i
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
CARATULA
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
EL MALTRATO INFANTIL
INCIDE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
Trabajo de investigación presentado para optar el Grado Académico de Licenciado en Ciencias de la Educación – Mención EDUCACIÓN BÁSICA
Autor: Sra. España Yanza Cárdenas
Tutor: Dra. Susana Vásquez
i
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIACARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Quito, 9 de marzo del 2011
Matemático
Mauricio Garcia
DIRECTOR DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA - UTE (E).
Presente.-
De mis consideración
En mi calidad de Director del Trabajo de Grado presentado por la estudiante
ESPAÑA DE LOS ANGELES YANZA CARDENAS, para obtar al grado
académico de Licenciada en Ciencias de la Educación Mensión
EDUCACIÓN BASICA, cuyo titulo es: ”EL MALTRATO INFANTIL INCIDE
EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR” informo que la misma cumple con los
requisitos necesarios establecidos por la U niversidad Tecnológica
Equinoccial ypuede ser sometida a la presentación pública y evaluación por
parte del jurado examinador, designado para el efecto.
Atentamente
Dra. Susana Vásquez
ii
AUTORIA
Por la presente declaro que este trabajo investigativo que es el fruto de mi
esfuerzo para ofrecer un aporte a los estudiantes, padres de familia,
directivos y docentes de los distintos planteles educativos para evitar que se
siga maltratando a los educandos y puedan mejorar su rendimiento escolar.
Zaruma, 31 de enero del 2011
iii
DEDICATORIA
Con amor a mis padres Angel Polivio Yanza (+) y Maria Rosario Cardenas
por la enseñanza de valores, principios morales y éticos, que me han
permitido desenvolverme en la vida y cada día seguir superándome.
A mi esposo Oswaldo Sarmiento Ramiréz y a mis hijos: Jordy,Ronald y
lenin, quienes me han prodigado todo la paciencia y el apoyo necesario para
mi mejoramiento profesional.
iv
AGRADECIMIENTO
A mi Señor, Jesús, quien me dio la fe, la fortaleza, la salud y la esperanza
para terminar este trabajo.
Quiero dejar constancia de mi profundo agradecimiento, a los directivos de la
universidad Tecnológica equinoccial que a través de su programa de
estudios a distancia para la preparación de docentes, que por medio de sus
catedráticos me han formado y han transmitido todos los conocimientos
básicos para mi desarrollo profesional.
Agradezco en particular, a la Dra. Susana Vásquez y Dr. Gonzalo Remache
Bunci Tutores de Tesis, por su valioso, desinteresado y permanente
asesoramiento técnico en la ejecución de este trabajo de investigación
científica y quienes con dedicación han sabido orientarme y conducirme con
seguridad y acierto para que este trabajo tenga éxito, alIng. Miguel Guaman
Cordinador del centro estudios Machala por su incondicional apoyo para la
ejecución del presente proyecto a la Lic. Marina Espinoza de Macas
Directora de la escuela Juan Montalvo Nº 28 de la Parroquia Guizhaguiña
por permitir desarrollar mi trabajo investigativo en dicha institución.
Finalmente a mi esposo, Oswaldo Sarmiento Ramiréz, quien me brindó su
amor, su cariño, su estímulo y su apoyo constante para que pudiera terminar
este proyecto y a mis queridos hijos Jordy, Ronald y Lenin quienes me
motivaron para seguir adelante.
v
ÍNDICE
Pág . Introducción…….………..……… CAPÍTULO I...1.1. Planteamiento del problema ... 1.2. Formulación del problema…. ... 1.3. Alcance del problema……. ... 1.4. Objetivos………..
1.4.1. Objetivo general ...
1.4.2. Objetivos específicos ...
1.5. Justificación ...
CAPÍTULO II ...
2.1 Antecedentes ...
2.1.1. Maltrato infantil ...
2.1.2. Clases de maltrato ...
2.2.2. Causas del maltrato ...
2.1.3 Consecuencias del maltrato infantil ...
2.1.4 Consecuencias durante la edad escolar y la adolescencia ...
2.1.5 Prevención del maltrato infantil ...
2.1.5.1 Tipos de prevención. ...
2.1.5.2 Acciones de prevención ...
2.1.5.3 Otras acciones de prevención ...
2.1.6 Rendimiento escolar ...
2.1.6.1 Factores que inciden en el bajo rendimiento escolar ...
2.1.6.2 Trastornos en el aprendizaje ...
2.1.7 El fracaso escolar ... 2.2 Fundamentación legal……….………..………
2.3 Marco conceptual..……..………..……… 2.4 Hipótesis………..………..……… …………
vi
2.5 Variables ...
2.1.1 Variable independiente ...
2.5.2 Variable dependiente ...
2.6 Matriz de operacionalización de variables ...
CAPÍTULO III ...
Metodología ...
3.1. Tipo de Investigación ... 3.2 Métodos de la investigación………
3.2. Población y muestra ...
3.4. Técnicas e Instrumento de recolección de Datos ...
3.5. Etapas e instrumentos para la elaboración del instrumento: ...
CAPÍTULO IV ... 4.1 Presentación de resultados ...
ÍNDICE DE CUADROS
Encuesta dirigida a los estudiantes………
1. ¿Alguna vez has recibido golpes por parte de tus compañeros?... 2. ¿En tu casa se respeta tu opinión? ………
3. ¿En la escuela puedes expresar libremente tus ideas?...
4. ¿En tu casa tus padres tienen una comunicación adecuada?...
5. ¿Te sientes seguro en la escuela?... 6. ¿En la escuela recibes orientación psicológica? ………. 7. ¿Te han hablado sobre tus derechos y deberes? ……….
8. ¿Tu maestra te incentiva con palabras de halago?...
9. ¿Cumples con tus tareas escolares?...
10. ¿Tu familia se interesa por tu rendimiento escolar?...
vii Encuesta dirigida a los padres de familia………...….………..
1. ¿Ud. castiga a su hijo o hija físicamente?...
2. ¿Su hijo le ha informado si lo maltratan en la escuela?...
3. ¿Usted orienta a su hijo en temas de educación sexual?...
4. ¿Hay una adecuada comunicación con su pareja?...
5. ¿Las autoridades y profesores de la escuela en donde se educa
su hijo mantienen buenas relaciones?...
6. ¿Castiga a su hijo ocasionándole daño físico?...
7. ¿En la escuela orientan sobre los derechos de los niños?...
8. ¿Usted halaga e incentiva a su hijo cuando se saca buenas
notas?...
9. ¿Usted se interesa por el desarrollo escolar de su hijo?...
10. ¿Cree Usted que el trato que da a su hijo incide en el rendimiento
escolar?...
Encuesta dirigida a los directivos y docentes…..……….…
1. ¿Usted mantiene una buena relación con los niños y niñas en el
aula?... ...
2. ¿Cree que el maltrato infantil incide en la salud del niño?...
3. ¿Los estudiantes tienen buena relación entre si ?...
4. ¿Cree usted que el trato que le dan a los niños en su hogar
incide en el comportamiento en la escuela?...
5. ¿Cree Usted que los niños maltratados bajan su rendimiento
escolar?...
6. ¿Orienta a los alumnos sobre la incidencia de la televisión
en el estudio?...
7. ¿Cree Usted que el comportamiento del niño en su hogar se
refleja en la escuela?...
8. ¿Cree Usted que la falta de concentración incide en el
viii
rendimiento escolar de los estudiantes? ………...
9. ¿Los padres de familia demuestran interés por el desarrollo
escolar de sus hijos?...
10. ¿Cree Usted. Que el trato que dan los padres a sus hijos incide
en su rendimiento? ………..
ÍNDICE DE GRÁFICOS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES……….…...
1. ¿Alguna vez has recibido golpes por parte de tus compañeros?... 2. ¿En tu casa se respeta tu opinión? ………..
3. ¿En la escuela puedes expresar libremente tus ideas?...
4. ¿En tu casa tus padres tienen una comunicación adecuada?...
5. ¿Te sientes seguro en la escuela?... 6. ¿En la escuela recibes orientación psicológica? ……… 7. ¿Te han hablado sobre tus derechos y deberes? ……….…
8. ¿Tu maestra te incentiva con palabras de halago?...
9. ¿Cumples con tus tareas escolares?...
10. ¿Tu familia se interesa por tu rendimiento escolar?...
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA……….…
1. ¿Ud. castiga a su hijo o hija físicamente?...
2. ¿Su hijo le ha informado si lo maltratan en la escuela?...
3. ¿Usted orienta a su hijo en temas de educación sexual?...
4. ¿Hay una adecuada comunicación con su pareja?...
5. ¿Las autoridades y profesores de la escuela en donde se educa
su hijo mantienen buenas relaciones?...
6. ¿Castiga a su hijo ocasionándole daño físico?...
ix
7. ¿En la escuela orientan sobre los derechos de los niños?...
8. ¿Usted halaga e incentiva a su hijo cuando se saca buenas
notas?...
9. ¿Usted se interesa por el desarrollo escolar de su hijo?...
10. ¿Cree Usted que el trato que da a su hijo incide en el Rendimiento
escolar?...
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES..….…..
1. ¿Usted mantiene una buena relación con los niños y niñas
en el aula?...
2. ¿Cree que el maltrato infantil incide en la salud del niño?...
3. ¿Los estudiantes tienen buena relación entre si ?...
4. ¿Cree usted que el trato que le dan a los niños en su hogar
incide en el comportamiento en la escuela?...
5. ¿Cree Usted que los niños maltratados bajan su rendimiento
escolar?...
6. ¿Orienta a los alumnos sobre la incidencia de la televisión
en el estudio?...
7. ¿Cree Usted que el comportamiento del niño en su hogar se
refleja en la escuela?...
8. ¿Cree Usted que la falta de concentración incide en el
rendimiento escolar de los estudiantes? ………...
9. ¿Los padres de familia demuestran interés por el desarrollo
escolar de sus hijos?...
10. ¿Cree Usted. Que el trato que dan los padres a sus hijos incide
en su rendimiento? ………..
CAPITULO V……….
Conclusiones y recomendaciones…………. ...
5.1 Conclusiones ... . 5.2. Recomendaciones…… ... .
x CAPITULO VI ... .
La Propuesta………...……… 6.1 Tema de la propuesta………..
6.2 Titulo de la propuesta ... .
6.3 Justificación ... .. 6.4 Objetivos……… 6.4.1 Objetivo general……….. 6.4.2 Objetivos específicos……….…
6.5 Población Objeto ... ..
6.6 Localización ... .. 6.7 Fundamentación científica……….….. 6.8 Listado de contenidos temáticos..………...
Unidad I ... .
Unidad II ... . Desarrollo de la propuesta………..……
Taller 1 Para Padres de Familia... . Taller 2 Para Profesores……….…..
6.9 Bibliografía ... .
Web grafías……….……
1
INTRODUCCIÓN
La razón por la cual escogi este tema de investigación “ El Maltrato Infantil y su incidencia en el rendimiento escolar”, es por que trabajo directamente con
niños y puedo palpar la realidad de este tipo de problemas, el cual es de
mucha importancia, ya que ahora en nuestros tiempos ha despertado gran
interés en la sociedad por ayudar a los niños que sufren algún tipo de
maltrato, con este tema voy a dar a relucir las causas y características que
originan estos maltratos y como incide en el rendimiento escolar , y buscar
soluciones para ayudar a estos niños que han sufrido algún tipo de maltrato.
Esta investigación pretende los siguientes objetivos:
Detectar los tipos de maltrato que inciden en el bajo rendimiento
escolar.
Identificar las consecuencias del maltrato infantil y su incidencia en la educación.
Capacitar a profesores, madres y padres de familia en temas de maltrato infantil para prevenir el bajo rendimiento escolar.
2 Encontrar alternativas de solución al problema de Maltrato Infantil
para mejorar el rendimiento escolar.
Detectar desde la escuela por medio de los profesores el maltrato infantil para prevenir el bajo rendimiento escolar.
El tipo de método que utilise para la realización de esta investigación fue el
método exploratorio, ya que nuestro objetivo es la formulación del problema
para posibilitar una investigación más precisa para el desarrollo de la
hipótesis.
Teniendo un conocimiento previo sobre el problema planteado y los trabajos
realizados por otros investigadores, la información que nos brindan las
personas que por su relato pueden ayudar a reunir y sintetizar sus
experiencias.
A través del tiempo se han hecho investigaciones acerca del maltrato infantil,
el cual ha sido un problema para la sociedad y que se ha ido dando durante
el paso del tiempo.
El uso intencionado de la fuerza física u omisión de cuidado por parte de los
padres viene siendo lo que es el maltrato. La mayor parte de los padres que
abusan de sus hijos, habían sufrido ellos también la misma situación por
parte de sus progenitores.
Existen diferentes maneras de cómo se puede maltratar a un infante los
3
negligencia ó por abuso sexual.
Al paso del tiempo el maltrato puede producir consecuencias en el desarrollo
del niño una de ellas es que afecta en su crecimiento, en su conducta,
también puede causar traumas psicológicos o trastornos mentales.
Después de haber sido maltratado un niño puede presentar una serie de
conductas como de inferioridad, rechazo, inseguridad y miedo.
Esta investigación en el capítulo I anotaremos el planteamiento del
problema, formulación del problema, evaluación del problema, preguntas
directrices, objetivos y su justificación.
En el capítulo II se analizaran los antecedentes del maltrato infantil, que es el
Maltrato infantil, clases de maltrato, las causas del maltrato, las
consecuencias del maltrato infantil, prevención del maltrato infantil, así
mismo se investigará sobre el rendimiento escolar, bajo rendimiento escolar,
factores que inciden en el bajo rendimiento escolar, trastornos en el
aprendizaje, el fracaso escolar, por que se fracasa, además se dará a
conocer la fundamentación legal, la hipotesis del problema, se plantearan
las variables de investigación y se elaborara la matriz de operacionalización
de variables
En el capítulo III se abarcó la metodología, el diseño de la investigación, se
determino la población a ser investigada, las técnicas e instrumento de
4
En el capítulo IV se enfoco el marco administrativo en donde se describieron
los recursos humanos, materiales, económicos y presupuesto utilizado,
además se elaboró el cronocrama de trabajo y se cito la bibliografia que nos
sirvio de investigación para realizara el presente trabajo y por úlltimo se
incluyeron los anexos que me serviran para realizar la investigación.
Es importante mencionar que diariamente en nuestro País, miles de niños y
niñas son víctimas de maltrato, las formas más comunes en las que se
presenta este proceder son: el maltrato físico, el maltrato psicológico o
emocional, el maltrato por negligencia o por omisión y el abuso sexual. Por
lo general, los responsables de este comportamiento, no son otros que sus
propios padres, sus parientes consanguíneos y colaterales, sus tutores, sus
profesores, sus niñeras y sus vecinos.
Si bien las estadísticas de maltrato infantil son elevadas, estás no expresan
una absoluta y auténtica realidad, en efecto, sólo llegarán a manos de
nuestras autoridades, especialistas e instituciones, aquellos maltratos que
traigan consigo consecuencias, aquellos maltratos que originen graves
secuelas físicas, mentales e incluso muerte.
El tema que escogi relacionado al maltrato infantil y su incidencia en el
estudio, surge a partir de la comprobación en la práctica que en nuestro
medio se produce este fenómeno cada vez con más frecuencia.
Así constantemente escuchamos o nos refieren de manera directa en
nuestro desempeño como educadores, que muchos padres maltratan a sus
5
Por esta razón quise analizar los estudios que sobre este tema encontré,
para ayudar a dar soluciones, por medio de la prevención. Así mi trabajo
limitado y elemental quiere ser un ejercicio de profundización y reflexión en
6
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema
Actualmente vivimos inmersos en un ambiente lleno de violencia, situación
de la que desafortunadamente no escapan los niños. El maltrato infantil ha
llegado a ser un problema que se incrementa en forma alarmante.
Aun cuando no se tienen cifras precisas de la magnitud del mismo, se infiere
que su presencia es cada vez más evidente. Por esto es necesario difundir
el conocimiento sobre este problema en todos los ámbitos, con la finalidad
de prevenirlo, identificarlo e iniciar su abordaje terapéutico temprano,
evitando de esta forma las consecuencias y los efectos tan intensos que
tiene sobre el ser humano.
El Maltrato Infantil es un fenómeno que surge con el hombre, por lo que es
tan antiguo como la humanidad. También es un problema universal y al respecto Manterola afirma: “El maltrato a los niños no es un mal de la opulencia ni de la carencia, sino una enfermedad de la sociedad”. El Maltrato
Infantil se ha convertido en un conflicto al que actualmente se enfrentan las
diferentes disciplinas implicadas en su abordaje, puesto que no se presenta
en forma aislada sino que involucra una gran variedad de factores
biopsicosociales.
Durante siglos la agresión al menor ha sido justificada de diversas formas;
se les ha sacrificado para agradar a los dioses o mejorar la especie, o bien
7
La problemática del maltrato infantil ocupa un lugar progresivamente
creciente dentro de la violación de los derechos humanos. Las estadísticas
son alarmantes en nuestro país, ya que de cada 10 niños, 7 son maltratados
de alguna forma, y 3 de cada 10 niños han sufrido abuso sexual.
En la provincia de El Oro uno de los problemas mas importantes de maltrato
infantil es el de la mendicidad infantil, que se encuentra con un alto índice de
niños que piden limosnas en las calles, junto a las provincias de Guayas,
Chimborazo, Tungurahua y Pichincha.
Varios niños con rumbo incierto, con hambre, sin ningún tipo de educación
permanecen todo el día y parte de la noche en las calles, mendigando unos
centavos para llevar a sus casas o para entregar a los avivatos que los
explotan.
Son escenas tristes que a diario se observan en las calles céntricas de
Machala, infantes descalzos, mal vestidos y desnutridos que pugnan por
unos centavos, otros niños tratan de vender caramelos para ganarse la vida.
La falta de empleo para los padres, es uno de los factores que incide para
que en muchos casos los envíen a trabajar a los menores, cuando los
infantes deberían permanecer en los centros educativos estudiando y
preparándose.
Durante el año 2008 la Inspectoría del Trabajo Infantil de Machala, ha
detectado cerca de 100 adolescentes menores de 15 años, laborando en
8
De acuerdo a los datos recogidos en la reunión con los actores locales en el
cantón Zaruma, en la reunión de validación de los indicadores, respecto a la
problemática del Maltrato a los niños y niñas, se ha determinado que la
problemática es más evidente en las parroquias Muluncay, Salvias, Huertas,
Guanazan, Abañin y Guizhaguiña en donde no hay ningún programa para
mitigar este problema, por lo que es urgente que las instituciones inviertan
para atacar esta problemática.
El índice de maltrato por parte de los padres de familia a sus hijos es muy
alto del 100% el 24,37% maltrata a sus hijos mediantes agresiones físicas; el
73,20% efectúa maltrato mediantes agresiones verbales.
En lo que se refiere a la parroquia Guizhaguiña se ha detectado un alto
índice de maltrato psicológico y físico en los hogares de los niños sino y a
nivel del sector educativo se ha detectado el maltrato psicológico por parte
de los profesores.
Al no solucionar el problema tendríamos varias consecuencias psicológicas
como producto del maltrato, entre las más destacadas, y que podemos
evidenciar como parte de nuestra diaria labor, anotamos las siguientes:
Dificultades en su desarrollo, sobre todo en lo relacionado con su desarrollo
psico, socio afectivo y el establecimiento de los vínculos afectivos con su
madre.
Niños que presentan altos niveles de ansiedad, acompañados de
9
Dificultades en la atención y concentración que se refleja en los juegos con
iguales y en el aula, ocasionando un notable retraso escolar.
Comportamientos agresivos o de sumisión, cuadros desadaptativos,
trastornos de sueños asociados a sentimientos de culpa, e incluso
desencadenando enfermedades psicosomáticas infantiles, trastorno de la
alimentación, niños desnutridos, con tallas bajas, cuadros anémicos.
Trastornos de lenguaje, dislalias, alteración de la articulación, perturbación
de la lectura, dislexias, disgrafías.
Asumen patrones de conducta violentas como estrategias para la solución
de conflictos.
Crecer pensando que la gente que les lastima, es parte de la vida cotidiana,
por tanto, este comportamiento se torna aceptable y el ciclo del abuso
continúa cuando ellos se transforman en adultos, en padres que abusan de
sus hijos e hijas y estos, a su vez, de los suyos.
1.2. Formulación del problema
¿Cuáles son las incidencias del Maltrato Infantil en el rendimiento escolar de
los niños y las niñas de la Escuela Juan Montalvo de la Parroquia
Guizhaguiña, cantón Zaruma, Provincia de El Oro en el Periodo 2009 –
10 1.3. Alcance del problema
La Investigación sobre el maltrato inmfantil y su incidencia en el rendimiento
escolar, para su diagnóstico se desarrollara específicamente con los niños y
niñas de quinto, sexto y séptimo de educación básica de la Escuela Juan
Montalvo de la parroquia Guizhaguiña , cantón Zaruma, provincia de el Oro
en los periodos lectivos 2009-2010 y 2010- 2011.
Hoy en día a pesar de que un niño es sinónimo de ternura, de inocencia pero
también de vulnerabilidad, podemos darnos cuenta que existe el maltrato
infantil y que lamentablemente incide en el rendimiento escolar de los niños
y las niñas, pues se ha convertido en un problema social que se ha
incrementado en los últimos años, siendo ocasionado especialmente en
nuestro país por las condiciones socio-económicas críticas, que llegan a la
extrema pobreza y que han incrementado los altos índices delincuenciales a
todo nivel; el fenómeno migratorio que vive actualmente nuestro país, los
problemas familiares, el incremento de hogares disfuncionales e
incompletos, son algunas de las causas que desencadenan el maltrato,
siendo el grupo de los más pequeños, los más proclives a sufrirlo.
Es por eso que esta investigacin se orienta a detectar que es lo que esta
pasando con los niños y niñas de la escuela Juan Montalvo de la parroquia
Guizhaguiña, y poder dar solución al problema por lo que al realizar la
investigación se trabajara directamente con los maestros para conocer como
el maltrato infantil afecta a los niños en su rendimiento escolar, con los niños
y niñas para detectar si en sus hogares existe algún tipo de maltrato que
incida en su aprendizaje y con los padres para saber cual es el trato con sus
hijos, ya que los familiares son los encargados de conocer y transmitir las
pautas que el niño debe vivir en la sociedad. En virtud de la posición que
11
desarrollo. De esta manera, ellos son los que definen el mundo para el niño
y sirven de modelos para sus actividades y conductas. Que un niño
determinado sea agresivo o tranquilo, flexible o bastante rígido en su
pensamiento, amistoso o inamistoso con los extraños, que se plantee con
seguridad o duda frente a nuevas situaciones, su manera de defenderse, su
capacidad de amar y de darse, su manera de abordar ciertas situaciones,
todo es en cierto modo, el resultado de la conducta previa de su familia,
principalmente de sus padres.
1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo General
Identificar las causas del Maltrato infantil y su incidencia en el rendimiento
escolar en los niños y niñas de la Escuela Juan Montalvo de la parroquia
Guizhaguiña del Cantón Zaruma, provincia de El Oro.
1.4.2. Objetivos específicos
Identificar las consecuencias del maltrato infantil y su incidencia en la educación.
Orientar cuales son las medidas que se deben tomar en caso de un maltrato y evitar el bajo rendimiento.
12 Detectar desde la escuela por medio de los profesores el maltrato
infantil para prevenir el bajo rendimiento escolar.
1.5. Justificación
Mi investigación trata de un tema que actualmente es ignorado por la
mayoría de la población ecuatoriana, la misma que no considera al Maltrato
Infantil como un problema, miles de familias ecuatorianas buscan un remedio
al mal comportamiento de sus hijos, pero al no hallarlo ven que lo mejor es
insultar o agredir al infante. Muchas veces no se dan cuenta de la gravedad
de la situación, con el paso del tiempo las agresiones verbales y físicas se
van tornando repetitivas y más fuertes. En otros casos creen que castigar a
un hijo es dejarlo de alimentar o en el peor de los casos dejarlo abandonado
a la intemperie. Pensando que el mundo exterior les enseñara a madurar y a
fortalecerse. Sin embargo es una idea erronea que cada vez daña la mente
de los ecuatorianos, e inclusive, no faltaran los padres que digan que estas
formas de castigo eran merecidas, y aunque lo fueran, no es justificable que
los niños sean maltratados, los niños tienen derecho a vivir, a la recreación y
aprender, cosa que muchos desconocen, porque no saven cuales son los
derechos de los niños.
En Ecuador la principal causa del maltrato es la falta de políticas de Estado,
para combatir la pobreza, la falta de seguridad social, la falta de seguridad
jurídica, la falta de salud, la falta de una estructura más sólida de protección
de la familia como núcleo fundamental del Estado, la falta de vivienda, la
falta de fuentes de trabajo; todo lo cual genera y obliga, a la desnutrición, el
trabajo a edad temprana, la insuficiencia de servicios de protección o
amparo, estructuras sociales injustas, la falta de salubridad, la violencia
13
Cabe este análisis como causa del maltrato habida cuenta de que la pobreza
extrema, obliga al asinamiento a que prácticamente seres humanos vivan
unos encima de otros, hogares donde tienen que trabajar cuatro miembros
para subsistir ante tal vulnerabilidad, entonces los menores son presas
fáciles de todo tipo de abusos, de sujetos pasivos o activos de su entorno
familiar.
El presente trabajo será de vital importancia para buscar alternativas que
permitan la solución de problemas mediante el desarrollo de habilidades
emocionales para mejorar las relaciones interpersonales entre padres e
hijos, desarrollo de habilidades cognitivas, capaz de que padres e hijos
puedan por su propia cuenta aprender la tolerancia a sentir calor de hogar
como elemento fundamental para una feliz convivencia, desarrollo de
habilidades de conducta, capacitar al ser humano desde pequeño hacia el
mundo del amor.
Se aspira que se imparta una educación en donde prime las relaciones
humanas y el conocimiento propio que permita a los hombres conocerse
suficientemente para establecer, de acuerdo con esta información de un
hogar más solido y seguro y lo que es mas importante descubrir los valores
más esenciales de la familia, para que nazca un nuevo tipo de relación
familiar. A través de la educación sean capaces de crecer juntos como
personas, cada vez más consientes, más comprometidos y más capaces de
establecer relaciones mediante el amor y el buen trato para lograr el cambio
de esta situación que se requiere.
Aspiro con esta investigación aportar para que ningún niño ni niña de la
parroquia Guizhaguiña y en especial de la escuela Juan Montalvo donde se
14
desarrollarse adecuadamente ya que el núcleo familiar puede resultar
enfermo considerando que es probable que los padres de las víctimas de la
violencia fueron una vez ellos mismos víctimas de violencia en su infancia,
dentro de una situación económica desfavorable, el contexto socio cultural
poco edificante es habitual dentro del maltrato infantil, siendo probable que
adicciones tales como el alcoholismo y la drogadicción sufridas por algún
15
CAPITULO II
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
2.1. Antecedentes
Una vez revizado y analizado el internet, libros, bibliografias, entre otros, se
ha encontrado trabajos similares de investigación las mismas que no utilizan
palabras afines, pero dan referencia para su respectivo analisis. Estas
investigaciones son el referente para el desarrollo del presente trabajo, las
mismas que proporcionan los contenidos de investigación y lo más
rescatable sus conclusiones.
En internet se encontró una investigación realizada por Covadonga Ruiz de Miguel (2001:105) con el tema “Factores familiares vinculados al bajo rendimiento”. Luego de haber realizado la investigación llego a las siguientes
conclusiones.
“Desde el punto de vista de la familia, pueden ponerse en juego una serie de estrategias que ayuden a combatir el fracaso escolar en alguno de sus miembros. En primer lugar sería preciso crear un clima afectivo que favorezca el equilibrio emocional del alumno, haciéndole que se sienta seguro de si mismo; basando las relaciones padres-hijos en el respeto y el talante democrático, con el fin de fomentar en el hijo una autonomía responsable (lo que no impide el seguimiento de sus actividades ni el consejo); explicitando las expectativas familiares respecto al hijo (siempre en relación con su capacidad); ofreciendo al hijo un modelo de identificación en la asunción de responsabilidades, en la aceptación de limitaciones personales, en la solidaridad con los otros, etc. de acuerdo a lo que corresponde con su edad; favoreciendo la comunicación y solidaridad entre los miembros de la comunidad familiar (Fernández y Salva¬dor, 1994), evitando la metacognición (lo importante no es tanto lo que se dice cuanto cómo se dice).
16 solucionarlos desde el pun¬to de vista de estos; deben así mimo
motivar a los hijos abriéndoles alterna¬tivas para que puedan elegir respetando dicha elección., sin evitar las frustraciones que se le puedan originar, ya que es importante que el alumno aprenda a tenerlas y a sobreponerse a ellas; deben apoyar a sus hijos en las tareas escolares, haciendo más hincapié en los conocimientos que van adquiriendo que en las calificaciones obtenidas; es importante también que traten de reforzar lo positivo de la conducta del hijo. Debe evitarse el castigo ya que éste supone la reducción de la confianza del sujeto en si mismo; disminuye el nivel de aspiraciones y la motivación en general, desencadenando mecanismos de defensa (inhibición, complejo de inferioridad, sumisión excesiva, etc.), que en modo alguno benefician a) alumno (Mansilla Izquierdo, 1993).
Parece que estas lineas de actuación, que hacen referencia a los aspectos dinámicos, pues sobre los estructurales difícilmente se puede actuar, pueden reducir el impacto negativo que las pautas equivocadas de conducta de los padres tienen sobre el rendimiento académico de
los alumnos.”
Según el autor es importante que en los hogares exista una muy
buena comunicación entre padres e hijos para que estos tengan confianza y
les digan sus dificultades, además es importante que se controlen las tareas
para que sus hijos cumplan con sus responsabilidades y se los motive
frecuentemente.
En el colegio 26 de noviembre del cantón Zaruma se encontró la tesis de
grado realiza por Espinoza Salazar María Antonieta (2007:77) con el tema “La violencia familiar y su incidencia en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes” llegando a las siguientes conclusiones:
“La violencia en nuestra sociedad se manifiesta prioritariamente a través de la agresividad verbal lo que se demuestra con el porcenta del 53.84% de estudiantes encuestados.
17 verbal y que estos actos de violencia se dan rara vez señalan el
65,38% de estudiantes.
El 57,69% de los estudiantes investigados han sido victimas de alguna forma de violencia provocada en su hogar, señalando el 85,71% de los profesores de Décimo año de Educación Básica que esto influye en su rendimiento escolar como resultado de las tensiones que soporta dentro de la familia”:
En este caso el autor demuestra que existe violencia en todo nivel en los
hogares, en los centros educativos lo cual influye en su rendimiento
escolar.
2.1.1. Maltrato Infantil
Se entiende como maltrato la agresión física, psicológica o emocional que un
adulto intencionalmente causa a un menor, sea por castigos violentos, abuso
sexual, o formas psicológicas como ponerle en ridículo u ofender
directamente su autoestima. El maltrato infantil afecta su normal desarrollo y
su adecuada integración a la sociedad es asi que el Centro Internacional de
la Infancia de París, define al maltrato infantil como:
"Cualquier acto por acción u omisión realizado por individuos, por instituciones o por la sociedad en su conjunto y todos los estados derivados de estos actos o de su ausencia que priven a los niños de su libertad o de sus derechos correspondientes y/o que dificulten su óptimo desarrollo".
Musito y García (1996) manifiestan que el maltrato infantil
18 2.1.1.1 Clases de maltrato
El abuso infantil es un patrón de maltrato o comportamiento abusivo que se dirige hacia el niño y que afecta los aspectos físico, emocional y/o sexual, así como una actitud negligente hacia el menor, a partir de la cual se ocasiona amenaza o daño real que afecta su bienestar y salud. El maltrato infantil se puede clasificar en:
a.Maltrato físico
El maltrato físico es cualquier lesión física infringida al niño o niña que le
pueda causar hematomas, quemaduras, fracturas, u otras lesiones,
mediante pinchazos, mordeduras, golpes, tirones de pelo, torceduras,
quemaduras, puntapiés u otros medios con que se lastime el niño.
A diferencia del maltrato físico el castigo físico se define como el empleo de
la fuerza física con intención de causar dolor, sin lesionar, con el propósito
de corregir o controlar una conducta. En contraposición con el maltrato
físico, el castigo corporal es una práctica muy difundida y socialmente
aceptada. A pesar de ello, constituye una violación de los derechos
fundamentales como personas, es un atentado contra su dignidad y
autoestima, es una práctica peligrosa porque puede causar daños graves a
los niños y constituye siempre una forma de abuso psicológico que puede
generar stress y depresiones.
b. Negligencia
La negligencia es la falla intencional del los padres o tutores en satisfacer las
necesidades básicas del niño en cuanto a alimento, abrigo o en actuar
debidamente para salvaguardar la salud, seguridad, educación y bienestar
19
Se pueden definir dos tipos de abandono o negligencia:
Abandono Físico: Este incluye el rehuir o dilatar la atención de problemas de salud; echar de casa a un menor de edad; no realizar la denuncia o no
procurar el regreso al hogar del niño o niña que huyó; dejar al niño solo en la
casa o a cargo de otros menores.
Negligencia o Abandono Educacional: No inscribir a los hijos o hijas en los niveles de educación obligatorios; no hacer lo necesario para proveer la
atención a las necesidades de educación especial.
El descuido puede ser intencional como cuando se deja a un niño sin comer
como castigo, o no intencional como cuando se deja solo a un niño durante
horas porque ambos padres trabajan fuera del hogar.
También la negligencia intrafamiliar viene a identificarse con el abandono de
las obligaciones que socialmente son encomendadas a los padres o tutores
de un menor, se considera que se actúa negligentemente cuando:
No se proporciona al menor la alimentación adecuada a su edad.
Se descuidan sus necesidades en el vestido y en el calzado.
20
a su tiempo y con las dosis indicadas, no visitar al médico cuando se
muestren estados de salud deficientes entre otros.
Se descuidan las necesidades educativas. Todo lo que implique absentismo escolar se considera negligencia.
Descuido en la higiene.
Largos periodos sin supervisión del menor por los padres o tutores.
Repetidos accidentes domésticos.
c. Maltrato psicológico
Esta es una de las formas más sutiles pero también más extendidas de
maltrato infantil. Son los niños y las niñas habitualmente ridiculizados,
insultados, regañados o menospreciados. Se los somete en forma
permanente a presenciar actos de violencia física o verbal hacia otros
miembros de la familia. Se les permite o tolera el uso de drogas o el abuso
de alcohol.
Entre las actitudes que mantienen los adultos hacia los menores en el caso
del maltrato emocional tenemos:
21 Actitudes de distanciamiento, de desapego, o la privación de
afectos y de seguridad (maltrato emocional pasivo).
Conductas como gritar al menor, enfurecerse con él, regañarles violentamente, amenazarlos (maltrato emocional activo).
Inducción en los menores de comportamientos antisociales mediante la realización de actividades inadecuadas en presencia
de los niños (emborracharse, drogarse, el menor es testigo de
conductas violentas).
Si bien la ley no define el maltrato psíquico, se entiende como tal a toda
aquella acción que produce un daño mental o emocional en el niño,
causándole perturbaciones de magnitud suficiente para afectar la dignidad,
alterar su bienestar o incluso perjudicar su salud.
Actos de privación de la libertad como encerrar a un hijo o atarlo a una
cama, no solo pueden generar daño físico, sino seguramente afecciones
psicológicas severas. Lo mismo ocurre cuando se amenaza o intimida
permanentemente al niño o niña, alterando su salud psíquica.
d. Abuso sexual
Se entiende por abuso sexual a los contactos o acciones recíprocas entre
un niño o niña y un adulto, en los que el niño o niña está siendo usado para
gratificación sexual del adulto y frente a las cuales no puede dar un
22
por parte del adulto hasta la violación del niño o niña. La mayoría de estos
delitos se producen en el ámbito del hogar, siendo el abusador muchas
veces un miembro de la familia o un conocido de esta o el menor.
Una forma común de abuso sexual es el incesto, definido este como el acto
sexual entre familiares de sangre, padre-hija, madre-hijo, entre hermanos.
2.1.2 Causas del maltrato
El maltrato es una situación que bien puede presentarse en todas las clases
sociales, aunque la incidencia parece ser un poco mayor en niños que viven
bajo condiciones socioeconómicas de pobreza. Hasta el momento existen
diferentes explicaciones sobre este tipo de actitudes por parte de los adultos
y se ha visto la influencia en alguna manera de las situaciones de gran
estrés, que hacen que toda la furia de la persona recaiga en el niño. Pero
además, en muchos de los casos, quien comete el abuso tiene antecedentes
de haber sufrido el mismo tipo de agresión durante su infancia o es una
persona que tiene muy poca capacidad de controlar sus impulsos.
Entre las causas principales que generan el maltrato a menores, se pueden
mencionar las siguientes:
a. Personalidad o modelo psiquiátrico/psicológico.- Es la relación entre el abuso/abandono infantil y la presencia de enfermedades mentales o de
algún síndrome o desorden psicológico específico, en la actualidad varios
autores admiten que solo entre un 10 y un 15% de los de los padres
23
Estudios que se han hecho, indican que los padres abusivos tienen
dificultades para controlar sus impulsos, presentan una baja autoestima,
escasa capacidad de empatía, así mismo, se ha encontrado que el abuso
infantil se relaciona con la depresión y con la ansiedad de los padres, entre
otras características y rasgos de personalidad como el alcoholismo y la
drogadicción.
b. Económicas.- La situación actual que vivimos y el desempleo que trae consigo que los padres que se encuentran en esta situación desquiten sus
frustraciones con los hijos y los maltraten ya sea física o psicológicamente,
el maltrato infantil se presenta en mayor medida en los estratos de menores
ingresos, aunque se ha encontrado en diversas investigaciones que esta
conducta no es propia de determinada clase social y se suele dar en todos
los grupos socioeconómicos.
c. Culturales. -En este se incluye a las familias donde los responsables de ejercer la custodia o tutela de los menores no cuenta con orientación y
educación acerca de la y la importancia de la paternidad y consideran que
los hijos son objetos de su propiedad. A estos tutores les falta criterio para
educar a sus hijos. La sociedad ha desarrollado una cultura del castigo, en la
cual al padre se le considera la máxima autoridad en la familia, con la
facultad de normar y sancionar al resto de los miembros, en esta
concepción, el castigo se impone como una medida de corrección a quien
transgrede las reglas, además no se prevén otros medios de disciplina y
educación de los hijos, además de que la información existente acerca de
este problema social no se hace llegar a los padres de familia ni se
promueven los programas de ayuda para éstos y así, estos a su vez son
ignorantes pues carecen de información, orientación y educación al
24 d. Sociales. -Cuando entre los padres se produce una inadecuada comunicación entre ellos y sus hijos, se da pie a la desintegración familiar.
En la mayoría de los casos, esta causa va paralela al nivel socioeconómico
de los padres y el ambiente que rodea a la familia. Así mismo, es inducida
por la frustración o la desesperación ante el desempleo, los bajos ingresos
familiares y la responsabilidad de la crianza de los hijos. El estrés producido
por estas situaciones adversas provoca otras crisis de igual o mayor
magnitud (modelo sociológico). Por otro lado, los conflictos que son
ocasionados por el nacimiento de los hijos no deseados o cuando la madre
se dedica a la prostitución y deja en la orfandad a sus hijos. En
consecuencia el maltrato que se genera en estos casos provoca un daño
irreversible por la carencia de afecto durante esta etapa de la vida del
individuo.
e. Emocionales.- La incapacidad de los padres para enfrentar los problemas, su inmadurez emocional, su baja autoestima, su falta de
expectativas y su inseguridad extrema motivan que desquiten su frustración
en los hijos y no les proporcionen los requerimientos básicos para su
formación y pleno desarrollo. Los estilos negativos de interacción que
generan la violencia doméstica; se ha comprobado que en los lugares donde
existe agresión y violencia entre el padre y la madre suele haber también
maltrato infantil y esto produce a su vez incapacidad de socialización en los
padres con el medio en que se desenvuelven. No hay que olvidar que a
través de la familia se transmiten las reglas y costumbres establecidas por la
25 2.1.3 Consecuencias del maltrato infantil
No todos los niños abusados o descuidados sufren consecuencias a largo
plazo. Estas consecuencias dependen del caso y pueden ser muy diferentes
de persona a persona. Con frecuencia son el resultado de una combinación
de factores como:
La edad del niño y la etapa de su desarrollo al momento de ocurrir el abuso o descuido.
El tipo de abuso: abuso físico, negligencia, abuso sexual, etc.
La frecuencia, duración y severidad del abuso.
La relación entre la víctima y el agresor.
Los investigadores han empezado a investigar por qué, dadas las mismas
condiciones, algunos niños sufren consecuencias a largo plazo mientras que
otros salen relativamente ilesos a lo que Fraser & Terzian (2005)
manifiestan:
26 características individuales como el optimismo, la autoestima, la
inteligencia, la creatividad, el humor, el entusiasmo y la independencia, así como el aprecio de los amigos y los compañeros. También juegan una parte las influencias positivas de los maestros, los mentores y las personas admiradas. El entorno social del niño y la disponibilidad de los apoyos concretos en su comunidad pueden ser otros factores. Pero también es importante que el niño viva en un vecindario seguro, y que tenga acceso a servicios médicos de calidad y a escuelas seguras, que son otros factores de protección”
En esta cita autor manifiesta que a pesar que hay niños maltratados cuando tienen una autoestima elevada, un buen entorno social y la ayuda de sus allegados y profesionales, estos pueden superar estos tipos de abuso y recuperarse.
a. Consecuencias para la salud
Los efectos físicos inmediatos del maltrato pueden ser relativamente leves
moretones o cortadas o severos como huesos rotos, hemorragias o hasta la
muerte. En algunos casos estos efectos no son visibles y desaparecen
pronto, pero el dolor y el sufrimiento que causan a un niño pueden durar toda
la vida. El impacto a largo plazo del abuso y la negligencia en la salud de los
niños apenas se empieza a estudiar.
Entre las consecuencias que los investigadores están empezando a
identificar tenemos:
Síndrome del bebé sacudido. Sacudir a un bebé es un tipo de abuso muy
frecuente. Un bebé que ha sido sacudido puede no mostrar daños
aparentes, pero un sacudimiento puede provocar una hemorragia en el
cerebro o en los ojos, daños a la espina dorsal, el cuello, las costillas o
27
Desarrollo cerebral anormal. En algunos casos, se ha comprobado que el
maltrato infantil causa estragos significativos en el desarrollo o el crecimiento
del cerebro del niño, y esto puede causar un desarrollo anormal Bellis &
Thomas, ( 2003) manifiestan: “Estas alteraciones en el crecimiento del
cerebro tienen consecuencias a largo plazo y afectan las habilidades del niño para procesar información, para hablar y para sobresalir”
Mala salud física. Flaherty (2006) y Felitti (2002) manifiestan: “Varios
estudios han demostrado que existe una relación directa entre varios tipos
de situaciones domésticas disfuncionales como el abuso de menores y la mala salud”.
Los adultos que fueron víctimas del abuso o la negligencia durante su
infancia tienen más probabilidades de padecer problemas físicos como la
artritis, el asma, la bronquitis, la presión alta, las úlceras y las alergias.
b.Consecuencias psicológicas
Los efectos emocionales inmediatos del maltrato infantil: aislamiento, miedo,
desconfianza pueden tener consecuencias para toda la vida como la baja
autoestima, la depresión y las dificultades interpersonales. Los
investigadores han relacionado el abuso y la negligencia a las siguientes
consecuencias:
Dificultades durante la infancia. Dubowitz, Papas, Black, & Starr, (2002)
manifiestan la depresión y el llamado "síndrome de rechazo" son
28
forma de negligencia ambiental en los niños de más de tres años de edad.
Mala salud mental y emocional.- Silverman, Reinherz, & Giaconia, (1996)
manifiestan:
“En un estudio a largo plazo con jóvenes abusados, más del 80 por ciento fueron diagnosticados con un desorden psicológico al cumplir los 21 años. Estos jóvenes tenían problemas con la depresión, la ansiedad, los desordenes alimenticios, y muchos intentaron suicidarse”.
Teicher, 2000; De Bellis & Thomas, (2003); Springer, Sheridan, Kuo, &
Carnes, (2007) expresa:
“Otras condiciones psicológicas y emocionales asociadas al abuso y a la negligencia son el pánico, la depresión, la ira, el trastorno disociativo, el estrés postraumático, los trastornos afectivos y el llamado síndrome de déficit de atención e hiperactividad”.
c. Consecuencias para el comportamiento
No todas las víctimas del abuso y la negligencia experimentan cambios en
su comportamiento o en su manera de actuar. Sin embargo, el abuso y la
negligencia hacen más probables las consecuencias a largo plazo entre las
que tenemos:
29
los niños abusados o descuidados tienen por lo menos un 25 por ciento de
probabilidades de meterse en problemas con la delincuencia, las drogas, el
bajo rendimiento académico, e incluso el embarazo adolescente. Con
frecuencia, también tienen problemas de salud mental, los niños abusados o
descuidados tienen más probabilidades de arriesgarse sexualmente al llegar
a la adolescencia y contraer una enfermedad de transmisión sexual.
La delincuencia juvenil y la criminalidad adulta.- Los niños abusados o descuidados tienen más probabilidades de ser arrestados por actos
criminales antes de llegar a la mayoría de edad, más probabilidades de ser
arrestados por actos violentos o criminales como adultos, y más
probabilidades de ser arrestados por uno de varios tipos de crimen violento
como adultos o menores de edad.
El abuso del alcohol y las drogas..- Los investigadores han demostrado una y otra vez que los niños abusados y descuidados tienen más
probabilidades de fumar, abusar del alcohol o consumir drogas ilícitas
durante su vida.
Comportamientos abusivos.- Muchos padres abusivos fueron abusados durante su infancia. Se estima que aproximadamente una tercera parte de
los niños abusados o descuidados eventualmente causarán daño a sus
propios hijos.
2.1.4. Consecuencias durante la edad escolar y la adolescencia
30
desarrollo del niño, lo que le coloca en una situación de alto riesgo para
desarrollar problemas de conducta y posteriores psicopatologías.
Son diversas las alteraciones conductuales que se engloban bajo la etiqueta
general de conducta antisocial las más relacionadas con el fenómeno de los
malos tratos. Han encontrado altos niveles de conducta violenta y delitos con
uso de violencia entre delincuentes y jóvenes con alteraciones psiquiátricas
que habían padecido malos tratos. Mencionan que el maltrato físico está
relacionado con la aparición de ansiedad e indefensión y estas reacciones
se deben principalmente a las situaciones de rechazo, estos niños presentan
un comportamiento agresivo tal vez debido al mismo maltrato, lo cual crea
un círculo vicioso en la relación padres-hijos.
a.Consecuencias sociales
Aunque el maltrato de menores casi siempre ocurre en el entorno familiar,
sus consecuencias van mucho más allá de esta pequeña esfera. En
términos de costos directos e indirectos, la sociedad es la que paga las
consecuencias del abuso y la negligencia.
Costos directos. Estos son los costos permanentes para mantener un sistema de bienestar de menores con la capacidad para investigar y darle
seguimiento a casos de maltrato de menores. Los costos directos son los
costos judiciales, médicos, de salud mental y de imposición del cumplimiento
de la ley.
31
económicas a largo plazo del maltrato infantil. Estos costos incluyen aquellos
asociados al crimen, la delincuencia juvenil y adulta, las enfermedades
mentales, el abuso de sustancias y la violencia doméstica. Pero también son
costos relacionados a la pérdida de la productividad como consecuencia del
desempleo o el subempleo, el costo de la educación especial y el uso
frecuente de los servicios médicos.
2.1.5. Prevención del maltrato infantil
Para efectos del presente análisis crítico, se hace necesario dar a conocer
en qué consiste la prevención, para luego continuar con una reflexión
objetiva del mismo.
Se puede decir que la Prevención es, en esencia, un acto cuidadosamente
planteado por evitar que una determinada situación o problema se presente.
Esta estrategia requiere que precisamente se determine QUE prevenir,
HACIA donde se deben dirigir las acciones y COMO proceder, para lo cual,
resulta necesario responder las siguientes preguntas que apoyan el proceso.
¿Cuál es la naturaleza exacta del problema?, su magnitud, y la severidad de sus consecuencias.
¿Quiénes son las principales víctimas y victimarios?
32 ¿Qué estrategias de intervención han demostrado ser más efectivas
para reducir o eliminar el problema?
2.1.5.1. Tipos de prevención
En este nivel de actuación se trataría de evitar la existencia de una serie de
situaciones sociales, de actitudes, de formas de relación social, familiar y
económica que provoquen una situación de riesgo ante el maltrato infantil.
La detección precoz permite identificar a los niños y a las familias que están
en riesgo de verse involucradas en situaciones de maltrato infantil. Esta se
debe llevar a cabo antes de que ocurra y también cuando los casos se
identifican tempranamente.
a) Prevención Primaria
Esta dirigida la población general con el objetivo de evitar la presencia de
factores predisponentes o de riesgo y potenciar los factores protectores se
recomienda:
Sensibilización y formación de profesionales de Atención Primaria en la detección y prevención del maltrato infantil.
Intervenir en la psicoprofilaxis obstétrica (preparación al parto),
incrementando las habilidades de los padres en el cuidado de los
hijos, en las relaciones educativas y afectivas que se establecen en la
33 Intervenir en las "escuelas de padres" u otros centros comunitarios promoviendo valores de estima hacia la infancia, la mujer y la
paternidad.
Prevenir el embarazo no deseado, principalmente en mujeres jóvenes, mediante la educación sexual en centros escolares y en el
Programa del Niño Sano (controles de salud de los 11, 12 y 14 años
realizados en atención primaria) , facilitar recursos de planificación
familiar.
Búsqueda sistemática de factores de riesgo y factores protectores en la apertura de la Historia de Salud de Atención Primaria, recabando
información de aspectos psicosociales, dinámica familiar etc. de la
población infantil atendida. Igualmente se debe actualizar dicha
información en los controles sucesivos, evaluando la calidad del
vínculo afectivo padres-hijos, los cuidados al niño, presencia de
síntomas que sugieren abandono o carencia afectiva, actitud de los
padres frente al establecimiento de normas y limites: azotes, castigos
o correcciones verbales desproporcionadas.
Intervenir en las consultas con amabilidad y empatía cuando
observamos prácticas de castigo corporal que se establecen
inapropiadamente en la relación padres e hijos (nalgadas, sacudidas,
amenazas, reprimenda con abuso psíquico, etc.), discutiendo
métodos alternativos de disciplina, refuerzos positivos a la buena
conducta del niño y estableciendo objetivos de reducción de
34 Utilizar " Guías Anticipadoras" dentro del Programa del Niño Sano para discutir a cada edad específica los requerimientos del niño
(alimentación, higiene, sueño, cólico del lactante, rabietas, control de
esfínteres, etc.), reconocer la dificultad que entraña cada nuevo
periodo del desarrollo, brindar orientación práctica en cuanto al
establecimiento de disciplina constructiva y promover la estimulación
del niño y el crecimiento emocional estable.
Identificar los puntos valiosos y positivos de los padres, alabar sus esfuerzos, reforzar la autoestima y la competencia.
b) Prevención Secundaria
Dirigida a la población de riesgo con el objetivo de reducir daños y atenuar
los factores de riesgo presentes, potenciando los factores protectores. Se
recomienda:
Reconocer situaciones de abandono o trato negligente en el niño, establecer estrategias contra el trato negligente concentrado en las
necesidades básicas de los niños más que en las omisiones en la
atención por los padres. Evaluar la situación de negligencia y
consultar con Servicio de Protección al Menor.
Reconocer situaciones de violencia doméstica o de abuso a la mujer como una medida efectiva de prevenir el maltrato infantil, 30 a 70 %
de las familias en que se abusa de un adulto habrá abuso en
35 Reconocer las conductas paternas de disciplina inapropiada amenazas, reprimendas, sacudidas, ofrecer métodos alternativos de
disciplina y reducción de experiencias de confrontación padres -hijos.
Considerar remitir a la familia a un centro de psicología para educar
en el "manejo del enfado y la ira".
Remitir a centros de salud mental a padres con adicción a alcohol, drogas o trastornos psiquiátricos. Recomendar el tratamiento por su
médico de familia de los trastornos de ansiedad o depresivos.
Conocer y ofrecer a las familias que lo precisen todos los recursos comunitarios de ayuda psicológica a adultos y niños, social, laboral o
económica.
Coordinar con el trabajador social de la zona objetivos, planes, estrategias y ayudas definidas para cada familia de riesgo.
Visita domiciliaria realizada por enfermería a familias de alto riesgo,
desde la etapa prenatal hasta los dos años de vida, con frecuencia
mensual, duración de cada visita de 20 a 40 minutos y un contenido
definido previamente para cada familia. La detección prenatal se
realiza por el médico de familia y la matrona en los controles de la
embarazada.
Aumentar las visitas dentro del Programa del Niño Sano, estableciendo objetivos específicos de educación sanitaria que
36
actitudes o creencias sobre disciplina y necesidades psicoafectivas y
de seguimiento de las familias de riesgo.
c) Intervención Terciaria
Este tipo de prevención trata de reducir la duración y gravedad de la secuela
del problema; uno de los objetivos preventivos de esta intervención se centra
en poder garantizar la seguridad e integridad física y psíquica del niño, una
vez ha sido detectada la situación real del maltrato, así mismo pretende
evitar la recaídas, repeticiones y cronificaciones de las situaciones del
maltrato infantil.
2.1.5.2. Acciones de prevención
En la actualidad y desde hace algún tiempo se hace referencia a las
estrategias y acciones de prevención en el maltrato infantil como
mecanismos para contribuir a la disminución de la problemática, es por ello
que se platean en este articulo algunas estrategias especificas que se
mencionan a continuación y que se han visto aplicadas en zonas donde esta
problemática esta dada tanto de forma latente como manifiesta:
a) Acciones dirigidas a la sociedad
Las acciones a continuación mencionadas son posibles a partir de la
premisa de que la democracia y el respecto por los derechos humanos son
condiciones sin las cuales posibilidades de paz y de trato adecuado hacia los
niños, son inexistentes, la vigencia de los derechos humanos es condición
fundamental de la existencia de una paz, concebida no como imposición
37
el cual el ser humano puede desarrollar plenamente sus capacidades y
puede vivir digna, autónoma y libremente por lo que se debe:
Redistribuir los bienes y recursos económicos para nivelar las desigualdades que existen en la sociedad.
Asignar recursos suficientes en materia de Educación, Salud y Seguridad Social.
Establecer políticas de empleo digno que permitan disminuir los índices de desempleo.
Fomentar planes de vivienda para las familias de escasos recursos económicos.
Limitar las escenas de violencia que se trasmiten a través de los
distintos medios de comunicación.
Promover prácticas de crianza en las que el castigo físico se elimina como alternativa de corrección.
Fomentar la valoración del niño como una persona con derechos.
38
usar los recursos disponibles de manera más constructiva, y a crear
un ambiente más agradable para vivir y educar hijos.
Mostrar, a través de los medios masivos de comunicación, cómo se ponen en práctica, en la cotidianidad, valores como la solidaridad, la
honestidad, el respeto, la lealtad, la libertad, la responsabilidad.
b) Acciones dirigidas a las parejas y familias
Promover actividades educativas para que las personas, desde antes de
casarse y decidir tener hijos, cuenten con información acerca de las
características y necesidades de los niños en cada una de las etapas del
ciclo vital.
Proporcionar a los padres los recursos necesarios para aprender a
establecer positivas y satisfactorias relaciones con sus hijos, mejorar su
autoestima y reducir la tensión que le produce el asumir la tarea de criar a un
hijo.
c) Acciones dirigida a la persona
Mejorar el nivel educativo de las personas, identificar y desarrollar sus habilidades vocacionales, ayudando a los adultos a encontrar un
empleo con el fin de disminuir las fuentes principales de estrés que
surgen en el medio familiar, y organizar la satisfacción de las
39 Mejorar la capacidad de las persona para enfrentar de manera adecuada las exigencias de la vida diaria, mediante el desarrollo de
habilidades como la comunicación asertiva, el autocontrol, la toma
racional de decisiones, la resolución de efectiva y no violenta de
conflictos, la clarificación de valores, el juicio crítico, el uso adecuado
del tiempo y el manejo del estrés.
Introducir, en los programas escolares, contenidos educativos relacionados con las relaciones familiares, la relación de la pareja, las
relaciones con los hijos, la planificación familiar, el desarrollo infantil,
las necesidades de los niños, los problemas de salud más frecuentes
en el preescolar y cómo prevenirlos, y alternativas para estimular el
desarrollo del niño con el fin de preparar a las futuras generaciones
para cumplir con su papel de madres y padres, sin llegar a recurrir a
la violencia.
Favorecer el desarrollo de relaciones interpersonales en grupos deportivos, musicales, teatrales y comunitarios, a fin de evitar el
aislamiento.
De igual forma, seria importante mencionar la posición de varios autores con respecto al tema y algunas de sus ideas existentes; éstos
plantean que los padres que tienen más éxito en su tarea y que
menos necesitan recurrir a prácticas de crianza autoritarias;
restrictivas y coercitivas, se caracterizan porque:
