INTRODUCCION A LA LITERATURA.pdf

En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):

Leyenda:

Unidad de Tecnología Educativa y Currículo

PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que

pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.

Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.

Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.

Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.

Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.

Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías

didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.

Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.

Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.

2.- FUNDAMENTACIÓN

Este curso es esencial para adentrar al estudiante en el campo de los estudios literarios. Ya que le proporcionará las herramientas teóricas iniciales que lo orientarán en el reconocimiento de los rasgos funcionales que permiten asumir la investigación literaria bajo los patrones propios del conocimiento, sin dejar de considerar la condición subjetiva y personal del fenómeno literario. La combinación de estos dos aspectos van a favorecer la práctica crítica y productiva por parte del estudiante. Este curso, además constituye un conocimiento base para el desarrollo de los cursos posteriores que atañen a dicha área de estudio.

El curso Introducción a la Literatura tiene como propósito propiciar lineamientos básicos para que el estudiante adquiera actitudes positivas hacia la lectura de los textos literarios.

El curso consta de tres (3) unidades básicas:

 UNIDAD I: LA CONCEPCIÓN GENERAL DE LA NOCIÓN DE LITERATURA.

 UNIDAD II: HACIA UNA TIPOLOGÍA DEL DISCURSO LITERARIO.

 UNIDAD III: ESBOZO HISTÓRICO DE LA LITERATURA OCCIDENTAL.

3.- OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar experiencias y destrezas básicas relacionadas en la literatura que le permitan un diálogo y una actitud positiva hacia la lectura de los textos literarios.

4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

UNIDAD I: LA CONCEPCIÓN GENERAL DE LA NOCIÓN DE LITERATURA

Objetivos Específicos:

 Definir la Literatura y sus elementos constituyentes.

 Identificar la función de la Literatura dentro de la praxis educativa y el medio literario y/o artístico.

 Definir la Literatura atendiendo la concepción del autor.  Definir la Literatura atendiendo la recepción del lector.

 Analiza el mensaje de la Literatura en atención a lo que transmite su código.  Analizar el mensaje de la Literatura en atención a su contexto y a su entorno

social.

 Analizar las características de los estudios literarios.

Contenidos:

 Definición de Literatura

 ¿Qué es Literatura?

 Función de la Literatura. ¿Para qué sirve la Literatura?  La Literatura definida por la producción.

 La Literatura definida por la recepción.  La Literatura definida por el mensaje.  ¿Qué transmite la literatura?

 Codificación del discurso literario.

 El Signo Literario. Polisemia y Monosemia.  Transitividad e Intransitividad.

 La Literatura definida por el contexto.

 La Literatura y sus relaciones con el entorno social.

 Las Características de los Estudios Literarios.

 La Mimesis aristotélica.  Ficción y verosimilitud.

 El lenguaje poético y el lenguaje funcional.  La motivación literaria. Literatura y vida.

 El discurso literario como conjunción y oposición de estructuras subjetivas y objetivas.

 La decodificación del mensaje literario. Crítica y literatura.  La crítica literaria y la literatura crítica.

UNIDAD II: HACIA UNA TIPOLOGÍA DEL DISCURSO LITERARIO.

Objetivos Específicos:

 Analizar las estructuras narrativas en atención a las tipologías del discurso literario.

 Identifica las estructuras dramáticas en eventos literarios del Teatro Contemporáneo.

Contenidos:

 Las estructuras narrativas.

 Origen de la narración.

 Definición y características del discurso narrativo.  La actitud narrativa.

 Los tipos narrativos.

 Morfología del texto narrativo.  Discurso e historia.

 Estrategias narrativas.

 Los niveles de interpretación. El análisis del texto narrativo.  Las estructuras poéticas.

 ¿Qué es la poesía? Origen

 Definición y características del discurso poético.  Lírica tradicional y lírica contemporánea.

 El verso, la rima, y el ritmo. El análisis métrico y rítmico.  El encabalgamiento.

 Imagen, metáfora, metonimia. Otras figuras retóricas.

 Sistemas de notación de versos y formas estróficas. Vigencia y caducidad de estos sistemas.

 Las estructuras dramáticas.

 Origen del teatro.

 Definición y características del discurso dramático.  Peculiaridad literaria del discurso dramático.  La representación.

 Las estructuras conceptuales.

 Los Essais de Montaigne. ¿Origen del ensayo?  Definición y características del discurso

conceptual-argumentativo.

 El carácter literario del ensayo. Ensayo y retórica.

 Lo conceptual e ideológico como estructuras de significado.

 Estructura del ensayo: tesis, antítesis y síntesis.  Relaciones pragmáticas entre ensayo y

sociedad.

 Variantes del género ensayístico: El periodismo de opinión.

UNIDAD III: ESBOZO HISTÓRICO DE LA LITERATURA OCCIDENTAL.

Objetivos Específicos:

 Describir los orígenes de la Literatura Occidental.

 Establecer las características de los orígenes de la Literatura Antigua y la Literatura Griega.

 Describir los momentos históricos culturales que caracterizan la Literatura Moderna.

 Identificar los momentos históricos culturales que caracterizan la Literatura en Latinoamérica.

Contenidos:

 El nacimiento de la literatura

 La palabra inicial.  Mitos y leyenda.

 La literatura en la antigüedad.

 La literatura griega.

 La literatura Moderna.

 El renacimiento.

 El barroco y el clasicismo.

 El romanticismo, el realismo y el naturalismo.  El simbolismo, parnasianismo y el modernismo.  Las vanguardias europeas.

 Existencialismo y realismo objetal.

 La literatura Latinoamericana.

 Breve referencia al desarrollo de la literatura en Latinoamérica.

5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Individual (Estudio Independiente)  Revisión y lectura de bibliografía.

 Fichaje de los aspectos más relevantes que se desprendan de las lecturas realizadas, en textos literarios.

 Elaboración de resúmenes.

 Elaboración de cuadros comparativos.  Elaboración de mapa de concepto.

 Elaboración de textos literarios con intención artística.  Elaboración de informe escrito.

 Ejercitaciones.

 Grupal (Cooperativa)

 Discusión de la bibliografía consultada.  Reflexiones y comparaciones.

 Intercambio de ideas opiniones.  Taller: Postulados de la gramática.  Prescriptita y descriptiva.

 Disertación oral.

 Taller: Explicación de la oralidad a la escritura.  Análisis de oraciones y de textos.

 Taller: órdenes del discurso y Tipología de textos.  Autoevaluación.

 Coevaluación

6.- MEDIOS Y RECURSOS¡  Retroproyector.

 Pizarra.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.

En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

 El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.

 El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.

 Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.

 Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables

 Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

 El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.

 La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente, debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.

 En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.

 En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

CURSO TEORICO PRÁCTICO

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

ACTIVIDAD EVALUATIVA

TECNICA INSTRUMENTOS

 Pasantías

 Taller

 Estudio de casos

 Proyectos

 Plan de clases

 Discusión Socializada

 Foro

 Seminario

 Panel

 Trabajo de Grado

 Ensayo

 Portafolio

 Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..

 Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.

 Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.

 Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.

 Guía de observación

 Escala de Estimación

 Lista de cotejo

 Cuestionario

COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION

ACTIVIDADES DE

EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS

 Interacción Social  Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.

 Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.

 Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.

 Registros

 Escala de Estimación

 Cuestionario de preguntas abiertas.

 Guía de entrevista

PERSONAL

 Reflexión Personal

 Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.

 Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.

 Entrevista.

AUTOEVALUACIÓN

 Registros

 Escala de Estimación

 Guía para evaluar el portafolio

 Guía de estudiante

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______

Lapso Académico: ______________ Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

Horas

Sem. P AD

Objetivo o

Contenidos /

Unidad

Tipo de Evaluación

D F S

Momento de

Admón

Estrategias de Evaluación

Actividades Técnicas Instrumentos Pondn _% Producto

Nombre y Apellido

8.- BIBLIOGRAFÍA

 ABBATE, Florencia y Diego Pares (2003). Literatura Americana para principiantes. Editorial Longseller.

 BAL, Mieke (1998). Teoría de la Narrativa. Editorial Cátedra. Madrid.

 CONTURSI, María Eugenia y Fabiola Ferro (2000). La Narración, Uso y Teorías. Editorial Norma.

 KURT, Spang (1984). Anuario Filosofico.

 MADARIAGA, Salvador y Damaso Alonso (1989). Poesía. Editorial Espasa Calpe.

Webgrafía:

 http://wikipedia.rg/wiki/Literatura

 www.liceodigital.com/literatura/concepto.htm

 www.google.com