GUÍA No 7 DE APRENDIZAJE EN CASA GRADO 10 - TURNO 1 13 AL 24 DE SEPTIEMBRE DE 2021

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GUÍA No 7 DE APRENDIZAJE EN CASA GRADO 10° - TURNO 1

13 AL 24 DE SEPTIEMBRE DE 2021

Queridos estudiantes de grado Décimo.

Esperamos que la guía número 6 haya servido para animarlos a trabajar con mucha motivación y esfuerzo el resto del año escolar, especialmente en estas circunstancias de virtualidad. Recuerden que las asesorías virtuales se llevarán a cabo de acuerdo con el horario establecido. Las asignaturas que van a desarrollar entre 13 y el 24 de septiembre de 2021 son: Media (Historia de la Educación Física / Diseño Básico), Matemáticas, Lengua Castellana, Inglés, Física, Ciencias Económicas y Políticas y Orientación e Inclusión

En el desarrollo de la guía recuerden escribir, en forma clara y letra grande, sus nombres y apellidos completos, su curso, la asignatura, el número de la guía y el nombre del docente al que va dirigido el trabajo.

Cuando vayan a enviar la guía resuelta por correo electrónico, en el ASUNTO sólo deben escribir sus nombres y apellidos completos, su curso y la asignatura. No olviden adjuntar la guía desarrollada cuando sea necesario y enviarla a los docentes respectivos.

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MEDIA EDUCACIÓN FÍSICA

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

DATOS DE CONTACTO

PROFESOR SEBASTIAN BERMUDEZ Correo: [email protected] Teléfono: 320 459 85 72

TEMA: La clase de Educación física

PROPÓSITO: Diseñar procesos básicos de la enseñanza en Educación física para niños entre los 6 a los 14 años.

CONTENIDO

Dentro del plan académico del grado 10° para esta recta final se tiene planteado la realización de prácticas básica en Educación Física donde el estudiante tenga la oportunidad de vivenciar el proceso de enseñanza aprendizaje, a través de actividades básicas en las que tenga a cargo un grupo de estudiantes, en primera instancia se iniciara con los compañeros de su mismo grupo con el fin de pulir habilidades y conocimientos para la practica con estudiantes de otros niveles.

Para determinar la metodología de la practica pedagógica, realizaremos una clase por cada estudiante donde se desarrolle los tres momentos ya compartidos ampliamente en las aulas y asesorías virtuales:

1. Primer momento: donde se hace la introducción al tema de clase, en este caso recordemos que son las Habilidades Básicas del movimiento, posteriormente el calentamiento que se puede desarrollar con actividades lúdicas, pre-deportivas, calistenia, entre otras y se finaliza con una lubricación de articulaciones y un corto estiramiento para la preparación del cuerpo para la parte central.

2. Segundo momento: o parte central donde se evidencia el objetivo del plan de aula. Está determinado por actividades, dinámicas, ejercicios que permitan desarrollar una o varias habilidades básicas del movimiento, la cantidad de actividades estará determinada por el tiempo y la complejidad del tema a desarrollar.

3. Tercer momento: o vuelta a la calma, en este espacio se da por terminada la clase con un estiramiento completo de todo el aparato locomotor y una retroalimentación de los aprendido en clase, donde se hacen preguntar por parte de los practicantes a los asistentes de su clase, esto con el fin de afianzar conocimientos de la clase.

Actividades

1. Teniendo en cuenta el escrito anterior:

A. Desarrolle un plan de aula escogiendo un tema dentro del marco de la Habilidades básicas del movimiento teniendo en cuenta los tres momentos de la clase.

B. Para los estudiantes que están asistiendo al colegio llevaran a la práctica su plan de aula con los estudiantes de grado 10 con los que nos encontremos en la semana.

C. Para los estudiantes que están en la virtualidad la práctica se llevara a cabo en las asesorías en el horario regular.

2. Tomaran un registro fotográfico o fílmico de la práctica como evidencia de trabajo.

3. Posteriormente a la práctica realizaran un informe escrito donde expresen su sentir, experiencias vividas, aciertos, falencias y cosas por mejorar para próximas prácticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se tendrá en cuenta:

1. Desarrollo del plan de aula, argumentación y organización de la clase 2. Ejecución del plan de aula, recursividad, creatividad y dominio de grupo 3. Puntualidad en la entrega de la guía.

BIBLIOGRAFÍA No aplica.

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MEDIA ARTES DISEÑO BÁSICO

DATOS DE CONTACTO Docente: Hovers García

Correo electrónico [email protected] WhatsApp: 3209821353

TEMA: Elementos del diseño de texturas

PROPÓSITO: Aplicar los elementos del diseño, en la realización de módulos

CONTENIDO

Concepto de forma en el diseño

Para nuestra percepción visual, todo lo que nos rodea tiene forma. La forma es el aspecto exterior de las cosas (objetos, animales, plantas...), la podemos describir trazando su contorno (líneas) o dibujando su silueta (manchas) sobre un plano, así individualizamos la forma y la diferenciamos del fondo. Ejemplos típicos son el perfil del horizonte, la línea de la montaña recortada sobre el cielo, los huecos que quedan entre las ramas de un árbol, los vacíos entre las piezas que componen una silla, etc. La forma y el fondo Un aspecto que no podemos olvidar en la representación gráfica es el fondo sobre el que se perfilan las formas de las cosas. En general, centramos nuestra atención en los contornos de los objetos y personas y después rellenamos el fondo. En una composición, pintura, dibujo o escultura, el vacío del fondo, el hueco de la nada, es real, existe, y al igual que la forma es un elemento protagonista de la percepción visual de la imagen. Uno de los métodos más empleados en la lectura de formas es el conocido como dibujo de huecos, que consiste en dibujar los espacios libres entre las líneas que definen los contornos o formas exteriores, uniéndolo todo como en una especie de rompecabezas Las cualidades que caracterizan a la forma son:

• Configuración: presupone un cierto nivel de organización en el objeto, que no se puede alterar en sus elementos sin que pierda significación. Por ejemplo, una jarra con asa no es igual que una jarra sin asa.

• Tamaño: depende de la relación y comparación entre una forma y otra.

• Color: generalmente lo que se ve como forma no puede separarse de lo que se ve como color, pues el color en la forma es sencillamente la reacción de un objeto a los rayos de luz mediante los cuales lo percibimos. El color y la textura conforman el aspecto superficial de la forma.

• Textura: es la apariencia externa de la forma que podemos percibir a través de la vista y el tacto, según el tratamiento que se le dé a su superficie.

• Posición: se relaciona más con el concepto de forma compositiva o composición y tiene que ver con la forma en el espacio. Determinamos la posición de una forma cuando la relacionamos con el ámbito o campo donde se desarrolla la percepción visual.

ACTIVIDAD

Con la información registrada en esta guía realizar:

1. Realizar en dos hojas cartas una pieza grafica donde se aplique la forma utilizando las cualidades que caracterizan la forma deben ser todas sin márgenes.

2. Debe ser una pieza creativa 3. Puede ser en hojas recicladas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Creatividad 2. Limpieza

3. Coherencia con el tema 4. Puntualidad

BIBLIOGRAFÍA

https://www.dsigno.es/blog/diseno-grafico/los-modulos-restricciones-creativas http://disenobasico15.blogspot.com/2014/11/modulo-submodulo-y-supermodulo.html

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MATEMÁTICAS

DATOS DE CONTACTO

Profesora Natalia Rico Martínez

Correo: [email protected] TEMA. Funciones Trigonométricas

PROPÓSITO. Reconocer funciones trigonométricas desde el paso como razones, basados en el círculo unitario Tenga en cuenta que hasta el momento hemos estudiado la trigonometría desde una mirada triangular, usando el concepto de razón como base para interpretar y encontrar otras medidas, ahora vamos a estudiarla como función en números reales (función trigonométrica) con la meta de reconocer el paso de las razones trigonométricas a funciones trigonométricas. Siga en cada actividad las instrucciones dadas para que lo logre.

Use la referencia Bibliográfica, donde encontrara los links de videos de ayuda para cada actividad.

ACTIVIDAD UNO

Alicia y Beto están en un parque en distintos lugares, pero separados a la misma distancia de la iglesia (12 m).

A. Realice diferentes gráficos en que se muestren las posibles posiciones y encuentre la distancia entre ellos.

B. Para generalizar todos los casos donde Alicia y Beto se puedan encontrar necesitamos variar sus posiciones. Por ejemplo, un círculo con centro en la iglesia, radio 12m y Alicia y Beto situados sobre él permitiría explorar todas las posibles situaciones.

Forme el triángulo por medio de segmentos, halle la distancia entre los puntos y halla el ángulo que se forma entre ellos y la iglesia. Como se muestra en la figura.

C. ¿Qué relación encuentra entre los ángulos y las distancias entre Alicia y Beto? ¿Cómo es esta relación?

Puede confirmar tus hallazgos calculando más ángulos o distancias.

D. Si los ángulos son mayores a 180°, por ejemplo 200° o 300°, ¿su distancia es igual para qué ángulos menores que 180°? ¿existe alguna relación para iguales distancias con ángulos mayores que 180° y menores que 180°? ¿Qué tipo de relación es y por qué pasa?

ACTIVIDAD DOS

A. Medición en grados Una vuelta completa de una circunferencia medida en grados equivale a 360°, a partir de este enunciado, responda explicitando el proceso realizado. A cuántos grados equivalen a. Un doceavo de vuelta. b. Un octavo de vuelta c. Un sexto de vuelta. d. Un cuarto de vuelta.

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B. Medición en radianes La longitud de una circunferencia unitaria, es decir radio 1, mide . Por lo tanto, la medida angular de una rotación completa es . A partir de este enunciado halle la longitud de circunferencia para los siguientes ejercicios:

a. Media vuelta b. Un doceavo de vuelta c. Un octavo de vuelta.

d. Un sexto de vuelta. e. Un cuarto de vuelta.

C. Complete la tabla, use como razón de conversión o reglas de tres con

ACTIVIDAD TRES.

Longitud de arco. En los anteriores ejercicios nos basamos en una circunferencia de radio 1, pero si fuera otro radio, es posible hallar la longitud de un arco, si se conoce la amplitud del ángulo y la medida del radio, usando la expresión

Use la expresión y responda.

a. ¿Qué distancia ha recorrido un patinador que se mueve de un punto a otro en una pista circular de radio 25 m y el ángulo que crea es de 108°?

b. La rueda delantera de una moto mide 50 cm de diámetro. ¿Qué distancia ha recorrido la moto si la rueda ha dado 120 vueltas?

c. ¿Cuál es el radio de una circunferencia si su longitud total es de 36 cm?

d. ¿Cuál es la longitud de un arco en una circunferencia de radio 5 cm y un ángulo central de 180°?

e. Calcule el radio, si su longitud de arco es 4 cm.

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ACTIVIDAD CUATRO,

Siga los siguientes pasos para determinar las funciones seno o coseno para cualquier ángulo.

Paso 1. Dibuje en una hoja milimétrica una circunferencia de tamaño mediano, no importa el radio, asumiremos que esa medida es 1.

Paso 2. Trace sobre la circunferencia los ángulos que se piden en la tabla, 30°, 60°, 90°, 120°.. etc

Paso 3. Empiece en (1,0), y mueva el punto c a lo largo del círculo en sentido contrario a las manecillas del reloj hasta que el ángulo que se forme entre la posición, el origen y el eje x positivo sea igual al ángulo que trazo. Aproxime la medida tanto en x como en y.

Complete la tabla registrando las coordenadas de cada ubicación

Paso 4. Grafique en un plano cartesiano la medida angular en radianes vs la coordenada y del punto terminal, esa es la función , ¿cómo cree que continua para ángulos mayores a 360° y menores a 0°?

Paso 5. En otro plano cartesiano, grafique la medida angular en radianes vs la coordenada x del punto terminal, esa es la función ¿cómo cree que continua para ángulos mayores a 360° y menores a 0°?

paso 6. Con uso de la calculadora en radianes, verifique que es igual a la coordenada y del punto, y cos(θ) es igual a la coordenada x.

Paso7. Use lo aprendido para determinar y en cada caso

ACTIVIDAD CINCO: Reflexionemos

¿Qué aprendió?

¿En qué aspectos considera que tiene dificultades?

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ASPECTOS A EVALUAR

 Identifica el cambio de grados a radianes y su importancia según el contexto.

 Reconoce las funciones de Seno y Coseno, desde su construcción en el circulo unitario.

 Argumenta la solución de la situación problema planteada usando herramientas matemáticas.

 Presenta la actividad propuesta, entregándola de forma ordenada, completa y puntual.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Academy, K. (2020). Trigonometría . Funciones trigonometricas.

https://es.khanacademy.org/math/trigonometry/unit-circle-trig-func

Antunez, E. (13 de jul. de 2020). Razones trigonométricas mediante semejanza de triángulos rectángulos.

Obtenido de tomado de : https://www.youtube.com/watch?v=Djet0hScb3Q Carreón, D. (2 de jun. de 2020).Medida de un arco de la circunferencia. Obtenido de

https://youtu.be/zusjdJZYAGE

Convertir radianes a grados y viceversa. https://youtu.be/_4tYQu8MgBA

Construcción de Funciones trigonométricas. Obtenido de Circulo unitario y la gráfica del seno y del coseno

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LENGUA CASTELLANA

DATOS DE CONTACTO Profesora Esmeralda Guio

Correo: [email protected] WhatsApp: 3202805055.

Link de acceso a las asesorias virtuales: http://meet.google.com/qkc-ezvb-pbm TEMA Clases de Argumentos. Hoja de vida.

PROPÓSITO Con el desarrollo de la siguiente actividad el estudiante podrá identificar y poner en práctica las diferentes clases de argumento para utilizarlas en su vida cotidiana, ya sea en el texto escrito, en el discurso oral, en la presentación de una entrevista, etc.

CONTENIDO Argumentos de ejemplificación, argumentos de datos objetivos, argumentos de autoridad, argumentos basados en la experiencia, argumentos por refutación, argumentos por falacias, argumentos por analogía. Elaboración de hoja de vida.

1. ACTIVIDAD

Con la definición de las diferentes clases de argumento que aparecen en el apartado: Sabías que...debes realizar un cuadro sinóptico en el que busques un ejemplo de cada clase de argumento, también debes escribir el nombre del autor y el título de cada texto de donde sacaste el ejemplo.

Recuerda que un cuadro sinóptico también es conocido como mapa sinóptico, y diagrama o esquema de llaves – es una forma visual de resumir y organizar ideas en temas, subtemas y conceptos. Esta herramienta sirve para

identificar la información más importante de un texto, y así, comprenderlo mejor.

Sabías que...

CLASES DE ARGUMENTOS

1.Argumentos de ejemplificación: Se basan en hechos reales, concretos que apoyan o refutan la tesis.

Por ejemplo: Una persona escribe a la sección Cartas al director de un periódico local para quejarse de los trastornos que ocasionan las obras que se están llevando a cabo en las calles de su pueblo, y pone como ejemplo una aparatosa caída que ha presenciado recientemente en una de esas calles en obras.

2.Argumentos de datos objetivos: Se fundan en citas, fechas o hechos probados, que no dependen de la persona que argumenta, sino que hacen referencia a estadísticas de estudios e investigaciones realizadas por entidades formalmente constituidas.

Por ejemplo: Según el Instituto Tecnológico de Monterrey, alrededor de 1 de cada 6 personas que contraen la COVID-19 desarrolla una enfermedad grave y tiene dificultad para respirar.

3.Argumentos de autoridad: Se apoyan en la opinión de personalidades de nombre reconocido, que avalen mediante citas directas o indirectas, Las ideas defendidas por el emisor.

Por ejemplo: Al respecto Charles Chaplin dijo: “La vida es maravillosa si no tienes miedo de ella”

4.Argumentos basados en la propia experiencia: Son argumentos personales, que nadie pone en duda, aunque no aportan objetividad.

Por ejemplo: Después de más de 10 años de estudio he llegado a la conclusión de que….

5.Argumentos de refutación: Son la negación de los argumentos contrarios(contraargumentos)

Por ejemplo: Tomemos el caso de las discusiones entre los miembros del movimiento terraplanista (quienes sostienen que la Tierra es plana) y los integrantes de la comunidad científica (que aseguran que el planeta es esférico)

6.Falacias: Son argumentos erróneos usados de forma voluntaria, por ejemplo, descalificar la fuente o apelar a lo que la mayoría piensa. Las falacias son usadas ampliamente en los anuncios publicitarios y su estudio es amplio ya que existen varias clases de falacias.

Por ejemplo: Hoy soñé que tenía doce años. En la lotería salió el número 3. El sueño lo advirtió porque 1+2=3.

7.Argumentos por analogía: es aquél en el que a partir de la semejanza establecida en las premisas entre dos o más objetos en uno o más aspectos, se concluye la similitud de otro u otros objetos. Su estudio es amplio ya que existen varias clases de analogías.

Por ejemplo: así como el vaso es a copa, el agua es a vino. - Blanco es a negro como el día es a la noche.

Fuente: https://www.ejemplos.co/analogias-verbales/

https://www.ejemplos.co/analogias-verbales/#ixzz6NyKIwyK

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2. ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta los diferentes formatos existentes en línea para la elaboración de hojas de vida o curriculum vitae CV, elabora tu hoja de vida, proyectándote hacia el futuro, es decir, como si ya hubieses terminado tu carrera universitaria. Para esto debes tener en cuenta:

1. Tener claridad sobre la profesión que escogiste.

2. Debes tener claro el cargo que aspiras conseguir.

3. Tus datos deben respetar los signos ortográficos.

4. Tus referencias laborales deben ser inventadas.

5. Tus referencias personales deben ser reales.

6. En el momento de la descripción de tu perfil personal y profesional, debes redactar un párrafo a manera de argumento, coherente, en donde señales, todas tus cualidades personales y habilidades laborales, según tu profesión, razones por las cuales te deberían contratar en el cargo al que aspiras.

7. Debes calcular los años a futuro, en los que vas a llevar a cabo la culminación de tus estudios técnicos, tecnológicos y/o universitarios.

En caso de no poder realizar tu hoja de vida en alguno de los formatos de Word, debes usar hojas en blanco, tamaño carta y diligenciar con tu propia letra la siguiente información:

Datos personales: Nombres y apellidos, identificación, datos de contacto.

Perfil personal y profesional: Describes a manera de argumento en un párrafo todas tus cualidades personales y habilidades laborales según tu profesión, razones por las cuales eres aspirante al cargo que te presentas.

Formación académica: debes poner el colegio y la universidad o institución técnica o tecnológica donde te graduaste, así como las fechas de inicio y de finalización en cada institución y el titulo recibido, ya sea bachiller académico y título de graduación en la carrera que escogiste. (recuerda que esta es una proyección hacia el futuro) además el dominio de otros idiomas.

Experiencia Laboral: Debes inventar dos empresas importantes en el campo profesional que hayas escogido, en donde hayas trabajado, señalando el tiempo laborado en años, el cargo que asumiste y el motivo del retiro, el nombre del jefe inmediato y número de contacto.

Referencias laborales y personales: Debes poner los datos de dos personas que puedan dar referencias tuyas tanto en el ámbito laboral, como en el ámbito social o familiar. Nombres completos, profesión de esas personas y numero de contacto.

Al final debe aparecer la firma tuya y número de identificación.

Enviar imagen del cuadro sinóptico si es posible elaborado en Word, utilizando la opción de SmartArt, en una gráfica de procesos o lo puedes enviar elaborado en el cuaderno enviando 2 a 3 imágenes con la totalidad del desarrollo de la actividad.

Debes enviar la elaboración de la hoja de vida ya sea en Word o las imágenes de lo realizado en las hojas blancas.

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFIA

Fuente: https://www.ejemplos.co/analogias-verbales/#ixzz6NyJlwDjr Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-falacias/#ixzz6NyI9HyYu Tomado de Libro vamos a aprender lenguaje. Min educación. Grado 10°

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INGLÉS

DATOS DE CONTACTO Docente: Claudia Malaver

Correo: [email protected] ENLACE ASESORÍA

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a8ef22b7cb845443aa2b021673ba4c198%40thread.tacv2/conversati ons?groupId=cd7a1c91-910a-46ff-8da1-d8daea88b7e0&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 Las asesorías se llevan a cabo los lunes y viernes a las 11:00 am.

TEMA: Talking about the city

PROPÓSITO: Al terminar tu trabajo en esta guía podrás:

 Identificar los lugares de la ciudad

 Describir la ubicación de un lugar por medio de las preposiciones de lugar.

CONTENIDO

THE CITY

A city is a big place where many people live and do different things because cities have a huge variety of places and activities to do. Next you will see how we can describe a place. Pay attention and analyze these examples:

A library is a place WHERE people read books, study, and learn many things, A spa is a place WHERE people have massages and look for relax.

A parking lot is a place WHERE people park their cars different from the street.

In the sentences above we are connecting two pieces of information with the word WHERE because we are talking about places.

Besides describing what a place is, it is important to describe its location and the words that help us to make it are called PREPOSITIONS OF PLACE. The most common are IN, ON, NEXT TO, BETWEEN, ON THE CORNER OF, ACROSS FROM and IN FRONT OF. Here they are:

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ACTIVIDAD

Por favor ten en cuenta que no es necesario copiar la parte de contenido en el cuaderno para esta guía, pero sí las actividades de manera individual y no en un procesador de palabras. Es necesario escribir el encabezado o indicaciones para cada ejercicio. El ejercicio de reflexión académica de los semáforos también se debe realizar en el cuaderno. Cada página debe ir marcada con tu nombre, curso, número de guía, así como el respectivo número de página.

Activity 1. Vocabulary review. Look at the pictures. Match them with the correct word from the box.

Activity 2. PART A. Complete the sentences with the words from the box.

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PART B. Add 4 more examples.

Activity 3. Look at the following neighborhood. Write 12 sentences with the right propositions from the box.

Write all the possibilities you see in the map. The first one is done for you.

ON – NEXT TO – ACROSS FROM – BETWEEN - ON THE CORNER OF

0. The bakery is ON Davis St., BETWEEN the library and the toy shop and ACROSS FROM the cinema.

Activity 4. Draw a neighborhood like the previous exercise. Label 10 places and describe their location. Write all the possibilities you can for each place.

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ASPECTOS A EVALUAR

CIBERGRAFÍA

www.bogglesworld.com www.islcollective.com

https://www.slideshare.net/jbsaenz/the-present-of-be-questions-with-where-prepositions-of-place

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FÍSICA

DATOS DE CONTACTO Docente: Fanny Fajardo F.

Correo: [email protected]

Asesoría: martes a las 7:00 am por el Link.

https://teams.microsoft.com/l/meetup-

join/19%3ae47c58e83b074cac9ac609ff65b040e6%40thread.tacv2/1612463691164?context=%7b%22Tid%22%3 a%2251c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15%22%2c%22Oid%22%3a%225c805b0e-6252-4633-9232-

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TEMA: Movimiento semiparabólico e introducción al movimiento parabólico

PROPÓSITO: Potenciar las competencias básicas de las ciencias-física, desde el desarrollo de las actividades propuestas de Movimiento semiparabólico e introducción al movimiento parabólico, para comprender y hacer uso de conceptos y teorías de las ciencias-física en la solución de problemas y fenómenos que ocurren frecuentemente; además fortalecer el valor de responsabilidad a través del desarrollo y presentación de las actividades propuestas para ayudar a conseguir los objetivos y metas en cualquier ámbito de la vida.

CONTENIDO

Movimiento semiparabólico

Un cuerpo adquiere un movimiento semiparabólico cuando se dispara o lanza horizontalmente desde cierta altura, donde la velocidad inicial vo es perpendicular a la aceleración gravitacional, por ejemplo: movimiento que sigue un balón al ser lanzado horizontalmente a cierta altura; movimiento que sigue un proyectil al ser lanzado horizontalmente (Ver imagen 1).

Imagen 1. Casos en los que un cuerpo describe el movimiento semiparabólico

En el movimiento semiparabólico es el resultado de movimiento horizontal y el movimiento vertical que realiza simultáneamente en un cuerpo.

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El movimiento que describe el cuerpo en la horizontal corresponde a un Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU), y la velocidad, es la velocidad con que el cuerpo comienza a describir el movimiento.

El movimiento que describe el cuerpo en la vertical corresponde a Movimiento de caída libre, donde la velocidad inicial es igual a cero (Vo=0m/s).

Imagen 2. Identificación de la velocidad de un cuerpo en movimiento semiparabólico

En la imagen 2, se puede ver que la velocidad del cuerpo en el eje horizontal (Vx) en todos los puntos es igual a la velocidad inicial vo, mientras que la velocidad en el eje vertical varía, comienza con velocidad inicial igual a cero (Voy=0 m/s) y medida que el cuerpo va cayendo va aumentando.

Ecuaciones o Expresiones Matemáticas y=h es la altura.

vy es la velocidad en el eje y g es la aceleración gravitacional t es el tiempo

vo es la velocidad inicial y es la misma velocidad en el eje x (vx) x es la distancia horizontal alcanzada.

La velocidad que adquiere el cuerpo es la suma vectorial de las velocidades en los dos ejes y se calcula mediante la fórmula (teorema de Pitagoras):

Imagen 3. Identificación de la velocidad que adquiere el cuerpo, es decir, la velocidad resultante (flecha de color rojo), entre la velocidad del movimiento horizontal (vx) y la velocidad del movimiento en la vertical (vy).

 Las ecuaciones del MRU para el eje x 1. x=x0+vx⋅ t

 Las ecuaciones de caída libre para el eje y 1. vfy=v0y+g⋅ t

2. y=y0+v0y⋅ t+(g⋅ t²)/2 3. vfy2 = v0y2 +2gy

Ejemplo 1. Si una pelota se lanza horizontalmente con a una velocidad de 30 m/s, desde la parte alta de un edificio que tiene una altura de 80 m (ver imagen 4), determine:

a. El tiempo que la pelota tarda en llegar al suelo b. La velocidad con qué llega la pelota al suelo

c. La distancia o alcance a la que cae la pelota con respecto al pie del edificio

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Imagen 4. Dibujo del movimiento descrito por una pelota que es lanzada horizontalmente desde lo alto de un edificio.

Se lee y analiza el problema, se hace toma nota de datos dados y datos pedidos.

vo= vx= 30 m/s voy = 0 m/s y=80 m

t=? vf=? x=?

Para calcular el tiempo, se tiene en cuenta que se puede calcular por MRU o por la caída libre. Se evalúa cual ecuación sirve, se ve que la que sirve es la 2 de caída libre, se toma, se sustituyen los valores, se despeja t, y se hacen los cálculos correspondientes.

y=y0+v0y⋅ t+(g⋅ t²)/2

y= 0 m+(0m/s)⋅ t+((9,8 m/s²)⋅ t²)/2 Se quita los términos que dan cero (0) 80 m=((9,8 m/s²)⋅ t²)/2 se despeja t

2(80 m)=(9,8 m/s²)⋅ t²

2(80m)/(9,8 m/s²) =t²se hacen los procesos matemáticos indicados 2(80 m/s)/(9,8 m/s²) =t²se saca raíz cuadra en ambos lados de la igualdad 16,33 s² = t²

4,04 s=t

a. El tiempo que la pelota tarda en llegar al suelo es de 4,04 s.

Para calcular la velocidad con que la pelota llega al suelo vf, es necesario calcular la vfy y luego calcular la velocidad final vf por medio del teorema de Pitágoras.

Se evalúa la ecuación que sirve para calcular la vf, ve que la que sirve es la 3 de caída libre, se toma, se sustituyen los valores y se hacen los cálculos correspondientes.

vfy2 = v0y2 +2gy

vfy2 = (0m/s)²+2(9.8 m/s² )(80 m) se quita el término que da cero vfy2 = 2(9.8 m/s² )(80 m) se hace la operación matemática

vfy2 = 1568 m²/s²se saca raíz cuadra en ambos lados de la igualdad Vfy = 39,6 m/s

La velocidad con que llega la pelota al suelo en eje vertical es de 39,6 m/s Teniendo: Vfy = 39,6 m/s y vx= 30 m/s se aplica teorema de Pitágoras

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c. Para calcular la distancia o alcance a la que cae la pelota con respecto al pie del edificio se toma la ecuación de MRU, se sustituyen los valores y se hace el caculo correspondiente.

x=x0+vx⋅ t

x=0 m+ 30 m/s (4,04 s) X= 121,2 m

c. La distancia o alcance a la que cae la pelota con respecto al pie del edificio es de 121,2 m.

Actividad 1. Se arroja una piedra horizontalmente desde un puente con una altura de 49 m sobre un rio con una velocidad de 20 m/s,

a. Haga un dibujo de la situación planteada

b. ¿qué distancia horizontal recorrerá antes de chocar con el agua?

Actividad 2. Un proyectil es disparado desde un acantilado (peñasco contra el río) de 20 m de altura en dirección paralela al río, éste hace impacto en el agua a 2000 m del lugar del disparo.

a. Haga un dibujo de la situación planteada b. ¿Qué velocidad inicial tenía el proyectil?

c. ¿Cuánto tardó en tocar el agua?

Movimiento Parabólico

El tiro parabólico es un movimiento que resulta de la unión de dos movimientos: El movimiento rectilíneo uniforme (componente horizontal) y, el movimiento vertical (componente vertical) que se efectúa por el campo gravitacional y el resultado de este movimiento es una parábola como se indica en la imagen 5.

Imagen 5. Representación e identificación del movimiento parabólico

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Actividad 3. Haga una descripción por escrito, mínimo en diez renglones sobre la situación física que se observa en la imagen 6, teniendo en cuenta: ángulo con el cual es pateado el balón, altura máxima, alcance máximo, velocidad inicial en relación a la velocidad final entre otras variables (magnitudes) que intervienen en ese tipo de movimiento.

Imagen 6. Movimiento descripto por un balón que pateado a diferente ángulo con respecto a la horizontal

ACTIVIDAD

Si le es posible, se recomiendo antes de realizar las actividades consultar las fuentes bibliográficas que se indican al final de la guía.

1. (Valoración 1,0) En el cuaderno de física, escriba el enunciado de la actividad 1 y la solución de la misma incluyendo los procesos matemáticos y las Rta.

2. (Valoración 1,0) En el cuaderno de física, escriba el enunciado de la actividad 2 y la solución de la misma (incluir Rta).

3. (Valoración 1,5) En el cuaderno de física, escriba el enunciado de la actividad 3 y la solución de la misma incluyendo los procesos matemáticos y las Rta.

4. (Valoración 0,5) Enumere las páginas del cuaderno que corresponden al desarrollo de la guía y junto a la

numeración de cada página escriba su nombre completo (apellidos y nombres) y curso.

1. Hace uso de conceptos y teorías de las ciencias-Física en la solución de las actividades planteadas 2. Resuelve y presenta las actividades propuestas: completas, bien solucionadas, ordenadas, en el tiempo

estipulado y siguiendo las indicaciones dadas.

BIBLIOGRAFÍA

Academia Internet. (2016). Como resolver problemas de movimiento semiparabólico. Recuperado septiembre de 2021 de https://www.youtube.com/watch?v=puoBivHdjgo

Movimiento semiparabólico. (s. f). Recuperado septiembre de 2021 de https://fisicafacil.webcindario.com/TUTORIAL/tsemiparabolico.htm

Universo formulas. (2021). Movimiento Parabólico. Recuperado septiembre de 2021 de https://fisicafacil.webcindario.com/TUTORIAL/tsemiparabolico.htmhttps://www.universoformulas.com/fisica/ci nematica/movimiento-parabolico/

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CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

Elaboró: María Belén Alarcón Valencia

Correo de contacto: belenalarcon706 @gmail.com Tema: Política y economía

Propósito de enseñanza: Tener una aproximación a la relación directa entre economía y política Propósito de aprendizaje: interpretar en contexto la información de la guía

Habilidad para desarrollar: Lectura comprensiva.

LOS PROCESOS ELECTORALES

1. Los procesos electorales son la forma legal y pacífica para disputar y discutir, en el terreno político, las diferencias ideológicas y de principios de diferentes partidos políticos que contienden, durante una elección, por el poder público. Las elecciones son, ciertamente, un instrumento clave para designar gobernantes mediante la participación de la ciudadanía y la interacción entre partidos y grupos políticos.

2. Una de las características fundamentales de las sociedades democráticas es la realización de elecciones libres. Hoy en día y como resultado de las demandas sociales por una mayor

democracia, en gran parte de las naciones los procesos electorales ocupan un lugar importante del espacio político. Se puede decir que, en muchos países, la mayoría de los ciudadanos cree que sólo se relaciona con la política cuando participa en las elecciones.

3. La función de los procesos electorales es crear condiciones para que exista limpieza y legitimidad en la elección de los gobiernos. En los últimos años se ha expresado el reconocimiento mundial a los avances y transformaciones políticas en los países en los que los procesos electorales han jugado un papel relevante. Los resultados obtenidos mediante ellos contrastan con los cambios políticos logrados por medios no institucionales en los que la violencia se manifiesta, como sucede en los golpes de Estado.

4. Las elecciones, es decir, el acto de votar, constituyen solamente una de las condiciones necesarias para cumplir con los fines de la democracia. La existencia de instituciones, el estado de derecho, el respeto a las leyes, la libertad y autonomía de prensa, son otras de las condiciones para la vida democrática de un país.

5. Las elecciones son necesarias por una razón muy importante: es imposible que una sociedad entera pueda tomar decisiones de manera unánime, adecuada y oportuna. Se requiere por tanto de dar cierto poder de decisión a un individuo o a un grupo de ellos, para que, como representantes del pueblo, gobiernen en favor de los intereses de toda la población.

6. A través de los procesos electorales es posible no sólo elegir, sino sustituir pacíficamente a un partido o a un candidato que, por cualquier motivo, cause inconformidad en sus electores y castigar, de esa misma forma, las malas decisiones en las que éste haya incurrido.

ACTIVIDAD1

A. Identifique en cada párrafo la tesis que se está manejando, recuerde son 6 párrafos B. Identifique en cada párrafo la afirmación que se hace

C. Contradiga la afirmación que se hace en cada párrafo

D. Argumente según la tesis de cada párrafo si en Colombia se evidencian estas particularidades E. En un párrafo escriba sus deducciones sobre el abstencionismo y la Democracia

INFORME SOBRE CONTRIBUCIÓN A LAS CAMPAÑAS ELECTORALES EN COLOMBIA

Transparencia por Colombia y ONU Mujeres hicieron un informe en el que, entre otras cosas, describen cómo en época electoral las contribuciones de privados aumentan. Alertan sobre el poco control y monitoreo para evitar que se violen las reglas de financiación en elecciones.

En épocas electorales, mientras hay candidatos que hablan de hacer campaña con las uñas y raspar la olla para poder hacer algún evento proselitista, hay otros que tienen una gran chequera y despilfarran a diestra y siniestra. Algunas alertas ya se han encendido y con lupa se siguen los reportes de gastos que se entregan al Consejo Nacional Electoral (CNE) a través de la plataforma Cuentas Claras. Sin embargo, la estimación de la organización Transparencia por Colombia es que cerca del 70 % de los recursos no se reportan. Sumado a otra alerta: las donaciones de privados que ingresan a las cuentas de los partidos, para garantizar su funcionamiento, están direccionados a financiar candidaturas a pesar de las prohibiciones.

En el más reciente informe elaborado por Transparencia por Colombia, USAID y ONU Mujeres, llamado “Análisis sobre el acceso a recursos para la inclusión efectiva de las mujeres en la política”, hay un apartado en el que analizan las donaciones que recibieron los partidos políticos entre 2016 y 2018. Concluyen que, en 2018, el año

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de elecciones presidenciales y al Congreso, los aportes aumentaron en un 500 % y se convirtieron en la principal fuente de financiación. Situación que generó alerta, pues se presume que el dinero que entregan empresas a los partidos para su funcionamiento en realidad podría estar destinado a campañas electorales. Un hecho grave, pues existen limitaciones en la cantidad de aportes que pueden hacer los privados en elecciones.

“Al analizar los riesgos del financiamiento a la política, siempre nos centramos en los ingresos y gastos de una campaña, pero no en los de los partidos. Este ejercicio que hicimos con los últimos tres años, porque son los únicos con los que se cuenta registro en el portal Cuentas Claras –los otros reportes están en físico–, nos sirvió para darnos cuenta de que mientras los partidos están diciendo que financian las campañas con recursos propios, la realidad es que ese dinero es producto de una donación de una empresa”, señaló Sandra Martínez Rosas, coordinadora de Transparencia por Colombia en la política. Agregó que, si bien esos aportes a los partidos son legales, lo que sucede es que a estos dineros se les pierde la trazabilidad cuando ingresan a las cuentas de una campaña.

El rubro bajo el cual estarían reportando estos dineros los candidatos es: “recursos propios de origen privado que los partidos y movimientos Políticos destinen para el financiamiento de las campañas”. Según Transparencia por Colombia, el problema es que se impide tener una trazabilidad de la plata y saber si es de una empresa, pues existen leyes –que de ser violadas constituirían un delito– sobre los porcentajes que pueden aportar personas naturales y jurídicas a una campaña. Por ejemplo, se establece que los candidatos no pueden recibir contribuciones de una misma empresa o persona superiores al 10 % de los gastos de una campaña. Para las elecciones presidenciales las empresas no pueden aportar y los montos se reducen a 2 %.

Lo que se encontró en el informe es que en los últimos tres años los partidos y movimientos políticos recibieron alrededor de $98.000 millones. Sin embargo, solo en 2018 las empresas hicieron aportes por $69.300 millones, cinco veces más al año anterior. Los partidos que más recibieron contribuciones fueron MIRA con $33.000 millones, Centro Democrático con $27.800 millones y Cambio Radical con $15.700 millones. Les siguen Alianza Verde, Partido de La U, el Partido Conservador y el Partido Liberal, que obtuvieron entre $4.200 millones y

$4.800 millones. Frente a los partidos de izquierda es poco lo que reciben, pues solo el Polo Democrático obtuvo

$342 millones, que representa el 0,3 % de los aportes privados realizados.

ACTIVDAD 2

1. Identifique las denuncias que hace el informe anterior, escríbalas en el cuaderno 2. Identifique las posibles manifestaciones de corrupción que se evidencian en el informe 3. Argumente por que los partidos de izquierda en Colombia no reciben donaciones 4. Realice un escrito sobre el proceso electoral en Colombia

5. Identifique por lo menos tres intereses de los grupos financieros al donar dinero a las campañas electorales

1. Expresa con argumentos la importancia de las elecciones en una Democracia

1. Logra hacer lectura en contexto del proceso electoral

en Colombia

2. Expresa con claridad lo referente al abstencionismo 3. Argumenta sobre la relación que hay entre economía y

política

4. Consulta diferentes fuentes, para desarrollar opinión

propia

5. Escribe con letra clara sus respuestas 6. Marca cada hoja de su cuaderno con sus datos

BIBLIOGRAFÍA

http://www.cursosinea.conevyt.org.mx/cursos/mexico/contenidos/recursos/revista/4_1.htm

https://www.elespectador.com/investigacion/cuales-son-las-empresas-que-mas-contribuyen-a-los-partidos- politicos-article-884560/