ANEXO_1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
COMPETENCIA-INTELIGENCIA
Competencia en Comunicación Lingüística – I. Lingüístico-Verbal
Subcompetencia
y descriptores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Expresión y comprensión oral
Expresar pensamientos, emociones, vivencia, opiniones, creaciones
Escuchar e interpretar pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones
Ajustar el habla a las características del contexto
Se expresa en situaciones familiares con un vocabulario general.
Escucha y comprende mensajes sencillos
Usa siempre el registro familiar y presenta dificultad en la comprensión de otros registros distintos.
Se expresa habitualmente con un vocabulario adecuado.
Comprende e interpreta mensajes sencillos.
Usa habitualmente el registro familiar pero comprende otros registros.
En determinados
contextos se expresa con
fluidez, claridad, coherencia y con un léxico
variado.
Comprende e interpreta la mayoría de mensajes aunque sean complejos.
Conoce y distingue los distintos registros y generalmente los usa.
Se expresa con fluidez, claridad y coherencia y usa un léxico rico y variado según el contexto.
Comprende e interpreta todo tipo de mensajes por complejos que sean.
Usa el registro lingüístico adecuado a las situaciones comunicativas.
Estructurar el conocimiento y dar coherencia y cohesión al discurso oral
Implicarse activamente en una conversación y adoptar actitud dialogante
Disfrutar escuchando y expresándose
Se expresa de forma
desordenada y fragmentada
Tiene dificultades para participar en las conversaciones y le cuesta aceptar las opiniones de los demás.
Tiene dificultad tanto para escuchar como para expresarse.
Se expresa de forma ordenada y coherente en situaciones conocidas.
Participa sólo en las conversaciones que le interesan y a veces le cuesta aceptar opiniones distintas.
Escucha y se expresa en situaciones determinadas.
Generalmente habla de forma lógica, ordena y enlaza las ideas principales y secundarias.
Participa en las conversaciones y habitualmente es asertivo.
Muestra interés por escuchar y expresarse.
Habla de forma lógica, ordena y enlaza las ideas principales y secundarias.
Participa activamente en las conversaciones de manera asertiva.
Muestra un gran interés por escuchar y expresarse.
Competencia lectora
Comprender textos de
tipología diversa (comprender globalmente,
obtener información,
elaborar una interpretación, reflexionar
sobre la intención del autor)
Utilizar diversas estrategias para leer con autonomía
Comprende textos cortos y sencillos aunque para ello necesite releer el texto.
Se muestra inseguro ante cualquier texto escrito.
Comprende textos cortos y sencillos de tipología corriente.
Muestra inseguridad ante textos que presentan una cierta dificultad.
Comprende e interpreta textos de tipología diversa.
Puede leer con autonomía temas relacionados con sus intereses con un nivel
Comprende e interpreta
de manera crítica
cualquier tipo de texto.
Lee con un alto grado de autonomía.
Lectura eficaz (velocidad lectora)
Disfrutar leyendo
No alcanza la velocidad lectura propia de la edad.
Sólo lee por obligación.
Generalmente alcanza la velocidad lectora propia de su edad.
Lee con gusto y esporádicamente
determinados libros.
de comprensión satisfactorio.
Posee una velocidad lectora adecuada a su edad.
Lee con gusto los libros de carácter obligatorio y a veces alguno más.
Supera los estándares de velocidad lectora propia de su edad.
Lee con gusto tanto los libros de carácter obligatorio como los de iniciativa propia.
Composición de textos escritos
Conocer y utilizar las reglas del sistema de la lengua
Expresar por escrito pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones de manera clara
(vocabulario), organizada (estructura y coherencia) y adecuada al contexto
Escribir textos de tipología diversa
No domina las reglas
ortográficas ni gramaticales y suele
cometer errores.
Presenta un léxico pobre y dificultad en la estructura del texto.
No emplea en sus escritos variedad de tipologías
Conoce algunas reglas ortográficas y gramaticales aunque en sus escritos comete errores.
Presenta dificultades en el uso de un léxico apropiado y una estructura secuenciada y ordenada ante la mayoría de situaciones comunicativas.
Emplea algunas tipología textuales con dificultad
Domina las reglas
ortográficas y gramaticales pero a veces
comete algún error ortográfico y gramatical.
Presenta un léxico adecuado; una estructura clara, ordenada y coherente y muestra adecuación ante la mayoría de situaciones comunicativas propuestas.
Emplea adecuada y correctamente las
Domina las reglas
ortográficas y gramaticales de la lengua
y hace un uso correcto de ellas.
Presenta un léxico rico y variado; una estructura clara, ordenada y coherente y muestra adecuación ante cualquier situación comunicativa propuesta.
Emplea adecuada y
correctamente las
Disfrutar escribiendo
textuales.
Presenta desinterés en escribir.
Escribe sólo cuando se le propone.
tipologías textuales menos complejas.
Muestra interés en crear escritos.
distintas tipologías textuales.
Muestra un gran interés en crear sus propios escritos.
COMPETENCIA MATEMÁTICA – INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
COMPETENCIA-INTELIGENCIA
Competencia matemática – I. Lógico-Matemática
Subcompetencia
y descriptores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Resolución de problemas relacionados con la vida real
Identificar el problema (expresar e interpretar con claridad y precisión
informaciones, datos…)
Seleccionar y aplicar las estrategias adecuadas para resolver el problema( calcular, representar, mapa de pensamiento)
Expresar adecuadamente la solución
No sabe identificar el objetivo del problema ni localiza los datos
No selecciona las estrategias adecuadas para resolver el problema
No da el resultado del problema o lo da incorrecto
No sabe identificar el objetivo del problema pero localiza los datos
Selecciona las estrategias adecuadas
para resolver el problema pero no las aplica correctamente
El resultado es incompleto
Sabe identificar el
objetivo del problema y localizar los datos pero no los expresa con claridad y rigor
Selecciona y aplica la estrategia adecuada pero no lo hace con rigor matemático
Da sólo la solución numérica del problema
Sabe identificar el objetivo del problema y localizar los datos y los expresa con claridad y rigor
Selecciona y aplica las estrategias adecuadas con precisión y rigor
Expresa adecuadamente la solución del problema
Razonamiento y argumentación
(destrezas de pensamiento)
Analizar ideas (comparar-contrastar, secuenciar)
Analizar y evaluar argumentos (encontrar razones y conclusiones, descubrir suposiciones)
Hacer inferencias (explicación causal, predicción, generalización, razonamiento por analogía, razonamiento condicional-deducción)
No sabe escoger la destreza de pensamiento adecuada para analizar las ideas
No sabe analizar ni evaluar argumentos
No sabe relacionar las causas con el efecto
Sabe escoger la destreza
de pensamiento adecuada pero no la
utiliza de forma correcta para analizar las ideas
Analiza y evalúa pero lo hace sin suficientes argumentos
Sabe relacionar las causas con su efecto pero no es capaz de predecir en situaciones análogas
Sabe analizar las ideas escogiendo la destreza
de pensamiento adecuada pero no lo hace con suficiente rigor
Analiza y evalúa argumentos de forma razonada pero no llega a conclusiones
Sabe relacionar las causas con sus efectos y es capaz de predecir en situaciones análogas pero no generaliza
Sabe analizar las ideas utilizando las destrezas de pensamiento adecuada y lo hace con rigor
Analiza y evalúa argumentos razonando y deduciendo conclusiones
Sabe relacionar las causas con sus efectos, es capaz de predecir en situaciones análogas y generalizarlo
Conocimiento y manejo de
elementos matemáticos (organizadores gráficos, símbolos,
medidas, tiempo, geometría, patrones, relaciones entre variables)
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático
No utiliza el lenguaje matemático
Emplea el lenguaje matemático pero de forma incorrecta
Emplea el lenguaje matemático pero no lo hace con rigor
Utiliza con rigor el lenguaje matemático para expresarse.
Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia variedad de situaciones
Leer, interpretar, organizar y presentar información de forma matemática
Tiene conocimientos matemáticos pero no los aplica en otras áreas
No sabe leer la información de forma matemática
Tiene conocimientos matemáticos pero los aplica sólo cuando se lo piden
Lee la información pero no sabe interpretarla de forma matemática
Aplica los conocimientos
matemáticos en otras áreas pero lo hace ocasionalmente
Lee e interpreta la información pero no sabe organizarla ni presentarla de forma matemática
Aplica los conocimientos matemáticos en otras áreas siempre que le son útiles
Lee, interpreta, organiza y presenta la información de forma matemática
Realización de cálculos y estimaciones
Aplicar adecuadamente las técnicas de cálculo
Aplica adecuadamente cálculos de probabilidades
Realizar estudios de estadísticos
Realiza estimaciones ajustadas a
No sabe aplicar las técnicas de cálculo
No sabe aplicar el
cálculo de probabilidades
No sabe recoger datos estadísticos
No realiza estimaciones
Aplica algunas técnicas de cálculo
Aplica el cálculo de probabilidades pero comete errores
Recoge datos estadísticos pero no sabe
organizarlos
Realiza estimaciones
Aplica todas las técnicas de cálculo pero comete errores
Aplica ocasionalmente el cálculo de probabilidades
Recoge y organiza datos estadísticos pero no los sabe interpretar
Realiza estimaciones
Aplica adecuadamente las técnicas de cálculo
Aplica adecuadamente
cálculos de probabilidades
Recoge, organiza y sabe interpretar los datos estadísticos
Realiza estimaciones
la realidad pero alejadas de la realidad
ajustadas a la realidad pero no sabe dar razón de ellas
ajustadas a la realidad y sabe dar razón de ellas.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO – INTELIGENCIA
NATURALISTA
COMPETENCIA-INTELIGENCIA
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico – I. Naturalista
Subcompetencia
y descriptores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Aplicación del método científico
para observar y experimentar aspectos naturales y humanos
Identificar preguntas o problemas
Plantea alguna pregunta o
problema sobre situaciones individuales y
concretas
Plantea bastantes preguntas o problemas sobre situaciones individuales y concretas
Plantea algunas preguntas o problemas
sobre situaciones globales y universales
Plantea una amplia gama de preguntas o problemas sobre situaciones globales y universales
Formula una posible hipótesis Formula una hipótesis que no es relevante
Formula una hipótesis incompleta
Formula una hipótesis que predice algo pero no clarifica la relación entre las variables
Formula una hipótesis que predice la relación entre variables
Realizar una investigación (experimento)
Realiza experimentos sin proceso alguno
Realiza experimentos cometiendo algún error en el proceso
Realiza una investigación sencilla de
acuerdo a las hipótesis planteadas
Realiza una investigación completa
de acuerdo a la
hipótesis planteada
Observar, obtener y anotar datos No tiene en cuenta los datos obtenidos
Observa, obtiene pero no anota los datos obtenidos
Observa, obtiene y anota los datos sin constancia y sin exactitud
Observa, obtiene y anota todos datos con constancia y exactitud
Analizar e interpretar la información obtenida y comunicar las conclusiones
No analiza ni interpreta y no obtiene conclusiones
Analiza e interpreta la información pero no obtiene conclusiones
Analiza e interpreta la información y obtiene alguna conclusión
Analiza e interpreta la información y obtiene las conclusiones que confirman o no la hipótesis planteada
Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora
No se plantea si existen o no fortalezas y límites de la actividad investigadora
Admite las fortalezas y límites de la actividad investigadora
Reconoce ciertas fortalezas y límites de la
actividad investigadora
Descubre y reconoce las fortalezas y límites de la actividad investigadora,
reflexiona sobre ellas y es capaz de aplicarlo a otras situaciones
Toma de decisiones responsables con la salud, los recursos y el medio ambiente
Tomar decisiones con destreza sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana con espíritu crítico
Decide sin pensar Da diversas opciones y
toma una decisión
Piensa las consecuencias de cada opción y toma una decisión
Analiza la probabilidad y la importancia de las consecuencias teniendo en cuenta los criterios de sostenibilidad o la calidad de la vida de las personas o el consumo racional y responsable, y toma la decisión más adecuada
Conocer, comprender y aplicar los conceptos y teorías científicos básicos
Conoce superficialmente pero no comprende ni aplica los conceptos
Conoce y comprende pero no aplica los conceptos y teorías científicos básicos
Conoce, comprende y aplica los conceptos y teorías científicos básicos en situaciones inmediatas
Conoce, comprende y aplica los conceptos y teorías científicos básicos en cualquier situación
Analizar información científica mediante el análisis de partes y todo
Analiza la información identificando alguna parte
Analiza la información identificando todas las partes del todo
Reconoce la función de cada una de las partes
Reconoce la interrelación de las
partes para hacer del todo lo que es
Analizar la información científica mediante la clasificación
Clasifica la información aleatoriamente
Reconoce las características de los
elementos
Identifica las categorías y
reconoce las características de cada
Clasifica correctamente los elementos en las categorías establecidas
una de ellas según la finalidad
Comprensión y uso de procesos y herramientas tecnológicas
Comprender procesos técnicos No comprende los procesos técnicos
Comprende parte de los procesos técnicos
Comprende pero no realiza procesos técnicos
Comprende y realiza procesos técnicos
Planificar y manejar soluciones técnicas
Realiza un proyecto sin planificación.
No planifica correctamente y realiza
alguna fase del proyecto.
Planifica y realiza el proyecto sin llegar a la solución del problema.
Planifica y realiza el proyecto que soluciona el problema planteado
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER - INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
COMPETENCIA-INTELIGENCIA
Competencia para aprender a aprender - I. Intrapersonal
Subcompetencia
y descriptores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Control y gestión del propio el
aprendizaje
Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: Atención, concentración, memoria, comprensión y expresión, motivación de logro…
No conoce sus capacidades de aprendizaje y/o atribuye sus fracasos a factores externos
Reconoce sólo alguna de sus capacidades de aprendizaje
Es consciente de sus
capacidades de aprendizaje, pero no las
distingue en situaciones concretas
Es capaz de identificar en qué medida sus capacidades de aprendizaje influyen en sus éxitos o fracasos
Adquirir responsabilidades y compromisos personales siendo perseverante en el aprendizaje
No manifiesta interés en mejorar su propio aprendizaje
Muestra interés en mejorar sus propias capacidades de aprendizaje, pero no persevera en ello
Es perseverante en su responsabilidad de mejorar alguna de sus capacidades de aprendizaje a corto plazo
Potencia sus capacidades de aprendizaje y se compromete en superar las
deficiencias con perseverancia
Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio
No usa ninguna estrategia o técnica de estudio para mejorar su rendimiento
Usa estrategias o técnicas de estudio inadecuadas para mejorar su rendimiento
Usa estrategias o técnicas de estudio adecuadas pero no suficientes para lograr un rendimiento máximo
Selecciona estrategias y técnicas de estudio adecuadas para obtener un rendimiento máximo de sus capacidades
Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender
No cree en sus propias capacidades para aprender o no las utiliza
Se esfuerza en aprender aunque no tiene confianza en sus propias capacidades
Disfruta y manifiesta interés en algunos aspectos de su aprendizaje
Disfruta en su aprendizajes y manifiesta interés y curiosidad para ampliar sus conocimientos
Habilidad para gestionar el tiempo de manera efectiva
Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo
No se plantea metas Se plantea metas pero
inalcanzables, poco concretas, o sólo a largo plazo
Es capaz de plantearse metas alcanzables pero poco exigentes
Es capaz de plantearse metas alcanzable a corto, medio y largo plazo que le suponen un reto y una exigencia personal
Planificar y organizar actividades y tiempos
No planifica ni organiza sus actividades y no es responsable con el uso de la agenda
Utiliza la agenda como
instrumento de planificación de forma
ocasional
Planifica sus tareas haciendo uso de la agenda pero no organiza adecuadamente el tiempo necesario para cada una de ellas
Utiliza la agenda y/o un horario semanal para planificar y organizar sus actividades a corto, medio y largo plazo
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y
autorregularse
Se limita a realizar las actividades que no le requieren esfuerzo
Realiza solamente las actividades urgentes
Prioriza la importancia de las actividades pero no administra adecuadamente el esfuerzo que le supone cada una y no es capaz de modificar su planificación si fuera necesario
Prioriza las actividades según la importancia y el esfuerzo que le requieren y evalúa su plan de gestión del tiempo para posibles modificaciones y mejoras
Pensamiento crítico y creativo y metacognición
Pensar sobre la estrategia de pensamiento utilizada y ser capaz de aplicarla en situaciones distintas
Sólo es consciente del tipo de pensamiento realizado
Es capaz de identificar alguno de los pasos seguidos en el proceso de pensamiento
Identifica correctamente las etapas del proceso de pensamiento y evalúa su eficacia, pero no es capaz de aplicarlo a otras situaciones
Hace una metacognición correcta y es capaz de aplicar la estrategia de pensamiento a situaciones parecidas y contextos diversos
Afrontar la toma de decisiones sobre el propio aprendizaje racional y críticamente
No toma decisiones sobre el propio aprendizaje
No es capaz de encontrar alternativas apropiadas para mejorar su aprendizaje
Toma decisiones distintas sobre el propio aprendizaje pero no valora sus consecuencias
Toma decisiones sobre el
propio aprendizaje valorando adecuadamente
las consecuencias de cada una
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA – INTELIGENCIA INTERPERSONAL.
COMPETENCIA-INTELIGENCIA
Competencia social y ciudadana (I. Interpersonal)
Subcompetencia
y descriptores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Capacidad de relacionarse
con asertividad (habilidades sociales)
Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad y comprender otros puntos de vista.
Conoce los diferentes puntos de vista que afectan a la realidad
Comprende y respeta los diferentes puntos de vista y se informa sobre la realidad
Comprende y respeta los diferentes puntos de vista analizando la realidad
Comprende, respeta y asume los diferentes puntos de vista analizando la realidad, siendo capaz de interactuar en ella
Manejar las habilidades sociales (dar las gracias, saber elogiar, pedir un favor, escuchar, disculparse,
negociar y saber resolver los conflictos de forma
constructiva)
Conoce las habilidades sociales pero le cuesta el uso y el manejo de las mismas
Conoce las habilidades sociales y maneja alguna de ellas
Actúa habitualmente con asertividad y maneja con frecuencia las habilidades sociales
Es emocionalmente equilibrado/a, actúa con asertividad y maneja todas las habilidades sociales, según la situación y el contexto
Participación activa, constructiva, solidaria y comprometida en proyectos comunes
Ser capaz de actuar con interdependencia positiva
Elude en ocasiones su responsabilidad personal y presenta dificultades
para conseguir aportaciones de grupo al
proyecto común
Es responsable de su aportación al proyecto común, aunque le cuesta hacer participar al grupo
Es responsable de su aportación al proyecto común y consigue con
frecuencia la participación de todos los
miembros del grupo en el mismo
Es responsable de su aportación al proyecto común y consigue que todos los miembros del
grupo participen creativamente en su realización
Escuchar activamente y compartir opiniones
Tiene dificultades para escuchar a sus compañeros y profesores, y no comparte sus opiniones
Escucha pero le cuesta
aceptar opiniones diferentes a las suyas
Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros y profesores, y expresa con claridad sus ideas
Escucha, respeta, valora y acoge las opiniones de sus compañeros y profesores, sabe expresar con libertad y corrección sus ideas
Asumir la responsabilidad individual en el trabajo con los demás
Rehúye sus responsabilidades
individuales en el trabajo con los demás
Falla frecuentemente en su responsabilidad individual y en su trabajo
con los demás
Asume su responsabilidad en el trabajo con los demás, aunque en ocasiones se muestra individualista
Responde a las necesidades del grupo con su trabajo responsable
Ser capaz de evaluar el proceso grupal
Muestra dificultades para identificarse con el grupo y evaluar el proceso del mismo
Aunque se identifica con el grupo, le cuesta evaluar el proceso grupal
Habitualmente participa, propone, rectifica y mejora con sus actitudes y acciones el desarrollo de su grupo
Participa, propone, aporta, rectifica y mejora
con sus actitudes y acciones el desarrollo de su grupo
Capacidad de pensar y actuar con amor y justicia en un mundo plural
Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse ante situaciones
Respeta normas por obediencia y miedo al castigo, agentes externos determinan sus pautas de comportamiento y su juicio moral. Cumple las normas por interés propio
Le mueve el deseo de agradar, ser aceptado y querido. Hacer lo correcto
significa cumplir expectativas de sus próximos
Reconoce los derechos del otro, cumple las normas y ejerce su juicio moral de forma responsable
El bien común y el amor rigen su juicio moral. Su principio ético-universal es “hacer al otro lo que quiero para mí”
Comprender la pluralidad de las sociedades actuales y valorar la diferencia
Manifiesta con sus gestos, actos y palabras su
dificultad para comprender la diferencia
y pluralidad
Aunque valora la pluralidad y la diferencia, en ocasiones muestra un comportamiento poco comprensivo
Comprende y respeta
habitualmente la pluralidad y la diferencia
como valor
Sus actos, gestos y palabras ponen de manifiesto que la pluralidad y la diferencia son una gran riqueza
Contribuir a la construcción de la paz y la democracia
Vive sin sentir la necesidad de involucrarse en la construcción de la paz y la democracia
Conoce y se adhiere en ocasiones a campañas, actos y manifestaciones en favor de la paz y la democracia
Participa en algunos proyectos solidarios que favorecen el desarrollo de la paz y la democracia
Participa activamente y se
compromete con proyectos solidarios que
favorecen el desarrollo de la paz y la democracia
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL – INT. LINGÜÍSTICA-VERBAL, INT.
LÓGICO-MATEMÁTICA, INT. VISUAL-ESPACIAL, INT. MUSICAL
COMPETENCIA-INTELIGENCIA
Tratamiento de la información y competencia digital - I. Lingüística-Verbal, I. Lógico-Matemática, I. Visual-Espacial, I. Musical
Subcompetencia
y descriptores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Obtención, selección, procesamiento y comunicación de la
información para transformarla en conocimiento (ALFIN)
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Accede a la información de manera general, sin criterio.
Accede a la información
utilizando algunas técnicas aprendidas en clase.
Selecciona la técnica y la estrategia adecuada para acceder a la información necesaria.
Combina técnicas y estrategias específicas para seleccionar la información de una manera crítica.
Buscar, registrar, seleccionar, organizar, sintetizar y analizar la información
Busca y guarda la información sobre el tema concreto.
Es capaz de clasificar y almacenar la información que necesita.
Sintetiza las ideas principales de la información requerida.
Utiliza y reelabora información para un uso específico.
Aplicar en distintas situaciones y contextos los diferentes tipos de información.
Utiliza la misma información en todos los contextos.
Utiliza la información para los diferentes contextos y situaciones.
Selecciona la información dependiendo del contexto o la situación.
Es capaz de resolver de
manera autónoma problemas en diferentes
situaciones y contextos utilizando los diferentes tipos de información
Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas en función de su utilidad para cometer tareas.
Utiliza una fuente de información e innovación tecnológica para su tarea.
Selecciona y emplea diferentes fuentes de información e innovación tecnológica.
Dependiendo de la tarea, selecciona y utiliza las diferentes fuentes de información e innovación tecnológicas
Realiza una evaluación crítica para seleccionar las diferentes fuentes de información en función de su utilidad para
obtener mejores resultados.
Comunicar la información y los conocimientos.
Comunica información y
conocimientos sin discriminarlos.
Comunica información y conocimientos, de manera adecuada, cuando se lo requieren.
Comunica información y conocimientos sin la necesidad de una demanda específica por parte del profesor.
Utiliza diferentes estrategias para comunicar la información
y conocimientos en diferentes ámbitos.
Uso de las TIC y dominio de sus lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro)
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos, lenguajes específicos básicos: textual,
numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.
Conoce algunos lenguajes específicos de las TIC (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro)
Conoce los distintos lenguajes específicos de las TIC y aplica algunos.
Selecciona y aplica los diferentes lenguajes TIC para cada situación y contexto.
Combina los diferentes lenguajes TIC para obtener un producto creativo, en diferentes situaciones.
Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales del software y hardware.
Requiere la constante atención del profesor para solucionar los problemas del software y el hardware.
Identifica la causa de los problemas del software y el hardware, pero no es capaz de resolverlos de manera autónoma.
Identifica y resuelve los problemas más habituales del hardware y del software.
Es capaz de identificar y resolver los problemas del software y del hardware utilizando diferentes estrategias.
Hacer un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
Utiliza esporádicamente alguno de los recursos tecnológicos disponibles.
Suele hacer uso de algún recurso tecnológico conocido.
Utiliza de manera habitual todos los recursos tecnológicos de
Hace de los recursos
tecnológicos su instrumento de trabajo en
los que dispone. diferentes contextos.
Llegar a ser una persona eficaz, responsable, crítica y reflexiva, al seleccionar y tratar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas, para generar producciones responsables y creativas.
Recoge información de diferentes fuentes para generar producciones.
Genera producciones responsables al seleccionar y tratar la
información que recoge de diferentes fuentes.
Selecciona y trata la información de manera responsable, crítica y reflexiva para generar producciones
responsables.
Demuestra su eficacia y responsabilidad
seleccionando y tratando la información de manera crítica y reflexiva para generar producciones
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA - INT. VISUAL-ESPACIAL, INT. CORPORAL, INT. MUSICAL.
COMPETENCIA-INTELIGENCIA
Competencia cultural y artística (I. Visual-espacial, I. Corporal, I. Musical)
Subcompetencia
y descriptores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Comprensión, aprecio,
valoración crítica y disfrute del arte
Disponer de las habilidades
de pensamiento, perceptivas, comunicativas,
y de sensibilidad y sentido estético que permiten acceder a las manifestaciones artísticas
Disponer de la facultad de sentir y responder a través
de manifestaciones artísticas
Disponer de la facultad de sentir y expresar su propio concepto de belleza y armonía a través de manifestaciones artísticas
Percibir y distinguir las diferentes
manifestaciones
artísticas y comunicar con coherencia, a través de diferentes lenguajes, las sensaciones que se perciben
Utilizar habilidades de pensamiento y comunicar con sentido crítico la concepción estética de diferentes movimientos
Apreciar y valorar el hecho cultural y artístico, y comprender la evolución del pensamiento a través de las manifestaciones estéticas
Apreciar las diferentes manifestaciones artísticas en su entorno más cercano
Conocer, apreciar y relacionar diferentes manifestaciones artísticas y
culturales en su contexto político y social
Relacionar y contrastar diferentes
manifestaciones
artísticas en sus respectivos contextos históricos
Conocer, relacionar y situar cronológicamente
las diferentes manifestaciones estéticas
como manifestaciones culturales y artísticas.
Tener interés por participar en la vida cultural como fuente de enriquecimiento y disfrute
Conocer la vida cultural en su entorno
Conocer y mostrar interés por la vida cultural en su entorno
Participar en la vida cultural de su entorno
Aprender y disfrutar de la vida cultural de su entorno
Expresión de ideas y sentimientos a través de diferentes medios y sus técnicas: música, artes visuales, escénicas, lenguaje corporal
Conocer las principales técnicas y recursos de los
diferentes lenguajes artísticos
Reconocer las principales técnicas, recursos y materiales artísticos
Identificar las principales técnicas, recursos y materiales artísticos a través de las diferentes obras de arte
Comparar y contrastar las principales técnicas, recursos y materiales artísticos en diferentes obras de arte
Saber utilizar (dominar) las principales técnicas, recursos y materiales artísticos
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos
Reproducir creaciones artísticas
Reelaborar a partir de la
propia reflexión con
creatividad diferentes creaciones artísticas
Expresar sentimientos o ideas a través de los diferentes lenguajes artísticos desde su creatividad
Expresar y justificar sentimientos o ideas propias a través de los diferentes lenguajes artísticos desde su creatividad
Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética
Apreciar la capacidad estética de distintas obras artísticas
Expresar la propia capacidad estética
Mostrar interés por cultivar la propia capacidad estética de manera autónoma
Disfrutar cultivando la propia capacidad estética
