En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2. FUNDAMENTACIÓN:
El mundo moderno le debe parte de su evolución a las computadoras, ya que a través de ellas se ha brindado un nuevo mecanismo de procesamiento de información, el cual permite que los niveles de desarrollo tanto de educación, económico, electrónico como cultural se acerquen de forma más rápida, eficiente y menos tediosos; está se encuentra en la vida de las personas por lo que se nota una dependencia, por lo tanto comienza a surgir una unión necesaria para desarrollar las actividades y alcanzar las metas. Las computadoras han hecho que el individuo adquiera un nivel de racionalidad y por ende de crítica, no obstante es de percibir que la vida diaria se mueve mucho más rápido, lo que permite que todo tienda a alinearse. Sin embargo, la mayoría de personas que utilizan esta herramienta no tienen conocimiento que se encuentran enfrente de un sistema de computación, y no conoce en exactitud su manejo y uso. Por consiguiente es de gran importancia que los individuos reconozcan que los sistemas de computación no son más, que una computadora con hardware, software y periféricos, del cual se debe tener comprensión de cada una de sus partes para explotar el máximo potencial que ofrece este mundo.
Un sistema de computación moderno consiste de uno o más procesadores, memoria principal, relojes, terminales, discos, interfaces de red y otros dispositivos de entrada/salida, pero se debe tener claro que un sistema de computación que tenga su hardware pero no cuente con un software es simplemente inútil.
Por todo lo expuesto anteriormente este curso tiene como propósito entrenar al participante en el manejo y uso de la arquitectura de un computador y de su sistema operativo, así como en el desarrollo de la arquitectura elemental de un computador.
El curso está integrado por tres (3) unidades, que abordan los contenidos tomando en cuenta lo establecido en el programa sinóptico, el cual sirvió de guía en la construcción de este programa. Las unidades quedan estructuradas de la siguiente manera:
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LOS SISTEMAS DE COMPUTACIÓN
UNIDAD II: ARQUITECTURA DEL COMPUTADOR
UNIDAD III: SISTEMA OPERATIVO
3.- OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar competencias en el participante para el manejo, uso de la arquitectura elemental de un computador y de su sistema operativo.
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
UNIDAD I: ASPECTOS GENERALES DE LOS SISTEMAS DE COMPUTACIÓN
Objetivo Específico:
Reconocer la estructura de un sistema de computación
Contenidos:
Definición de sistema de computación Estructura de un sistema de computación
o Hardware
Tipos de Hardware
Hardware básico o elemental (Tarjeta madre, procesador, memoria RAM, teclado, entre otros)
Hardware complementario o adicional (Micrófono, cámara web, impresora, escáner, entre otros)
o Software
Clasificación del Software
Software de Programación (Compiladores, interpretes, editores de texto) Software de aplicación (Aplicaciones ofimáticas , Software educativo ,
Software empresarial , Bases de datos Telecomunicaciones )
o Periférico
Tipos de Periféricos
Periféricos de entrada (Teclado, Micrófono, Escáner, Mouse) Periféricos de salida (Monitor , Impresora , Altavoz, Auriculares)
Periféricos de entrada y salida (Pantalla táctil, Impresora multifunción o Impresora multifuncional, Auriculares con micrófono)
Periféricos de almacenamiento (Disco duro, Disco flexible, Lector y/o Grabadora de CD, Lector y/o Grabadora de DVD, Cintas magnéticas, Tarjetas perforadas, Memoria portátil, pendrive)
Periféricos de Comunicación (Fax-Módem , Tarjeta de red, Switch, Router, Tarjeta Wireless, Tarjeta Bluetooth)
UNIDAD II: ARQUITECTURA DEL COMPUTADOR
Objetivo Específico:
Describir los componentes físicos, lógicos y funcionales de la arquitectura de un computador.
Contenidos:
Memoria Principal (RAM, ROM) , Memoria Secundaria (Disco duro, disco flexible, memora virtual, entre otras)
Unidad Central de Procesamiento (Estructura y funcionamiento) Unidad Aritmética–lógica (Estructura y funcionamiento)
Unidad de Control
o Unidad de Control Cableada (Estructura y funcionamiento)
UNIDAD III: SISTEMA OPERATIVO
Objetivo Específico:
Describir los componentes lógicos y funcionales de un sistema operativo
Contenidos:
Componentes de un sistema operativo
o Administrador de procesador Procesos
Concepto de Procesos Tipos de Procesos
o Administrador de memoria.
o Administrador de dispositivos
o Administrador de información.
Tipos de sistemas operativos (monousuario, multiusuario, multitareas, monotareas, entre otros)
5.- ESTRATEGIAS:
Discusión de materiales relativos a los contenidos programáticos, evolución y tendencias en Sistemas de Computación
Uso del computador para la aplicación de los contenidos programáticos
Uso de talleres de electrónica con el objeto de que el estudiante se familiarice con varias arquitecturas de computadores
Uso y manejo de un sistema operativo en los laboratorios correspondientes
Demostraciones en clasesde las diferentes partes del computador
Métodos expositivos por parte del profesor al iniciar un tema
Aplicación de técnicas de trabajo en equipo en el aula.
Análisis de trabajo en equipos, se usarán diferentes técnicas que permitan determinar el grado de participación de los integrantes de grupo.
6.- MEDIOS Y RECURSOS
Laboratorios de Informática
Proyecto Alma Mater
Especialistas en el Área
Textos y direcciones electrónicas sugeridos
Material de apoyo elaborado por el autor
Centros de Investigación
Servicios de documentación de las universidades
Computadoras
Software de base y de aplicación (Sistemas Operativos, Compiladores y Entornos de Edición)
Internet
Pizarra acrílica
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser
Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de
administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente, debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
En las fases no está permitido administrar evaluaciones remédiales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
Pasantías
Taller
Estudio de casos
Proyectos
Plan de clases
Discusión Socializada
Foro
Seminario
Panel
Trabajo de Grado
Ensayo
Portafolio
Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
Guía de observación
Escala de Estimación
Lista de cotejo
Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTOS
Interacción Social Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
Registros
Escala de Estimación
Cuestionario de preguntas abiertas. Guía de entrevista
PERSONAL
Reflexión Personal
Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN
Registros
Escala de Estimación
Guía para evaluar el portafolio
Guía de estudiante
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas Sem.
P AD
Objetivo o Contenidos / Unidad
Tipo de Evaluación D F S
Moment o de Admón
Estrategias de Evaluación
Actividades Técnicas Instrumentos Pondn % Producto
Nombre y Apellido
8. BIBLIOGRAFÍA:
Carretero, J. (2001) Sistemas Operativo: Una Vision Aplicada. 1ª edición. Editorial: Mcgraw-hill
Carter. (2005) Arquitectura de Computadores. Argentina: McGraw-hill
López, C. (2006) Arquitectura del Computador. [Documento en línea] Disponible: http://
www.monografias.com/trabajos58/arquitectura-computador/arquitectura-computador.shtml
Marquez, B. (2005) Arquitectura del Computador. [Documento en línea] Disponible:
http://www.scribd.com/doc/4063262/Arquitectura-del-Computador-Modulo-I
Mazuera, I. (2006) Arquitectura del Computador. [Documento en línea] Disponible:
http://www.slideshare.net/isra.gates/arquitectura-del-computador-148906
Nutt, G. (2004) Sistemas Operativos. Editorial: Pearson Educación
Universidad Simón Bolívar (1998) [Documento en línea] Disponible http://ci.ldc.usb.ve/
~spd/Docencia/ci-3821/Tema1/node3.html
Wikipedia (2009) Sistema Operativo [Documento en línea] Disponible:
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_operativo
