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Metodologia de La Investigación Autor Hurtado 4ta Ed 2012 MUESTRA CAP 1 Y 2

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(1)
(2)

Jacqueline

Hurtado de Barrera

Metodología

de

la

investigación

Guía

para

una

comprensión holística

de

la ciencia

Cuarta edición

Bogotá-Caracas,

2012

#M

W

(3)

Hurtado de Barrera, Jacqueline.

Metodología de la investigación : guía para una comprensión holística de la ciencia / Jacqueline H¡.Irtado de Barrera. - - 4a. ed. _ _

Caracas : üuirón Edicione$,2010.

I$BN:

D.L.: ll 548201000't 1 105

1. lnvestigación

-

Metodología. Z. lnvestigación

-

Filosofía.

L Título.

001.42 H967

Metodología de Ia investigación

Guía para la comprensión holística de la ciencia

Autora: Jacqueline Hurtado de Barrera

llustraciones de:

Jacqueline Hurtado de Barrera

Portada de:

Marcos Darfrán Barrera Hurtado

Revisión de texto:

Marcos Fidel Barrera Morales Clara Castro de Talero Catina Barrera Hurtado

Hecho el Depósito de Ley Depósito Legal tf5482010001 11 05

ISBN: 978-980-6306-66-0 Editado por Ciea-Sypal

Centro lnternacional de Estudios Avanzados Sypal y Ediciones Quirón S. A.

Cuarta edición

Derechos exclusivos reservados para todo el mundo OCiea-Sypal, Caracas, Venezuela.

Está prohibida la reproducción total o parcial de esta publicación por cualquier medio mecánico, electrónico, químico o telemático.

Comunicaciones:

Telefax (+59, 212) 943 21i2 - 944 25 83

Coelec: cieasypal@gmail.com Bogotá-Caracas, 201 2

(4)

Presentación ...17

Prólogo a la primera edición.. lnhoducción ..21

Sección I. Holística e investigación

...,

.,...25

Gapítulo 1. Los paradigmas en

investigación

...27

El concepto de

paradigma

...,29

Los paradigmas en el devenir de la

ciencia...

...31

Los paradigmas y la ciencia a lo largo de la

historia

...,...,.,...36

Los paradigmas de la modernidad

...,...

...41

Elpositivismo.

...41

El materialismo dialéctico El pragmatismo

sociológico..

...42

El pragmatismo de Peirce y

James

...42

El

estructuralismo...

...43

La ciencia en la

postmodernidad

...,....45

Hacia el tercer

milenio

...,...,...48

Los términos de la polémica entre modelos

epistémicos

...:...,...50

Una salida

diferente...

...,...37

Gapítulo 2. Reflexiones sobre la comprensión holística de la investigación...,...55

La diferencia entre holismo y holística en

investigación...

...58

Los principios de la holística aplicados a la

investigación...

...59

El principio de la unidad

deltodo

...,.,...60

El principio de simultaneidad y

sincronicidad...

...62

El principio de

integralidad

...64

El principio de posibilidades abiertas: caología y cosmología...:,...66

El principio holográfico: elevento contiene

a|t0d0...

...68

El principio de complementariedad y los

sintagmas...

...70

El principio de las relaciones

holosintéticas...

...73

El principio del devenir y la espiral

holística

...73

Exigencias y aportes de la comprensión holística en investigación ...,...78

Sección ll, Holopraxis de la investigac¡ón y procesos

operativos...

...81

Capítulo 3. La investigación:Aspectos preliminares

...

,...,...83

La definición de investigación en los modelos

epistémicos....

...85

La definición sintagmática de investigación en la

holística...

...91

El proyecto de

investigación...

...101

Capítulo 4. Los métodos y la holopraxis de la

investigación

...107

Clarificación de conceptos

.

... 1 09 Los métodos en

investigación.,...

...111

(5)

6

Metodología de la investigación Jacqueline Hurtado de Barrera Elmétodo de la generalización inductiva

delempirismo.

...11j

El método hipotético deductivo del

positivismo

...112

El método crÍtico dialéctico del materialismo

histórico

...114

El método investigación-accíón del

pragmatismo

...1j4 El método de investigación acción participativa (lAP), del pragmatismo sociológic0...,.,.. 116

El método de la

fenomenología...

... j17 Hacia un sintagma de los métodos: la holopraxis como método sintagmático de la holística,.... 117

La dimensión operativa de la investigación:elciclo holístico como núcleo sintagmático ...118

Las relaciones paradigmáticas: la dimensión histórica del proceso investigativo ...j27 Dimensión trascendente de la holopraxis de la investigación

...

..,.,.,...,.,.,.136

La dimensión caológica o cuántica de la investigación

...

...140

Las líneas de investigación desde una comprensión

holística

...i43

Capítulo 5. Fase exploratoria del proceso operativo: Delimitación de la investigación...147

El proceso de

delimitación

...149

Holografía de la

investigación...,.,.

...150

Capítulo 6. Fase descriptiva del proceso operativo: Justificación, propósitos y objetivos... 165

La

justificación

...167

Los propósitos de la

investigación.,...,...,..

...173

Los niveles y objetivos de la investigación

....,...

...174

Capítulo 7, Fases analítica, comparativa y explicativa del proceso operativo: elfundamento

noofógico

...,...,...183

La fundamentación noológica de la investigación

...

...'185

¿Para qué construir una fundamentación noológica de la investigación?....,.,... i 86 La revisión bibliográfica en la elección del tipo de investigación...,...,.,..188

El contenido del fundamento

noológico....

...,....189

Los contenidos del fundamento noológico en cada tipo de investigación...,.,...,.,196

Niveles de elaboración del fundamento noológico: del "marco teórico" al sintagma gnoseológico. 198 El nivel monográfico de la fundamentación

nooló9ica...,.

...,198

El nivel hermenéutico de la fundamentación

noológica

...2j2 El nivel paradigmático de la fundamentación

noológica...

...2js El nivel sintagmático de la fundamentación

noológica

...217

El cierre de la fundamentación noológica en cualquiera de sus

niveles

...220

El esquema

c0nceptua|...

...220

Enlace de las unidades

informativas

...222

Redacción

deltexto

...223

Criterios para la revisión de la fundamentación

noológica

...235

capítulo 8. Fases predictiva y proyectiva: Viabilidad de la investigación y criterios

metodoló9icos...

...237

Fase predictiva: la factibilidad de la investigación

,...,....

...239

Fase proyectiva: criterios metodológims de la

investigación...,

...240

El tipo de

investigación..

...241

Los eventos de

estudio...

.,...250

Selección del diseño de

investigación...,...

...261

Técnicas e instrumentos de recolección de

información

...266

Descripción y selección de las unidades de

estudio

...2f7 Descripción del

procedimiento...,.

...,.290

Selección de las técnicas de

análisis

...281

(6)

Jacqueline Hurtado de Barrera Metodología de la

investigación

7

Capítulo 9 Fase interactiva del proceso operativo: La recolección de datos ..,...,...,.,.285

Los abordajes en

investigación...,...

....,..,.,288

Abordajes según elgrado de

estructuración

...,,...,...289

Abordajes según elnivelde participación de los

investigados...

...,.,...305

Tipos de abordaje según la perspecttva de

interpretaciÓn...,...

...'..308

Relación entre los abordajes y los

paradigmas...

...,...,.,.,.312

Las líneas matrices de

acción

...,..,.,..319

Capítulo 10. Fase confirmatoria del proceso operativo: El análisis de los datos .,...323

Análisis de los

datos

.,...,325

Pasos del proceso de

análisis

...326

1 . Revisión y organización del

material

... '. '.. '.. ' ' 329

2. Categorización de la

información

'.'.".'..'.'...329

3. Codificación de la

información...,...

,...'.."...332

4. Calificación de cada

instrumento....

"."...338

5. Tabulación y organizacrón de los

datos

'...338

6. Procesamiento de los datos o análisis propiamente

dich0...

...'.'...341

7. Graficación de los resultados

...

...349

B. lnterpretación de los

resultados...

'...360

9. Discusión de

resultados..

...361

La redacción de las

conclusiones...

...365

Capítulo 11. Fase evaluativa del proceso operativo: Cierre y evaluación de la investigación.367 Alcances y

recomendaciones.,...

.'..'...'...'369

La presentación escrita de la

investigación...

'...'..'...370

Las referencias

bibliográficas

."'.'.'.'377 La exposición y sustentación deltrabajo de investigación

....,...,...

...'...381

Actitudes del investigador durante la

presentación

,...382

Aspectos a considerar en el diseño gráfico de la

presentación

...383

Valoración de un trabajo de investigación

...

...384

Gapítulo 12, La ética como orientadora de la

holopraxis.

...391

Código de ética

delinvestigador...,...

....,..394

Sección lll. Estadios y tipos de investigación

...

...,.,...397

Capítulo 13. lnvestigación exploratoria

...

..,...,...399

Reflexiones acerca del sentido y finalidad de la investigación exploratoria .,...,...,...401

Procesos operativos de la investigación

exp|orat0ria...

...404

Precisión del tema y de la situación a investigar: Fase exp10ra10ria...,...,...404

La justificación y los objetivos: Fase descriptiva de la

investigación

...-404

La fundamentación noológica: Fases analítrca, comparativa y explrcativa ...404

Fases predictiva y proyectiva de la investigación exploratoria: la viabilidad de la investigación y los criterios

metodológicos

,...405

El proceso de recolección de datos: Fase interactiva

...

...406

El análisis de la información: Fase

confirmatoria

.,...408

Fase evaluativa de la investigación exploratoria: el informe, la discusión y las posibilidades

futuras...

...409

Capítulo '14. lnvestigación descriptiva

...

...411

Procesos operativos de la investigación

descriptiva...

...,...,,...415

Determinar el enunciado holopráxico: Fase exploratoria

...

...415

(7)

I

Metodología de la investigación

Jacqueline Hurtado de Barrera Desarrollar la fundamentaciÓn noolóqica: Fases analítica, comparativa

y explicativa ...417 Fase predictiva: Revisar ra factibiridaá

de

rrl;;ñüffi'_:...::l::'.

.

.

...417 precisar tos tineamientos

metoOotOgióos:

frr.

próV..irá...:...

.

...418 Recoger los datos: Fase interactiv, . .

._...

Anatizar, integrar y presentar tos resuttados

É;

;;r;;.i;;i;...::... ...¿1,0

Arcances, aportes y posibiridades ruturás: rase

é*iüiirl

_._.:_...

.

.

...42j tdentificación de tos diseños en inuestifácion descripi¡v;-...._...:...

.

...421

Diseños en investiqación Oescriptiva: cómninacionOós

y-e¡ffiü...

...422 Esquema de prese"ntació"ñ;;;ilr.rtiür.ion o.roiótir;...:.--:...

. ... ...438 Capítulo 15. lnvestigación analítica . ... ._ ...

Características

génerates..._..-....:..:..::...

...441 Determinarelenunciado holofráxico: fáré erpt0rat0rir..,... ... ... . . ..

. ...,..445

Fase descriptiva,: desarroilar tá;ustificacroñ y

dtrnt.rr

ó,

;ü.t,;;;....

...446

El desarrolfo de la fundamentriion nootoqíca:

Fases analíticá, comparativa y explicativa....451

Revisar la factibilidadde la investigación:tase predictiva...,.,._.

. .:_ . ... .... ...452 Decidir acerca de tos tineamientojmetoJorogi.ór,

Fil;;il;.ti;;

....

...4s2 Recoger los datos: Fase ínteractiv, ... . . .

Anatízar, integrar y presentar tos resuttados:

É;;;

;r;ft;ilüil.:...,..:...133

Los arcances, ros aportes y ras posiniriáaJes ruturas:

r;d;;il;ii;;

..

...

.,...,...456

Apticacionesdeinvestigaciónanrtitica,sóltnetcriteriodt;.;i;l;..._...,...,...4s6

Diseños de la investigaóión analítica.-.. -_:_...

Esquema para ra preéentacion áe uná

i,ir.riuá.ió;

á;;iii¿;...:...

. ... .,. . ... ...

'...

....,..¡s1 Capítulo 1 6.. lnvestigación comparativa...l

Características génerales.... :.

._...:__:..::.,...,

...461

procesos

operativos oe ra tnveititá;id

ilp;;riir;...

... .

....,... .:... ...:.,.:. :..:... ... : . . ...Í83 Determinaretenunciadohotofiráxico:ráJünroratorú...,...::...465 Desarrollar la justifcación y pl'antear tos óúietiuor,

Fa.se descriptiva..,...466 Desarroilar ra fundamentaóién nootogicá,

r'rr.,

anarÍtica, comparativa y expricativa

...470 Revisar ta factibitidad de ta investigaóián,

rár.

preOictiva,...:_.:l

._ . . . . ...470 Precisar los lineamientos metoOoügióór,

frr.

proyectiva... .. . ...

...

...471

Recoger los datos: Fase interactivr:..,_. .._

Anatizar, integrar y presentar tos resuttados:

F;;;

;;;fi;;;i.il.:..:...:...

...,...¿l1

_

Evaluar el proceso: Fase evaluativa .._.__-,.

Estadios de ta investigacion

compáráiü;...,...

...474 Estadio descriprivjde ra irréJüárib,

;ró;;ril;.

... . ...

. ... . ... . .,:....

...

.,...X\t Estadio anatítico de ta investigaó.,

óorórirtir,

...:...:...

. . ...,...478 Estadio comparativo de talnréstrOaciOn

ffiarativa..

.

... . . .. ...4Tg Diseños de la investigación comparaiiva...

Esquema de presentacró¡ de un; in;;slié;;ü;

;;;p;;;ü.

.. . ... . .... . ...,.

.:.:.... ... . ... .:... .Í39

Capítuto 17- tnvestígación explicativa..-_..:_l_..

.

ffill'i::lr.,i.Ti:.il:,u'o'e

ra inve.tisá;i¿;'.;pi¿;ti;;

::

:

::

X3?

Grados oe éranoiaóion

;;

ü,;;;ils;.¡é,

é_pii.áiir;

:. :... ...:...:. .. : ... . ... ... ... .,.:.

..Í3t

Grado de generalidad Oe las exptrcálior;,

-..'_ :_.

_

Los ámbitos de la expticacióh.

._

.._..__...

...'...506 Fases det proceso operativo o. ,ná,uáriigr.¡rn .rpii.ál¡;;...338

Determinar et enunciado

hót.d;;;;;üJxploiatoria

(8)

Jacqueline Hurtado de Barrera Metodología de la

investigación

I

Desarrollarla justificaciónyplantearlosobjetivos:Fasedescriptiva...,...510

Desarrollar la fundamentación noológica: Fases analítica, comparativa y explicativa..,...,....515

Revisar la factibilidad de la investigación: Fase

predictiva...,

...5'16 Precisar los lineamientos metodológicos: Fase

proyectiva

,...516

Recoger los datos: Fase

interactiva,...

...518

Analizar, integrary presentar los resultados: Fase c0nfirma10ria...518

Evaluar el proceso: Fase evaluativa

...,.,.

...519

Estadios de la investigación

exp|icativa...,.,.,.

...520

Estadio exploratorio: exploración de las condiciones presentes alrededor de la problemática a

explicar....

...521

Estadios descriptivos: Diagnóstico del evento a explicar y descripción de las situaciones acompañantes identificadas en la

exploración.,.,...,...

...522

Estadio compárativo: Comparaciones múltiples y análisis de

relaciones..

...524

Estadio explicativo de identificación: Selección de posibles condiciones explicativas.... ...529

Estadio explicativo de ponderación: Esiimacion del posible impacto de cada condición...532

Estadio explicativo de modelo teórico: Elaboración de la

teoría

...532

Caracteristicas de las

teorías

...535

Esquema tentativo para la presentación de una investigación

explicativa

....,...537

Gapítulo 18. lnvestigación

predictiva

...,..,...539

Definición y comprensión de la investigación

predictiva

...541

Fases del proceso operatrvo de la investigación

predictiva

...544

Determinar el enunciado holopráxico: Fase exploratoria

...

...544

Desarrollar la justificación y plantear los objetivos: Fase descriptiva...545

Desarrollar la fundamentacrón noológica: Fases analítica, comparativa y explicativa...,..548

Revisar la factibilidad de la investigación: Fase

predictiva,.,...

...548

Revisar los lineamientos metodológicos: Fase

proyectiva

.,...549

Recoger los datos: Fase

interactiva...,...

...,...551

Analrzar, integrar y presentar los resultados: Fase c0nfirma10ria...,...,....552

Evaluar el proceso: Fase

eva|uativa...

...552

Estadios de la investigación

predictiva

...553

Estadio descriptivo o

diagnóstico

...,...,...,.553

Estadio analíiico de la investigación

predictiva

...555

Estadio comparativo de la investigación

predictiva

...556

Estadio explicativo: Construcción del modelo

teóric0...

...557

Estadio predictivo: construcción de los

escenari0s...

...,.,.,...558

Esquema tentativo para la presentación de una investigación

predictiva

.,...,.,..561

Capítulo 19. lnvestigación

proyectiva

...565

Consideraciones

generales

...567

Cuándo hacer investigación

proyectiva

...,...572

Fases operativas de la investigación

proyectiva

...574

Determinar el enunciado holopráxico: Fase exploratoria

...

..,....574

Desarrollar la justificación y plantear los objetivos: Fase descriptiva...,...575

Desarrollar la fundamentación noológica: Fases analítica, comparativa y explicativa....579

Revisar la factibilidad de la investigación: Fase

predictiva...

...580

Precisar los lineamientos metodológicos: Fase

proyectiva

...581

Recoger los datos: Fase

interactiva...,...,...,..

...585

Analizar, integrar y presentar los resultados: Fase c0nfirmat0ria...,...,...,...585

Evaluar el proceso: Fase

eva|uativa...,...

...586

(9)

I

O

Metodología de la investigación

(10)

Jacqueline Hurtado de Barrera Metodología de la

investigación

11

Semejanzas y diferencias entre la investigación confirmatoria y la investigación evaluativa,...657

Aplicaciones de la investigación

evaluativa

...658

Aspectos a evaluar para identificar las fallas de una pr0puesta...,...,.,...660

Fases operativas de la investigación

evaluativa...

...,...660

Determinar el enunciado holopráxico: Fase exploratoria

,...,

...661

Desarrollar la justificación y plantear los objetivos: Fase descriptiva...663

Desarrollar la fundamentación noológica: Fases analítica, comparativa y explicativa...666

Revisar la factibilidad de la investigación: Fase

predictiva...

...,...,...666

Precisar los criterios metodológicos: Fase

pr0yectiva...

...667

Recoger los datos: Fase interactiva

,...,.

...672

Analizar, integrar y presentar los resultados: Fase confirmatoria: ...,.. ...672

Evaluación del proceso: Fase evaluativa

...,...

,,.,...673

Estadios de la investigación

evaluativa

...673

Estadio

exploratorio....

...674

Estadio

descriptivo...

...674

Estadio

analítico

...,...675

Estadio

comparativo

,.,.,...676

Estadio

explicativo...

...676

Estadio predictivo y

proyectivo

...,...677

Estadio

interactivo

...678

Estadio

evaluativo...

,...,...,...679

La evaluación de programas en

marcha...

...679

Esquema de presentación para investigaciones

evaluativas

...681

Sección lV. Diseños de

investigación...

..,...,...,....687

Capítulo 23. Aspectos generales de los diseños de

investigación...,...

...689

El concepto de

diseñ0...

...691

Errores recurrentes relacionados con los diseños de investigación...,...693

Los criterios que definen los diseños de investigación

...

.,...,....693

Los diseños de investigación según elorigen de los datos (contexto y fuentes) ...,...694

Los diseños según la temporalidad y secuencialidad de medici0nes...,.,.,...694

Los diseños de investigación según la amplitud de

foco

,...695

Los diseños según la intervención del investigador y el

conhol

...696

Las combinaciones de los criterios de

clasificación

...,...,...696

Capítulo 24. Diseños de investigación según las fuentes y el

contexto.

...699

Diseño de

campo...,

...:.

...70.2 Ventajas y desventajas de los diseños de

campo...

...702

Aspectos a considerar en los diseños de

campo

...703

Diseños de

laboratorio

...,704

Algunos mitos en relación con los diseños de

laboratorio.

...705

Diseños

documentales

...:...,...706

Procedimientos para desarrollar los diseños

documentales

...708

Limitaciones de los diseños

documentales

...710

Ventajas y aportes de los diseños

documentales

...,.710

Algunos mitos en relación con los diseños

documentales

...710

Diseños de fuente mixta

...

...,...712

La triangulación en los diseños de fuente

mixta...,....

...713

Tipos de

triangulación.,.

...714

(11)

12

Metodología de la investigación Jacqueline Hurtado de Barrera

Capítulo 25. Diseños de investigación según la

tempora|idad...,...

....,..,...717

Diseñ0stransecci0na|es...,...

..

...,719

Diseños

evolutivos...

...721

Diseño evolutivo

longitudinal..

...722

Diseño evolutivo

transversal.

...725

Diseños de

cohorte...

...127

Diseños retrospectivos o

históricos....

...12g

-

!is9n9¡

contemporáne0s...,...

...731

Capítulo 26. Diseños de investigación según el número de

eventos,...

...733

Diseños

univariables....

...235

Diseños

multivariables.

...,...735

Diseños de rasgo o de

grupo...

...736

Diseños multivariables de

cas0...

...737

Un diseño particular: Las historias de

vida...,

...741

Capítulo 27. Diseños de las investigaciones de nivel

integrativo....

...747

Consideraciones

9enera1es...,...,.

...74g Clasificación de los

diseños

...,..250

Diseño no

experimental..

.. ...752

Diseño

cuasiexperimental,.

... ....756

Diseños cuasiexperimentales de un solo

grupo...

...,...757

Diseños cuasi experimentales de dos

grupos...

...,75g Diseños cuasi experimentales con más de dos

grupos...

...76j Diseño

experimental...

...7l¡2 Diseños controlados por

a2at...

...263

Diseños controlados por

constancia

...764

Diseños que utilizan la unidad como propio control (Diseños de línea base)...766

sección v. Técnicas e instrumentos de recolección de

información.

...767

Capítulo 28. Aspectos generales de la

medición...

...TT1 Las técnicas de recolección de

información

.,...,.711

Los insfumentos de captación, registro y

medición

...,...,.,.,TT3 Aspectos asociados a la medición.. Aportes de la

medición

...777

Escalas de

medición

...,...,...717

Capítulo 29. Construcción y validación de instrumentos

...

.,...,...2g1 Aspectos preliminares a la construcción de instrumentos

...

...,...7g3 Construccióndeinstrumentosderecoleccióndedatos Validez de los

instrumentos...

...,...290

Validez de

constructo.

...,...7g0 Validez de

contenido..

...g04 Validez aparente

..,...

..,...,... g06 Corrección del índice de

validez...

...,..., g07 Confiabilidad de los

instrumentos.,...

...,.g0g Tipos de confiabilidad

...

... 808

.

.

Factores que afectan la confiabilidad de un instrumeflto

...:...,

...g11

-

..

.Valilei yconfiabitidad en tos abordajes

caológicos.

... ... . . ...819

Capítulo 30. Análisis de ítemes... ...:.... ... . . . .

.

...,..821

Nívelde difícultad de fos. ítemes y capacidad de discriminacíón . . ...,...,... . .

.

...g23 Validez y confiabilidad de los ítemes.

(12)

Jacqueline Hurtado de Barrera Metodología de la

investigación

l3

Capítulo 31. La técnica de

observación...,...

...,.,.,...,...831

Elementos que intervienen en la

observación...

....,...,...,....833

Tipos de

observación...

...834

La observación según el tipo de

ab0rdaje..,...,....

...,...835

La confiabilidad en instrumentos de

observación...,....,.

....,.,,.,846

Ventajas de la

observación...

...,...847

Limitaciones de la

observación...

...847

Capítulo 32. La técnica de revisión

documental

...849

Tipos de

documento

.,...851

Validación de las fuentes a

revisar

...852

Sugerencias para elexamen crítico de documentos estadísticos e informes de investigación

..855.-lnsirumentos de la técnica de revisión

documental....

,...855

Matrices de

análisis

...,....855

Matrices de

registro

...857

Mairices de

categorías

...,...858

Capítulo 33. La técnica de

entrevista.

...,.,...861 .

Tipos de

entrevista...

...863

Cuándo utilizar la iécnica de

entrevista

...866

Preparación de la situación de

entrevista.,

...,...866

Elaboración de la guía de

enfevista..

...,...867

Quién debe entrevistar y a quién se debe

entrevistar

....,...869

El registro de las

respuestas...,

...,...,871

Ventajas y limitaciones de la técnica de

enkevista,.

...872

Capítulo 34, La técnica de

encuesta

...,.,873

El

cuestionario

.,.,...875

La presentación

delcuestionano...,...

...876

Cómo formular los

ítemes...

...877

Formas de administración de los

cuestionarios..

...,.,..887

Ventajas y desventajas de los

cuestionarios...

...,...,.888

Las pruebas de conocimienio como una forma de

cuestionario

...888

Las

escalas

...,.,892

Los

fesfs

...,...896

Capítulo 35. Técnicas

sociométricas

...,...,...899

Elcuestionario

sociométrico

....,.,...901

Matriz

sociomé1rica...,...

...,.,...,...,.,902

El sociograma de

relaciones..

...903

Los índices

sociométricos

...904

EI cuestionario de percepción

sociométrica

...907

Limitaciones y ventajas de las técnicas sociométricas en investigación...,...907

El

psicodrama

...908

El

sociodrama

...908

Aplicaciones de las técnicas sociométricas

.

... 908

Capítulo 36. Las sesiones en profundidad

...

...911

Aspectos generales de las sesiones en

profundidad...

...913

Grupos de discusión o focus group

...

...914

Compra fingida o mystery shopping

...

...920

La técnica Delphi

...,...

...921

(13)

14

Metodología de la investigación Jacqueline Hurtado de Barrera

Técnica delgrupo

nominal...

...928

La técnica de Tarea

Asignada

...929

Capítulo 37. Las técnicas de simulación y la creación de

modelos

..,...933

Las técnicas de

simulación

...935

Tipos de

simulación

...,...936

La creación de

modelos....

...943

Ventajas de los

m0de10s...,...

...944

Tipos de

modelo

...944

Sección Vl. Técnicas estadísticas para el análisis de

datos

...949

Capítulo 38. Gonsideraciones generales acerca de los análisis estadísticos...951

Conceptos generales de la

estadística...

...953

¿Para qué Ia estadística? Errores tipo 1 y tipo

2...

...,...,.,...,....,..954

Elnivelde

significación...

...955

La distribución de los datos y el concepto de

normalidad

...,....956

Prueba de una cola y dos

colas...

.,...,....962

Los grados de

libertad

...963

Pruebas paramétricas y no

paramétricas...

...,..964

La selección de las técnicas de

análisis

...965

Capítulo 39. Técnicas estadísticas univariables para el análisis descriptivo...,...969

Medidas de tendencia central, de dispersión y de

ubicación

...972

Análisis descriptivos univariables para datos en nivel

nominal

...973

Análisis descriptivos univariables para datos en nivel

0rdina1.,...

...976

Análisis descriptivos univariables para datos en nivelde

intervalo

...981

Gapítulo 40. Técnicas estadísticas univariables para el análisis comparativo...,....987

Criterios de selección para las pruebas univariables de análisis c0mparativ0s...989

Pruebas univariables comparativas para el nivel de

intervalo....

...991

Diferencia de medias para dos grupos

independientes...,..

...991

Prueba t de Student para dos grupos independientes en nivel de intervalo ...,....991

Prueba t de Student para dos grupos relacionados en nivel de

intervalo

...990

Análisis de varianza simple para más de dos grupos independientes en nivelde intervalo 1000 Análisis de varianza simple de medidas repetidas en nivel de

intervalo

...'1004

Pruebas univariables comparativas para el nivel

0rdina|...

...1009

Prueba U de Mann Whitney para dos grupos independientes en nivel 0rdina|...1009

Prueba T de Wilcoxon para dos grupos relacionados en nivel ordinal

.,..

... 1 013 KruskalWallis para más de dos grupos independientes y nivel

ordinal..

...1016

Prueba de Friedman para más de dos grupos relacionados en nivel 0rdina|...1019

Pruebas univariables comparativas para el nivel

nominal...

...i022

Análisis de divisiones cruzadas o análisis de

contingencias..,...

...1022

Chi Cuadrado para dos o más grupos

independientes...,...

...1027

Prueba de McNemar para dos grupos relacionados en nivel

nominal

...,.1030

Prueba Q de Cochran para hes o más grupos relacionados en nivel nominal ...1033

Capítulo 41. Análisis de correlaciones para dos

eventos..

...1037

Correlación para dos eventos en nivel de intervalo: correlación simple de Pears0n...,....1040

Análisis de regresión lineal

simple...

...,...1C'44 correlación para dos eventos en nivel ordinal: correlación por rangos de spearman ...,....1049

Correlación entre dos eventos de nivel nominal: coeficiente de contingencia de Pearson (C) .1053 Correlación Punto Biserial: evento Y nominal dicotómico con evento X de interva|0...1054

(14)

Jacqueline Hurtado de Barrera Metodología de la

investigación

l5

Correlación Biserial: evento Y dicotomizado y evento X de

intervalo.

....'..'.'..'...1057

Conelación Biserial por rangos: X dicotÓmica y Y

ordinal

.."."'...1060

Coeficiente Phi: X e Y nominales

dicotómicas

...1062

CoeficienteQdeYule:XeYdicotómicas..,...,....

...""...1064

Coeficiente de Conelación tetracórica: X y Y dicotomizadas

....'...,..

....'.'.."...1066

Coeficiente Eta (q): Evento X nominal politómico y evento Y de

intervalo

'...1068

Coeficiente V de Oramer: X e Y nominales

politómicos..

"."'...1069

Gapítulo 42. Técnicas para el análisis de eventos a lo largo

deltiempo....

...1073

Análisis de

tendencias

...'.'.'.1075

Capítulo 43. Aspectos generales de las técnicas de análisis

multivariable

.,..1079

Elanálisis

multivariable

.'..."1081 Tipos de técnicas

multivariables

...'....'...'.'..'...'.."1082 Técnicas multivariables de

interdependencia...

'..."."..1082

Técnicas de dependencia

...,...

...'.".1085 Capítulo 44. Técnicas multivariables de

interdependencia...

..."...1089

Bases generales de los análisis multivariables de

reducción

...' 1091

Procedimiento para la interpretación en las técnicas de

reducciÓn..

...,...1096

Análisis de componentes

principales

..."...'...' 1103

Un ejemplo de componentes

principales.

...'.".1104 Análisis de correspondencia

binarias

'."".'.'.".'.'..1112

Análisis de correspondencias

mú|tip|es.,...,....

....,...'...'.. 1118

Análisis de clasificación automática

(clúster)...

'.'.'.".'..'.'.'.'.'1123

Capítulo 45.Técnicas multivariables de dependencia

...'..'...

....'.."...'...1133

Técnicas de

controlestadístico...

...'.'...,1135

Correlación

parcia1...,...

""....1'135 Análisis de

covarianza.

.'.'.'.'.'1137 Análisis de correlación y regresión

mú|tip|e..,...

'.'...'....'.'.'..1145

Análisis de varianza múltiple

(Manova)

....'.."...1148

Análisis de varianza para cuadrado

|atin0....,...

."'...'...'.'.'.'.'.1152

Análisis de varianza para cuadrado latino con varias unidades por

casilla

... 1156

Análisis de

segmentación...

...'...'...'....1163

Análisis de rutás o Path

Ana1ysis...

.'.'.1168

Otras técnicas multivariables de dependencia

.,...

."'."'.1170 Sección Vll Técnicas cualitativas para el análisis de

datos...

'.".'.'.'.'....1171

Capítulo 46. Aspectos generales del análisis cualitativo de datos en investigación...,,...1173

¿Qué tipo de investigación se busca en el análisis

cualitativo?.

..'...'..1180

Dificultades para el uso de técnicas cualitativas en

elanálisis..

...".1181 Etapas del análisis

cualitativo...

...'.'...'.. 1181

Capítulo 47. Revisión y organización del material para el análisis cua|itativo...,...1183

Transcripción y digitalización del

material....

...'..'.' 1185

Lectura general y revisión de aspectos

básicos

....'...'..'..'... 11BB Organización de la secuencia de análisis del

material

...'.'.'...1188

Selección de las unidades de

análisis

...'.'.11Bg lmportacrón del material aanalizar desde el

software...

...1190

Algunos programas informáticos para análisis

cualitativo

....'.'.,.' 1190

Capítulo 48. La categorización y la codificación en las técnicas de análisis cualitativo....,...1195

(15)

l6

Metodología de la investigación Jacqueline Hurtado de Barrera

Tipos de

categorías...

... ..j2OO

Tipos de

categorización

...;.... ,... ..j204

Actividades involucradas en la

categorización...

...

..j20s

Codificación de las

categorías...

...1207

Capítulo 49. Tabulación y procesamiento de resultados en el análisis cualitativo ...1211

Tabulación de los

datos

...12j9 Procesamiento de los datos con técnicas de análisis

cualitativo...

... 1215

Relaciones correspondientes al nivel textual: categorización y codificación. ...i216

Relacionescorrespondientesalniveltextual:anotacionesymemos... ....1219

Relaciones correspondientes al nivel conceptual:

aná|isis...

...j220 Tipos de relación a establecer según el objetivo de investigación...,... ...1223

El análisis semiológico como una forma de análisis

cualitativo...

...1241

capítulo 50. Graficación e interpretación de datos en el análisis cualitativo ...1247

La graficación en las técnicas de análisis

cualitativo

...1249

Tipos de gráfico según el tipo de relación a

representar.

...j250 Gráficos para representar relaciones de

identidad...

...1250

Gráficos para representar relaciones de

inclusión

...1252

Gráficos para representar relaciones de

unión...

...j253 Gráficos para representar relaciones de

correspondencia...

...1254

Gráficos para representar relaciones de

oposición

...125s Gráficos para representar semejanzas y

diferencias

...j25s Gráficos para representar relaciones de

contingencia...,...

...1256

Gráficos para representar relaciones de

causalidad

...1256

:

Gráficos para representar relaciones de secuencialidad y circularidad ... ...1259

Gráficos para representar relaciones de intersección y

exclusión

...126i

Gráficos para representar relaciones de

complementariedad...

...126j Gráficos para representar varias relaciones

simultáneas....

...1262

lnterpretación, discusión y presentación de

resultados.

...j264 El paso de los análisis cualitativos a los

cuantitativos...,..

.,...1266

Bibliografía

...1267

Bibliografía

sugerida...,.

...1281

lndice de

infogramas

...1289

(16)

El presente libro es manifestación concreta delenorme esfuerzo de Jacqueline Hurtado

de

Barrera,

y

de

la

institución que representa,

el

Gentro lnternacional

de

Estudios Avanzados,

Giea-Sypal,

en torno

al

propósito

de

estructurar una

propuesta metodológica

e

investigativa que contenga los diversos aportes

de

las

corrientes científicas, y los nacidos de las investigaciones realizadas por esta autora

y por esta institución. Este objetivo está inspirado en variados deseos, como lo son contribuir con la formación de investigadores -de todas las edades y de cualquier nivel

educativo-, apoyar las iniciativas que benefician la ciencia y la actividad investigativa,

reconocer los aportes hechos por innumerables investigadores, durante décadas, y ofrecer evidencias propias que estimulen la creatividad, la didáctica y los valores en

torno al hecho investigativo.

EI notable éxito de las anteriores ediciones

y

subsiguientes reimpresiones, y

la práctica científica que ha acompañado esta propuesta, han obligado a su autora

a preparar esta otra versión, en la cual ha incorporado información muy importante relacionada con la argumentación epistémica, los desarrollos metodológicos, el uso de técnicas, entre otros aspectos, sin otro ánimo, como lo ha expresado en variadas oportunidades, queelde ayudaralinvestigadora investigar, alcientíficoa hacerciencia, al metodólogo a orientar su trabajo, y a todos entender que en materia metodológica

existe una lógica implícita y un desarrollo conceptual y de procedimientos que debe

ser tenida en cuenta a

fin de

propiciar una actividad consecuente, como también mejores vivencias, efectos y resultados.

Para Ciea-Sypaly los profesionales y amigos de este centro de investigaciones,

y para Ediciones Quirón constituye motivo de alegría presentar esta nueva edición,

como en anteriores oportunidades, destinada

a

investigadores

e

investigadoras, a

docentes en investigación y metodología, a asesores y tutores, y para toda persona

interesada en hacer ciencia, según las orientaciones que deben tenerse en cuenta

en todo proyecto, más allá de una simple adjetivación cualitativa o cuantitativa. A

su vez, interesa este texto a toda persona dispuesta a hacer investigación cuidando

ciertos aspectos que

van

más allá

de un

simple formulismo, por

ser

necesarios,

tales como: qué se entiende por investigar, qué aspectos contempla una pregunta

de investigación, cómo formular objetivos de investigación, cómo precisar el tipo de

investigación, cómo resolver el diseño metodológico, cuáles son los abordajes, cuáles técnicas se emplean, cómo se elabora el holograma de la investigación, cuáles rutas emplear, cómo ocurre el proceso metodológico. En fin.

(17)

l

B

Metodología de la investigación Jacqueline Hurtado de Barrera

lmporta resaltar

que

para Giea-Sypal

la

metodología

de

la

investigación, aparte de ser una circunstancia para aprender, conocer y dar aportes, constituye una

ocasión para enfatizar que la misma debe ser entendida como ciencia, dadas sus

fortalezas, sus desarrollos, los múltiples aportes y los diversos aspectos que desde

la teorética

y

la pragmática han configurado su propia complejidad. Al ser vista de

esta manera, la metodología debe, entonces, ser considerada de suma importancia

tanto en contenidos programáticos educativos, como

en

políticas

y

decisiones de gobiernos, instituciones, colectivos y empresas responsables del desarrollo científico

y

tecnológico.

De esta

manera, podrá potenciarse

su

desarrollo, estimarse aún

más sus resultados y exigirse mayor su aplicación, con la pasión

y

rigurosidad que corresponde, en aras de fortalecer la cultura de la investigación.

Frente

a

una

práctica científica social

y

académica

que

presenta logros

extraordinarios, como también incongruencias

y

variadas necesidades sentidas, el

trabajo de la profesora Jacqueline Hurtado de Barrera se presenta como un aporte de

singular importancia, donde están presentes su experiencia como investigadora, su

actividad educativa, su práctica como tutora y asesora, la actividad interinstitucional

que cumple en varios países, y el conocimiento suyo sobre investigación y metodología.

Pero por sobre todas las cosas, este texto constituye un tributo respetuoso suyo y

de

Ciea-Sypal

a

la

ciencia, hecho con amor

y

enorme esfuerzo profesional. ¿La

recompensa?, pues, simplemente,

como

la

autora

lo

ha

advertido

en

variadas oportunidades: saber que cada día se hace investigación de mejor manera, con mayor cuidado y respeto, y reconocer que cada investigador contribuye necesariamente con más conocimiento, a favor propio y de la sociedad. La autora sabe que este resultado

produce un efecto mayor, pues conocer, eso se sabe, implica libertad. La libertad, conlleva responsabilidad. La responsabilidad, conduce a mejores vivencias, mayores logros, cambios y, en consecuencia, más preguntas. Y allí donde hay preguntas hay espacio para la investigación.

Marcos Fidel Barrera Morales Director de Ciea-Sypal

(18)

:1

El pensamiento holístico ha estado presente en la historia del conocimiento,

desde que el ser humano se conoce. Es Ia actitud holista génesis del saber. Todavía

más, gracias a la posibilidad de aprehender con criterio general, se puede apreciar

el

detalle con más sentido. Gracias

a

la capacidad holista

de

percibir

el

entorno, puede ser percibida cada cosa. El dilema del conocimiento sufrió una derivación,

hace tiempo, cuando

el

pensador desdeñó

la

posiciÓn holista para

ir en

pos del

fragmento, prescindiendo de su contexto. Este propósito de asumir la parcialidad,

independientemente -y a veces en contra- de la totalidad, derivÓ hacia la aceptación

de la parte por el todo, ignorándose deliberadamente que la parte

y

el todo están relacionados, que cada elemento tiene sentido en su relación con el holos.

Dualismos, dicotomías, dialectismos, atomismos, en fin, múltiples caminos se

derivaron del pensamiento de lo particular, en una lucha por dividir lo indivisible y

por separar las cosas que necesariamente debían permanecer juntas para poder ser comprendidas. Este embate divisionista lo sufrió el conocimiento, cuando en múltiples "ismos" se fueron consolidando parcelas del saber, algunas de los cuales derivaron

en reductos de poder.

Sin

embargo,

el

conocimiento

a

través

de

los

tiempos

fue

develándose

como "único", como producto

de

una realidad expresada

de

múltiples, valiosas e

interesantes maneras.

Y

lo

que

en un

momento

de la

historia

se

presentÓ como antagonismo, gracias a la holística se apreció como pensamiento solidario; lo que en oportunidades se manifestó como negación enfática de otras realidades, se presentó

en

el

panorama holístico como simples formas, distintas sí,

de

percibir

la

misma realidad; sabiendo además que cada una de esas manifestaciones reales obedecía a

contextos, situaciones y modelos epistémicos, bajo los cuales debía entenderse cada

interpretación. De ahí

la

importancia

de

percibir

la

investigación

y

la

metodología

en su naturaleza holista, ya que ofrece la posibilidad de participar del milagro del

conocimiento, el cual se evidencia de variadas maneras, unas válidas, otras no, pero

todas con capacidad epistémica para generar más conocimiento.

La lnvestigación Holística, entonces, se revela como la propuesta que acerca

al investigador a la comprensión de su realidad; que orienta hacia la necesidad de

identificar

el

conocimiento -sea cual fuere

y

siempre

y

cuando sea conocimiento-, para integrarlo en marcos gnoseológicos capaces de sustentar la labor investigativa;

(19)

20

Metodología de la investigación Jacqueline Hurtado de Barrera

que se presenta con razón suficiente para propiciar la formulación de nuevas teorías,

de

nuevos presupuestos,

de

nuevas ideas

y

valores. Porque ese es

el

motor de

búsqueda de la investigación: el conocimiento, y éste no se agota. En consecuencia,

Ia lnvestigación Holística hay que entenderla como identificación de oportunidades

para la creación, la invención

y

la generación de más conocimiento; también ha de ser vista como posibilidad de descubrir, cada día, que todo empeño honesto, sincero,

en aras de la realización humana y social, tiene sentido.

De ahíel esfuerzo investigativo de esta importante obra. Por una parte, recoger

la inquietud con respecto a integrar conocimientos, y por otra atender la necesidad de

ofrecer una propuesta coherente para la indagación, capaz de respetar las diversas

manifestaciones de ese quehacer científico, sea en el contexto de los laboratorios,

de las áreas de trabajo, en las fábricas, en las escuelas, en las universidades, o en

el fragor de los cambios que en todo tiempo se viven en lo social

y

en lo político,

con toda

la

fuerza suficiente para impulsar

la

indagación científica,

la

innovación

tecnológica, la generación de ideas, la búsqueda de un nuevo tiempo...

Adentrarse

en

el

conocimiento

de

la

investigación

con

criterios filosóficos holistas es, en última instancia, penetrar en la intimidad del investigador para afirmar la

identidad propia: partícipes de una naturaleza signada por la creatividad, porel ingenio

y

por

la

apertura hacia nuevas situaciones, nuevos eventos, ante una naturaleza

y'un

universo que respaldan esta posibilidad. La realidad, los acontecimientos, el

conocimiento,

son

pródigos para

el

investigador, especialmente

si se

mantiene

abierto, sin perder la rigurosidad científica, y

crítico

para apreciar los cambios que

se suscitan

alaluz

de los eventos. Desde el punto de vista de la metodología, esta

capacidad de indagación tiene en este libro un aliado fundamental, especialmente para el trabajo que el docente, el metodólogo, el asesor y el tutor realizan con criterio académico, como también para la investigación que muchos especialistas realizan en

la industria, la economía, la educación, el arte, la política...

lnvestigar con criterio holístico es prepararse para el esfuerzo, pero es estar también dispuestos

a

la

aventura

del

descubrimiento. lndagar con criterio holista

es reconocer que tanto la investigación como el conocimiento son un continuum de

posibilidades, línea abierta hacia realidades, ideas, valores y circunstancias, muchos

de

los cuales apenas comienzan

a

perfilarse

en la

historia. lnvestigar

de

manera holista significa apreciar el trabajo que todos los investigadores hacen, han hecho y

harán para propiciar que cada ser que llegue al mundo pueda adquirir por derecho propio el legado de conocimientos de su tiempo.

Y este extraordinario libro forma parte de ese legado.

Marcos Fidel Barrera Morales Director General de la Fundación Sypal

(20)

Desde hace algunos años se prepararon, en diversos ámbitos del conocimiento,

las condiciones para configurar una propuesta

de

investigación

y

de

metodología,

holística, integradora

y

humanizante.

Son

diversos

los

autores

que han

venido señalando la necesidad de converger hacia una concepción amplia de la ciencia, ya sea a partir de las inquietudes generadas por los descubrimientos de la física cuántica,

por la vertiente holística dentro

de

la filosofía,

o

por los aportes

de

las corrientes epistémicas, como el pragmatismo y el materialismo dialéctico (de los que derivaron

la investigación-acción y la investigación-acción-participación), el estructuralismo (con

la investigación en etnografía), el idealismo, el positivismo y el realismo, entre otros.

La

propuesta

que se

configuró

desde

una comprensión holística

de

la

investigacion

y

que

se

desarrolla

en

este texto, ha sido

la

concreción

de

las

inquietudes y del trabajo constante y minucioso realizado en el Centro lnternacional

de Estudios Avanzados Sypal (Ciea-Sypal). Desde la primera vez que se expuso en

público la propuesta (1996), hasta ahora, son muchas las aplicaciones, las reflexiones

y los aportes que se han hecho. En ese camino han estado presentes innumerables

investigadores de Venezuela

y

de otros países de América Latina, a través de los

programas de formación

de

investigadores

y de

las investigaciones dirigidas, bajo la coordinación del equipo de Ciea-Sypal y en el marco de los diferentes acuerdos y

convenios con universidades venezolanas y colombianas. Esta edición representa un

laborioso esfuerzo por recoger el producto de esas reflexiones y aportes.

El conocimiento, como devenir, implica cambios, y la apertura a tales cambios forma parte de la comprensión holística. Es por ello que esta edición integra numerosas

modificaciones en cuanto

a

conceptos, explicaciones,

e

incluso terminología. Uno

de

los

cambios que

se

presenta

en

esta edición,

es el

énfasis

en la

expresión

"comprensión

holística de la

investigación",

en lugar de "investigación holística".

Esto

se

debe

a

que esta última puede confundirse con un tipo

de

investigación,

un

método,

o

un

modelo epistémico

en

particular.

Por otra

parte,

la

expresión

"comprensión holística de la investigación" permite identificar el adjetivo "holística"

con una actitud del investigador hacia

el

proceso de generación del conocimiento,

una actitud de apertura para intervincular aquello que diferentes modelos epistémicos han aportado a la concepción de investigación, a lo largo de los años, y que seguirán

aportando en el futuro. La comprensión holística le recuerda al investigador que el

conocer no acaba y que es necesario estar siempre con la mente abierta hacia nuevos

enfoques. Esto implica incorporar los procesos del pensamiento sintagmático en los

(21)

22

Metodología de la investigación Jacqueline Hurtado de Barrera

de la metodología de la investigación como ciencia de la investigación y no como metódica del proceso. Durante años, algunos libros de "metodología" se han limitado

a

describir

los

procedimientos investigativos, pero dentro

de

una tendencia más repetitiva que crítica. Si bien esta óptica de los textos ha generado presentaciones muy

didácticas, también ha contribuido a difundir una visión de la metodología bastante

estática, objeto de cuestionamientos en diversos entornos académicos. Aunque en

realidad lo que se ha criticado es el "metodologismo", es decir, la creencia de que la

metodología es una receta, la sobresimplificación de los procesos, el énfasis en la

normativa de presentación más que en el aporte del investigador, y eltratamiento del quehacer investigativo como un contenido y no como una vivencia. La postura que se intenta fundamentar en esta edición, se orienta al reconocimiento de la metodología como ciencia que

estudia los

métodos en

investigación,

los analiza, los critica,

los diseña... Una ciencia que exige

al

investigador hacer metacognición sobre su

propia actividad. En consecuencia, el material ilustra el proceso de hacer ciencia de la investigación, y se presentan no sólo los procedimientos para el desarrollo de una

indagación, sino su origen, y las reflexiones que permitieron conceptualizarlos.

En los primeros capítulos, se desarrollan contenidos relacionados con el devenir

de la investigación, con la forma de entender el conocimiento,

y

con los diferentes paradigmas, sus aportes y limitaciones. En los siguientes capítulos se reconstruyen

los procesos sintagmáticos que dieron lugar

a

los conceptos fundamentales de la

comprensión holística de la investigación. Para ello fue necesario extraer lo nuclear de cada planteamiento paradigmático, comparar los diferentes modelos en investigación,

identificar sus semejanzas, sus diferencias, sus contradicciones y, sobre todo, sus posibilidades de complementación. Esta manera de presentar los contenidos descubre

al lector los caminos intelectuales y vivenciales que se recorrieron para construir el

modelo de la espiral holística

y

las propuestas que, en las primeras ediciones, se habían presentado de manera directa, como una idea aparentemente acabada y no

como lo que realmente son: un conocimiento en permanente construcción.

La noción de la metodología como ciencía de los métodos ha permitido revisar,

reformular y organizar muchos de los planteamientos contenidos en textos de diversos autores. Uno de los aspectos más trabajados dentro de la comprensión holística tiene

que ver con los

tipos

de investigación.

Se sabe, que los autores más antiguos,

sobre todo los positivistas no hablaban de "tipos de investigación" sino de "diseños

de

investigación". En años posteriores, algunos autores reconocían sólo tres tipos

de

investigación (exploratoria, descriptiva

y

explicativa). Sin embargo, dentro

de

la

comprensión holística se han reconocidoyfundamentado, dieztipos de investigación. En el texto se presentan algoritmos para el desarrollo de cada uno de ellos,

y

se

precisan varias modalidades bajo las que se puede realizar un mismo holotipo. Además, en esta edición se incorporó el término fundamentación noológica, como un concepto más incluyente que el de sintagma gnoseológico presentado en

las ediciones anteriores. Esto debido a que una construcción sintagmática requiere

de un proceso de análisis, profundización

e

integración que no ocurre en todas las

investigaciones, pues no toda fundamentación teórica es un sintagma. Se incluyó el

(22)

Jacqueline Hurtado de Barrera Metodología de la

investigación

23

referenciales... que soportan la investigación, siendo el sintagma gnoseolÓgico el nivel

más complejo de esa fundamentación. Otro aspecto importante de esta ediciÓn es

el espaCiO dediCadO a aClarar COnCeptOS cOmO "paradigma",

"mqdelg",

"métgdo",

"técnica"

y

"tipo

de investigación",

entre otros, que

en

parte

de

la literatura se

utilizan como sinónimos ("método cualitativo", "investigación cualitativa", "paradigma

cualitativo", "método

de

observaciÓn", "investigación observacional", "técnica de

observación"...). Esto permitió desmontar algunos mitos asociados

a

los procesos indagativos,

como por

ejemplo

que

lo

cualitativo

es

un

paradigma,

o

que

toda investigación con técnicas cualitativas es participativa.

Uno de los cambios más significativos de esta edición es elconcepto de abordaje,

el cual permitió integrar en un único proceso investigativo, diferentes procedimientos

y

actitudes

del

investigador, tradicionalmente asociadas con

lo

"cualitativo"

o

con

lo

"cuantitativo", según fuera

el

caso, como

si

se tratara

de

aspectos opuestos e

irreconciliables.

Si

bien

en

las ediciones anteriores

se

había logrado integrar de

manera sintagmática lo relacionado con los tipos de investigación, los diseños, los

objetivos y el concepto de investigación de los distintos modelos epistémicos, a través de la metáfora de la espiral holística, en esta edición el concepto de abordaje permitió integrar los procedimientos con base en el grado de estructuración de las técnicas, la

perspectiva de interpretación, y la participación de los investigados en la decisiones

metodológicas. Esto contribuyó a fortalecer los criterios para el uso combinado de técnicas cualitativas y cuantitativas en el análisis de resultados. Como consecuencia

de la

introducción del concepto de abordaje en

el

proceso investigativo, surgió la

necesidad de presentar una nueva imagen de la espiral holística que fuese capaz

de captar esta nueva dimensión. La metáfora escogida para ello fue la doble espiral. Con respecto a los aportes más específicos, en esta edición se modificaron los

criterios de clasificación de las técnicas

de

recolección de datos, y se incluyeron nuevos capítulos sobre técnicas participativas, técnicas de

revisión

documental

y

técnicas de simulación

y

modelaje.

Se

incorporaron además

tres

secciones nuevas: diseños

de

investigación, técnicas

de

análisis cualitativo,

y

técnicas de

análisis multivariable. En el libro también se cambiaron algunas denominaciones. Por

ejemplo, lo que aparecía en las ediciones anteriores como

"dimensión

cuántica" aparece bajo el nombre de

"dimensión

caológica". También se cambió el nombre

de "dimensión metodológica" por "dimensión operativa", para evitar confusiones

entre los estadios de

la

investigación (que corresponden

a

etapas

de

los distintos métodos), con las fases (que corresponden a actividades en un mismo estadio).

Ahora bien,

para

que

el

lector pueda obtener

el

máximo provecho de este

texto,

conviene

proporcionar algunas sugerencias para

su

lectura. El texto está

organizado en ocho secciones: la Sección I retoma aspectos históricos del proceso

de

investigación, del surgimiento de diversos modelos epistémicos

y

del contexto

general en el cual emerge la comprensión holística de la investigación; la Sección

ll

proporciona conceptos básicos acerca

de

las fases

del

proceso investigativo comunes a toda investigación, y se sugiere leerla antes de pasar a otras secciones; la

Sección lll contiene el proceso de cada holotipo de investigación en los aspectos que

(23)

a los diseños de investigación, con ejemplos para ilustrar

su aplicación en diferentes

holotipos

y

con distintol abordajes.'tás siguient",

."""iá,üs

presentan técnicas

aplicables todos los tipos.de invéstigación,

ia

secc¡on

l;;;;""

información sobre técnicas

e

instrumentos

de

recolecci"ón de datos;

la seccion

vl

describe técnicas

de análisis univariabre, y presenta tanto er proceoimiento-Á""1"r, como

ra ruta para ejecutar el análisis con apoyo del software spss; la

s"""¡on

üi¡ contiene técnicas de

análisis estadístico multivariable; por último, ta sección

vt¡i;p;l"

orientaciones sobre técnicas de análisis cualitativo. Es importante aclarar, en

ro que atañe a ros contenidos

estadísticos, que el objetivo de esté libro no es hacer un estudio exhaustivo; más

bien intenta proporcionar.a ros investigádorer

rn"

gri";uJlL,

permita apricar

ras

técnicas de manera apropiada y sin tenér que conocer necesariamente

los supuestos matemáticos más complejos de la estadística. por ello no

sá-plsentan

derivaciones de fórmulas' sino las conáiciones de aplicación de cada prueba

y los procedimientos

de cálculo. Finarmente,,como argunas expresiones pueden

Á.rrt",

desconocidas para

el lector, se ha recurrido ar uso-de

n"griil""

cuando se define argún término,

y

para

resaltar algunas ideas importantes.

coño

complemento, se presenta

al final un listado

de bibliografía sugerida por temas, para que

el lector pueda profundizar o contrastar algunos planteamientos de este

texü

con otras referencias.

En

síntesis, puede

considerarse

que

la

lnvestigación Holística

es

una

propuesta epistémica y meto-dológica que integra

r¡rt"gráti""rente

los aportes de

diferentes paradigmas.

científicos,l

proporciona un modelo del proceso investigativo

desde sus múrtipres

dimension"r.'o" ahíque

también sea ilamada por sus autores

lnvestigación rntegrativa. Está integración se ha concretado

en ro siguiente:

-

Los integran objetivos en los estadios de investigación propuestos por diferentes modelos epistémicos se

de la espiial holística.

-

Los métodos de distintos moderos epistémicos se integran

en ra horopraxis.

-

Los procedimientos

y

las técnicas cualitativas

y

cuantitativas

se

integran

en

la

complementariedad

de

ros abordajes caorógicos

v

"árr"iigicos,

endógenos y

exógenos, émics

y

étics.

-

Las vías de generación de conocimiento

en las que enfatizanlos modelos se integran en las líneas matrices de acción como un continuo

"n

"Lpro""ro

investigativo.

-

Las vías de validación del conocimiento se.integran

en la persovisión integral que

sustenta antropológicamente la comprens¡on

hi¡stica

oe l!-¡nvest¡gación.

Por ro demás, ra comprensión horística

de

ra investigación cobra cada

día

mayor vigencia, no sóro porque ha

sido

capaz de recoger

e

interpretar muchas de

las inquietudes de ros investigador". áÁ

"u.oi"

a día, de proporcionar respuestas a

variados dilemas, y de ofrecei caminos viabres para ta

,""rT;;;.

de diferentes tipos

de investigación, entre otras cosas,

sino porque no se ha quedado en sus primeros

aportes, pues ha seguido marchando, incansable,

por

l"'uá0"

la

innovación,

la

creación y el permanente conocer.

24

Metodología de la investigación

Jacqueline Hurtado de Barrera

-a

Jacqueline Hurtado de Barrera

(24)

Sección

(25)

a o a o a a a

Los

paradigmas en

investigación

Preguntas a las que responde este capítulo

¿Qué es un paradigma?

¿Qué relación tienen los paradigmas con las revoluciones científicas?

¿Cuáles han sido los diferentes paradigmas de investigación

a

lo largo de la

historia?

¿Cuál ha sido la concepción de ciencia en la Edad Media, la Modernidad

y

la

Postmodernidad?

¿Cuáles fueron los paradigmas de la Modernidad? ¿Cuál es la noción de ciencia?

(26)

Esquema de

contenidos del

Cap

ítulo

I

Los paradigmas en el devenir de la ciencia Elconocimiento en la edad media Los paradigmas de la modernidad Elconocimiento en la modernidad Los paradigmas y la ciencia a lo largo de la historia Los paradigmas en investigación La ciencia en la postmodemidad Elpositivismo Elmaterialismo dialéctico Elactivismo social Elpragmatismo El estructuralismo La teoría de sustitción de de Kuhn La comprensión sintagmática del devenir

de la ciencia

Referencias

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