Informe Anual
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rEParatoriaF
illmorE555 Central avenue
Fillmore, Ca 93015 (805) 524-6100 tom ito, DireCtor
GraDos 9-12
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illmorE627 SeSpe Avenue
Fillmore, CA 93015 (805) 524-6000 www.fillmoreusd.org
Junta de Educación
sCott Beylik
kelli Couse
virGiniaDela PieDra
sean morris
luCy ranGel
Distrito Administración
Dr. aDrian e. Palazuelos suPerintenDente
miCheline G. miGlis suPerintenDente auxiliar
serviCos eDuCativos steFan CvijanoviCh suPerintenDente auxiliar
reCursos humanosy serviCos esPeCial anDrea mCneill suPerintenDente auxiliar
serviCos neGoCios Publicado en Enero de 2018
2016-17
Responsibilidad Escolar
E scuEla P rEParatoria F illmorE
M ensaje del d irector
Le invito a explorar el Informe Anual de Rendición de Cuentas Escolar de Escuela Preparatoria Fillmore, el cual provee información valiosa sobre nuestros programas de instrucción, logros académicos, materiales para el salón de clase, seguridad escolar, instalaciones y personal. Entender nuestro programa educativo, el logro estudiantil y el desarrollo de nuestro plan de estudios puede ayudar tanto a nuestra escuela como a la comunidad en la mejora continua del programa.
La Escuela Preparatoria Fillmore se enfoca en proporcionar a todos los estudiantes la oportunidad de lograrlo. Adaptamos los estilos de aprendizaje individuales al mismo tiempo que mantenemos expectativas altas y obtenibles para los estudiantes. La Escuela Preparatoria Fillmore está bastante orgullosa de sus rigurosos programas académicos, programas vocacionales sólidos, programas deportivos estupendos y actividades extracurriculares que involucran activamente a todos los estudiantes y proporcionan una experiencia educativa integral.
El personal y los padres trabajan juntos para crear un ambiente de aprendizaje que promueve el desarrollo académico y social, enseña responsabilidad y orgullo, y modelos de aprendizaje como una aventura de toda la vida. Estamos muy entusiasmados con nuestra escuela y damos la bienvenida a todos a unirnos en nuestros esfuerzos para crear ciudadanos exitosos y responsables.
P erfil del d istrito y la e scuela Distrito Escolar Unificado Fillmore
El Distrito Escolar Unificado Fillmore se encuentra en la ciudad de Fillmore, que fue fundada hace más de cien años y actualmente alberga a aproximadamente 14.000 residentes. Está situado en el centro de las plantaciones de cítricos y aguacates del interior del Condado de Ventura y fue fundada en 1888 e incorporada en 1914. El distrito está compuesto por cuatro escuelas primarias, escuelas onemiddle, una escuela de estudio independiente, una escuela secundaria integral y una secundaria de continuación. En 2016-17, el Distrito Escolar Unificado de Fillmore tuvo una matrícula total de 3,757 estudiantes, incluyendo 15.7% en educación especial, 30.1% Estudiantes de inglés y 70.7% en desventaja económica.
Visión del Distrito
El Distrito Escolar Unificado Fillmore provee una cultura de altas expectativas donde cada estudiante logra el éxito futuro.
Misión del Distrito
Cada día desarrollamos estudiantes de alto rendimiento que se convierten en miembros activos y productivos de la sociedad.
Escuela Preparatoria Fillmore
La Escuela Preparatoria Fillmore sirve estudiantes del noveno al doceavo grados siguiendo un calendario escolar tradicional. Al principio del año escolar 2016-17, se matricularon 1,004 estudiantes, incluyendo 16.3% en educación especial, 7.3% calificando para apoyo al estudiante del idioma inglés, 70% calificando para almuerzo gratis o a precio reducido y 0.3% juventud de crianza.
Visión de la Escuela
Empoderar la excelencia
Misión de la Escuela
La misión de Fillmore High School es proporcionar una experiencia educativa de alta calidad que promueva el crecimiento intelectual, personal, social y cultural de nuestros estudiantes e inculcarles el deseo de alcanzar la excelencia.
P lan l ocal de c ontrol de r esPonsibilidad (Plcr)
Como parte de la nueva Fórmula de Financiamiento de Control Local, los distritos escolares deben desarrollar, adoptar y actualizar anualmente un Plan Local de Control y Responsabilidad (LCAP) de tres años. Los siguientes componentes de este SARC abordan algunas de las prioridades identificadas en el LCAP del Distrito:
Condiciones de Aprendizaje (Servicios Básicos) - Prioridad Estatal 1: Grado al cual los maestros están apropiadamente asignados y con credenciales completas en las áreas temáticas y para los alumnos que están enseñando; los alumnos tienen acceso a materiales didácticos alineados con las normas y las instalaciones escolares se mantienen en buen estado. Cubierto en Asignación de maestros, incluida la tabla de Credenciales de maestros y asignaciones incorrectas; Materiales didácticos, incluida la tabla de libros de texto; y las instalaciones y el mantenimiento de la escuela, incluidas las tablas de Descripción del campus y Estatus de buen estado de las instalaciones escolares.
Condiciones de aprendizaje (Implementación de estándares estatales) - Prioridad estatal 2:
Implementación de contenido académico y estándares de desempeño adoptados por la junta estatal para todos los alumnos. No está cubierto en el Informe de Responsabilidad Escolar.
Participación de los padres - Prioridad estatal 3:
Esfuerzos para buscar el aporte de los padres en la toma de decisiones, promoción de la participación de los padres en programas para alumnos no duplicados y subgrupos de necesidades especiales.
Cubierto en la participación de los padres.
Logro del alumno - Prioridad estatal 4: Desempeño en exámenes estandarizados, puntaje en el Índice de Desempeño Académico, porcentaje de alumnos listos para la universidad y carrera, participación de estudiantes de inglés que se vuelven competentes en inglés, tasa de reclasificación de estudiantes de inglés, proporción de alumnos que aprueban exámenes de Ubicación Avanzada con un 3 o más, y la proporción de alumnos determinada para la universidad por el Programa de Evaluación Temprana. Cubierto en la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California, que incluye los cuadros CAASPP.
Grupo Étnico % Grado Escolar #
Afro-Americano 0.0% 9° Grado 277 10° Grado 276 11° Grado 234
Asiático 0.1% 12° Grado 213
Filipino 0.0%
Hispano o Latino 88.4%
Blanco (no Hispano) 10.7%
Dos Razas o Más 0.5%
En Desventaja
Económica 70.0%
Aprendices de Inglés 7.3%
Estudiantes
Discapacitados 16.3%
Educación al Migrante 0.0%
Jovenes de Crianza 0.3% 1004
Inscripción de estudiantes por Subgrupo / Nivel de Grado
2016-17
Nativo Americano o
de Alaska 0.2%
Hawaiano o Isleño del
Pacífico 0.1%
Matrícula Total
Compromiso (compromiso estudiantil) - Prioridad estatal 5: Tasas de asistencia a la escuela, tasas de ausentismo crónico, tasas de deserción en la escuela intermedia, tasas de deserción en la escuela secundaria y tasas de graduación de la escuela secundaria. Cubierto en Tasas de abandono, incluida la tabla de deserción; y las tasas de graduación, incluida la tabla de tasas de graduación solo para las escuelas secundarias.
Ambiente escolar - Prioridad estatal 6: Tasas de suspensión estudiantil, tasas de expulsión estudiantil, otras medidas locales, incluidas encuestas a los alumnos, y padres y maestros sobre la sensación de seguridad y la conexión con la escuela. Cubierto en Disciplina y clima para el aprendizaje, incluida la tabla de suspensión y expulsión; y el Plan de seguridad del sitio escolar.
Condiciones de aprendizaje (Acceso al curso) - Prioridad estatal 7: Inscripción de alumnos en un amplio curso de estudio que incluye todas las materias. No está cubierto en el Informe de Responsabilidad Escolar.
Otros Resultados del Alumno - Prioridad Estatal 8:
Resultados del alumno en las áreas temáticas. Cubierto en Aptitud Física, incluida la tabla de Prueba de Aptitud Física.
P articiPación de P adres
Los padres son animados a participar en el ambiente de aprendizaje de sus hijos, asistiendo en eventos escolares participando en grupos decisorios, o simplemente asistiendo a eventos escolares. Los padres se mantienen informados sobre los próximos eventos y actividades escolares a través de Q Parent Connection, los boletines escolares, el sitio web de la escuela, la carpa de la escuela, folletos, llamadas telefónicas / mensajes de texto, correo electrónico y ConnectEd (mensajes telefónicos automatizados).
Comuníquese con cualquier miembro del personal de la oficina de la escuela para obtener más información sobre cómo involucrarse en el ambiente de aprendizaje de su hijo.
Oportunidades de Servicio Voluntario
• Chaperón de Actividades Escolares
• Ayuda con los Clubes de Booster (Banda, Atlético, FFA)
• Ayuda con eventos escolares Comités
• Concilio del Plantel Educativo
• Concilio Asesor del Aprendiz de Inglés
• Comité de Compromiso Familiar
• Clubes de Booster Actividades Escolares
• Escuela para adultos (cuatro clases)
• Muestra de arte
• Noche de Regreso a la Escuela
• Noche de información universitaria
• Dia de los Muertos (Día de los Muertos)
• Noche de FAFSA
• Orientación de primer año
• Mes de la Herencia Hispana
• Evento de bienvenida
• Casa abierta
• Talleres de Educación para Padres
• Clases EL de Padres y Clases de Informática
• Relevo para la vida
• Organizaciones de becas
• Noche Senior
• Eventos deportivos
• Actuaciones Estudiantiles
• Reuniones Título I
P rogreso e studiantil
Aptitud Física
El estado requiere que cada primavera, la Escuela Preparatoria Fillmore administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de noveno grado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante para completar 6 tareas físicas en 6 áreas importantes. A los estudiantes que alcanzan o superan los estándares en las 6 áreas se les considera estar físicamente en forma o dentro de la “zona saludable de aptitud física”. Puede encontrar resultados comparativos del Distrito y del estado en el sito de Web del CDE en www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
4 de 6 5 de 6 6 de 6 Grado/s Examinado
Noveno 19% 22% 28%
Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Prueba de Aptitud Física
Número de Estándares Logrados:
Porcentaje de Alumnos que Alcanzaron los Estándares de
Aptitud Física de California 2016-17
14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16
Ciencia (Grados 5, 8, y 10) 35 42 44 43 56 54
Evaluación de Rendimiento de California y Progreso de la Prueba Resultados en la Ciencia Todos los Estudiantes
Porcentaje de Alumnos que Cumplen o Superan los Estándares Estatales
Nota: Los resultados de las pruebas de ciencias incluyen exámenes de estándares de California (CST), evaluación modificada de California (CMA) y evaluación alternativa de rendimiento de California (CAPA) en grados 5, 8 y 10. Los puntajes no se muestran cuando el número de estudiantes evaluados es diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad del estudiante. Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencias basada en los Estándares de Ciencia de Próxima Generación para las Escuelas Públicas de California (CA NGSS). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST) se puso a prueba en la primavera de 2017. El CST y el CMA for Science ya no se administrarán.
EPF DEUF CA
Evaluación Estatales Estandarizadas del Rendimiento y Progreso Estudiantil (CAASPP)
El Sistema de Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP) incluye las Evaluaciones Sumativas Equilibradas más Inteligentes (SBAC) para los estudiantes en la población de educación general, y las Evaluaciones Alternas de California (CAA) para los estudiantes con las discapacidades cognitivas más importantes. Solo los estudiantes elegibles pueden participar en la administración de los CAA. Los artículos CAA están alineados con los estándares de logro alternativos, que están vinculados con los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS). Los resultados de CAASPP son una medida de qué tan bien los estudiantes dominan los estándares de California en artes del lenguaje en inglés / alfabetización (ELA) y matemáticas, y se les da a los grados tres al ocho y onceavo grado. Las pruebas SBAC evalúan el rendimiento estudiantil en ELA / Alfabetización y matemáticas utilizando pruebas adaptadas a la computadora y tareas de rendimiento, y los elementos de las pruebas CAA están alineados con los estándares de rendimiento alternativos que están vinculados con los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS).
Los resultados de CAASPP que se muestran en este informe incluyen resultados generales que comparan los puntajes de la escuela, el distrito y el estado, así como el puntaje general de la escuela en cada subgrupo aplicable. Los resultados se muestran solo para subgrupos con diez estudiantes o más tomando el examen. Para aquellas categorías que están en blanco en las tablas, ningún estudiante cumplió con los criterios de subgrupos. Se puede encontrar más información sobre CAASPP en el sitio web del Departamento de Educación de California www.cde.ca.gov/ta/tg/ca/.
Programa de Intervención Federal
La aprobación de la Ley de Sucesos Estudiantiles (ESSA, por sus siglas en inglés), reautorizando la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA) en diciembre de 2015, es parte del programa de financiamiento Título I federal diseñado para apoyar personal adicional y programas para satisfacer las necesidades de bajos ingresos , Estudiantes de bajo rendimiento y otros estudiantes designados con necesidades especiales. Las escuelas pueden solicitar, basándose en los datos demográficos de sus estudiantes, por uno de los dos tipos de fondos del Título I: Título I en toda la escuela o Título I. Título I Las escuelas de toda la escuela usan fondos federales para mejorar en toda la escuela el logro estudiantil.
Las escuelas de Asistencia Targeted Title I utilizan fondos federales para ayudar a los
EPF DEUF
Estatus PI En PI En PI
Primer Año - PI
Implementación 2010-2011 2011-2012
Año de PI Año 5 Año 3
Nota: Las celdas con valores de N/A no requieren información.
Programa de Intervención Federal
7
87.5%
Porcentaje de Escuelas Actualmente Designadas para PI
2017-18
No. de Escuelas Actualmente en PI
Matrícula Total Número Probado
Porcentaje Probado
Porcentaje Cumplido o Superado
Matrícula Total Número Probado
Porcentaje Probado
Porcentaje Cumplido o Superado
Todos los Alumnos Evaluados 224 219 97.8% 49.3% 224 218 97.3% 29.4%
Varones 117 112 95.7% 44.6% 117 111 94.9% 26.1%
Hembras 107 107 100.0% 54.2% 107 107 100.0% 32.7%
Hispano o Latino 199 194 97.5% 45.4% 199 193 97.0% 24.4%
Blanco (no Hispano) 24 24 100.0% 83.3% 24 24 100.0% 66.7%
Dos Razas o Más - - - - - - - -
En Desventaja Económica 155 153 98.7% 43.8% 155 152 98.1% 25.0%
Aprendices de Inglés 73 68 93.2% 22.1% 73 67 91.8% 11.9%
Estudiantes Discapacitados 31 31 100.0% - 31 31 100.0% -
Evaluación CAASPP Resultados de los Exámenes de ELA y Matemáticas por Grupo de Alumnos (Grado 11) 2016-17
Inglés/Lengua y Lit Matemáticas
Nota: ELA y Matemáticas resultados de las pruebas incluyen la evaluación más elegante y equilibrado de la CAA. El "Porcentaje cumplido o excedido" se calcula tomando el número total de estudiantes que cumplieron o excedieron el estándar en la evaluación sumativa más inteligente Balanced más el número total de estudiantes que cumplieron con el estándar de las autoridades de aviación civil, dividido por el número total de estudiantes que participó en ambas evaluaciones. Un asterisco (*) aparece en la tabla cuando el número de alumnos es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultados estadísticos o para proteger la privacidad del estudiante. Los estudiantes probados número os incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba de si recibieron una puntuación o no; Sin embargo, el número de alumnos evaluados que no es el número que se utilizó para calcular los porcentajes de nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calculan usando solamente los estudiantes que recibieron las puntuaciones.
15-16 16-17 15-16 16-17 15-16 16-17
Inglés/Lengua y Lit 54 49 28 28 48 48
Matemáticas 17 29 15 17 36 37
CA DEUF
EPF
Evalución de California de Rendimiento de los Estudiantes y el Progreso Resultados de la Prueba en Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (ELA) y Matemáticas en el Grado Once
Porcentaje de Alumnos que Cumplen o Superan los Estándares Estatales
Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy reducido para dar resultados estadísticos o para proteger la privacidad del estudiante.
Aparece un asterisco (*) en la tabla cuando el número de estudiantes evaluados es diez o menos.
estudiantes que cumplen con los criterios específicos del programa. En 2016-17, la Escuela Preparatoria Fillmore recibió financiamiento de Título I de toda la escuela y está sujeto a cumplir con los requisitos del programa Título I.
Cualquier escuela que recibe fondos del Título I es requerida para cumplir con las respectivas pruebas de programa y reportar actividades, alcanzar niveles específicos de competencia del estudiante y monitorear el progreso de la escuela hacia el cumplimiento de las metas establecidas. La mayoría de las nuevas disposiciones de la ESSA no surtirán efecto hasta el año escolar 2017-18, lo que hace que 2016-17 sea un año de transición. Puede encontrar más información sobre el Título I y el Programa de Mejoramiento en el sitio web del CDE www.cde.ca.gov/ta/ac/ti/.
i nstalación e scolar y
s eguridad
El distrito hace grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas estén limpias, seguras y funcionales, mediante un mantenimiento correcto y supervisión en el plantel. Las instalaciones originales de la Preparatoria Fillmore fueron construidas en 1909; el mantenimiento continuo y las mejoras al plantel aseguran que las instalaciones permanezcan actualizadas, y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal escolar.
2016-17 Mejoras en el Campus:
• Renovación de los baños del estadio
• Instalación de WiFi y actualizaciones a la tecnología interruptores
• Instalación de césped nuevo en el campo de fútbol
2017-18 Mejoras Planificadas del Campus:
• Repave el estacionamiento del estadio
• Instalación de 14 nuevas tablas Promethean
• Instalación de nueva tecnología en el campus (Carros y tecnología de COW en laboratorios)
Mantenimiento Diferido
El Distrito Escolar Unificado de Fillmore asigna dinero de mantenimiento diferido para financiar el reparaciones o reemplazo de escuelas existentes componentes de construcción que típicamente incluyen proyectos tales como techado, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior / exterior y sistemas de pisos.
Durante el año escolar 2016-17, el Distrito Escolar Unificado Fillmore asignó $ 25,358.60 de fondos de mantenimiento diferido para los siguientes proyectos en la Escuela Preparatoria Fillmore:
• Reparación de fregaderos de cocina
• Instalación de una valla del estadio
actividad en todo el campus, las áreas de entrada y las áreas comunes designadas. Un oficial de recursos de la escuela se asigna a la escuela y trabaja en estrecha colaboración con la administración del sitio para mantener la escuela segura y segura.
Para mejorar la comunicación rutinaria bidireccional y facilitar una respuesta inmediata a situaciones urgentes, la administración, los custodios, los supervisores del campus, la oficina de la escuela, el atletismo, el personal de educación física, la enfermería y el técnico de computadoras poseen radios de mano mientras están en el campus.
La Escuela Preparatoria Fillmore es un campus cerrado. Durante las horas escolares, todas las visitas deben firmar en la oficina de la escuela y usar una insignia de identificación mientras permanezcan en los terrenos escolares.
Plan de Seguridad Escolar
El Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado para la Escuela Preparatoria Fillmore en colaboración con agencias locales y la oficina del distrito, con el fin de cumplir con los requisitos del proyecto de ley senatorial 187. Los componentes de este plan incluyen procedimientos para reportar el abuso de menores, notificación a los maestros de los procedimientos de alumnos peligrosos, procedimientos de respuesta en casos de desastre, los procedimientos de llegada y salida segura de la escuela, póliza de acoso sexual, el código de vestuario, y la póliza para prevención de la intimidación. El plan más reciente de seguridad escolar de la escuela fue revisado, actualizado, y compartido con el personal escolar en diciembre de 2017.
La cultura del plantel promueve un ambiente de aprendizaje seguro. Todas las personas serán tratadas con dignidad y respeto. El distrito, escuelas, estudiantes, padres/guardianes, y la comunidad tienen la obligación de promover el respeto mutuo, la seguridad, y relaciones armoniosas que apoyen la dignidad y la igualdad. La intimidación y el acoso no son tolerados. El distrito escolar tiene en su lugar políticas, procedimientos, y prácticas diseñadas para reducir y eliminar la intimidación y el acoso, así como procesos y procedimientos para manejar los incidentes de intimidación y acoso cuando estos ocurren. Los estudiantes y sus padres reciben información anualmente al respecto de las políticas distritales al respecto de la anti-intimidación y el acoso.
Mantenimiento del Plantel
El personal de mantenimiento del distrito y el personal de mantenimiento del sitio aseguran que las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buenas condiciones se completen de manera oportuna. El personal de la escuela y del distrito utiliza un proceso de orden de trabajo para comunicar solicitudes de mantenimiento no rutinarias. Las reparaciones de emergencia reciben la máxima prioridad.
Todas las mañanas antes de que comience la escuela, el custodio del día de plomo inspecciona las instalaciones por los peligros de seguridad u otras condiciones que necesitan atención antes de que los estudiantes y el personal entren al recinto escolar.
Un equipo de cinco custodios son asignados a la Escuela Preparatoria Fillmore y son responsables de la limpieza de lo siguiente:
• Baños
• Instalación / Limpieza de Cafetería
• Funciones generales de limpieza y custodia
• Aulas
• Áreas de Oficinas
• Biblioteca
• Cafetería
• Vestidores
Los baños son revisados durante todo el día para su limpieza y luego se limpian según sea necesario. El subdirector se comunica con el diario de custodia diurno sobre cuestiones de mantenimiento y seguridad escolar.
Inspecciones de las Instalaciones
Anualmente, el departamento de mantenimiento del distrito inspecciona la Escuela Preparatoria Fillmore, de acuerdo al Código de Educación
§17592.72(c)(1). La Escuela Preparatoria Fillmore utiliza una encuesta del plantel escolar para identificar condiciones peligrosas o inseguras y necesidades de mejoras a las instalaciones escolares.
La inspección mas reciente tomo lugar el 10 de julio de 2017. Durante el año escolar 2015-16 todos los baños estuvieron funcionando y a disposición de los estudiantes.
Supervisión del Plantel
La administración de la escuela y el personal docente le dan alta prioridad al proporcionar supervisión adulta adecuada en el plantel escolar antes, durante y después de clases. A medida que los estudiantes llegan al plantel cada mañana, durante la hora del almuerzo y al final del día, los supervisores y administradores supervisan la
Año de Construcción 1909
Medida en Acres Perímetro
Cantidad
# de Aulas Permanentes 50
# de Aulas Portátiles 0
# de Baños (uso estudiantil) 12 pares
Cafetería 1
Oficinas Administrativas 1
Biblioteca 1
Estancia del Personal/Taller de
Trabajo de Maestros 1
Laboratorio de Computación 5
Gimnasio 1
Tienda de Auto 1
Sala de Producción de TV 1
Piscina/Alberca 1
Campos Deportivos 4
Descripción del Plantel
i nstrucción y c urrículo Desarrollo del Personal
Todos los planes de estudio y actividades de mejora instructiva en el Distrito Escolar Unificado de Fillmore están alineados con los Estándares del Estado de California. Las concentraciones de desarrollo del personal se seleccionan e identifican en función del enfoque de desarrollo profesional del distrito y la implementación de los Estándares del Estado de California. Los hallazgos de los resultados de la evaluación formativa y las evaluaciones estatales indican que la lectura, la escritura y las matemáticas son las principales áreas de enfoque. Durante el año escolar 2016-17, el personal docente de la Escuela Preparatoria Fillmore participó en capacitación de desarrollo profesional enfocada en:
• Entrenamiento de John Hopkins
• Conferencia de Agricultura
• Estrategias de Kagan
• Q Tecnología de Entrenamiento
• Estrategias AVID
• Entrenamiento de Matemáticas
• Estándares estatales básicos comunes (a través de VCOE)
• Entrenamiento de colocación avanzada
• Enfócate, mantente enfocado
• Biología (Entrenamiento Noah)
Durante el año escolar 2016-17, el personal docente de la Escuela Preparatoria Fillmore participó en la capacitación de desarrollo profesional ofrecida por el Distrito enfocada en:
• Estrategias de Kagan
• Estrategias AVID
El desarrollo y la colaboración del personal suplementario basado en el sitio se lleva a cabo durante todo el año durante el tiempo de liberación, después de la escuela y durante las reuniones del personal. Durante el año escolar 2016-17, las actividades complementarias de desarrollo profesional de la Escuela Preparatoria Fillmore fueron identificadas a través de iniciativas del distrito, colaboración de maestros y aporte del personal para identificar temas que luego fueron discutidos en las reuniones del personal durante el año. Las concentraciones de capacitación y
a Mbiente en el a ula Volumen de la Enseñanza
La tabla de Distribución del Volumen de la Enseñanza revela la distribución de tamaños de clase por materia de estudio, el tamaño promedio de clases y el número de clases que contienen 1-22 estudiantes, 23-32 estudiantes y 33 o más estudiantes. Los cálculos no incluyen clases con más de 50 estudiantes.
Tasas de Abandono y Graduación
Los maestros y administradores de la Escuela Preparatoria Fillmore practican la identificación temprana de una intervención a favor de los estudiantes que muestran signos y/o rasgos de comportamiento típicos que puedan llevarlos al abandono escolar. Las estrategias de intervención utilizadas para promover la asistencia y reducir las tasas de abandono escolar Incluyen supervisión de las tasas de finalización del crédito, conferencias de padres, consejería, tutoría, estudio independiente, escuela nocturna, APEX programa de estudio independiente (a través de la Escuela de Adultos), CyberHigh y derivación a una escuela secundaria de continuación. Entendiendo que las necesidades de cada estudiante son diferentes, los administradores, consejeros y docentes, continúan sus esfuerzos para descubrir soluciones exitosas para ayudar a los estudiantes a completar su diploma de preparatoria.
En la siguiente tabla de Tasas de Abandono y Graduación, los datos del 2015-16 son la información más reciente disponible ya que la certificación/
fechas de emisión del estado ocurren demasiado tarde para incluirlas en éste informe. Comenzando con la graduación de 2010, el Departamento de Educación de California desarrollo Fórmulas Conjuntas de Tasas de Abandono y Fórmulas Conjuntas de Tasas de Graduación en base a la
14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 Suspensiones (%) 8.10% 5.20% 2.50% 5.30% 4.70% 5.10% 3.80% 3.70% 3.60%
Expulsiones (%) 0.28% 0.78% 0.56% 0.28% 0.40% 0.25% 0.09% 0.09% 0.09%
Suspensiones y Expulsiones
EPF DEUF CA
acumulación por cuatro años de los datos del estudiante en CALPADS (Sistema Longitudinal de Datos del Logro Estudiantil de California), para determinar con mayor precisión las tasas de abandono y graduación en las escuelas de California.
Los nuevos cálculos toman en cuenta muchos factores cuando identifican a los que dejan la escuela y a los graduados. Las tasas de graduación son sólo graduados que obtuvieron sus diplomas dentro de un determinado período de cuatro años de tiempo, las tasas de graduación no incluyen los estudiantes que, por diversas razones, tuvieron más de cuatro años para graduarse. Información detallada sobre las tasas de abandono y graduación se encuentra en el sitio Web de DataQuest en el http://dq.cde.ca.gov/
dataquest/.
Disciplina y Ambiente de Aprendizaje
Las políticas de disciplina de la Escuela Preparatoria Fillmore se basan en un plan de manejo del comportamiento positivo en toda la escuela, el cual se usa como guía para desarrollar las reglas de la escuela, desarrollar programas de manejo del comportamiento, promover la responsabilidad, promover el respeto y minimizar las interrupciones en el aula. Los maestros claramente identifican y explican las expectativas de comportamiento a sus estudiantes y discuten las consecuencias de un comportamiento pobre o disruptivo en el salón de clases. Los administradores dirigen asambleas y visitan las aulas para reforzar la importancia de seguir las reglas de la escuela y hacer elecciones de comportamiento responsables y respetuosas.
Requisitos de Graduación
Para obtener el diploma de la Escuela Preparatoria Fillmore los estudiantes deben acumular 230 créditos de cursos y completar 60 horas de servicio comunitario. Métodos alternativos para adquirir un diploma de preparatoria están disponibles por medio de las escuelas de continuación, preparación para la universidad y carrera, la universidad comunitaria y la escuela de adultos, para aquellos estudiantes que no han tenido éxito en la preparatoria integral o han agotado las oportunidades de permanecer en la Escuela Preparatoria Fillmore. La siguiente tabla muestra el porcentaje de estudiantes que se graduaron de la Escuela Preparatoria Fillmore alcanzando los requisitos de graduación del distrito.
Junta Estatal de Educación para materiales de contenido central, (inglés/lengua y literatura, matemáticas, ciencia, y ciencias sociales).
El 3 de octubre de 2017, la Junta de Educación del Disrito Escolar Unificado Fillmore, tuvo una audiencia pública para certificar hasta que punto libros de texto y materiales didácticos han sido provistos a los estudiantes. La junta adoptó la Resolución #17-18-05 la cual certifica, como es requerido por el Código de Educación número
§60119, que, (1) libros de texto y materiales educativos fueron provistos a todos los estudiantes en el distrito, incluyendo a los aprendices de inglés, de manera que, cada alumno, incluyendo a los aprendices de inglés, tiene un libro de texto o materiales didácticos, basados en los estándares, para utilizar en el aula y para llevar a casa, lo que puede incluir materiales en formato digital pero no deberá incluir páginas fotocopiadas de solo una porción de un libro de texto o material didáctico el cual ha sido copiado debido a una escasez del mismo, (2) que todos los alumnos que están matriculados en el mismo curso dentro del distrito tengan libros de texto y materiales didácticos alineados con los estándares y del mismo ciclo de adopción, (3) suficientes libros de texto y materiales didácticos fueron provistos a cada estudiante, incluyendo a los aprendices de inglés, y que estos materiales están alineados con los estándares de contenido académico y son consistentes con los ciclos y el contenido de las estructuras curriculares en matemáticas, ciencia, historia/ciencias sociales, e inglés/lenguaje y literatura, incluyendo el componente de desarrollo del lenguaje inglés de un programa adoptado (4) suficientes libros de texto o materiales didácticos fueron provistos a cada estudiante matriculado en clases de idioma extranjero o salud, y (5) suficiente equipo de laboratorio estuvo disponible para clases de laboratorio de ciencia ofrecidas a los grados 9º al 12º.
Además de las materias principales, es requerido que los distritos divulguen en sus Informes de Responsabilidad Escolar la suficiencia de materiales de instrucción usados en sus clases de artes visuales/escénicas. Para el año escolar 2017- 18 el Distrito Escolar Unificado Fillmore ha provisto a cada estudiante, incluyendo los aprendices del inglés, matriculados en clases de artes visuales/
escénicas, con un libro de texto o materiales didácticos para utilizar en el aula o para llevar a casa. Estos materiales cumplen con los estándares estatales de contenido y las estructuras curriculares.
P reParación Para la u niversidad y el t rabajo Cursos de Preparación para la Universidad
Los estudiantes son animados a tomar los cursos requeridos, si planean asistir a una universidad de cuatro años. La tabla a continuación muestra la proporción de cursos tomados y completados exitosamente en relación con el número de cursos matriculados (la suma total de matriculación en todas las clases).
Requisitos de Admisión para las Universidades Públicas de California
Universidad de California
Los requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen ciertas guías establecidas en el Plan Maestro, el cual requiere que el octavo más colaboración de los maestros se identifican mediante el análisis de los datos de rendimiento del alumno y
la observación de las prácticas del aula.
El distrito complementa el desarrollo profesional a nivel de sitio para dar seguimiento y apoyar programas continuos y permanentes durante todo el año centrados en lectura, escritura y matemáticas que están vinculados a estrategias específicas para mejorar el aprendizaje o la capacitación estudiantil centrados en materiales curriculares adoptados por el distrito. El desarrollo profesional suplementario se ofrece durante todo el año escolar en los días de salida temprana de los estudiantes, después de la escuela, en los días designados de desarrollo del personal y durante el tiempo de salida de los suplentes. El personal del distrito trabaja con los administradores del plantel escolar y el personal docente para proporcionar apoyo y capacitación para garantizar la implementación exitosa de los Estándares de California.
El Distrito Escolar Unificado Fillmore y el Superintendente Escolar del Condado Ventura conjuntamente apoyan a los maestros principiantes y veteranos en el desarrollo de habilidades didácticas mediante el programa Evaluación y Apoyo al Maestro Principiante (BTSA). El programa BTSA es un programa aprobado por el estado que ofrece apoyo completo y entrenamiento para maestros en su primer y segundo años, con credenciales preliminares; después de haber completado satisfactoriamente el entrenamiento BTSA de dos años, los maestros pueden solicitar su credencial completa de enseñanza. PAR está disponible para maestros veteranos que necesitan mejorar sus habilidades didácticas, estrategias del manejo de la clase, conocimiento en las materias y/o aspectos relacionados con el desempeño docente.
Se anima a los miembros del personal a asistir a talleres y conferencias profesionales. Nuevos maestros, maestros experimentados, líderes de mentores / maestros, administradores y personal de apoyo son animados a participar en talleres patrocinados por el Superintendente de Escuelas de Ventura County, así como el Distrito Escolar Unificado de Fillmore. La profesión y las ofertas específicas de cada asignatura son consistentes con las Normas Estatales de California. El personal de apoyo clasificado puede recibir capacitación relacionada con el trabajo a través de reuniones de la facultad apoyadas por insumos del distrito y esfuerzos independientes; Las actividades de capacitación y los talleres están diseñados para mejorar y ampliar el desempeño en el trabajo.
Materiales Didácticos
Todos los libros de texto utilizados en el currículo central están alineados con los Estándares Estatales de California. Los materiales didácticos son seleccionados de la lista más reciente de materiales basados en los estándares, y adoptados por la Junta Estatal de Educación. El distrito sigue el ciclo de adopción de la
alto de los graduados de las preparatorias del estado, como también aquellos estudiantes transferidos que hayan completado los estudios específicos de universidad básicos, sean elegibles para admisión a la UC. Estos requisitos son diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén preparados adecuadamente para los estudios a nivel universitario. Para los requisitos de admisión general por favor visite la página Web de la Universidad de California. http://
www.universityofcalifornia.edu/admissions/
general.html.
Universidad del Estado de California
Los requisitos de admisión para la Universidad del Estado de California (CSU) utilizan tres factores para determinar elegibilidad. Ellos son: cursos específicos en la preparatoria, calificaciones en los cursos especificados y calificaciones de exámenes, y graduación de la preparatoria. Algunos planteles tienen normas más altas para ciertas carreras o para estudiantes que viven fuera del área local del plantel. Debido al número de estudiantes que solicitan admisión, ciertos planteles tienen estándares más altos (criterios de admisión suplementarios) para todos los solicitantes. La mayoría de los planteles de CSU utilizan las pólizas de admisión local garantizadas para estudiantes que se han graduado o transferido de escuelas y universidades básicas que son históricamente servidas por un plantel CSU en esa región. Para los requisitos generales de admisión por favor visite la página Web de la Universidad del Estado de California. http://www.calstate.edu/admission/.
Equivalencia Universitaria
En el 2015-16, la Escuela Preparatoria Fillmore ofreció programas de Equivalencia Universitaria (AP, por sus siglas en inglés) para aquellos estudiantes que buscan calificar para créditos universitarios. Los estudiantes de décimo, onceavo y doceavo grados que reciben 3, 4, o 5 en su examen final de AP califican para crédito universitario en la mayoría de las universidades de la nación.
Preparación para el Trabajo
Los estudiantes en los grados 9º al 12º reciben orientación de parte del personal escolar referente a las vías profesionales y cursos de estudio. Los estudiantes de noveno grado se reúnen con su consejero para discutir su plan académico de cuatro años y son introducidos a los programas de educación técnica y profesional de la Escuela Preparatoria Fillmore; el consejero se reúne por lo menos una vez al año con cada estudiante para darle seguimiento al progreso de reunir los requisitos de graduación y los objetivos profesionales. Todos los cursos de educación profesional y técnica (CTE, por sus siglas en inglés) cumplen con los estándares de contenido adoptados por el estado y son integrados dentro del plan académico de cuatros años como cursos electivos. La Preparatoria Fillmore ofrece los siguientes programas que promueven el liderazgo, el desarrollo de aptitudes relacionadas con el empleo, proporcionan experiencia en el trabajo y aumenta el interés en la escuela:
• Experiencia Laboral
• Programas Regionales de Ocupaciones
• Laborabilidad
• Educación Técnica Profesional
• Excursiones de campo relacionadas con la carrera Cursos Técnicos de Carrera:
• Tecnología de la carrera de la agricultura
• Fabricación de Agricultura ROP
• Agricultura III
• Pintura Automática
• Mecánico de Servicio Automático
• Negocios de computadoras *
• Tecnología de construcción / Carpintería *
• Carpintería I y II
• Ocupaciones Diversificadas *
• Robótica
• Producción de vídeo
Los cursos con un “*” indican que son clases que son conducidas por un Programa Ocupacional Regional.
La evaluación individual de los estudiantes de las habilidades de preparación para el trabajo se lleva a cabo a través de exámenes de fin de curso, la finalización de los proyectos requeridos por el curso, observación en el trabajo y observación en el aula.
Laborabilidad proporciona las oportunidades de experiencia en el trabajo, fuera del día escolar, que llenan los intereses y aptitudes de los estudiantes mientras proporcionan la experiencia real en el mundo del trabajo antes de la graduación. El programa está disponible para todos los estudiantes discapacitados que tienen un Plan de Educación Individualizado.
Los Programas Ocupacionales Regionales (ROP) se ofrecen en asociación con la Oficina de Educación del Condado de Ventura. Una variedad de cursos de educación técnica de carreras están disponibles dentro y fuera del campus para ayudar a preparar a los estudiantes de la escuela secundaria (16 años y más) para el nivel de entrada de empleo, mejorar las habilidades laborales actuales o obtener niveles más avanzados de educación.
Para obtener más información acerca de programas de carreras técnicas, ROP, laborabilidad, academias asociadas, y experiencia laboral, contacte al consejero o visite la página Web de carreras técnicas del estado en http://www.cde.ca.gov/ci/ct/.
P ersonal P rofesional Consejería y Personal de Apoyo
La Escuela Preparatoria Fillmore cuenta con personal profesional altamente calificado que proporciona servicios adicionales y apoyo centrado integralmente en el estudiante, física, académica, y mentalmente. La tabla de Servicios de Consejería y Apoyo de este informe indica la disponibilidad del personal de apoyo no-docente, para los estudiantes de la Escuela Preparatoria Fillmore.
El Equivalente a Tiempo Completo (ETC) es una medida estándar utilizada para identificar la cantidad de trabajo regular de un empleado semanalmente. Por ejemplo, un ETC de 1.0 señala una posición a tiempo completo, y el empleado se encuentra en el plantel y está disponible todo el día, todos los días de la semana; un ETC de 0.5 señala que el miembro del personal está disponible en el plantel escolar una parte (50%) de la semana.
Cargos Docentes
Durante el año escolar 2016-17, la Escuela Preparatoria Fillmore tuvo 50 maestros que cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las pautas estatales. El siguiente cuadro identifica la cantidad de maestros en la escuela y el distrito que tienen 1) credenciales completas; 2) sin credenciales completas; 3) enseñanza fuera del área de competencia; 4) asignaciones incorrectas para estudiantes de inglés;
5) total de asignaciones incorrectas de maestros; y 6) puestos vacantes de docentes. El término
“asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos ocupados por maestros que carecen de autorización legal para el maestro en ese nivel de grado, área temática, grupo de estudiantes, etc.
No. de Empleados ETC*
Consejero Académico 2 2.0
Consejero 1 1.0
Profesora de Medios de
Comunicación 1 0.2
Psicólogo 1 0.6
Enfermera Especialista del
Habla/Lenguaje/Oído 1 0.2
2016-17
Consejeros y Personal de Apoyo (Personal Profesional No-Docente)
502 Número Promedio de
Estudiantes por Consejero Académico
* Un equivalente a tiempo completo (FTE) equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar a dos miembros del personal que cada uno trabaja el 50%
del tiempo completo.
Según sea necesario
