LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “EL TEJAR” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO EN EL AÑO LECTIV

(1)

.

PROYECTO DE GRADO

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “EL TEJAR” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO EN EL AÑO LECTIVO 2015.

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:

Desarrollo del Talento Infantil.

Autora: Pérez Morales Edith Paola

Tutora:Msc. Ariamna Padrón

QUITO – ECUADOR

(2)

Las estrategias didácticas para desarrollar la creatividad en los niños y niñas de 3 años de edad. Elaboración de una guía didáctica dirigida a los docentes del Centro Infantil del Buen Vivir “El Tejar” del Distrito Metropolitano de Quito en el año lectivo 2015-2015.

DECLARATORIA

Dejo constancia que el presente informe es el resultado de la investigación de la autora, quien basada en los estudios realizados durante la carrera, investigación científica, revisión documental y de campo a llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios vertidos en este informe son de mi absoluta responsabilidad.

_________________________________________

Edith Paola Pérez Morales

(3)

DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN

Yo Edith Paola Pérez Morales estudiante de la Carrera de Desarrollo del Talento Infantil, libre y voluntariamente sedo los derechos de autoría de mi investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

---

Edith Paola Pérez Morales

(4)

CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL.

Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante Edith Paola Pérez Morales por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:

PRIMERA: ANTECEDENTE.-

(5)

El cual incluye el desarrollo de una guía que contiene actividades para docentes acerca de técnicas innovadoras reutilizando algunos materiales y recursos del medio que nos rodea y esto permitirá al niño y niña a fortalecer su desarrollo integral

b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena socialización a la comunidad educativa.

SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales de la guía de estrategias didácticas dirigida a docentes para desarrollar la creatividad en niños y niñas de 3 años de edad en CIBV “El Tejar”, descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio especial. El Cesionario podrá explotar la guía de estrategias didácticas para desarrollar la creatividad en niños y niñas de 3 años de edad, tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir, entre otros:

(6)

b) La comunicación pública de la guía l;

c) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización de la guía.

d) Cualquier transformación o modificación del manual.

e) La protección y registro en el IEPI de la guía a nombre del Cesionario

f) Ejercer la protección jurídica de la guía de técnicas de arte plástico para fomentar el desarrollo integral;

g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la sesión de derechos de autor y derechos patrimoniales.

TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.-

El cedente no podrá transferir a ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y organización sobre la guía de estrategias didácticas para desarrollar la creatividad en niños y niñas de 3 años de edad, que es objeto del presente contrato.

Como tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá guardar la exclusividad de la guía a favor del Cesionario.

CUARTA: CUANTIA.-La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.

(7)

SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.-

Las partes fijan como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de Comercio de Quito.

En el evento que el conflicto no fuere resuelto mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio, pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo-.

Las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y a las siguientes normas: a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje y Mediación;

b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del laudo arbitral;

c) Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que sea necesario recurrir a juez ordinario alguno;

(8)

e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito;

f) El idioma del arbitraje será el español; y

g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes indicados para el juicio principal.

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.-

Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.

En aceptación firman a los 12 días del mes de octubre del dos mil quince.

f)_____________________ f)___________________________________

Paola Pérez Instituto Tecnológico Superior Cordillera

C.C.- 040164198-0

(9)

AGRADECIMIENTO

Al Instituto Tecnológico Superior Cordillera ya que me brindó la oportunidad de estudiar en tan prestigiosa entidad educativa.

De manera especial mis sinceros agradecimientos a mi tutora Msc. Ariamna Padrón por su comprensión, apoyo dentro de este proceso de realización y culminación de mi proyecto de grado.

(10)

DEDICATORIA

Este proyecto principalmente está dedicado a Dios por llenarme de bendiciones cada día, a mis padres , mi hermana a mis tíosMagali Morales y Leonardo Sánchez, por ser la motivación e inspiración que tengo para seguir cumpliendo mis metas, también a mis amigos-as por su apoyo incondicional y consejos que me fortalecen para seguir cumpliendo mis propósitos.

(11)

Portada...

Declaratoria de aprobación del tutor y lector...i

Declaratoria del Estudiante………..……....ii

Declaración de cesión de derechos a la institución..……….……..……...iii

Contrato de cesión sobre derechos propiedad intelectual...iv

Agradecimientos…..………..……...………..………..………v

Dedicatoria...x

Índice General...……….…...xi

Índice De Tablas...viii

Índice De Figuras... …...ix

Resumen ejecutivo…...xvi

Abstract...….…...….xvii

Introducción..………...…..………...xviii

CAPÍTULO I: ANTECEDENTES 1.01 Contexto...1

1.01.02 Macro...1

1.01.03 Meso...3

(12)

1.02 Justificación...5

1.03 Análisis del problema Central (Matriz T)…...7

1.03.01 Situación Actual. ...7

1.03.02 Situación Empeorada...7

1.03.03 Situación Mejorada. ...7

1.03.04 Fuerzas Impulsadoras...8

1.03.05 Fuerzas Bloqueadoras...9

CAPÍTULO II: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS 2.01 Mapeo De Involucrados...13

2.02 Matriz De Análisis De Involucrados...16

CAPÍTULO III: PROBLEMAS Y OBJETIVOS 3.01 Análisis Crítico del Árbol de Problemas………...…………...20

3.02 Análisis Crítico del Árbol de Objetivos………..……..…….…23

CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS 4.01 Análisis Crítico de la Matriz de Alternativas………..…………...26

4.02 Análisis Crítico de la Matriz de Impacto Objetivos…………..…….…………31

4.03 Análisis del Diagrama de Estrategias………..…………...35

(13)

CAPÍTULO V: PROPUESTA

5.01.01 Antecedentes………...…….……….……..……...41

5.01.02 Datos Informativos……….………..…...41

5.01.03 Reseña Histórica………..…………...42

5.01.04 Objetivos………..……….…...43

Objetivo General………..………..43

Objetivos Específicos………..……….………..43

5.01.05 Justificación……….………..44

5.01.06 Marco Teórico………....…...44

¿Qué es la creatividad?………...………..……….………...45

Importancia del desarrollo de la creatividad en los niños………...45

¿Qué son las estrategias didácticas?...45

Tipos de estrategias………...46

5.02 Descripción…….………..………...46

5.02.01 Metodología………….……….……..…………...47

5.02.02 Métodos……….…….……..……..…...48

5.02.03 Técnicas………..……….………..……49

(14)

5.02.05 Análisis e interpretación de resultados……….…….……...49

5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta.…...60

5.03.01 Taller de socialización………...………….60

5.03.02 Propuesta………..……...65

CAPÍTULO VI: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 6.01. Recursos………79

6.02.Presupuesto………..………..81

6.03 Cronograma……….…………..84

CAPÍTULO VII: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 7.01Conclusiones………...………...….…….………85

7.02Recomendaciones……….………...86

BIBLIOGRAFÍA………..……...87

ANEXOS………....….…………..88

(15)

Tabla 1 Matriz de análisis de Fuerzas T………..…………...28

Tabla 2 Matriz de involucrados………...…………...35

Tabla 3. Matriz de análisis de alternativas………..………...47

Tabla 4. Matriz de análisis de impacto de objetivos………..51

Tabla 5. Matriz de Marco Lógico………...57

Tabla 6. Pregunta 1……….67

Tabla 7. Pregunta 2……….………68

Tabla 10. Pregunta 5………...71

Tabla 15. Pregunta 10……….76

Tabla 16. Presupuesto……….81

Tabla 17. Cronograma………84

(16)

Figura 1 Mapeo de involucrados……..……….………...………..……32

Figura 2 Árbol de problemas……….………..………..……….39

Figura 3Árbol De Objetivos………..………...………42

Figura 4 Diagrama de estrategias………..……….…………..……..……54

Figura 5 Pregunta Nº1…...……….………..……....…….68

Figura 6 Pregunta Nº 2……….……...……...69

Figura 7 Pregunta Nº 3………...………70

Figura 8 Pregunta Nº4...………..…………....………..71

Figura 9 Pregunta Nº5...………….………..………..………...72

Figura 10 Pregunta Nº6………..……..……...………..73

Figura 11 Pregunta Nº7………..…………..……….74

Figura 12 Pregunta Nº8…………..………..…………...75

Figura 13 Pegunta Nº 9………..…………..…...76

Figura 14 Pregunta Nº 10………..…...……….……….77

(17)

La ejecución del presente proyecto es importante, debido a que desarrollar la creatividad en los niños y niñas a temprana edad proporciona grandes beneficios a los infantes tales como resolución de problemas con varias alternativas, personas seguras de sí mismas, con autoestima elevada, a nivel cognitivo se incentiva a que se conviertan en pensadores críticos y se fomenta a que su curiosidad satisfaga la necesidad por seguir aprendiendo temas nuevos.

Para la realización del presente proyecto se investigó si los docentes del centro infantil del buen vivir “El Tejar”, tienen conocimiento en cuanto al tema estrategias didácticas que ayudan a desarrollar la creatividad en los niños y niñas, es por ello que se fundamenta la necesidad de elaborar una guía dirigida a docentes sobre estrategias didácticas para desarrollar la creatividad en los niños y niñas del centro infantil mencionado anteriormente. El estudio el estudio realizado fue de enfoque cuanti – cualitativo de investigación, por ende es un proyecto factible, con el apoyo de investigación bibliográfica, documental a nivel descriptivo; este proyecto se inicio de un diagnostico basado en la realidad en la cual se desenvuelven las docentes de esta entidad educativa, mediante la realización de una encuesta. Los datos arrojados durante el proceso de investigación, fueron analizados y tabulados, calculando los respectivos porcentajes, posteriormente dichos porcentajes se graficaron mediante pasteles con su respectiva interpretación. Este análisis permitió redactar las conclusiones y recomendaciones, las cuales sustentaron la elaboración de la propuesta.

(18)

The implementation of this project is important because developing creativity in children at an early age provides great benefits to infants such as troubleshooting various alternatives, self-confident people with high self-esteem, cognitive level You are encouraged to become critical thinkers and encourages their curiosity satisfies the need to keep learning new songs.

For the realization of this project we investigated whether teachers in the children's center of good living "El Tejar" have knowledge on the subject teaching strategies that help develop creativity in children, which is why the need is based to develop a guide for teachers on teaching strategies to develop creativity in children above the children's center. The study was the study of quantitative approach - qualitative research, therefore it is a feasible project, supported by bibliographical research, documentary descriptive level; This project was initiated based on a reality in which teachers operate this educational entity, by conducting a survey diagnosis. The data collected during the research process were analyzed and tabulated by calculating the respective percentages, then these percentages were plotted by cakes with their respective performance. This analysis allowed to draw conclusions and recommendations, which based the preparation of the proposal

(19)

El desarrollo de la creatividad es muy importante que se trabajeen edades tempranasporque es en esta etapa donde se puede potenciar todas sus habilidades en una gran mayoría, en este caso la capacidad creadora.

Entre los puntos importantes del desarrollo de la creatividad se puede mencionar que los niños y niñas aprenderán a desenvolverse de mejor manera en su entorno, liberan su imaginación para la resolución a problemas planteados; les ayuda a relacionarse con otras personas con mayor facilidad; también es imprescindible que se cuente con la ayuda de padres de familia y la predisposición de los docentes por actualizarse en cuanto a temas que permitan desarrollar las capacidades de los niños y niñas y por ende mejorar la calidad educativa de la institución.

El presente proyecto consiste en la aplicación de estrategias didácticas para desarrollar la creatividad en los niños y niñas pero en este caso estarán dirigidas a las docentesdel centro infantil siendo los principales beneficiados los niños y niñas.

El aprendizaje colaborativo que consiste en que los educandos construyan por si solos el aprendizaje mediante la utilización de diversos materiales que se encuentran dentro del salón.

(20)

CAPÍTULO I

ANTECEDENTES

Varias son las teorías de ciertos autores sobre la influencia que tiene trabajar la creatividad durante los primeros años de vida, entre los autores que abordaron el tema de las técnicas didácticas para el desarrollo de la creatividad podemos citar a:

(VILLÉN, Soledad 2009)Este autor hace referencia a varios puntos importantes sobre el desarrollo de la creatividad mediante estrategias didácticas,tambiénplanteaque un punto importante esel contexto social en el cual se desenvuelve el individuo ya que le llevara a una solución rápida de problemas desde pequeño, es necesario proporcionar un clima de trabajo adecuado para fomentar la fantasía pero ligado a la realidad y motivar a los niños y niñas para que sigan su proceso de creación sin interrupción alguna, logrando así el objetivo planteado por la docente.

(MARTIN, M 1998)Plantea la importancia de aplicar estrategias didácticas dentro del salón de clase es fomentar en los niños colaboración, responsabilidad, comunicación y trabajo en equipo a temprana edad

CONTEXTO

1.01.02Macro

(21)

existir conocimiento de la realidad y del modelo de sociedad que se desea formar. Por ello el estado de cada país establece lineamientos factibles de operación a fin de definir las directrices generales y los criterios comunes que orienten las políticas de desarrollo económico, político tecnológico y cultural del país.

Los procesos de transformación de las prácticas docentes orientadas a favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje de grupos sociales desfavorecidos implican combatir en forma simultánea la descontextualización en los distintos ámbitos señalados. Las iniciativas de cambio sehan dirigido, por lo general, a aspectos específicos: actualización disciplinar,estrategias didácticas, currículum, gestión institucional, entre otros, y resultan insuficientes porque las transformaciones que se logran obtener en algunos de estos aspectos son contrarrestadas por la resistencia que ofrecen los otros.

Las estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad durante muchos años han sido tomadas en cuenta solo en las asignaturas de arte plástico y músicadebido a que un artista debe explotar al cien por ciento su capacidad para crear y llegar a su propósito, es decir para lograr que los educandos desarrollen su capacidad creadora. Se debe crear conciencia en los docentes para aplicar las estrategias didácticas y desarrollar su creatividad desde que los niños son pequeños, mediante estimulación adecuada, pues una actitud flexible y creativa es la clave para solucionar muchos de los problemas que plantea la sociedad actual.

(22)

En la provincia de Pichincha el Ministerio de Educación ha implementado políticas educativas encaminadas al bienestar de niños, jóvenes y adultos, es por ello que el desarrollo de las capacidades creadoras de los niños, adolescentes y jóvenes siempre ha estado presente en los planes de perfeccionamiento continuo en los diferentes sistemas educacionales, dirigidos a elevar la calidad de la educación, esto constituye una premisa importante para el progreso de la sociedad. La construcción de la sociedad es un proceso creador y los niños, adolescentes y jóvenes, futuros protagonistas de esta tarea, no podrán cumplir con éxito esta misión si la escuela no desarrolla las fuerzas creadoras de su proceso de creatividad, si no les enseña a pensar creadoramente, si no desarrolla a plenitud su creatividad.

La creatividad ha sido relacionada, especialmente desde el renacimiento en adelante, con las bellas artes, y desde entonces no se ha dejado de vincularla con la genialidad y con ciertas facultades místicas.

En la Universidad Laica Eloy Alfaro mediante un estudio realizado a docentes se evidencio el valor y la importancia que los docentes proporcionan en el desarrollo de la creatividad mediante métodos y técnicas diferentes de aprendizaje las cuales los principales autores son los niños y niñas con una desarrollando la capacidad de crear con originalidad, comunicar y resolver problemas de manera trascendental para ofertar una calidad educativa diferente y única en nuestro país.

(23)

En el Centro Infantil del Buen Vivir “El Tejar” los docentes tienen necesidad de evidenciar cambios referentes a la implementación y aplicación de estrategias didácticas que son herramientas claves para el buen desempeño de la acción pedagógica es indispensable el diseño de estrategias por medio de las cuales, se planeen y se desarrolle las interacciones que enlazan la construcción del conocimiento de los niños con el contenido que aprenden. El diseño de estrategias didácticas debe ser un acto creativo y reflexivo a través del cual, los docentes logren crear ambientesen los cuales los niños puedan lograr nuevos conocimientos, los apliquen y transmitan a los demás para enriquecer la conciencia colectiva, en tal sentido, las estrategias didácticas convierten los objetivos de aprendizaje en acciones concretas.

Las estrategias didácticas y su incidencia en la creatividad de los niños es una condición necesaria para sostener el proceso de formación dentro del sistema educativo y adoptar un sistema de socialización de metas y objetivos que se persiga a nivel de la institución.

(24)

1.02 JUSTIFICACIÓN

El trabajo investigativo tiene como tema las estrategias didácticas para desarrollar la creatividad en los niños y niñas de 3 años de edad, enfoca a la educación como una fortaleza para entender y ejecutar diferentes procesos que se requieren para lograr el desarrollo de la creatividad e incluirlas dentro de las planificaciones del aula que conlleven al progreso de los niños y niñas.

Es de importancia la aplicación de estrategias didácticas ya que por medio de ellas se fortalece el desarrollo de la creatividad, buscando así el desarrollo integral de los párvulos; en cuanto a la elaboración de estrategias didácticas es de gran importancia ya que por medio de ellas se establecen relaciones entre medios y fines con el fin de cumplir los objetivos planteados utilizando los recursos necesarios.

Esta investigaciónes factible porque a través de la misma se esperan resultados exitosos y satisfacer las necesidades para mejorar la calidad de enseñanza; además la investigadora cuenta con el apoyo de las autoridades y docentes para colaborar con datos e información para llegar a obtener los resultados favorables.

Es de interés esta investigación porque responde a una necesidad dentro de la institución que servirá para alcanzar objetivos y lograr las metas de la educación, evitando la rutina e improvisación dentro de las planificaciones diarias.

(25)

Derechos de las y los Docentes.- Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación, actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico en todos los niveles y modalidades, según sus necesidades y las del sistema nacional de Educación.

Es necesaria la capacitación continua de los docentes para elevar la calidad de desempeño y desarrollar un proceso de enseñanza–aprendizaje de calidad.

(26)

1.03 ANÁLISIS DEL PROBLEMA CENTRAL MATRIZ DE FUERZAS T

1.03.01Situación actual.- Desconocimiento por parte de las educadoras acerca de las estrategias didácticas que pueden emplear para desarrollar la creatividad en los niños y niñas.

1.03.02 Situación empeorada.- Niños y niñas con un inadecuado desarrollo de la creatividad.

1.03.03 Situación mejorada.-Niños y niñas con un adecuado desarrollo de la creatividad.

1.03.04 Fuerzas impulsadoras: Las cuales nos van ayudar a solucionar la problemática actual.

Las fuerzas impulsadoras tienen una intensidad real y un potencial de cambio bajo la siguiente ponderación:

1 = Bajo

2= Medio Bajo

3= Medio

4= Medio Alto

(27)

Las fuerzas impulsoras son:

Primero: Talleres a los docentes sobre la importancia de la aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas, situándose en una escala real de 1 (bajo), porque no hay interés por parte de los docentes en informarse acerca del tema, por lo que el objetivo será llegar a un potencial de cambio de 4(medio alto), mediante un cambio de actitud en los docentes y la concientización sobre la aplicación de las estrategias didácticas.

Segundo: Socialización de la guía didáctica dirigida a los docentes del Centro Infantil, con una escala real de 1 (bajo) porque al momento no se maneja una guía de estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad, logrando a un potencial de cambio de 5 (alto), porque la guía proporcionada será de gran utilidad para los docentes del Centro Infantil del Buen Vivir.

Tercero: Charlas informativas para los familiares de los niños y niñas sobre la importancia de la aplicación de estrategias didácticas para desarrollar la creatividad en los párvulos de 3 años de edad, con una escala real de 1 (bajo) porque este tema es completamente desconocido por los familiares, se pretende llegar a un potencial de cambio de 4 (medio alto), porque los padres estarán informados y favorecerá a las educadoras en las actividades posteriores a realizar.

(28)

de 1 (bajo) porque este tema es nuevo para las autoridades del CIBV, se desea llegar a un potencial de cambio de 4 (medio alto) al informar a las autoridades sobre la importancia de su participación dentro del Centro Infantil porque mejorara la calidad educativa del mismo.

1.03.05 Fuerzas bloqueadoras

Primero: Desinterés por parte de los docentes al no asistir a los talleres, la situación real tiene una valoración de 5 (alto), debido al desconocimiento de la importancia de la aplicación de estrategia didácticas y al potencial de cambio al que se desea llegar es a un nivel 4 (medio alto), a través de la socialización de la guía crear conciencia e interés en el tema.

Segundo: Desconocimiento por parte de los docentes de guías didácticas sobre la temática, la situación real es de 5 (alto), debido a la falta de capacitaciones sobre el tema, se desea llegar a un potencial de cambio de 3 (medio), ya que a través de la socialización los docentes estarán al tanto del tema y podrán realizar actividades que favorezcan al desarrollo de la creatividad de los niños y niñas.

(29)

(30)

Tabla 1 Matriz de análisis de Fuerzas T

MATRIZ T

SITUACIÓN EMPEORADA SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN MEJORADA

Niños y niñas con un inadecuado desarrollo de la

creatividad.

Desconocimiento por parte de las

educadoras acerca de las estrategias

didácticas que pueden emplear para

desarrollar la creatividad en los niños y

niñas.

Niños y niñas con un adecuado desarrollo de la creatividad.

FUERZAS IMPULSADORAS

I PC I PC

FUERZAS BLOQUEADORAS

Talleres a los docentes sobre la importancia de la

aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de la

creatividad en los niños.

(31)

1= Bajo ,2= Medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto ,5=Alto

Fuente: Matriz T

Elaborado por: Paola Pérez

Socialización de la Guía didáctica dirigida a los docentes

del Centro Infantil

1 5 5 3 Desconocimiento por parte de los docentes de guías didácticas

sobre la temática

Charlas informativas para los familiares de los niños y

niñas sobre la importancia de la aplicación de estrategias

didácticas para desarrollar la creatividad en los párvulos

de 3 años de edad.

1 4 5 2 Inasistencia de los familiares de los niños y niñas a las charlas para

que conozcan la incidencia que tiene la aplicación de estrategias

didácticas dentro del salón de clase

Capacitaciones para las autoridades a cargo del centro

infantil para que apoyen a las educadoras y a la aplicación

de estrategias didácticas dentro de las planificaciones y

proporcionen en material adecuado.

(32)

CAPÍTULO II

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.01 Mapeo de involucrados

De acuerdo con el análisis de la situación actual, se detalla los siguientes involucrados:  Ministerio de Educación

 Dirección de Educación Inicial  Plan Nacional del Buen Vivir  Currículo de Educación Inicial  Mies

 Centro Infantil del Buen Vivir  Comunidad Educativa

 Padres de familia  Niños y niñas  Docentes  Practicantes  SENECYT

 Instituto Tecnológico Superior Cordillera  Carrera Desarrollo del Talento Infantil  Docentes

(33)

El Ministerio de Educación quien es el involucrado directo ya que es la entidad encargada de brindar una educación de calidad a nivel nacional.

Otro involucrado es el Centro Infantil del Buen Vivir “El Tejar” en donde se dará a conocer el presente proyecto mediante la socialización, siendo los niños y las educadoras los beneficiarios, también quienes serán veedores de estos resultados será la comunidad educativa logrando así mejorar la calidad educativa del centro infantil

El Instituto Tecnológico Superior Cordillera es una institución encargada de preparar damas y caballeros con docentes capacitados constantemente y con materias que están acorde a la malla curricular, formando así profesionales capaces de desarrollar proyectos I+D+I que beneficien al área educativa.

Docentes: Son los beneficiarios en el desarrollo de este proyecto, ya que adquirirán estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad y lo aplicaran en sus jornadas diarias, logrando un desarrollo integral y creador de los párvulos.

(34)

Figura 1:Mapeo de involucrados

Fuente: Mapeo de Involucrados Elaborado por: Paola Pérez

2.02 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE INVOLUCRADOS

(35)

Como primer involucrado se encuentra Ministerio de Educación, que tiene por interés sobre el problema el desarrollo del niño mediante la aplicación de estrategias didácticas, ha percibido problemas como falta de apoyo a proyectos que vayan acorde al referente curricular, como recursos o mandatos se tiene los Referentes Curriculares.

Cumpliendo con el ámbito de Expresión Artística, su interés sobre el proyecto es Contribuir al desarrollo integral de los niños y niñas, los conflictos percibidos son Falta de motivación permanente sobre la temática.

Como segundo involucradoel centro infantil que tiene como interés en el problema impulsar el desarrollo creativo de los niños y niñas de 3 años de edad a través de estrategias didácticas, como problema percibido se encuentra la falta de capacitaciones a docentes sobre esta temática, como recursos o mandatos Manual de convivencia :Artículo 6: El Centro de Educación Inicial ofrece un Sistema de Educación Integral donde se estimulará al niño/a en todas sus áreas de desarrollo, respetando en todo momento su proceso evolutivo., su interés sobre el problema es lograr el desarrollo integral de los niños y niñas mediante estrategias didácticas y como conflictos tiene falta de apoyo de las autoridades del centro infantil, como recursos o mandatos se encuentra el constitución de laLOEI: Cap. I, Art. 3. - Fines de la educación. Inciso P, Ley Orgánica de Educación Intercultural LOEI, Art.2, Inciso g.-h.Art.26 de la Constitución del Ecuador., LOEI: Cap. I, Art. 3. –

(36)

creatividad en los niños, como conflictos se evidencia la falta de recursos económicos o el tiempo para la capacitación de estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad.

Como cuarto involucrado se evidencia a los niños el interés sobre el problema es aprender a desarrollar su creatividad a través de actividades, como problemas percibidos se detecta que los niños no tienen seguridad para la realización de actividades que les permitirá desarrollar la creatividad, como recursos o mandatos están el código de la niñez y la adolescencia art. 37 derecho a la educación, el interés sobre el proyecto es poder expresarse de forma libre aprendiendo de forma activa divertida y diferente, como conflictos o acuerdos se encuentra la falta de equipamiento adecuado para la realización de actividades de creación.

(37)

Tabla 2. Matriz de involucrados

(38)

Fuente: Matriz de involucrados Elaborado por: Paola Pérez

(39)

CAPÍTULO III

ARBOL DE PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01 ANÁLISIS CRÍTICO DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS

De acuerdo con el análisis del árbol de problemas, se analizan las causas y efectos del problema central, permitiendo organizar y evaluar de mejor manera la problemática que se quiere resolver.

Como punto de partida se ha determinado que como problema central desconocimiento por parte de las educadoras acerca de las estrategias didácticas que pueden emplear para desarrollar la creatividad en los niños y niñas de 3 años de edad en el Centro Infantil del Buen Vivir “El Tejar“, lo cual genera un completo descuido por parte de todos aquellos quienes formas la comunidad educativa, surgiendo así las siguientes causas con sus efectos:

Como primera causa: Docentes desconocen sobre la importancia del desarrollo de la creatividad en los niños y niñas

Segunda causa: Falta de capacitación de los docentes sobre aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas.

(40)

Como primer efecto se evidencia: Infantes con límites en su creatividad, imaginación y libre expresión.

Como segundo efecto se evidencia: Docentes con aplicación de metodología tradicional en las estrategias didácticas enseñanza

(41)

Figura 2. Árbol de problemas

Fuente: Árbol de problemas Elaborado por: Paola Pérez

Infantes con límites en su creatividad, imaginación y libre expresión.

Docentes con aplicación

de metodología

tradicional en las estrategias didácticas enseñanza

Los docentes no pueden potenciar las capacidades intelectuales en los niños y niñas para desarrollar la creatividad

Desconocimiento de las educadoras en la aplicación de estrategias didácticas que se emplean para desarrollar la creatividad en los niños y niñas de 3 años de edad.

Docentes desconocen sobre la importancia del desarrollo de la creatividad en los niños y niñas

No existe una guía para implementar las estrategias didácticas en el centro infantil

Falta de capacitación de los docentes sobre aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas.

PROBLEMA

(42)

3.02ANÁLISIS CRÍTICO DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS

De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, seidentifican los medios y fines partiendo del objetivo general.

Aplicar estrategias didácticas para que los docentes empleen en el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas de 3 años de edad del Centro Infantil “El Tejar”, de esta manera se mejorará la calidad de enseñanza de los educandos.

Optimizar la creatividad, imaginación y libre expresión, debido a que en los primeros años se puede desarrollar al máximo las capacidades anteriormente mencionadas.

Introducir nuevas metodologías en las estrategias didácticas de enseñanza, por medio de la socialización se pretende incrementar estrategias para los docentes las cuales ayuden a desarrollar las capacidades de los niños y niñas.

Potenciar la capacidad intelectual en los niños y niñas para desarrollar la creatividad, al dar las herramientas necesarias a los docentes se lograra incrementar el nivel de capacidad creativa de los niños y niñas.

Como medios vamos a obtener:

(43)

Capacitar a los docentes sobre la aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas, con el fin de convencer a losdocentes, los beneficios que se lograra al aplicar las estrategias didácticas dentro del aula.

Crear una guía para implementar las estrategias didácticas en el centro infantil, ya que la información entregada será aplicable dentro del aula de clase.

(44)

Fuente: Árbol de objetivos Elaborado por: Paola Pérez

CAPÍTULO IV

FINE S

Optimizar la creatividad, imaginación y libre expresión.

Introducir nuevas metodologías en las estrategias didácticas de enseñanza

Potenciar la capacidad intelectual en los niños y niñas para desarrollar la creatividad

Aplicar estrategias didácticas para que los docentes empleen en el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas de 3 años de edad.

Conocer la importancia del desarrollo de la creatividad en los niños y niñas.

Capacitar a los docentes sobre la aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas.

Crear una guía para implementar las estrategias didácticas en el centro infantil

OBJETIVO

(45)

ANALISIS DE INVOLUCRADOS

4.01 ANÁLISIS CRÍTICO DE LA MATRIZ DE ALTERNATIVAS

El análisis de las alternativas, los objetivos específicos, a través de:

Impacto sobre el propósito  Factibilidad técnica  Factibilidad financiera  Factibilidad social  Factibilidad política

(46)

factibilidad social ya que contará con el apoyo de los padres de familia, docentes y autoridades del Centro Infantil, en la factibilidad política arroja la misma categoría ya que el procesos educativo se enmarca dentro del Reglamento interno de la institución. Con un total de 21 que equivale a una categoría alta es decir es factible.

Como segundo objetivo:conocer la importancia del desarrollo de la creatividad en los niños y niñas, su categoría es alta debido a que en el mundo actual se requiere que incrementemos nuestro ingenio a temprana edad para que surjan nuevas ideas y de esta manera contribuir con el desarrollo creativo y aportar de manera positiva en el aprendizaje de nuestros párvulos, en la factibilidad técnica se obtuvo una categoría alta, ya que se realizara mediante la explicación de las técnicas que facilitaran y ayudaran a desarrollar la creatividad de los niños, en la factibilidad financierase obtuvo una categoría media alta, debido a que se cuenta con el apoyo de las autoridades del Centro Infantil; en la factibilidad social se cuenta con una categoría media alta, dada por la iniciativa e interés de los docentes y autoridades del Centro Infantil; en la factibilidad política se obtuvo una categoría alta, al contar con la motivación que muestran los docentes sobre el tema. Con un total de 22 que equivale a una categoría alta es decir es factible.

(47)

media alta, debido a la poca colaboración de las autoridades del Centro Infantil al facilitar materiales para el desarrollo del tema; en la factibilidad social una categoría alta debido a la gran acogida por parte de los docentes al desear colaborar y participar en las capacitaciones, en la factibilidad política se cuenta con una categoría alta debido al interés por parte de la comunidad educativa, en informarse sobre la aplicación de nuevas estrategias didácticas dentro del salón de clase. Con un total de 23 que equivale a una categoría alta es decir es factible.

Como último punto se obtienecrear una guía para implementar las estrategias didácticas en el centro infantil, como impacto sobre el propósito una categoría alta debido a que en el centro infantil no se cuenta con una guía sobre este tema, en factibilidad técnica una categoría alta ya que se enriquecerá a los docentes con nuevas estrategias didácticas que pueden emplear dentro del salón de clase; en factibilidad financiera se cuenta con una categoría media alta, debido al gran aporte de las autoridades del centro infantil sobre este tema; en factibilidad social se evidencia una categoría alta al tener la colaboración de los docentes al querer informarse sobre la aplicación de nuevas estrategias didácticas, mediante la guía; por ultimo en factibilidad política una categoría alta ya que al crear la guía se aportara de gran manera al desarrollo creativo de los niños y niñas del Centro Infantil. Con un total de 23 que equivale a una categoría de medio alto es decir es factible.

(48)

(49)

Fuente: Matriz de análisis de alternativas Elaborado por: Paola Pérez

4.02 ANÁLISIS CRÍTICO DEL ARBOL DE OBJETIVOS

niños y niñas.

Crear una guía para impleme ntar las estrategi as didáctica s en el centro infantil

5 5 4 5 4 23 Alta

(50)

Como primer punto se plantea aplicar estrategias didácticas para que los docentes empleen en el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas de 3 años de edad, con una factibilidad de lograrse de media alta donde los principales beneficiarios son los docentes, produciendo un impacto de género media alta, ya que se lograra el mejoramiento de la capacidad creativa de los párvulo, con un impacto ambiental media alta, porque se mejora el proceso de la calidad educativa, contribuye al desarrollo del individuo en relevancia media alta, ya que los docentes contaran con la información necesario sobre la temática, en sostenibilidad se cuenta con un rango medio, ya que se fortalecerá la capacidad creativa de los niños y niñas logrando un aprendizaje significativo. Con un total de 19que equivale a una categoría media alta es decir es factible.

(51)

didácticas. Con un total de 18 que equivale a una categoría media alta es decir es factible.

Como tercer punto: capacitar a los docentes sobre la aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas, con factibilidad de lograrse de medio alto, debido a que se cuenta con capacitadores yla cooperación por parte de los docentes; en impacto de género con un rango alto, donde los docentes cuenten con las actividades necesarias para desarrollar la creatividad en los niños y niñas; un impacto ambiental medio alto porque se dará prioridad a la utilización de material reciclado, una relevancia de ya que no se da prioridad en la capacitación de docentes y sostenibilidad con un rango de medio debido a la carencia de tiempo por parte de los docentes. Con un total de 19 que equivale a una categoría media alta es decir es factible.

(52)

(53)

(54)

4.03 ANÁLISIS DEL DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

El diagrama de estrategias permite que el investigador observe las actividades que puede realizar para resolver los objetivos pre establecidos en el presente proyecto de investigación.

Como finalidad:potenciar la capacidad intelectual en los niños y niñas para desarrollar la creatividad, mediante la capacitación y socialización de la guía a docentes del centro infantil.

Como propósito:aplicar estrategias didácticas para que los docentes empleen en el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas de 3 años de edad

Como componentes: capacitar a los docentes sobre la aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas, mediante la socialización de la guía.

Crear una guía para implementar las estrategias didácticas en el centro infantil, ya que será de gran importancia la información que allí se encuentra ayudara a implementar estrategias didácticas innovadoras dentro de las planificaciones diarias dentro del Centro Infantil.

(55)

Figura 4: Diagrama de estrategias

Fuente:Diagrama de estrategias Elaborado por: Paola Pérez

FINALIDAD Potenciar la capacidad

intelectual en los niños y niñas para desarrollar la creatividad

PROPÓSITO

Aplicar estrategias didácticas para que los docentes empleen en el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas de 3 años de edad.

-Talleres a los docentes sobre la importancia de la aplicación de

(56)

4.04ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE MARCO LÓGICO

En la matriz de marco lógico (Tabla Nº5), la finalidad es potenciar la capacidad intelectual en los niños y niñas para desarrollar la creatividad, como indicador elevar la capacidad intelectual en los niños y niñas mediante el desarrollo de la creatividad, como medio verificador a los docentes observando y notaran los avances a nivel cognitivo, en los supuestos se cuenta con el apoyo de docentes y autoridades del centro infantil.

El propósito es una adecuada aplicación de estrategias didácticas para que los docentes empleen en el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas de 3 años de edad, como indicador se tiene docentes capacitados en cuanto a estrategias didácticas para desarrollar la creatividad en los niños y niñas, como medio de verificación talleres de capacitación y socialización de la guía, en supuestos asistencia de los docentes a la capacitación.

(57)

Como segundo componente crear una guía para implementar las estrategias didácticas en el centro infantil, como indicadores: docentes informados sobre las estrategias didácticas que pueden aplicar para desarrollar la creatividad de los párvulos, como medio de verificación la socialización de la guía de estrategias didácticas, como supuestos asistencia y participación de los docentes.

Como tercer componente conocer la importancia del desarrollo de la creatividad en los niños y niñas, como indicador docentes conscientes en cuanto a la importancia del desarrollo de la creatividad a temprana edad, como medio de verificación evaluación luego de la capacitación y socialización de la guía didáctica, como supuestos asistencia y participación de los docentes.

En cuanto a actividades se puede citar la primera encuesta a docentes, con indicadores hojas de internet y copias, medio de verificación 1.00 usd, como supuestos apoyo y colaboración de los docentes del centro infantil

Como segunda actividad elaboración de una guía de estrategias didácticas para desarrollar la creatividad en niños y niñas de 3 años de edad, como indicadores aulas adecuada para el talleres e impresión de la guía, como medio de verificación 90.00 usd y como supuestos socialización por parte de la practicante.

(58)

Tabla 5. Matriz de Marco Lógico

FINALIDAD INDICADORES MEDIO DE

VERIFICACIÓN

Apoyo por parte de la comunidad educativa

Asistencia y

(59)

Las estrategias didácticas para desarrollar la creatividad en los niños y niñas de 3 años de edad. Elaboración de una guía didáctica dirigida a los docentes del Centro Infantil del Buen Vivir “El Tejar” del Distrito Metropolitano de Quito en el año lectivo 2015-2015. de la capacitación y socialización de la

(60)

CAPÍTULO V:

PROPUESTA

5.01.01ANTECEDENTES

Sobre el tema las estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad en los niño y niñas de 3 años de edad, se investigó diferentes tesis y documentos que aportaron en gran magnitud para entender de mejor manera y así sustentar el contenido del presente proyecto de investigación, se comprobó que dentro del Centro Infantil no existen proyectos iguales al planteado actualmente.

5.01.02 DATOS INFORMATIVOS

Nombre de la institución: Centro Infantil “El Tejar”

Provincia: Pichincha

Cantón: Quito

Parroquia: San Juan

Dirección: Martin de Victoria OE9-12PB NBA TAPI San Juan

Teléfono: 2288-479

Email: natasha.montero@aldeasinfantiles.org.ec

Régimen: Sierra

(61)

Modalidad: Presencial

Jornadas: Matutina

Número de estudiantes: 55

Número de docentes: 15

Autoridad máxima: Directora: Natasha Pilar Montero Granda

5.01.03 RESEÑA HISTÓRICA

Centro infantil “El tejar”

El Centro Infantil “El Tejar” funciona desde 1994, el terreno fue donado por el Municipio de Quito, las instalaciones fueron realizadas con la colaboración de los amigos Franceses de las Aldeas de niños y niñas S.O.S.

El Centro Infantil cuenta con cinco salones amplios divididos de acuerdo a la edad y necesidades de los párvulos, ocho baños especialmente diseñados para los niños y niñas con su respectiva rotulación, un baño para el personal, una oficina, una sala de computo, una sala de audio y videos, un comedor amplio con su respectiva rotulación y seguridad que el caso lo amerita, una cocina y un espacio amplio donde se cuenta con juegos acorde a la edad de los niños y niñas para su recreación.

(62)

En la actualidad brinda atención a 55 niños y niñas, y cuenta con un equipo de 5docentes, distribuidos en grupos de edad, conviene señalar que las familias de estos en su mayoría son migrantes de la provincia del Chimborazo, quienes se dedican al comercio informal, dentro del sector.

5.01.04OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Implementar en el Centro Infantil una guía de estrategias didácticas para que las docentes empleen para el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas del Centro Infantil “El Tejar”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Dar a conocer estrategias didácticas innovadoras que contribuyan al desarrollo de la creatividad en los niños y niñas.

 Guiar en forma clara la realización de las actividades que contengan las estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad.

(63)

5.01.05 JUSTIFICACIÓN

El currículo de educación inicial establece que dentro del área educativa los docentes deben cumplir adecuadamente con las orientaciones metodológicas planteadas cumpliendo con el proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de cubrir las necesidades de los niños y niñas.

Por esta razón el propósito del siguiente proyecto es dar a conocer a las docentes estrategias didácticas que ellos pueden emplear y contribuir con el desarrollo de la creatividad de los párvulos, ya que debido al constante avance de la tecnología los infantes deben ser cada vez más creativos, es por ello que la labor de las docentes es aplicar técnicas existentes y eficientes para facilitar, desarrollar y mejorar el funcionamiento proceso creativo.

5.01.06 MARCO TEÓRICO