No todo empieza por Había una vez

Texto completo

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¿Desde dónde

leo?

(3)

No todo empieza por Había una vez…

Objetivo

Conocer la importancia que tiene la literatura infantil en el currículo escolar así como las estrategias

didácticas necesarias para formar buenos lectores.

(4)

La literatura como las artes en general ha sido la Cenicienta en las aulas escolares y se le ha mantenido en el último

rincón, considerando que hay aspectos más importantes en el currículo escolar.

Arte y literatura infantil- recursos ignorados

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Visión

La falta de una visión actualizada de la literatura infantil y su relación con el resto del currículo, ha impedido muchas veces que los pequeños se entusiasmen por la

lectura.

(6)

Lectura

recreativa

El tema de la lectura recreativa

es el centro de nuestra

conversación.

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La literatura infantil en la escuela y fuera de ella debería convertirse en una decisión agradable por parte del adulto como

mediador y el niño como sujeto del proceso.

Adulto

mediador

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El niño y el personaje

Leer debería ser una aventura, un viaje maravilloso a través del

cual nuestros alumnos vivan intensamente con los personajes

cada uno de los sucesos: las alegrías, las proezas, los éxitos y

los fracasos. Identificarse con ellos es la mejor manera de canalizar sus propias inquietudes porque el escritor les habla en su

propio lenguaje.

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¿Conservamos vivo nuestro niño interior, ese que nos permite comunicarnos con los niños?

¿Conocemos la importancia que tiene la literatura infantil en el currículo escolar?

¿Conocemos la relación que existe entre el desarrollo de la lectura en los niños y el beneficio que tiene para el desarrollo de su expresión oral escrita y escucha?

¿Estamos conscientes que para formar niños que amen la lectura se debe predicar con el ejemplo?

¿Conocemos literatura actualizada o solo conocemos los cuentos tradicionales?

¿Practicamos la lectura diaria de cuentos y poesías en el aula escolar?

¿Sabemos cómo convertirnos en los mejores animadores de literatura infantil?

¿Estamos enterados de que las preguntas para reconstruir un cuento deben tener un objetivo específico?

El niño interior

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Afirma Bruno Bettelheim (1978) en su obra “Psicoanálisis de los

cuentos de hadas”, que no existe nada mejor para desarrollar la

capacidad de hallarle sentido a la vida que la literatura infantil.

El desarrollo del niño interior

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Predicar con el ejemplo

Si queremos formar niños sensibles y creativos debemos predicar con el ejemplo.

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Creatividad

Una persona creativa cree

que lo es.

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El humor

“Un ser humano creador es alegre y casi siempre humorista e imprevisto porque la seriedad es el único

refugio de los superficiales”.

Oscar Wild

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Creatividad

“Las personas con ideas creativas nunca son

serias. Por eso la creatividad y el humor

van de la mano”.

Paul Valery

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Actitudes que manejamos de nosotros mismos

¿Me considero un docente creativo, alegre y espontáneo?

¿Tengo una imagen positiva de mí mismo?

¿He anulado los estereotipos que sembraron mis antepasados?

¿Cómo docente, me siento capaz de divertir y divertirme con los niños?

¿Creo ambientes democráticos y estimulantes en el aula?

Si cuando éramos niños jugábamos,

¿por qué dejamos de hacerlo cuando crecimos?

(16)

“El hecho de hacernos grandes nos ha vuelto personas serias y

calculadoras, sin la capacidad de imaginar y jugar.”

Antoine de Saint Exupery- (El Principito)

Ya soy

grande

(17)

La ausencia del arte y la literatura en las nuevas generaciones ha disminuido la capacidad de

imaginar.

(18)

La sociedad no tiene clara la importancia de la literatura infantil y

su función

integradora.

(19)

Las familias han dejado de reunirse por las noches, para narrar anécdotas de sus antepasados o contar historias y leyendas, que en otros tiempos avivaban la imaginación de

grandes y chicos.

(20)

Lo fantástico es inherente al ser humano y con el desarrollo del lenguaje nació el

lenguaje figurado.

(21)

La buena literatura infantil representa un equilibrio para formar

una sociedad más sensible y

humanizada.

(22)

¡Prohibido dejar de ser niño si van a trabajar

con niños!

(23)

Todo cuanto deseo comunicar a los niños y a las niñas debo vivirlo: el respeto, la

libertad, la alegría, el optimismo, la

confianza, la curiosidad, la capacidad de observación y el asombro, la capacidad de

juego y el pensamiento flexible, así como

la habilidad para socializar con los demás.

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El papel de la literatura infantil en el currículo escolar y la integración

de las cuatro áreas del

idioma.

(25)

Desde el punto de vista del Lenguaje Integral

(Goodman, 1990) el

lenguaje, y en nuestro caso particular, el español, está

conformado por cuatro áreas fundamentales que se interrelacionan entre sí:

expresión oral, expresión

escrita, escucha y lectura .

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Leer por placer y no por obligación

marca la

diferencia.

(27)

De vez en cuando conviene practicar

la lectura sin el apoyo visual. Esto

es necesario para que los pequeños

se formen “su

propia película”,

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Literatura Infantil aquel texto literario escrito en verso, prosa o diálogo que sea comprendido

por los niños y a las niñas por sus cualidades de argumento,

personajes y lenguaje.

(29)

Este criterio más universal le da a la literatura infantil

una definición menos

restringida, ya que engloba en dicha categoría todos aquellos textos que gustan

y han gustado a los niños,

a través de generaciones.

(30)

La literatura infantil es el origen de las demás literaturas porque ella es

el reflejo del alma primitiva de la

humanidad.

Víctor Montoya

(31)

Características de la literatura infantil

1. Es arte verdadero en su forma y contenido.

2. Es el producto de un amplio conocimiento de los intereses y necesidades del público infantil.

3. Es formadora de valores e ideales universales.

4. Es el medio predilecto para comunicarse con los pequeños y llegarles a la inteligencia y a la sensibilidad.

5. Es sincera y concreta.

6. Acepta lo imaginativo.

7. Tiene un ritmo capaz de mantener el interés de su

auditorio.

(32)

Los invito a deleitarse con el cuento

“Donde viven los monstruos”

de Maurice Sendak

http://www.youtube.com/watch?v=0PNdFpLOdYY

(33)

¿Qué se entiende por lectura expresiva?

Lectura expresiva o enfática es aquella lectura cuyo objetivo principal es el de reproducir con nuestra propia voz toda la expresividad de un cuento o una poesía, es

interpretar las emociones que el autor ha puesto en el texto, las imágenes, la textura

de las palabras, la cadencia con que se cuenta una historia o se recitan los versos,

así como las variaciones de intensidad

para expresar la emoción del autor.

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Objetivos de la animación a la lectura

Lograr que el niño descubra el libro.

Ayudarlo en su transición de la lectura pasiva a la lectura activa.

Desarrollar el placer por leer.

Ayudar a descubrir la diversidad de los libros

Formar buenos lectores capaces de descubrir todo lo bueno que hay en ellos.

Estimular su pensamiento creativo a través del gozo.

Desarrollar su identidad propia y prepararlo para la vida sin caer en el didactismo.

Aline Antoine

(35)

La lectura expresiva sirve para acercar a los alumnos a la esencia lúdica del lenguaje.

María Montserrat Sarto ( “La animación a la lectura”)

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El lector expresivo debe “vibrar” con el

relato o la poesía, para divertirse tanto

como lo haría un

niño.

(37)

El ser humano lleva en su herencia colectiva el placer por la narración, a pesar que esas cualidades se hayan quedado dormidas por

siglos a causa del desuso.

(38)

La experiencia de leer un cuento o una poesía a los niños es una experiencia

inolvidable porque permite la participación de los pequeños, durante y después de la

misma, en cuyo caso la experiencia es

personal, artística y emocional porque logra mantener la atención y estimula la expresión de emociones, el desarrollo del pensamiento

y enriquece el lenguaje.

(39)

En preescolar y I grado se necesita preparar el ambiente, antes de la

lectura del cuento.

Mostrar la portada del libro es importante para provocar la curiosidad y

elaborar suposiciones.

(40)

Ubicar a los niños en

semicírculo frente al lector o lectora es necesario,

preferiblemente sentados en sillas para mantener una

altura visual más favorable.

(41)

El volumen ha de ser natural: ni muy alto ni muy

bajo y debe estar al

servicio del sentimiento de la narración porque el

lector expresivo es el intérprete del escritor, es

quien materializa los

sucesos.

(42)

El lector es un actor, es un pintor de imágenes, un fotógrafo de paisajes y personajes, un testigo

fiel de cada uno de los hechos y

personajes.

(43)

El libro no debe dominar el acto de leer y debe sostenerse de manera tal que no tape

el rostro del lector.

(44)

El ritmo de la narración debe controlar la

velocidad y la intensidad como si fuera una

sinfonía. Esta

conjunción de períodos

es lo que llamamos

ritmo de la narración.

(45)

¿Se dan cuenta que no todo

empieza por había

una vez?

(46)

El docente debe sacar al arte y la literatura de ese rincón olvidado en que la había estado y convertirlos en

aliados del currículo. De este modo van a formar buenos escritores y lectores, que vivan intensamente los cuentos y las poesías como si fueran

uno de sus juegos preferidos Solo de esta forma la lectura se convertirá en un viaje maravilloso, a través del cual los niños dialogan con

los personajes y los convierten en

sus amigos.

(47)

¡Muchas gracias!

(48)

Texto Dramático

(diálogo)

(49)

¿Hablo yo o el personaje?

(50)

Texto

dramático Teatro

(51)

Elementos

Texto dramático Director

Productor

Espacio escenográfico Actores

Luces Vestuario

Utilería

Escenografía

(52)

Autor-Actor

El texto dramático está escrito para ser

puesto en escena

(53)

Objetivos

•Entretener

•Hacer reír

•Crear conciencia social

(54)

Teatro para niños

¿Crear conciencia

o hacer reír?

(55)

¿Desde dónde leo?

Sumérjase en el

texto dramático

(56)

En teatro mi cuerpo expresa

Relajarse Moverse Calentar voz Concentrarse

Interpretar

(identificar intenciones,

emociones, subtextos)

(57)

Recomendaciones para poner en escena

•No dar la espalda*

•Proyectar la voz (volumen y cuerpo*)

•Interpretación

(apropiarse del personaje)

•Lenguaje corporal

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¿Hablo yo o habla el personaje?

(59)

El personaje habla a través de mí

El personaje me usa, usa mi cuerpo, mi voz, mi mirada, mi presencia.

Yo actor, actriz o docente

soy utilizado para darle vida

al personaje, al parlamento,

al texto dramático.

(60)

¡Cómo como comas!

(61)

Lo que nos gusta

y lo que no nos gusta

(62)

Las imágenes

(63)

¿Qué es el cuento?

Tradición oral Acercamientos

Narración oral escénica

(64)

Memoria

vrs Estructura

(65)

Respirar

•Biológicamente

•Control total

(66)

Elementos de ruido

Muletillas Vestuario Accesorios

Contexto

Dicción

Lenguaje

(67)

Proyección

Curvas de tensión

(68)

Gestualidad

Conexión visual

(69)

Recursos

Las técnicas Los objetos

Multimedia

Otros recursos

(70)

Productos 2015

Libros de Texto actualizados según los Programas del Ministerio

de Educación Pública

(71)

Matemática

(72)

Ciencias

(73)

Estudios Sociales

(74)

Español

(75)

Sitio Web

(76)

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