HASTA 1936; LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
BLOQUE 3: LA DICTADURA FRANQUISTA Y LA DEMOCRACIA, LA GUERRA FRÍA, DESCOLONIZACIÓN
Y TERCER MUNDO; EL MUNDO ACTUAL; LA GLOBALIZACIÓN Y LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA.
3. EVALUACIÓN
- PROCEDIMEINTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y económico. 2. Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII.
3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América. 4. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e
Iberoamérica.
5. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII. 6. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América.
7. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.
8. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal. 9. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y avances que conlleva.
10. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.
11. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país.
12. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX.
13. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo.
14. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.
15. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa.
16. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales.
17. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros –ismos en Europa.
18. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.
19. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.
20. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa. 21. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial. 22. Entender el concepto de “guerra total”.
23. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: europea y Mundial.
24. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias. 25. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX.
26. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual.
27. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del Welfare State en Europa.
28. Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS.
29. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.
30. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto. 31. Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial. 32. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos. 33. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975,
y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso. 34. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea. 35. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.
36. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica.
37. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado.
38. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.
- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para la calificación de cada evaluación se tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje con sus indicadores de logro que a manera de porcentaje quedarán recogidos en las programaciones de aula. Se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:
- El 80% se evaluará a través de las pruebas escritas.
- El 20% mediante la revisión de las tareas del alumno y técnicas de observación.
En las pruebas escritas la calificación podrá verse reducida hasta 1 punto si la presentación no es la adecuada (limpieza, orden, letra ilegible…).
Se aplicarán los siguientes criterios ortográficos aprobados por el claustro de profesores y que se estableció como medida de Centro para todas las materias:
m) Una única falta en un escrito (examen, trabajo, redacción, etc.) no supondrá penalización alguna.
n) A partir de dos faltas de ortografía la deducción será de 0,2 puntos por cada una de ellas. Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará como una sola. o) La ausencia de tildes o su mala colocación de forma reiterada también supondrá una
deducción en el ejercicio. Por cada dos tildes se deducirá 0,1 puntos. Cuando se repita el mismo error, se contará como uno solo.
p) El incumplimiento de estas normas supondrá el descuento de dos puntos como máximo en la nota del examen o trabajo.
Así, las deficiencias en este sentido repercutirán negativamente en sus calificaciones, tanto en las pruebas específicas como en los trabajos realizados.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora, teniendo en cuenta que la falta de asistencia de un 25% del total de horas
lectivas del curso en la materia supondrá la pérdida de dicha evaluación continua.
El alumno deberá obtener una nota igual o superior a 5, para superar cada evaluación. Para obtener la
calificación final del curso se realizará la media aritmética de las tres evaluaciones, si la calificación final fuera inferior a 5, el alumno deberá recuperar cada una de las evaluaciones suspensas. Para obtener la nota final de
la evaluación ordinaria, se utilizará la valoración numérica más alta alcanzada en cada una de las evaluaciones, incluidas las recuperaciones, si estas hubiesen sido necesarias.
El alumno que no consiga aprobar concluida la evaluación ordinaria podrá presentarse a la prueba
extraordinaria, en este caso se examinará de los contenidos de toda la materia.
La entrega o realización de exámenes, actividades o trabajos fuera de la fecha establecida deberán justificarse convenientemente, permitiéndose la entrega o realización del mismo el primer día de su vuelta e incorporación al grupo.
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO. 1º BACHILLERATO
1. CONTENIDOS
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
UNIDAD 1: LA CRISIS DEL
ANTIGUO RÉGIMEN
UNIDAD 2: LA
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Y EL MOVIMIENTO
OBRERO
UNIDAD 3: LAS
REVOLUCIONES
LIBERALES
UNIDAD 4: NACIONES,
NACIONALISMO E
IMPERIALISMO
UNIDAD 5: LA PRIMERA
GUERRA MUNDIAL Y LA
REVOLUCIÓN RUSA
UNIDAD 6: EL PERIODO
DE ENTREGUERRAS Y
LOS TOTALITARISMOS
UNIDAD 7: LA SEGUNDA
GUERRA MUNDIAL Y LA
GUERRA FRIA
UNIDAD 8:
DESCOLONIZACIÓN Y
TERCER MUNDO
UNIDAD 9: EL MUNDO
CAPITALISTA
UNIDAD 10: EL MUNDO
COMUNISTA
UNIDAD 11: EL MUNDO
ACTUAL
2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
PRUEBAS ESCRITAS: conceptos, redacción de un tema y comentario de una fuente histórica,
elaboración de síntesis y reflexión sobre los contenidos, supondrán el 80% de la nota.
REVISIÓN DE TAREAS: realización de ejes cronológicos y comentario de fuentes históricas
supondrán el 10% de la nota.
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN: Desarrollo de proyectos sobre “Arte y cultura en los siglos
XIX y XX” supondrán el 10% de la nota.
Las pruebas escritas tendrán un modelo-tipo que constará de tres preguntas:
- Conceptos, definiciones o personajes históricos tratados en las unidades correspondientes.
- Desarrollo de un tema donde se valora la organización, explicación y conclusión de las características
más importantes del mismo.
- Comentario de una fuente histórica, utilizando para ello las pautas de trabajo explicadas en clase.
3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En general, para la calificación de cada evaluación se tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje
con sus indicadores de logro que a manera de porcentaje quedarán recogidos en las programaciones de
aula que los diferentes profesores realizarán en función de las necesidades concretas de su grupo clase.
En las pruebas escritas la calificación podrá verse reducida hasta un punto si la presentación no es
la adecuada (limpieza, orden, letra ilegible…). Además, consideramos fundamental la exigencia de una
correcta expresión oral y escrita, sobre todo de esta última En consecuencia, las faltas de ortografía, así
como las construcciones sintácticas incorrectas, serán tenidas en cuenta en la calificación de exámenes
y trabajos, aplicándose los siguientes criterios ortográficos aprobados por el claustro de profesores y
establecidos como medida de Centro para todas las materias:
Una única falta en un escrito (examen, trabajo, redacción, etc.) no supondrá penalización alguna.
A partir de dos faltas de ortografía (letras) la deducción será de 0,2 puntos por cada una de ellas.
Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará como una sola.
La ausencia de tildes o su mala colocación de forma reiterada también supondrá una deducción en el
ejercicio. Por cada dos tildes se deducirá 0,1 puntos Cuando se repita el mismo error, se contará como
uno solo
El incumplimiento de estas normas supondrá el descuento de dos puntos como máximo en la nota del
examen o trabajo. Así, las deficiencias en este sentido repercutirán negativamente en sus calificaciones,
tanto en las pruebas específicas como en los trabajos realizados.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria
será continua, formativa e integradora, teniendo en cuenta que la falta de asistencia de un 25% del total
de horas lectivas del curso en la materia supondrá la pérdida de dicha evaluación continua.
El alumno deberá obtener una nota igual o superior a 5, para superar cada evaluación. Para
obtener la calificación final del curso se realizará la media aritmética de las tres evaluaciones, si la
calificación final fuera inferior a 5, el alumno deberá recuperar cada una de las evaluaciones
suspensas. Para obtener la nota final de la evaluación ordinaria, se utilizará la valoración numérica más
alta alcanzada en cada una de las evaluaciones, incluidas las recuperaciones, si estas hubiesen sido preciso.
El alumno que no consiga aprobar concluida la evaluación ordinaria podrá presentarse a la prueba
extraordinaria, en este caso se examinará de los contenidos de toda la materia.
La entrega o realización de exámenes, actividades o trabajos fuera de la fecha establecida deberán
justificarse convenientemente, permitiéndose la entrega o realización del mismo el primer día de su vuelta
e incorporación al grupo.
Finalmente, consideramos que el alumno, para alcanzar una calificación positiva en la materia, debe
adquirir de forma satisfactoria el logro de los estándares de aprendizaje establecidos, así como de las
competencias clave, cuya vinculación y porcentajes queda establecida en esta programación didáctica, en
forma de unidades didácticas.
HISTORIA DE ESPAÑA. 2º DE BACHILLERATO
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
La evaluación debe tener como objetivo analizar el grado de consecución por parte del alumno de los objetivos programados. Esta evaluación debe ser integradora y encaminada a que los alumnos desarrollen al máximo sus capacidades. Según el currículo para el Bachillerato de la Comunidad de Madrid debe guiarse por los siguientes criterios y estándares de aprendizaje:
CONTENIDOS
(por unidades didácticas)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
BLOQUE 0: Cómo se escribe la Historia criterios comunes
1- El método histórico: respeto a las
fuentes y diversidad de
perspectivas.
1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad. 2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.
3. Comentar e interpretar primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos. 4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.
1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición.
2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos.
3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores.
Los contenidos de este bloque se irán trabajando y evaluando a lo largo de las distintas unidades didácticas.
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS
(por unidades didácticas)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN UNIDAD 1. LA PREHISTORIA Y LA EDAD ANTIGUA.
1. Los condicionantes geográficos 2. El proceso de hominización en la península Ibérica: el Paleolítico
2.1. Los descubrimientos de Atapuerca
1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias
1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio.
1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones.
Los contenidos y
procedimientos de esta unidad se evaluarán en un examen junto con los de los temas 1 al 7 Esa prueba supondrá el 90%
2.2. El Paleolítico Inferior y el Paleolítico Medio
2.3. El Paleolítico Superior
3. Del Neolítico a la Edad del Bronce
3.1. El Neolítico
3.2. La Edad de los Metales: el Calcolítico. La Edad del Bronce
4. Los pueblos prerromanos: las culturas del Hierro y las colonizaciones
4.1. Las culturas del Hierro 4.1.1. Tartessos
4.1.2. Los iberos. Los celtíberos 4.2. Las colonizaciones: fenicios, griegos y cartagineses.
5. Hispania romana: las fases de la conquista
5.1. La Segunda Guerra Púnica y el inicio de la conquista romana 5.2. Las guerras celtíberas y lusitanas 5.3. Las guerras civiles del final de la República
5.4. Las campañas de Augusto y el fin de la conquista
6. Organización del territorio y explotación económica 6.1. La división administrativa y la ciudadanía 6.2. La explotación económica 7. La romanización: la sociedad y la cultura de Hispania 7.1. La sociedad hispana 7.2. La cultura
8. La crisis del Imperio
8.1. La crisis del Imperio romano en Hispania
8.2. Aparición y desarrollo del cristianismo
9. Las invasiones bárbaras y la monarquía visigoda
9.1. Las invasiones bárbaras
1.3. Resume las características principales del reino de Tartessos y cita las fuentes históricas para su conocimiento.
1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartessos y los colonizadores fenicios y griegos.
1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo.
1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares.
1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza. 1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición. 1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta.
1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. 1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina.
Competencias clave: comunicación
lingüística; competencia digital; aprender a aprender; conciencia y expresiones culturales.
de la nota de la primera evaluación.
Las actividades de estos temas supondrán el restante 10%. Actividades del tema:
4- Comentario del mapa
de los pueblos
prerromanos y los colonizadores.
9.2. La formación del Estado visigodo y el control del territorio
9.3. La unificación religiosa y jurídica entre visigodos e hispanorromanos
9.4. El proceso de feudalización
CONTENIDOS
(por unidades didácticas)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
UNIDAD 2: LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD MEDIA: al- ÁNDALUS
1. Evolución política: conquista, Emirato y Califato de Córdoba
1.1. La invasión
1.2. Al-Ándalus, provincia del Imperio árabe (714-755)
1.3. El Emirato independiente (756-929)
1.4. El Califato de Córdoba (929-1008)
2. La crisis del siglo xi. Reinos de taifas e imperios norteafricanos
2.1. La crisis del Califato (1008-1031) 2.2. Los reinos de taifas (1031-1090). Los almorávides (1090-1144). Los almohades (1144-1248)
2.5. El reino nazarí (1248-1492)
3. La organización del poder 4. Organización económica y social
4.1. Poblamiento y hábitat: un mundo urbano
4.2. La tierra y la economía agraria
1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.
.
1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península.
1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.
1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus.
1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.
Competencias clave: comunicación lingüística; competencia digital; aprender a aprender; conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos y
procedimientos de esta unidad se evaluarán en un examen junto con los de los temas 1 al 7 Esa prueba supondrá el 90% de la nota de la primera evaluación.
Las actividades de estos temas supondrán el restante 10%. Actividades del tema:
5- Comentario del mapa de la Península Ibérica en la época del Califato.
4.3. La producción artesanal y el comercio. La moneda y los impuestos 4.5. La sociedad
5 El legado cultural CONTENIDOS
(por unidades didácticas)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
UNIDAD 3: LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD MEDIA: LOS REINOS CRISTIANOS
1. Formación y consolidación de los reinos cristianos (siglos VIII-X)
1.1. El reino astur
1.2. El reino de León y el condado de Castilla
1.3. El reino de Navarra 1.4. Los condados catalanes
1.5. La crisis de finales del siglo x y la reordenación de los reinos
2. Principales etapas de la Reconquista (siglos XI-XIII)
2.1. La primera etapa: conquista de los valles del Tajo y del Ebro (siglo XI-primera mitad del siglo XII)
2.2. La segunda etapa: conquista de los valles del Guadiana, alto Júcar y Turia (segunda mitad del s. XII)
2.3. La tercera etapa: la conquista del valle del Guadalquivir, Levante y Baleares (siglo XIII)
3. Las formas de ocupación del territorio y su influencia en la estructura de la propiedad. Modelos de repoblación y organización social
2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía.
3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características.
4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental. 5. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas.
2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media. 2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones. 2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media. 2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias.
3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media.
4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano.
5.1. Describe la labor de los centros de traducción.
5.2. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición.
Competencias clave: comunicación lingüística; competencia digital; aprender a aprender; conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos y
procedimientos de esta unidad se evaluarán en un examen junto con los de los temas 1 al 7 Esa prueba supondrá el 90% de la nota de la primera evaluación.
Las actividades de estos temas supondrán el restante 10%. Actividades del tema:
6- Comentario del mapa de los avances cristianos en el siglo XIII.
3.1. Feudalismo y repoblación
3.2. El modelo de repoblación de las tierras del norte: colonización campesina y apropiación señorial (siglos VIII-X)
3.3. El modelo de colonización entre el Duero y Sierra Morena y en el sur del Ebro: repoblación concejil y Órdenes militares (siglos XI y XII)
3.4. El modelo de repoblación del sur: nobles cristianos y campesinos moriscos (siglo XIII)
3.5. Avance cristiano y fidelización
4. Diversidad cultural: cristianos, musulmanes y judíos
4.1. Convivencia e intolerancia. La cultura escrita
4.2. El Arte
CONTENIDOS
(por unidades didácticas)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
UNIDAD 4: LA BAJA EDAD MEDIA: LA CRISIS DE LOS SIGLOS XIV Y XV
1. La evolución política de los reinos cristianos
1.1. La Castilla posterior a la conquista. Castilla bajo la casa de Trastámara 1.3. La Corona aragonesa. La Casa de Trastámara en Aragón
1.5. El reino de Navarra
2. La organización política. Las instituciones
2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía.
3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características.
2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media. 2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones. 2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media. 2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de
Los contenidos y
procedimientos de esta unidad se evaluarán en un examen junto con los de los temas 1 al 7 Esa prueba supondrá el 90% de la nota de la primera evaluación.
Las actividades de estos temas supondrán el restante 10%. Actividades del tema:
2.1. La Corona de Castilla y la consolidación de su autoridad. La organización del Estado castellano. Las Cortes de Castilla
2.4. La Corona de Aragón: los reinos y el pactismo
3. La acción exterior: expansión aragonesa en el Mediterráneo y castellana en el Atlántico
3.1. La expansión mediterránea de la Corona aragonesa
3.2. Las rutas atlánticas: castellanos y portugueses
3.3. Las islas Canarias
4. Crisis económica y social 5. Grupos sociales y conflictos 6. La cultura y el arte
4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental. 5. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas.
repoblación, así como sus causas y consecuencias.
3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media.
4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano.
5.1. Describe la labor de los centros de traducción.
5.2. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición.
Competencias clave: comunicación lingüística; competencia digital; aprender a aprender; conciencia y expresiones culturales.
7- Análisis y comentario del texto “Las Cortes de Castilla piden protección para la producción de paños (1438)”
CONTENIDOS
(por unidades didácticas)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
UNIDAD 5: LOS REYES CATÓLICOS: LA
CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO
MODERNO
1. La unión dinástica: la integración de las Coronas de Castilla y Aragón
1.1. La guerra civil (1474-1479). La unión dinástica
2. Organización del Estado e instituciones de gobierno
3. La política social de los Reyes Católicos
1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad.
1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.
1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492. 1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían.
Los contenidos y
procedimientos de esta unidad se evaluarán en un examen junto con los de los temas 1 al 7 Esa prueba supondrá el 90% de la nota de la primera evaluación.
Las actividades de estos temas supondrán el restante 10%. Actividades del tema:
4. La conquista del reino nazarí y la incorporación de Navarra
4.1. La guerra de Granada (1481-1492) 4.2. Navarra
5. La política de unidad religiosa y racial
5.1. La Inquisición
5.2. La expulsión de los judíos 5.3. Los musulmanes
6 La integración de las Canarias y la aproximación a Portugal
7. Política internacional y alianzas matrimoniales
7.1. La política italiana y la lucha con Francia 7.2. La política africana
7.3. La política matrimonial
8. La crisis sucesoria y el fin del reinado.
Competencias clave: comunicación lingüística; competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; competencia digital; aprender a aprender; conciencia y expresiones culturales.
8- Comentario del
cuadro de la “Rendición
de Granada” de
Francisco Padilla.
CONTENIDOS
(por unidades didácticas)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
UNIDAD 6: AMÉRICA: EXPANSIÓN
ULTRAMARINA Y CREACIÓN DEL
IMPERIO COLONIAL.
1. El descubrimiento de América
1.1. Causas de los descubrimientos geográficos
1.2. El descubrimiento 1.3. El Tratado de Tordesillas
1.4. Los viajes menores y el descubrimiento del Pacífico (1493-1513)
2. Conquista y colonización
2.1. La primera vuelta al mundo (1519-1522)
2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.
2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI.
2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana.
Competencias clave: comunicación lingüística; competencia digital; aprender a aprender; conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos y
procedimientos de esta unidad se evaluarán en un examen junto con los de los temas 1 al 7 Esa prueba supondrá el 90% de la nota de la primera evaluación.
Las actividades de estos temas supondrán el restante 10%. Actividades del tema:
9- Comentario del mapa
de la división
administrativa de las colonias españolas en América.
2.2. La conquista del continente (1519-1550). Los imperios azteca e inca y las causas de su rápida caída
2.4. La explotación del territorio y la hecatombe demográfica. La polémica de los «justos títulos»
3. La economía colonial 4. Gobierno y administración 5. La sociedad y la cultura coloniales
5.1. La sociedad americana 5.2. La Iglesia
5.3. El cambio cultural 5.4. Las ciudades y el arte
6. Impacto de América en España
CONTENIDOS
(por unidades didácticas)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
UNIDAD 7: LA ESPAÑA DEL SIGLO XVI
1. El reinado de Carlos V. Conflictos internos: Comunidades y Germanías 2. El Imperio de Carlos V y las guerras europeas
2.1. La política imperial de Carlos V 2.2. La lucha contra Francia
2.3. La lucha contra los turcos 2.4. La política alemana y la reforma protestante
2.5. La relación con Roma y el Concilio
2.6. El fin del reinado: reparto de la herencia y retirada a Yuste
3. La monarquía hispánica de Felipe II. La unidad ibérica
3.1. Los primeros años del reinado
2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.
2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon. 2.4 Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
Competencias clave: comunicación lingüística; competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; competencia digital; aprender a aprender; conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos y
procedimientos de esta unidad se evaluarán en un examen junto con los de los temas 1 al 7 Esa prueba supondrá el 90% de la nota de la primera evaluación.
Las actividades de estos temas supondrán el restante 10%. Actividades del tema:
10- Comentario el gráfico
sobre la “Revolución de los precios”
3.2. La muerte del príncipe Carlos y la rebelión de los moriscos
3.3. La conquista de Portugal
3.4. El problema de Antonio Pérez y la rebelión aragonesa
4. La política europea de Felipe II
4.1. La rebelión de los Países Bajos 4.2. Lepanto
4.3. El giro en la guerra de los Países Bajos
4.4. La lucha contra Inglaterra y la Armada Invencible
4.5. La intervención en Francia y el fin del reinado
5. El modelo político de los Austrias 6. Economía y sociedad en la España del siglo XVI
7. Cultura y mentalidades. La Inquisición
SEGUNDO TRIMESTRE
CONTENIDOS
(por unidades didácticas)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
UNIDAD 8: LA ESPAÑA DEL SIGLO XVII.
1. Los Austrias del siglo xvii. Gobierno de validos y conflictos internos
1.1. La administración de los Austrias: los validos
1.2. El reinado de Felipe III 1.3. La expulsión de los moriscos 1.4. Felipe IV y el conde duque de Olivares. Los primeros años
2. La Guerra de los Treinta Años y la crisis de 1640
3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica.
4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.).
3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía. 3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares. 3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa.
3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.
3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias.
Los contenidos y
procedimientos de esta unidad se evaluarán en un examen junto con los de los temas 8 al 10. Además, incluirá los temas 1 al 7 al ser una materia donde
los contenidos son
acumulativos.
La nota de esta prueba hará media con el segundo examen de este trimestre. Esas pruebas
2.1. La primera etapa de la Guerra de los Treinta Años
2.2. La crisis de 1640: las rebeliones de Cataluña y Portugal
2.3. La caída de Olivares y la derrota de los Habsburgo. La Paz de Westfalia
3. El ocaso del Imperio español en Europa
3.1. Los últimos años del reinado de Felipe IV
3.2. El reinado de Carlos II
4. La evolución económica y social 5. Esplendor cultural: el Siglo de Oro
4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo.
Competencias clave: comunicación lingüística; competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; competencia digital; aprender a aprender; conciencia y expresiones culturales.
supondrán el 90% de la nota de la segunda evaluación. Las actividades de los temas 8 al 13 representarán el restante 10%.
Actividades del tema:
11- Comentario el mapa
de la Guerra de los Treinta Años.
CONTENIDOS
(por unidades didácticas)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
UNIDAD 9: LA ESPAÑA DEL SIGLO XVIII.
1. La Guerra de Sucesión. El Tratado de Utrecht
2. Reformas en la administración del Estado. La Monarquía centralista
2.1. La centralización: los Decretos de Nueva Planta
2.2. Las reformas administrativas
3. Cambio dinástico. Los primeros Borbones
3.1. El reinado de Felipe V
3.2. El reinado de Fernando VI (1746-1753)
4. La práctica del Despotismo ilustrado: Carlos III
4.1. El Despotismo ilustrado
4.2. El inicio del reinado de Carlos III y el motín de Esquila che
4.3. La segunda parte del reinado: el giro conservador
1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.
2. Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.
3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica.
4. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España.
5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión.
1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto.
1.2. Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él.
2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico. 2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones.
2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real.
2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.
Los contenidos y
procedimientos de esta unidad se evaluarán en un examen junto con los de los temas 8 al 10. Además, incluirá los temas 1 al 7 al ser una materia donde
los contenidos son
acumulativos.
La nota de esta prueba hará media con el segundo examen de este trimestre. Esas pruebas supondrán el 90% de la nota de la segunda evaluación. Las actividades de los temas 8 al 13 representarán el restante 10%.
Actividades del tema:
4.4. La política de reformas
5. La evolución de la política exterior de los Borbones
6. La política de los Borbones en América 7. La evolución demográfica y económica durante el siglo XVIII
7.1. La población 7.2. El sector agrario
7.3. La evolución de la artesanía y el comercio
8. El reinado de Carlos IV. El inicio de la crisis del Antiguo Régimen
8.1. El impacto de la Revolución francesa
8.2. El ascenso de Godoy y las guerras contra Francia e Inglaterra
8.3. La primera desamortización 8.4. La alianza con Napoleón y el desastre de Trafalgar
9. La cultura de la Ilustración en España
3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior. 3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector.
3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América.
4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII. 5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.
5.2. Razona la importancia de las Sociedades Económicas del Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración.
Competencias clave: comunicación lingüística; competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; competencia digital; aprender a aprender; conciencia y expresiones culturales.
grabado de E. Zarza y J. Donan que representa el recorte de capas y sombreros.
13- Tipo de texto e ideas
principales de un fragmento del Tratado de Utrecht (1713), y de otro de la Real Célula de Carlos II declarando “honestos y honrados” los oficios (1783.)
CONTENIDOS
(por unidades didácticas)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y %
CALIFICACIÓN
UNIDAD 10: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN.
1. La crisis de 1808
1.1. La situación del país en vísperas de la crisis
1.2. El Tratado de Fontainebleau y el motín de Aranjuez
1.3. Las abdicaciones de Bayona
1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España.
2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo.
1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde la revolución francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia.
1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos. 2.1. Compara las Cortes de
Los contenidos y
procedimientos de esta unidad se evaluarán en un examen junto con los de los temas 8 al 10. Además, incluirá los temas 1 al 7 al ser una materia donde
los contenidos son