Expresión oral de los niños y niñas de la I E I N° 397 Aeropuerto II Etapa

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. EXPRESION ORAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA IEI N° 397- AEROPUERTO II ETAPA. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. SILVIA SALCEDO MAMANI. Asesor: Jose Damian Fuentes Lopez Lima – Perú 2018.

(2) Índice Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo Contextualización del problema Identificación del problema. 5. Descripción y formulación del problema. 5. Análisis y resultados del diagnóstico. 7. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo Pedagógico Resultados del diagnostico Alternativas de solución del problema identificado Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 9 10. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 10. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 11. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 12. Conclusiones. 15. Referencias. 16. Anexos.

(3) Resumen El objetivo del trabajo es mejorar la expresión oral de los niños y niñas de la IEI N° 397Aeropuerto II Etapa en la ciudad de Juliaca, ya que se vio los bajos resultados de los niños en la expresión oral, por lo tanto el presente Plan de Acción se plantea con el propósito de mejorar la expresión oral de los niños, para lo cual se aplicó la técnica de la observación y la ficha de entrevista, lista de asistencia, actas y cuadernos de campo a las tres docentes, a fin de conocer el nivel de conocimiento y uso de los procesos didácticos para la enseñanza de la expresión oral en el área de comunicación de nivel educación inicial. Los resultados de dicha entrevista evidencian el escaso nivel de conocimiento y uso del proceso didáctico de la oralidad en el área de comunicación, al momento de diseñar y ejecutar una sesión de aprendizaje en donde dudaron de sus propios conocimientos teniendo confusiones, esto quiere decir que no tienen claro sus conocimientos de los procedimientos que se realiza en el desarrollo didáctico de la oralidad para lo cual desarrollare talleres, trabajo colegiado, Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Primeramente lo que deseamos lograr en los docentes es mejorar su trabajo académico, con fines de mejorar su desempeño pedagógico, y desarrollar responsabilidades mancomunados en los cumplimientos de sus funciones, de este modo intercambiar y socializar sus aprendizajes en la formulación de las sesiones de aprendizaje pertinentes. De igual manera se llevara a cabo el monitoreo y acompañamiento a las docentes en forma individual para optimizar el tiempo efectivo de clases y construir en forma colaborativa su conocimiento la cual repercutirá en los resultados de los aprendizajes de los estudiantes.. 1.

(4) Introducción Después de un diagnóstico de la práctica docente se ha determinado que existe debilidades en la aplicación de los procesos didácticos en la expresión oral de los niños y niñas de la IEI N° 397-Aeropuerto II Etapa, esta deficiencia en la acción pedagógica del docente afecta directamente en el aprendizaje de los estudiantes. Para mitigar la situación problemática encontrada se ha propuesto trabajar a través de un sistema de talleres, trabajo colegiado, los talleres de reflexión a fin generar un buen clima institucional, a su vez permitirán mejorar los procesos didácticos del área de comunicación, por tal sentido Espinoza (2008) indica que la actividad primordial para reunir un equipo que sepa platicar y comprender hacia los demás, es decir adquirir competencias y habilidades sociales que permita compensar su adaptación, así establecen metas comunes como lo indica (SEP 2004), quien manifiesta que el trabajo colegiado es necesario para llevar a cabo el programa de desarrollo y el plan de trabajo institucional e impulsar actividades académicas, según Danilov (1968), manifiesta que los procesos didácticos son conjuntos en la cual se relacionen docentes-alumnos para reforzar sus conocimientos y desarrollar competencias que darán acciones muy exitosas en la práctica del aula, al respecto del trabajo colegiado (Barraza y Guzmán 2012,p. 1) indica que es factible apreciar varias cualidades al trabajo colegiado lo que genera altas expectativas, para trabajar en un buen clima según Rodríguez (2001), indica que el clima laboral tiene ciertos cambios graduales en el comportamiento y actitudes lo que influencia en el compromiso de los trabajadores, como también afecta porque hay rotación ausentismo lo que indica que no hay buen clima laboral. Según Donayre (2009), indica que los conflictos son tan comunes en la Instituciones educativas la misma que facilita que se cumpla con los objetivos trazados, con respecto al monitoreo Bolivar (2000), afirma que es una necesidad monitorear y acompañar al docente en el uso de las diferentes estrategias, materiales y recursos para desempeñarse en su práctica docente para acomodar el uso de habilidades, recursos metodológicos como también la rutina del tiempo en su práctica docente, los autores Vesub y Alliaud (2012) indica la importancia de reflexionar sobre la experiencia durante el trascurso de acompañar en el trabajo pedagógico y ver de las teorías de lo que funciona o no en la labor pedagógica. En tanto el presente plan tiene como propósito Mejorar los proceso didácticos y las estrategias en el área de comunicación en la IEI N° 397 Aeropuerto II Etapa y va dirigido a que las docentes manejen de manera adecuada los procesos didácticos y así mejorar sus desempeños, la muestra que se les aplico a las tres docentes fue la entrevista, y la observación los instrumentos que se utilizaron fueron: la ficha de observación, cuaderno 2.

(5) de campo, carpeta pedagógica, lista de cotejo las cuales dieron los resultados obtenidos y el análisis de la información que recogimos. A consecuencia de este diagnóstico se busca mejorar la aplicación de los procesos didácticos por parte de las docentes para mejorar la oralidad en el área de comunicación la cual se realizara a través de trabajos colegiados, talleres el adecuado monitoreo y acompañamiento y la participación en el trabajo pedagógico para una buena convivencia. En la localización del problema se encuentra el nivel territorial, socio cultural, económico y las alianzas estratégicas. Se analiza el efecto de la diagnosis y su correspondencia con el MBDDir. Y las dimensiones del liderazgo de Robinson. En las opciones de solución para mejorar los procesos didácticos de comunicación se realizara con trabajos colegiados, talleres, círculos de inter aprendizajes y para fortalecer la convivencia se realizara las comunidades de aprendizaje. En los marcos conceptuales nos ayudaran a comprender y analizar las situaciones y las experiencias nos ayudaran a dar propuestas de solución al problema, en los trabajos colegiados, talleres y las estrategias didácticas que busca que las personas aporten sus conocimientos de inmenso valor para su análisis y comentario. La SEP (2015), indica que el trabajo colegiado es colaborativo y lo principal es la sugerencia, reflexión, análisis la concertación y está vinculada con la comunidad educativa.. 3.

(6) Desarrollo Identificación del problema. El problema está referido a la deficiente aplicación de los procesos didácticos en la expresión oral de los niños y niñas de la IEI N° 397-Aeropuerto II Etapa. Contextualización del Problema. La práctica se desarrollara en la I.E.I N° 397- Aeropuerto II etapa que se sitúa, en la zona Norte de la ciudad de Juliaca en el Jirón Aeronáutica s/n, salida al Cuzco del distrito de Juliaca, Provincia de San Román del Departamento de Puno, con una altitud aproximado de 3,680 m.s.n.m. La Institución fue creada el 16 de setiembre con R.D N° 1494 – 2009, en sus inicios fue un PRONOEI luego por conversión se convirtió en un Inicial en el año 2009 Los padres de familia en un 80% terminaron la secundaria y un 20% tienen estudios superiores. sin concluir, el idioma que predomina es el castellano y son. inmigrantes de la Norte sur del departamento de Puno la religión que profesan es la católica. Su actividad económica que predomina son comerciantes eventuales, también algunos padres de familia en un 50% tiene trabajos estables como son: albañiles, moto taxistas y trabajan en la minería, pero en un 50% de madres de familia se dedican exclusivamente a la casa. La institución es poli docente completo porque en el año 2017 solo teníamos 2 docentes pero por cantidad de la población estudiantil, el presente año vino se asignó una docente más. La Institución Educativa Inicial N° 397-Aeropuerto II Etapa cuenta con una infraestructura de material de rustico (adobe) calamina los pisos son de madera, en total las aulas son 4 de adobe y calamina 1 cocina compartido con almacén de material rustico las cuales fueron construidos por los propios padres de familia sin ningún asesoramiento de ningún tipo y el presente año se adquirió un aula pre fabricado comprado con dinero de APAFA. El Directivo no ejecuta el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente por tener sección a cargo lo que dificulta recabar información sobre las fortalezas y debilidades de las docentes en su práctica docente. Tenemos alianzas estratégicas con el Centro de salud Jorge Chávez la cual realiza la atención integral de los niños en peso y talla, fluorización, descarte de anemia. 4.

(7) y charlas sobre salud a los padres de familia, la (ONG) Familias exitosas brinda escuela de padres a la Institución. Descripción y formulación del problema como has identificado el problema En nuestro país se desarrollan anualmente las evaluaciones ECE especialmente en el segundo grado, donde se visualiza que los niveles de aprendizaje alcanzados en matemática y comunicación en comprensión de textos el nivel de logro no es satisfactorio es decir la mayoría de los alumnos no comprenden lo que leen, esto se debe a diversos factores, una de ellas es el inadecuado desarrollado capacidades en los ciclos anteriores, es decir en el tercero y segundo ciclo y primer ciclo. En el segundo ciclo se desarrollan capacidades para comprender textos como la capacidad de escucha y el desarrollo oral que son capacidades útiles que sirven para comprender textos. En la IEI N° 397-Aeropuerto II Etapa uno de los problemas identificados, que se refiere el escaso desarrollo de la oralidad en el seno familiar, consecuentemente en la institución educativa muchos niños y presentan estas debilidades, se presentan con un lenguaje muy maternal, léxico reducido por lo que se ha priorizo la situación problemática en el presente plan de acción, cuyas causas son: Desconocimiento de las docentes en aplicar los procesos didácticos de la oralidad en el área de comunicación está relacionado con la Gestión Curricular, este problema se muestra en el desarrollo de las sesiones que presentan las maestras que no están contextualizadas ni son del interés de los niños y tampoco son significativo a lo que conlleva que haya niños desmotivados y poco expresivos y con bajo rendimiento académico en cuanto a la oralidad,. para solucionar este problema se. programa. alternativas de solución como conocer los procesos didácticos de la oralidad en el área de comunicación, esto se realizará a través de talleres pedagógicos para programar sesiones con los procesos didácticos en la expresión oral, también conozcan el desarrollo lingüístico de los niños menores de 5 años lo que conllevara a que manejen. los. procesos didácticos los docentes y programen con pertinencia. Se debe ejecutar este Plan de Acción con la participación de toda la comunidad educativa y a su vez comprometerlos para mejorar los aprendizajes de los niños y niñas, como se ha indicado mejorando las capacidades para aplicar los procesos didácticos para el desarrollo de la oralidad en los estudiantes de nivel educativo. Las docentes al desconocer las teorías y los procesos didácticos de la oralidad en el área de comunicación conlleva a la inadecuada planificación de sus sesiones, pero su fortaleza es su predisposición en mejorar su desempeño docente.. 5.

(8) En. la. causa. deficiente monitoreo y acompañamiento. se. evidencio. el. desconocimiento de los procesos didácticos de la oralidad cuando se aplicó la ficha de monitoreo y el cuaderno de campo a las docentes y el efecto que se vio son docentes con prácticas pedagógicas rutinarias. en el fomento de la comunicación oral la cual se. evidencio en las sesiones de aprendizajes y la lista de cotejo de entrada y se llega a la conclusión que no se hizo un monitoreo continuo a la práctica docente, para lo cual es necesario aumentar las visitas a las aulas para brindar un monitoreo y acompañamiento mejorando continuamente el desempeño docente identificando sus fortalezas y debilidades para lo cual se desarrollara el trabajo colegiado para empoderar a las docentes en el manejo de estrategias didácticas y trabajar en conjunto entre docentes para planificar sesiones de enseñanza sobre expresión oral, como también a través de pasantías a instituciones donde se evidencie practicas exitosas en cuanto a los aprendizajes con los niños y niñas. La limitada comunicación y trabajo en equipo entre docentes para la planificación y la ejecución curricular tiene como efecto docentes que realizan la planificación en forma individualizada que no comparten sus experiencias y conocimientos pedagógicos, la cual se. evidencia en el acta de reuniones, registro de cuaderno de campo, registro de. asistencia y las visitas a las aulas para la cual se ha organizado diversas estrategias para desarrollar las sesiones a través del trabajo colegiado, talleres, comunidades de aprendizajes y pasantías, que ayuden a mejorar el clima institucional.. Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. Con respecto a la dificultad, la causa uno que se refiere al desconocimiento de las estrategias metodológica en la aplicación del proceso didáctico de la oralidad en el área de comunicación, los instrumentos que se aplicaron fueron las fichas de entrevista, ficha de monitoreo, cuaderno de campo todos estos instrumentos fueron de gran utilidad porque nos permitió identificar el problema y el propósito fundamental es mejorar los resultados en la práctica pedagógica de las docentes para que ofrezcan aprendizajes de calidad a los niños y niñas, por lo tanto en el Plan de Acción el efecto es niños y niñas desmotivados poco expresivos y con bajo rendimiento académico en cuanto a la oralidad por el desconocimiento de los procesos didácticos en cuanto a la oralidad. Todo esto nos lleva a definir tres causas de acuerdo a las dimensiones de gestión curricular, monitoreo y acompañamiento y convivencia escolar. La causa desconocimiento de los procesos didácticos de la oralidad, se detectó que las docentes no manejan estrategias comunicativas para desarrollar la oralidad en 6.

(9) los niños, tampoco los procesos didácticos en el área de comunicación también evidencian desconocimiento sobre estrategias para desarrollar la oralidad, desinterés de las docentes en innovar sus conocimientos y mejorar sus práctica docente para mejorar los aprendizajes la expresión oral es una necesidad vital en el niño por eso se debe dar oportunidades en el aula para que desarrolle habilidades lingüísticas a través de estrategias innovadoras. Esta causa. desconocimiento de los procesos didácticos para desarrollar la. expresión oral en los niños y niñas se relaciona con el MBDDr. Con el dominio dos que es la orientación de los procesos pedagógicos para mejorar los aprendizajes y con la competencia cinco que indica, el directivo debe favorecer las comunidades de aprendizaje en las Instituciones con participación activa de las docentes para mejorar los aprendizajes y tener logros óptimos, como líder pedagógico se implementara talleres sobre los procesos didácticos y el desarrollo lingüístico en los niños menores de 5 años, también se realizara el trabajo colegiado y la asistencia personalizada en las cuales se elaborara sesiones de aprendizaje para mejorar el desempeño de las docentes, la cual se relaciona con el compromiso uno de la gestión curricular que indica el progreso anual de los aprendizajes donde el líder directivo se trazara metas y objetivos que lograra para lo cual se hará un seguimiento a los avances y dificultades que pueda presentarse a lo largo de su implementación la cual se relaciona con el liderazgo de Robinson (2008), en el que se manifiesta que se debe iniciar y participar en el desarrollo de las docentes, desde nuestro rol directivo debemos implementar estrategias que favorezcan al fortalecimiento de los usos de los procesos didácticos de la oralidad lo que garantizara un trabajo optimo en el aula. Se llegó a la conclusión que tener escaso conocimiento de los procesos didácticos de la expresión oral y su inadecuada aplicación en las sesiones de aprendizaje las docentes no se lograra los resultados que esperamos lo cual repercutirá en los aprendizajes poco significativos en las niñas y niños. La aplicación del MAE es muy deficiente, esta causa se relaciona con el MBDDr. Dominio dos competencia seis, donde se asegura la eficiencia que debe destacar en la aplicación de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje a la cual debemos hacer un seguimiento a la práctica pedagógica y reflexionar sobre los aciertos y desaciertos de la enseñanza, con el fin de elevar los aprendizajes de calidad la cual se relaciona con el compromiso de gestión escolar, monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica donde se atenderá las necesidades formativas de las docentes y se toma decisiones y orientaciones pedagógicas y se realice un asesoramiento personalizada y se logre aprendizajes en los estudiantes, en el liderazgo de Robinson (2008), indica que debemos propiciar la organización, participación de las docentes en el aprendizaje y su desarrollo profesional, durante el proceso del monitoreo y 7.

(10) acompañamiento las evidencias que se observaron a la práctica pedagógica va ser muy valiosa en su crecimiento profesional de los docentes. ya que será un causante de. cambio. En conclusión el problema planteado necesita un. compromiso por parte del. director y las docentes que posibilitara una mejora de los aprendizajes de los niños y niñas. La limitada comunicación y trabajo en equipo entre docentes para la planificación de la oralidad, genera que las programaciones de las reuniones se haga en forma individualizada y se vincula con el aspecto de clima institucional, la cual se vincula con el MBDDr. con el dominio dos y competencia cinco. que describe, que debemos. comprometer la participación de los docentes planificando las comunidades de aprendizajes y los círculos de aprendizajes para programar sesiones de aprendizaje con la finalidad de alcanzar metas propuestas y a la vez se vincula con el liderazgo de Robinson (2008), en la cual indica que debemos garantizar un ambiente seguro dentro del respeto y el trato amable y cálido. En conclusión. las comunidades de aprendizaje y el trabajo colaborativo nos. permitirá reforzar los lazos interpersonales donde todos participen y se sientan comprometidos para lograr las metas propuestas que es planificar las sesiones y actividades de aprendizaje. Resultados del Diagnóstico. La Deficiente aplicación de los procesos didácticos de la expresión oral de los niños y niñas en la Institución Educativa Inicial numero trecientos noventa y siete del Aeropuerto segunda etapa de la ciudad de Juliaca, se demuestra a partir de las visitas a las aulas que se realizó, con el registro en el cuaderno de campo, ficha de monitoreo y la entrevista que se realizó a las docentes las cuales afirman que las causas son: gestión curricular, monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica y la convivencia escolar. Luego de haber seleccionado la información se llegó a la conclusión que las docentes no planifican adecuadamente las sesiones de aprendizaje con los procesos didácticos de la oralidad lo cual lo demuestran en su desenvolvimiento en el aula, frente a lo cual se implementara talleres pedagógicos donde programara sesiones con los procesos didácticos de la oralidad y dar a conocer el desarrollo lingüístico en los niños menores de 5 años, también se dará a conocer el marco teórico con respecto de los procesos didácticos de la oralidad como es antes del discurso, durante el discurso y después del discurso e integrarlos en las sesiones de la expresión oral del área de 8.

(11) comunicación y lograr aprendizajes significativos, las docentes manifiestan deseos de cambio y superación. y transformar sus prácticas rutinarias en activas y tener más. participación y fortalecer su desempeño docente. La causa: deficiente monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógico a las docentes, el directivo por tener aula a cargo se nos dificulta ejecutar un monitoreo continuo, para lo cual se realizara círculos de inter aprendizaje donde darán a conocer las dificultades que no pueden resolver para dar un soporte teórico y práctico mediante ejemplos, la interacción fortalecerá sus saberes y la pasantía mediante la observación ayudara en su desempeño pedagógico. Se llegó a la conclusión que es muy importante el MAE ya que nos permite identificar sus fortalezas y debilidades de las docentes en las aulas para luego orientarlas en sus necesidades de aprendizaje, reforzando sus capacidades, habilidades y actitudes para mejorar. La causa limitada comunicación y trabajo en equipo entre docentes para la planificación, se observa que realizan su planificación en forma individualizada las docentes, en las entrevistas que se les realizo indicaron que realizar las sesiones en forma grupal no resultaría porque cada una de ellas manejan diferentes estrategias y metodologías, también manifiestan que solo algunas aportan información y otras solo recepcionan la información sin aportar, otra manifiesta que no dispone de tiempo en las tardes para planificar por tener a cargo hijos pequeños y otra docente manifiesta que el trabajo colaborativo si funcionaria y nos fortalecería en nuestro desempeño luego de analizar la problemática se decide realizar las comunidades de aprendizaje y los grupos de inter aprendizajes lo que motivara la participación de las docentes mejorando sus conocimientos y luego verán los resultados. cuando consoliden los productos y las. ejecuten participaran en la elaboración de las sesiones de aprendizaje a fin de mejorar su práctica pedagógica en donde intercambiaran sus experiencias y conocimientos en cuanto a la planificación curricular lo que permitirá iniciar el aprendizaje colaborativo.. Alternativas de solución del problema identificado: Dimensión Gestión Curricular En la causa uno hay un desconocimiento de los proceso didácticos en cuanto a la expresión oral del área de comunicación, para solucionar este problema es conocer los procesos didácticos de la oralidad en el área de comunicación, para. lo cual se. desarrollara talleres para programar sesiones con los procesos didácticos donde se evidencie los procesos didácticos de la expresión oral, participaran activamente y se interrelacionara con los integrantes para un beneficio y por lo tanto mejorar los resultados de la aplicación de los procesos didácticos, siempre debemos partir de las necesidades,. 9.

(12) intereses, demandas y su contexto de los niños y niñas lo cual demanda un trabajo colaborativo donde haya respeto lo cual repercute en el buen clima institucional. Fastuca & Guevara (2017), indica que los talleres son espacios donde se interrelacionan la teoría con la práctica y favorece el aprendizaje y la investigación, en los talleres se proponen tareas muy significativas que favorecen el aprendizaje y el intercambio entre los docentes. A lo cual los autores Alfaro A. y Badilla M. (2015), manifiestan que los talleres pedagógicos son estrategias didácticas donde permiten que las personas contribuyan información de gran validez para su análisis. El resultado que se espera que en los talleres los docentes se interrelacionen y tengan un trabajo más práctico y se sientan motivados a dar aportes críticos y creativos y participen directamente, que se comprometan con las actividades a realizar que sean capaces de investigar. Dimensión Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación Al respecto a la dimensión monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica se demuestra que es deficiente porque el acompañamiento no es continuo para lo cual se debe planificar y consensuar para elaborar las fichas de monitoreo conjuntamente con las docentes, para esta causa se propone como alternativa ejecutar visitas continuas al aula para acompañar y fortalecer sobre los procesos didácticos para lo cual se ejecutara el plan de monitoreo y la actualización y elaboración de las fichas de monitoreo en forma consensuada con las docentes y realizar visitas opinadas e inopinadas. Se concierne con el proceso de gestión escolar monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógico porque a través del monitoreo se le dará apoyo profesional real para desarrollar sus capacidades. Con respecto al MAE Melendez (2011), manifiesta que el acompañamiento pedagógico es formativa y asesora en forma personal al docente en su práctica pedagógica según a sus necesidades para la mejora de la educación también a lo cual indica Vásquez y Quispe (2015), que los docentes muestran una actitud positiva frente al acompañamiento y monitoreo unificando su trabajo de acuerdo a la propuesta pedagógica de su institución, concientizando a los docentes a realizar un trabajo colaborativo. Dimensión Convivencia Escolar. La otra causa es la limitada comunicación y trabajo en equipo entre docentes para la programación de sesiones de enseñanza, la alternativa que se propone es promover la buena convivencia escolar fortaleciendo el trabajo en círculos de inter aprendizajes y comunidades de aprendizajes la cual facilitara trabajar en un ambiente de respeto apoyándonos entre docentes y corresponde al compromiso de gestión escolar sobre la convivencia escolar en las IE, el clima favorable influye en los aprendizajes y desarrollar habilidades sociales y emocionales de los niños y niñas, por lo tanto en la comunidad 10.

(13) educativa debemos trabajar la empatía, asertividad y la escucha. activa ya que son. habilidades que debemos fortalecer para tomar decisiones correctas y asertivas. Rios (2004), afirma que en los equipos de trabajo hay participación se involucran y asumen responsabilidades tomando decisiones según se identifiquen en la escuela que trabajan, algunos participan superficialmente pero finalmente otorgan su voto de confianza al líder que representa sus intereses. También Délano (2015), indica que las comunidades de aprendizaje son estrategias de los docentes a través de la cual se busca mejorar la calidad de la educación a través de un liderazgo compartido, trabajo compartido y su desarrollo profesional entre docentes la cual se hará de acuerdo a las necesidades de los alumnos. En conclusión. es que los estudiantes obtengan aprendizajes de calidad, que. rompan esquemas las cuales los limitan en el crecimiento profesional, con el seguimiento continuo a las docentes en su labor se verán cambios significativamente ya que las orientaciones serán oportunas y las estrategias sean realizables en beneficio de los estudiantes Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes Conceptuales frente a las alternativas priorizadas. La causa Desconocimiento de los procesos didácticos de la oralidad por parte de las docentes, como alternativa de solución es conocer los procesos didácticos de la oralidad para lo cual se implementara talleres pedagógicos de fortalecimiento a través de círculos de inter aprendizajes. donde planificaran y programaran sesiones con los procesos. didácticos de la expresión oral, integrando la teoría con la práctica siempre con la orientación del directivo para desarrollar actividades. para su consolidación, unificación y. cumplimiento en la programación de sus actividades didácticas. La expresión oral según Zarza (2017), manifiesta que se debe formar estudiantes competentes en el desarrollo y comprensión oral ya que es muy importante para las relaciones sociales, familiares y profesionales, no solamente se limita al dialogo sino a actividades de registro formal. También Alvarez & Parra (2015), indica que el lenguaje influye para expresarse en forma clara, precisa y coherente y desarrollar competencias comunicativas para lo cual es necesario que sepa comunicarse de forma oral para que no viva reprimido y comunicarse adecuadamente. A lo cual los autores Alfaro A. y Badilla M. (2015), manifiestan que los talleres pedagógicos son estrategias didácticas donde permiten que las personas contribuyan información de gran validez para su análisis.. 11.

(14) Según Danilov (1968) Señala que los procesos didácticos son actividades conjunta que interactúan el docente y los estudiantes para el logro de las competencias y la consolidación de conocimientos, lo cual sirve como actividades importantes para una labor efectiva y eficiente. Así mismo el deficiente MAE a las docentes, para dar solución a este problema es promover la mejora del desempeño docente en el aula la cual se ejecutara el plan de monitoreo y la actualización y elaboración de las fichas de monitoreo en forma consensuada con las docentes, realizar visitas opinada e inopinadas para hacer un seguimiento a la práctica docente.. Serrano (2004), indica que el trabajo colegiado es agrupar. personas. que. dialogan y compartan sus experiencias, conocimientos y dificultades en cuanto al tema y objetivo que tengan en común y tomar decisiones importantes sobre su trabajo pedagógico y de acuerdo a las insuficiencias de la institución. Así mismo Cervantes & Castillo (2009), indican que el trabajo colegiado es una habilidad de participar socialmente y que indique las necesidades determinadas de la institución que lo realice. Melendez (2011), manifiesta que el acompañamiento pedagógico es formativa y asesora en forma personal al docente en su práctica pedagógica según a sus necesidades para la mejora de la educación. También Huamani (2016), indica que los programas de PLANCAD, PEAR, PRONAFCAP Y PELA ofrecen los recursos pedagógicos para que los docentes asuman que el monitoreo y acompañamiento como una forma de reflexionar sobre su práctica pedagógica que identifica las debilidades y fortalezas e intercambiar nuestras experiencias y sapiencias para mejora los aprendizajes de nuestros alumnos. Para lo cual a través del MAE se pretende contribuir al crecimiento profesional de las docentes para que sean facilitadoras de los aprendizajes y dando un soporte eficaz según a las necesidades de las docentes, se fortalecerá sus competencias y conocimientos engrandeciendo las actividades pedagógicas a fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. La causa limitada comunicación y trabajo en equipo se plantea fortalecer el trabajo en círculos de inter aprendizajes para lo cual se elaborara el plan de trabajo y realizar círculos de inter aprendizajes sobre habilidades inter personales, para lo cual también se realizara comunidades de inter aprendizajes para coordinar y preparar las sesiones de aprendizaje con los procesos didácticos de la oralidad con la participación activa de las. 12.

(15) docentes, para dar a conocer sus estrategias, conocimientos y habilidades para lograr aprendizajes significativos para los estudiantes. Délano (2015), indica que las comunidades de aprendizaje son estrategias de los docentes a través de la cual se busca mejorar la calidad de la educación a través de un liderazgo compartido, trabajo compartido y su desarrollo profesional entre docentes la cual se hará de acuerdo a las necesidades de los alumnos. También indica Krichesky (2013), que las CPA son poderosas estrategias para la formación docente ya que en la actualidad más interesa la competitividad que la colaboración, y la demandas actuales son docentes más capacitados en lo profesional.. Aportes de Experiencias realizadas sobre el tema. La Dimensión de Gestión Curricular una de las alternativas es realizar los talleres pedagógicos para que las docentes participen directamente en la programación curricular y elaboración de las sesiones de aprendizaje con los procesos didácticos de la expresión oral, donde las docentes darán sus aportes al grupo para ir reforzando las actividades que se realizaran en forma periódica para superar las dificultades que pudiera presentarse cuando se elaboren las sesiones de aprendizaje. Presentamos la experiencia: Alfaro & Badilla (2015) la experiencia que presentan sobre los talleres pedagógicos es que nos acercan a los que están a cargo del proceso enseñanza que son los docentes, quienes promueven aprendizajes más activos en la cual desarrollan una serie de destrezas y habilidades siempre vinculando la teoría con la práctica y el resultado es una experiencia más eficiente y vivencial. En la dimensión del MAE tiene la siguiente experiencia: Regalado (2018), indica que el MAE trae beneficios y que los problemas se solucionen con actitud crítica y reflexiva por parte de los docentes mediante las normas de convivencia y se relacionan en forma empática y asertiva a lo cual indica Vásquez y Quispe (2015), que. los. docentes muestran una actitud positiva frente al acompañamiento y monitoreo unificando su trabajo de acuerdo a la propuesta pedagógica de su institución, concientizando a los docentes a realizar un trabajo colaborativo. En base a las citas el MAE influye positivamente en el desempeño de las docentes optimizando las horas efectivas en las clases en la cual se construirá en forma conjunta el conocimiento para la mejora de los conocimientos. Rodriguez & Barraza (2015), investigo de como el trabajo colegiado guiados por un directivo académico tuvieron resultados interesantes en la mejora de los aprendizajes 13.

(16) de los alumnos y la enseñanza de los docentes, también desarrollaron habilidades para buscar información y solucionar problemas, mejoraron sus estrategias en los materiales didácticos, se dieron cuenta que necesitan conocer las debilidades de sus alumnos como también de ellos y tener mayor compromiso y participación en su trabajo. Según López (2004), indica sobre trabajo colegiado trae resultados relevantes, donde los docentes toman actitudes positivas promoviendo la colaboración, corresponden a formas de cultura predominantes, se remiten a la cultura de colaboración, pero la situación social, política e ideológica que vive la profesión docente, invita a los protagonistas de las academias a trabajar en forma colegiada. En base a la apreciación de los autores consideran que es muy importante el trabajo colegiado ya que los docentes darán a conocer sus experiencias y necesidades en la cual compartirán entre ellos un trabajo colaborativo y no individualista con la cual mejoraran su práctica docente y mejorar la calidad de la educación, lo repercutirá en los aprendizajes de los alumnos y que favorezcan su desarrollo integral. En la dimensión convivencia escolar fortaleceremos a través de las comunidades de aprendizaje y presentamos la experiencia siguiente: Délano (2015), Concluye que a través de las comunidades de aprendizaje los docentes establecen relaciones de respeto entre los pares, también indican que trabajar en un ambiente de respeto, compañerismo y solidaridad ayuda a que se colaboren entre ellos y tengan metas en común, por la cual las comunidades de aprendizaje fomentan las relaciones positivas. En base a la apreciación de la autora consideramos de suma importancia trabajar en comunidades de aprendizaje con las docentes de la institución en un ambiente de respeto ya que ello beneficiara en el clima institucional y mejorara los aprendizajes en los alumnos,. donde. el trabajo individual y el aislamiento no ayudan a resolver los. problemas. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz del Plan de Acción. Al implementarse este Plan de Acción la cual responde al diagnóstico que se realizó, en la cual se seleccionó el problema y los marcos teóricos en base a las 3 dimensiones y también recabar experiencias afines, también se tiene el apoyo institucional para ejecutarlo y se encuentra en el proyecto educativo institucional como también en nuestro plan anual de trabajo y comprometer a nuestra comunidad educativa para implementarlo y ejecutarlo, el personal directivo deberá monitorearlo permanentemente durante su implementación y ejecución. 14.

(17) Problema: Deficiente aplicación de los procesos didácticos en la expresión oral de los niños y niñas de la IEI N° 397-Aeropuerto II Etapa.. Objetivo. Objetivos. Alternativa de. General. Específicos. Mejorar la. Conocer. expresión. procesos. oral de los. didácticos de. niños y. Dimensiones. los. Acciones. solución. Metas. Implementar. Planificar los. Gestión. los talleres. talleres para. curricular. pedagógicos. programar. la oralidad en. de. sesiones con. niñas de la. el. fortalecimiento. los procesos. IEI N°. comunicación.. y círculos de. didácticos de. Aeropuerto. inter. la expresión. II Etapa.. aprendizaje. oral.. para el manejo. Programar. de los. actividades de. procesos. aprendizaje. didácticos de. donde se. la oralidad.. verifique los. área. de. 100%. procesos didácticos. Promover la. Ejecutar visitas. Ejecutar el. mejora del. Monitoreo y. en aula a las. plan de. desempeño. acompañamient. docentes para. monitoreo en. docente en el. o a la practica. acompañar y. forma. aula. docente. fortalecer. consensuada. sobre los. con las. procesos. docentes. didácticos de. Actualizar y. la oralidad.. elaborar las fichas de. 15. 100%.

(18) observación conjuntament e con las docentes. Realizar visitas opinadas e inopinadas para hacer seguimiento a la práctica docente Promover la. Fortalecimiento Elaboración. buena. Convivencia. del trabajo en. del plan de. convivencia. escolar.. círculos de. trabajo. inter. Realizar. aprendizajes a. círculos de. través de. inter. comunidades. aprendizajes. de aprendizaje. sobre. de de. habilidades. aprendizajes.. inter. escolar.. personales. Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, Responsables y recursos humanos. 16. 100%.

(19) Responsables Objetivos. Recursos. Meta. (meses). Específicos Conocer los. Cronograma. Humanos / materiales 100%. Directora y docentesDirectora, docentes. procesos. Plumones, papeles,. didácticos de. Cinta masking y laptop. la oralidad en 100%. Directora. el área de. A. M. J. J. X. X. X. Directora, docentes y la. X. laptop. comunicación 100% Promover la. 100%. Directora y docentesDirectora, docentes y. mejora del desempeño. X. Laptop 100%. Directora. docente en el. Directora y. X. Docentes. aula Promover la. 100%. buena. Directora y. Directora y. psicólogo. Psicólogo. Directora y. Directora y docentes. X. X. X. X. X. X. X. X. convivencia escolar. 100%. docentes.. Matriz del monitoreo y evaluación. Presupuesto.. 17.

(20) Acciones Planificar los talleres pedagógicos para programar sesiones con los procesos didácticos de la expresión oral. Programar actividades de aprendizaje donde se verifiquen los procesos didácticos Círculos de inter aprendizajes para la planificación de las sesiones de aprendizaje. Pasantía a una institución con prácticas exitosas de aprendizajes.. Realizar comunidades de Aprendizajes para planificar. Se realizaran los círculos de inter aprendizajes sobre habilidades inter personales.. Recurso. Fuente de financiamiento Auto financiado. s/. 50.00. Laptop, papel, plumones. Auto financiado. s/. 70.00. Laptop, hojas, plumones y cinta masking.. Auto financiado. s/. 70.00. Plumones, papeles,. Costo. Cinta masking y Laptop. TOTAL. S/. 190.00. 18.

(21) Conclusiones. El uso de los procesos didácticos en los docentes es deficiente, específicamente en la formulación de las sesiones de aprendizaje, así como en la conducción de los aprendizajes, en la que no aplica los procesos didáctica para el desarrollo de las habilidades de la expresión oral en los niños y niñas de educación inicial; sin embargo, después de realizar diversas sesiones de aprendizajes y talleres pedagógicos con los docentes se evidencia que ha mejorado notablemente el uso de los procesos didácticos en el desarrollo de dichas habilidades comunicativas. En relación al proceso y estrategias de monitoreo y acompañamiento se evidencia deficiencias en la aplicación del protocolo, después de un proceso de aplicación de las estrategias pertinentes con el trabajo en forma colegiada donde los docentes comparten sus experiencias y sus conocimientos pedagógicos, como para la planificación y la ejecución curricular, la cual mejorara su práctica pedagógica. Para el logro de la metas educativas es necesario mejorar el clima escolar y a nivel institucional, porque se constituye uno de los factores que dinamiza el logro de cualquier meta educativa, de acuerdo al diagnóstico se ha evidenciado que el clima escolar es deficiente; sin embargo, después de aplicar los círculos de aprendizaje y las comunidades de aprendizaje en la cual se. reflexionara. de. manera permanente superado el problema específicamente en la comunicación, que es la base de un desarrollo institucional..

(22) Referencias. Alvarez & Parra (2015). Fortalecimiento de la expresión oral en un contexto de interacción comunicativa. Tunja. Cervantes y Castillo (2009). El Trabajo Colegiado como estrategia de gestión educativa para la toma de decisiones: Tiaquepaque, Jalisco. Danilov (1998). Citado por Andrade, V. (s/f). La educación artística musical en la edad preescplar. Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar: Cuba. Dagoberto Zarza (2017). El desarrollo de la expresión y la comprensión oral propuesta didáctica. Cartagena de Indias. Délano B. (2015). Comunidades Profesionales de Aprendizaje, condiciones para su instalación en la escuela Santa Clara: Santiago, Chile.. Fernandez. Fastuca L. & Guevara J. (2017). Los talleres. de tesis. como. aproximación a una comunidad de práctica. Cuadernos de Investigación Educativa, 8 (1), 31-46. Huamani A. (2016). Acompañamiento Pedagógico y desempeño docente en la Institución Educativa Manuel Gonzales Prada:. Krichesky G. (2013). El desarrollo de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje: Universidad Autónoma de Madrid. Regalado R. (2016). Sistema de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico para fortalecer el desempeño docente de la IE N° 16930, Caserío Rumichina, Provincia de San Ignacio, Región Cajamarca: Lambayeque Perú. Rodriguez C. y Barraza B. (2015). El Trabajo Colegiado y su influencia en la aplicación de estrategias de enseñanza: México. Serrano L. (2004). El trabajo Colegiado como medio de Formación para maestros de primaria: Guadalajara, Jalisco. 20.

(23) Melendez O. (2011). Logros de Aprendizaje al finalizar el III ciclo de Educación Básica Regular (PELA): Lima-Perú.. 21.

(24) o. Anexos. Árbol de problemas Niños y niñas desmotivados, poco expresivos y con bajo rendimiento académico en cuanto a la oralidad.. Docentes con prácticas pedagógicas rutinarias en el fomento de la comunicación oral. Docentes que realizan la planificación en forma individualizada. “Deficiente aplicación de los procesos didácticos en la expresión oral de los niños y niñas de la IEI N° 397-Aeropuerto II Etapa”. Desconocimiento de los didácticos en cuanto a la oralidad del área comunicación.. bbbb procesos. FUENTE: Elaboración propia.. Deficiente monitoreo y acompañamiento. Limitada comunicación y trabajo en equipo entre docentes para la planificación.

(25) Propuestas o alternativas de solución. Manejan los procesos didácticos los docentes y programan con pertinencia. Docentes que planifican las sesiones de aprendizaje en trabajo colaborativo. Docentes con buena comunicación y participación activa.. Mejorar la expresión oral de los niños y niñas de la IEI N° 397-Aeropuerto II Etapa. Conocer los procesos didácticos de la oralidad en el área de comunicación. Promover la mejora del desempeño docente en aula.. FUENTE: Elaboración propia.. 23. Promover la buena convivencia escolar..

(26) de objetivos Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas Evidencias fotográficas. FUENTE: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 24.

(27)