Plan de Acciones para la inserción de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez

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(1)UCCFD UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y EL DEPORTE “MANUEL FAJARDO RIVERO” VILLA CLARA. Tesis en opción al grado científico de Máster en Actividad Física en la Comunidad. Título: Plan de Acciones para la inserción de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez. Autor: Lic. Jorge Luís González Valdés Tutor: Esp: Rafael Delgado Gutiérrez Combinado Deportivo: Raúl Torres Acosta. Sede: Camajuaní Año 2009 “Año del 50 Aniversario del Triunfo de la Revolución “.

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(3) “El Ajedrez constituye un modelo eficaz para la educación y la formación del intelecto del hombre “ Ernesto Guevara.

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(5) Agradecimientos Al concluir con este sueño hecho realidad y detener nuestros pensamientos en la gloria de su proyección, se impone recordar con gratitud y sencillez en la mirada, a todas aquellas personas que nos aportaron su más sincero granito de arena, siempre válidos y necesario. A mi tutor “Felilla” que incondicionalmente siempre me apoyó. A todas las personas que confiaron y me apoyaron cuando fue necesario; demostrando el valor de la amistad.. A todos muchas gracias..

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(7) Dedicatoria A: Mis hijos que estoy seguro transitarán por el. mismo camino con mi ejemplo.. A: Mis padres que siguen mis pasos como el. primer día y se desvelan con mis preocupaciones.. A: Esta revolución que me ha dado la. oportunidad de poder realizarme..

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(9) RESUMEN Propuesta de Plan de Acciones para la inserción de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez. González Valdés, Jorge Luís. Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte Manuel Fajardo, Máster en. Camajuaní, 2009. Tesis en opción al grado científico de. Actividad Física en la Comunidad. .. El trabajo aborda una. problemática de interés teniendo en cuenta que el Ajedrez es un programa de la Revolución que permite crear hábitos de utilizar la inteligencia y de buscar vías a la solución de los problemas. Utiliza métodos teóricos, empíricos, matemáticos y estadísticos como inductivo- deductivo, analítico-sintético, triangulación,. histórico- lógico,. entrevista, observación, encuesta, criterio de expertos, revisión. documental, análisis porcentual, recursos de la estadística descriptiva y Delhi. El. el. aporte de significación práctica es el propio Plan de acciones. La. novedad científica está dada por constituir el primer intento en el territorio de aplicar un. plan de acciones, enriquece el proyecto integrador de Recreación. Física en el Consejo Popular. Arriba a conclusiones de que no se aprovechan las potencialidades del Ajedrez, las acciones diseñadas constituyen una importante vía para la inserción de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez a la práctica del Ajedrez, el criterio de los expertos confirmaron la utilidad social y la calidad formal de la propuesta una vez que la totalidad de estos la evaluó de muy adecuada..

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(11) ÍNDICE INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1 Capítulo I: Fundamentos Teóricos ...................................................................... 9 1.1 La comunidad: escenario estratégico para la inserción de los jóvenes a una actividad social .................................................................................................... 9 1.2 La Recreación en el ámbito de los Consejos populares. ............................. 16 1.3 Algunas consideraciones acerca de los jóvenes ......................................... 21 1.4 El Ajedrez sus valores ................................................................................ 28 1.5 - Algunas consideraciones sobre el término acciones ................................. 32 Capítulo II: MARCO METODOLÓGICO PARA EL DISEÑO DE UN PLAN DE ACCIONES QUE PERMITA LA INSERCIÓN DE LOS JÓVENES A LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ ..................................................................................................... 39 2.1-Caracterización de la población y la muestra ............................................. 39 2.2 Métodos científicos ..................................................................................... 40 2.3 Resultados del diagnóstico y determinación de necesidades..................... 44 Capítulo III: MODELACIÓN TEÓRICO PRÁCTICA DEL PLAN DE ACCIONES 52 3.1 Fundamentación de la propuesta ................................................................ 52 3.2 Propuesta de Plan de acciones .................................................................. 59 3.3 Criterio de Expertos. .................................................................................... 66 CONCLUSIONES ................................................................................................. 69 RECOMENDACIONES ......................................................................................... 70 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ---------------------------------------------------------71 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 71 ANEXOS.

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(13) INTRODUCCIÓN La sociedad. del siglo XXI se estructura bajo un nuevo paradigma, donde el. conocimiento y la información se convierten en los principales motores del desarrollo actual y del futuro y exige de gran adaptabilidad a los cambios y de un. aprendizaje. permanente. La dialéctica del desarrollo descansa fundamentalmente sobre bases educativas. La educación y su inevitable influencia conforman un comportamiento social que hace que en una medida u otra los jóvenes aprendan a acatar las normas y reglas generales del grupo social en el cual se desenvuelve. La educación de los jóvenes es un tema de gran interés para la UNESCO en sus conferencias internacionales, pues han surgido nuevas problemáticas. La juventud la constituye el grupo poblacional entre 15 y 24 años de edad. Esto según naciones unidas es el 18% de la población mundial, lo cual carece de una atención global.. Es un grupo homogéneo. Las diferencias socio-económicas,. culturales, de edad y de género, determinan el grado y la manera en que los jóvenes están expuestos a los riesgos sociales. Estas diferencias también indican que hay numerosas modalidades a través de las cuales los jóvenes pueden participar en la sociedad. (UNESCO, 1998). El triunfo de la Revolución Cubana significó una profunda transformación que trajo consigo la distribución más equitativa de la riqueza y puso en el centro de atención a las personas más necesitadas, creó las posibilidades para garantizar la inserción social de todos los sectores de la sociedad cubana.. En Cuba, se concibe al hombre como elemento fundamental de la sociedad y existe gran preocupación por el gobierno y el estado por elevar cada día más su calidad de 1.

(14) vida. Es por ello que está comprometida con la formación de un hombre integral, capaz de insertarse en la vida atendiendo a las características concretas de cada territorio, un hombre culto que comprenda los problemas de su contexto y del mundo, su origen y desarrollo, que lo inserte en la Batalla de Ideas que enfrenta nuestro pueblo, con argumentos necesarios para asumir una actitud transformadora, dirigida al alcance de las ideas sociales de nuestra Patria. Ese compromiso se traduce en aspiraciones al enfrentar y dar solución de forma creadora a los problemas que se presentan en la vida cotidiana al elegir con certeza entre continuar sus estudios para alcanzar una carrera universitaria, una profesión u oficio de acuerdo con su vocación, aptitudes y aspiraciones, teniendo en cuenta la necesidad del país o incorporarse a la vida laboral con un dominio de un sistema de habilidades y hábitos laborales generales.. Las aptitudes de los jóvenes deben ser nutridas correctamente para que puedan evolucionar de la niñez al pleno estado adulto, a fin de que lleguen a ser responsables. Los jóvenes constituyen una fuerza vital, poseen aspiraciones particulares. Tal potencial y energía no se deben desperdiciar.. La esencia humanista del proyecto social cubano, la existencia de oportunidades para la preparación, superación y desarrollo del potencial humano que interviene en la labor preventiva, conjuntamente con la participación de la población en todo proceso de transformación de su entorno social, son algunos de los elementos claves que posibilitan la continuidad y perfeccionamiento del trabajo con los jóvenes en la comunidad. La comunidad como organización social posee dimensiones o modos de vida que se encuentran interrelacionados, es por lo que la Cultura Física y la Recreación juegan un papel esencial. como vehículo idóneo para inculcar desde edades tempranas la. disciplina, la confraternidad, el sentido de responsabilidad y el amor por el deporte puro y sano, el saber aceptar la victoria con modestia y la derrota sin resentimiento. 2.

(15) Dentro de la Revolución Educacional iniciada en nuestro país se proyecta también el Ajedrez. Este juego ayuda al hombre a conocer sus fortalezas y sus debilidades, a explorar las primeras y suprimir las segundas, emprendiendo así la senda del perfeccionamiento constante e integral para enfrentar la vida cotidiana, pero también para solucionar aquellas situaciones complejas que demandan de un pensamiento flexible y creativo. Fidel expresó: “…lo que más me gusta del Ajedrez es que obliga a pensar, ese es el problema no es cuestión de ganar lugares, educa al hombre en el hábito de optar entre variantes, y uno de los peores problemas que yo veo muchas veces es que la gente no tiene el hábito de buscar variantes…” (Castro Ruz, Fidel, 2002) El autor concuerda con lo expresado por Fidel, él resume de manera brillante una realidad: el Ajedrez más que un deporte es una herramienta básica para desarrollar el pensamiento reflexivo, ofrece su historia, su tradición, su cultura y con ello la aspiración de que la virtud sea un hecho de cada momento. Sus elementos finitos, un tablero de 64 cuadros por el que se desplazan 32 piezas blanquinegras, ofrecen posibilidades extraordinarias de creación. Por eso cada vez son más en todo el mundo los que de una u otra forma, por motivaciones muy diversas, se acercan a esta disciplina para estudiarla y practicarla. Todos sin excepción podemos obtener beneficios y desarrollar cualidades a partir del conocimiento y la práctica del Ajedrez, una de las actividades más antiguas y carismáticas que existen. Para ello no es preciso ser un experto, basta con comprender la esencia de su desarrollo para poder utilizar sus aportes en la vida diaria.. 3.

(16) El Ajedrez es un juego puramente lógico donde el razonamiento y la comprensión de las diferentes situaciones en el tablero son factores indispensables para el buen desarrollo de la partida. A medida que transcurre la lucha los treberjistas dan lo mejor de sí con el propósito de alcanzar el triunfo al final de cada contienda. De ahí que se le atribuya una gran importancia a la práctica del juego ciencia desde edades tempranas y en la posterior evaluación del desarrollo de la personalidad, siendo este entretenimiento el que propicie un gran desarrollo de la memoria, el cálculo, la atención, la capacidad de analizar y tomar decisiones, preparando también al individuo para enfrentar nuevas situaciones que puedan surgir durante la partida, por lo que se debe hacer uso frecuente de la creatividad, despertando así este rico elemento del pensamiento humano. A partir de esta plataforma conceptual, la promoción del conocimiento y de la práctica del Ajedrez por todo el pueblo es un programa de la Revolución que tiene el encargo social de aprovechar las características del llamado juego ciencia, como vía para desarrollar el pensamiento lógico, crear hábitos de utilizar la inteligencia y de buscar vías en la solución de los problemas. Con la creación de los Combinados Deportivos es que la Cultura Física en la comunidad adquiere mayor organización, implica nuevas formas de cooperación e interacción entre las diversas instituciones de la comunidad y. organizaciones. políticas y de masas. A partir de ella, las actividades recreativas ganan en organización, entre las que podemos citar: maratones, festivales deportivos recreativos, competencias A Jugar, sin embargo, se puede afirmar que estas aún carecen de una adecuada correspondencia con los intereses y necesidades de la comunidad en general sobre todo de los jóvenes. Muestra de ello es el Ajedrez y su política de masificación en Cuba como aspiración para contribuir a la formación de una cultura general integral si se tiene en cuenta que el encargo social del profesional de la Cultura Física es la calidad de los servicios en la actividad de la Educación Física, el Deporte y la Recreación. 4.

(17) Al comparar el. estado deseado. expresado anteriormente,. se determinaron. contradicciones de las que se derivan necesidades expresadas en visitas efectuadas al Consejo Popular donde se detectó que no se inserta la práctica del Ajedrez como opción recreativa en el Proyecto Comunitario del Consejo Popular José María Pérez, evidenciando fallas en el cumplimiento de las orientaciones sobre cómo elaborar el Proyecto Comunitario de Recreación. Además en intercambio con los jóvenes de este Consejo Popular expresan que no está el Ajedrez dentro de las opciones de Recreación en la Comunidad del Consejo Popular José María Pérez. Esto evidencia la falta de preferencia en los jóvenes por la práctica del Ajedrez y las actividades recreativas en el Consejo Popular ubicado en las cercanías de Camajuaní, nucleado en lo fundamental por un central del mismo nombre, lo que deja una brecha que permite al autor incursionar en el tema y proponer el siguiente problema científico:. Problema científico: ¿Cómo integrar a los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez? Objeto: la práctica del Ajedrez en el Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní. Campo: integración de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez. En correspondencia con el problema científico y como criterio orientador se plantea el siguiente objetivo general. Objetivo General: Diseñar un plan de acciones para la integración de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez. 5.

(18) Objetivos Específicos 1. Diagnosticar el estado actual que presentan los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní en relación con el tiempo libre. 2. Seleccionar acciones que conformarán el plan jóvenes del Consejo Popular José María Pérez. para la integración de. los. de Camajuaní a la práctica del. Ajedrez. 3. Valorar la propuesta del plan de acciones para la integración de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez. por criterio de expertos. Para la solución de los objetivos planteados fueron seleccionados y aplicados los siguientes métodos científicos: Del nivel teórico: -. Inductivo- deductivo.. -. Analítico-sintético.. -. Histórico- lógico.. -. Triangulación.. Del nivel empírico: -. Entrevista. -. Observación.. -. Encuesta.. -. Criterio de expertos.. -. Revisión documental. Matemático Estadístico: -. Análisis porcentual.. -. .Recursos de la estadística descriptiva.. -. Delhi. 6.

(19) Para el desarrollo de esta investigación la población en estudio es de 28 jóvenes del Consejo Popular José María Pérez. Además una población de 5 sujetos del grupo coordinador del Consejo Popular José María Pérez. El. aporte de significación práctica consiste en un plan de acciones para la. integración de. los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a. la práctica del. Ajedrez, el cual tiene el encargo social de aprovechar las. características del llamado juego ciencia, como vía para desarrollar el pensamiento lógico, crear hábitos de utilizar la inteligencia y de buscar alternativas en la solución de los problemas. La novedad científica está dada por constituir el primer intento en el territorio de aplicar un plan de acciones que permita la integración de los jóvenes a la práctica del Ajedrez, además que enriquece el proyecto integrador de Recreación Física en el Consejo Popular José María Pérez. La tesis quedó estructurada de la siguiente forma: introducción donde se hace una sinopsis del tema a tratar, capitulario, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos. El capitulario quedó dividido en tres capítulos, el capítulo I destinado al marco teórico referencial que fundamenta el problema de esta investigación, donde se analizan las concepciones existentes hasta el presente para fundamentar los presupuestos del trabajo presentado. El segundo capítulo Marco metodológico contempla la descripción de los métodos que se emplean, así como los resultados de la aplicación del diagnóstico de la situación actual que presentan los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní El. tercer capítulo, presenta los principales argumentos teóricos sobre la. fundamentación y el diseño del plan de acciones,. se expone la estructura y el. funcionamiento de sus componentes, así como el proceso de valoración del plan de 7.

(20) acciones mediante el método de criterio de experto y se aportan los datos acerca de dicha valoración En las páginas finales del informe de investigación se ofrecen. las principales. conclusiones y las recomendaciones referidas a la propuesta del plan de acciones que permita la integración de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez, seguidamente se ubica la bibliografía y los anexos.. 8.

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(22) CAPÍTULO I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS En este capítulo el autor. realiza un análisis de los presupuestos teóricos que. orientan la investigación teniendo en cuenta diferentes aristas que se relacionan con el tema de Investigación. Se analizaron los antecedentes del tema, y su importancia. Se reflexiona entorno a las concepciones que existen en el mundo y en Cuba para abordar la temática relacionada con la inserción de los jóvenes a la práctica del Ajedrez.. 1.1 La comunidad: escenario estratégico para la inserción de los jóvenes a una actividad social El término “comunidad” en general, pero muy especialmente en el caso cubano, tiene un peso importante como escenario de la participación de los ciudadanos. Desde la perspectiva conceptual en el ámbito de las Ciencias Sociales es muy debatido y constituye un concepto clave para comprender una serie de fenómenos sociales importantes, así como para la realización de investigaciones en este ámbito y propuesta de soluciones concretas. En el contexto cubano la importancia de la comunidad se ha multiplicado, ya que permite con el sostén solidario de su red de apoyo y su fuerte capacidad de aglutinamiento en torno a tradiciones y valores, saltar más de un obstáculo en la lucha por sobrevivir y desarrollarse del pueblo. Como puede apreciarse resulta de vital importancia el aprovechamiento de las potencialidades de las comunidades para cumplir con el encargo social encomendado por el Partido y el Estado de lograr la formación integral y armónica del hombre nuevo, creador;. capaz de. transformar las condiciones de vida y acercarse al ideal comunista. Muchas definiciones de comunidad se encuentran en la literatura sociológica, pedagógica, psicológica y de otras ciencias. Es un tema complejo, ya que existen muchos criterios, tanto en el lenguaje popular como en el lenguaje científico. En 9.

(23) todos existen elementos por los cuales se les denomina con ese término. Fundamentalmente presentan como rasgos comunes la presencia de personas, pero con una característica fundamental, que habitan en un mismo territorio. Además de que tienen intereses y realizan acciones en función de satisfacer sus necesidades comunes. Al hablar de comunidades se hace énfasis en los asentamientos humanos, que en realidad no constituyen una comunidad, aunque sí son las premisas de su formación. Es en estos asentamientos humanos donde comienza en un determinado territorio a compartirse una historia, que aparece por la propia interacción social que se establece en función de satisfacer sus necesidades y donde se plantean los mecanismos sociales que parten de las leyes generales de la sociedad. Es en esta interacción social, en esa relación individual y grupal, donde se van desarrollando sentimientos de pertenencia o de bien común. Precisamente la comunidad constituye un mecanismo intermedio entre la sociedad y el individuo. El trabajo comunitario debe partir de los intereses y necesidades de la propia comunidad y de los portadores reales de la acción comunitaria con que cuenta la propia comunidad. Sobre esta base, la acción debe concebirse e implementarse con su núcleo conductor esencial; en el protagonismo de los miembros de la comunidad, en la solución de sus problemas y satisfacción en general de sus necesidades y en la proyección de su futuro desarrollo. ¿Qué se entiende por comunidad? Según el (Grupo Ministerial para el Trabajo Comunitario 1995, 2), la comunidad se conforma objetivamente y, a partir de ello, puede ser definida como:. 10.

(24) “... el espacio físico ambiental geográficamente delimitado, donde tienen lugar una serie de interacciones socio-políticas y económicas que producen un conjunto de relaciones interpersonales sobre la base de las necesidades”. El elemento central en la vida comunitaria es la actividad económica y así lo considera este grupo ministerial; pero junto a la actividad económica y como parte esencial de la vida de la comunidad están las necesidades sociales tales como: salud, cultura, deporte, recreación y otras que conforman una unidad y exigen esfuerzos de las organizaciones y los individuos en la comunidad.. Las definiciones actuales son muy diversas y están en correspondencia por lo general, con la posición política de quienes las enuncian, pero independientemente de todas ellas, la comunidad se conforma objetivamente y a partir de este elemento puede ser definida como: “espacio físico ambiental, geográficamente delimitado, donde tiene lugar un sistema de interacciones socio-políticas y económicas que producen un conjunto de relaciones interpersonales sobre la base de necesidades. Este sistema resulta portador de tradiciones, historia e identidad propias que se expresan en identificación de intereses y sentido de pertenencia que diferencian al grupo que integra dicho espacio ambiental de los restantes.”(Alayón, 2002, 5-9) En ella se materializan todas las interacciones del sujeto, ya que se concreta la relación sociedad-individuo. Es al nivel de comunidad donde cada individuo recibe de manera singular y simultánea las influencias sociales como inmediatas, es ahí donde el hombre actúa de manera individual o colectiva, reflejando los aspectos sociales más generales. Es un ámbito privilegiado que conlleva a fuertes implicaciones socializadoras para sus miembros, teniendo en cuenta que no hablamos de un espacio geográfico solamente, sino de personas que tienen una historia, una cultura, interés compartidos y que en las interrelaciones que se establecen la transmiten. Es en el accionar 11.

(25) continuo individuo-sociedad donde las personas llegan a armonizar y a establecer acciones permanentes que tienden a un mismo fin, se constituyen en unidad social, tendientes a favorecer el crecimiento individual y social” (Castro Ruz, Fidel, 1990, 56). La formulación de un concepto de comunidad que facilite la identificación de esos agrupamientos humanos requiere de una serie de consideraciones iniciales que exponemos a continuación. En primer lugar debe tomarse en consideración que la vida del sujeto se desarrolla en dos contextos diferentes, aunque relacionados entre sí: • El entorno comunitario propiamente dicho; que comprende las condiciones de la infraestructura social donde los individuos satisfacen sus necesidades vitales; edificaciones, vías de comunicación, servicios de agua potable y electricidad, comercios, lugares de recreo. • El entorno familiar: entendido como substrato del entorno comunitario, incluye las condiciones que permiten al sujeto resguardarse del medio social para proteger su individualidad; la vivienda propia, los artículos y bienes personales, las relaciones filiales. • En el caso de la educación de jóvenes y adultos incluye el entorno laboral donde desenvuelven su actividad productiva. Pese a esto la Sociología de la Educación reconoce el extraordinario papel que desempeña la comunidad en el proceso de socialización de los niños, adolescentes y jóvenes, lo que se puede resumir en que: •. A través de ella se reciben simultáneamente y sistemáticamente las. influencias sociales inmediatas •. En su seno el sujeto actúa tanto individual como colectivamente,. asimilando y reflejando los condicionamientos sociales más generales. 12.

(26) En su entorno se encuentran grandes potencialidades educativas en cuanto al auto transformación y el desarrollo de los sujetos y constituye el elemento central para llevar a cabo las estrategias de acciones educativas a través de la Cultura Física.. En el Centro de Estudios Comunitarios de la Universidad Central de Las Villas (UCLA), en Santa Clara (Cuba), se ha venido trabajando una concepción de comunidad que toma parte de los elementos esenciales antes señalados e incorpora otros ligados a la subjetividad comunitaria. Así, establecen que “la comunidad es un grupo social que comparte espacio donde la participación y cooperación de sus miembros posibilitan la elección consciente de proyectos de transformación dirigidos a la solución gradual y progresiva de las contradicciones potenciadoras de su autodesarrollo” (Alonso Freyre et al., 2004, 27-28) Concepto al cual el autor se adscribe por permitir el accionar a través de la Cultura Física. La conceptualización de la comunidad es un problema difícil, por cuanto en el lenguaje cotidiano se utiliza el término con las más diversas connotaciones. Pese a la ambivalencia conque se utiliza el término en todas las acepciones se observan aspectos comunes: la ubicación de los miembros en un espacio determinado y la existencia de un interés común.. Por lo que se han determinado las tareas fundamentales para la revitalización de las comunidades como agencias socializadoras donde se rescate las tradiciones e identidad local, se contribuya a la participación en la educación de los niños adolescentes, jóvenes y adultos, atención a los grupos más desfavorecidos: ancianos, enfermos, madres solteras, a la solución de las necesidades básicas de la comunidad: servicios de higiene, construcción de viviendas y servicios sociales, atención a la recreación, creación de fuentes de trabajo, mejoramiento de la convivencia social: prevención del delito, educación ambiental, orientación familiar.. 13.

(27) Aunque no hay una definición abstracta y universal de comunidad, en las que se han analizado se pueden encontrar elementos aportativos a nuestro trabajo. Estos elementos son: - Es un grupo social. - Tiene unidad cultural y territorial. - En ella se desarrollan procesos de cooperación y participación. - Existe identidad y sentido de pertenencia en la gente.. La comunidad como organización social posee dimensiones o modos de vida que se encuentran interrelacionados: Dimensión cultural: Debe influir en una mejor cultura del tiempo libre y el reforzamiento de la identidad cultural. En algunos pueblos del continente, fieles al respeto de la cultura popular, realizan actividades comunitarias donde se brinda especial atención a lo costumbrista. Dimensión educacional: Abraza y tiene como objetivo adquirir conocimientos y el desarrollo de habilidades físicas y mentales, así como la formación de valores y de las fuerzas laborales a partir de la escuela y otras instituciones. Dimensión de salud: La salud es el estado positivo que se manifiesta en la capacidad física y mental. Su evaluación incluye entre otros aspectos la cultura física y estados de vida, el conocimiento sobre indicadores de salud. Dimensión ambiental: Recorre todas las dimensiones y debe aumentarse a los valores ecológicos y naturales de la comunidad, presta atención a mayor actividad de dichos valores y recursos, identificando aquellos elementos que resultan lesivos al medioambiente y teniendo que promover una cultura ambientalista.. 14.

(28) Estas dimensiones se articulan entre si y en ellas se dan amplias condiciones para el accionar e insertar a sus miembros en una actividad social útil donde el sistema de Cultura Física en Cuba asume un gran reto que. establece:. “Satisfacer las necesidades sociales e individuales de práctica de actividad física y deporte de toda la población contribuyendo a la formación integral, la elevación de la calidad de vida, la salud, la recreación, la exaltación de los más altos valores humanos y el progreso y la defensa de la patria” (Indicaciones Metodológicas del curso 2007-2008, 5) Para el logro de los objetivos en el trabajo con la comunidad es importante aplicar el proceso de desarrollo social participativo donde existe un involucramiento progresivo e integral de los miembros de la comunidad en los cambios que los propios participantes proponen a partir de necesidades y recursos que identifican. La participación es a la vez un medio para mejorar y agilizar la eficiencia en las tareas que se desarrollan y un fin en sí mismo en cuanto a fortalecer la autoestima de la población participante y le otorga sentido a su vida, al proporcionarle control sobre los eventos del contexto en el cual se desenvuelve. El problema cardinal del trabajo comunitario podría estar definido en términos de: cómo articular de manera coherente los diferentes factores existentes en función de dinamizar las potencialidades de la comunidad, encaminadas. al logro de los. objetivos trazados. El Consejo Popular es el más joven eslabón de nuestro sistema de gobierno, ofrece posibilidades excepcionales para la interacción, coordinación e integración de los diversos factores comunitarios. Dentro de estos factores se insertan los programas de la Cultura Física y la Recreación y desde este escenario aportar actividades para el disfrute de la población en general y en particular de los jóvenes. 15.

(29) El trabajo comunitario es un proceso. transformador y de cambios hacia nuevas. metas. Interesa a la Cultura Física el aspecto educativo, de cambio de conducta y el carácter socializador, inherente a las dimensiones especificas y que obedecen al trabajo educativo. Al respecto, resulta esencial la definición de trabajo comunitario que realiza (González Rodríguez, 1998, 10), al estimar que el trabajo comunitario es: “… no sólo trabajo para la comunidad, ni en la comunidad, ni siquiera con la comunidad; es un proceso de transformación desde la comunidad: soñado, planificado, conducido, ejecutado y evaluado por la propia comunidad.. El trabajo comunitario tiene como objetivo potenciar los esfuerzos y la acción de la comunidad para lograr un desarrollo orientado a una mejor calidad de vida para su población y a conquistar nuevas metas.. 1.2 La Recreación en el ámbito de los Consejos Populares.. Las prácticas recreativas son entendidas como complementarias a los procesos de aprendizaje y desarrollo cultural y como una herramienta para romper con los círculos de pobreza, dependencia, inactividad, violencia y con los sentimientos de marginación y exclusión los cuales a su vez se encuentran asociados a la pérdida de la autoestima. Asumir la recreación como mediadora de procesos de desarrollo humano, significa comprenderla desde sus beneficios en cada una de las dimensiones de desarrollo de los seres humanos y tener claridad sobre las condiciones que hacen estos beneficios posibles. Para valorar en su justa medida la importancia de la Recreación en los Consejos Populares resulta necesario adentrarse en las características de este eslabón de gobierno mediante su diagnóstico y caracterización. 16.

(30) Cualquier proyecto que se ejecuta dentro del Consejo Popular deberá estar dirigido al desarrollo y satisfacción de sus pobladores y al mejoramiento personal y humano de los mismos, portador de aspiraciones sociales en cuanto a la educación política ideológica, sobre la base de los valores que defendemos sin perder de vista su carácter preventivo. Existen varios niveles de prevención como son: ¾ Nivel societal. ¾ Nivel comunitario. ¾ Nivel grupal. ¾ Nivel individual. En correspondencia con los intereses de esta investigación se define el nivel comunitario. Nivel Comunitario: constituye un nivel social intermedio en lo grupal y lo macro social, se refiere a las relaciones sociales que constituyen la red social más próxima a la persona al interior de lo cual los procesos psicosociales influyen directamente. El análisis de la definición anterior facilita la comprensión de la importancia de la Recreación Física en el ámbito de lo comunitario.. ¿Qué es la Recreación Física? Desde los más remotos antepasados se realizaba el ejercicio físico, bien para satisfacer necesidades propias de cada comunidad, para sobrevivir y tal vez como entretenimiento, pero siempre se realizó y formó parte de la evolución de las diferentes culturas antiguas y contemporáneas capaces de establecer métodos, vías y medios característicos a la hora de subir escalones en el proceso evolutivo.. 17.

(31) Para nuestro país el deporte es un derecho del pueblo, es interés del gobierno expresado a través de la educación de los ciudadanos, la formación armónica y multifacética de la personalidad, donde la actividad física juega un singular papel en la preparación del organismo para acometer las disímiles tareas que se realizan en la construcción de la nueva sociedad. La palabra recreación es escuchada hoy en cualquier parte, la amplia variedad de su contenido permite que cada quien la identifique de diferentes formas, sobre la base de la multiplicidad de formas e intereses. Es por eso que muchas veces encontramos que lo que para uno es recreación, para otros no lo es, por ejemplo: el cuidado de los jardines para algunos es una actividad recreativa y para otros constituye su trabajo. Muchas veces la palabra recreación en su contenido se confunde con la de juegos, sin embargo la primera es más amplia, aunque desde el punto de vista de sus fundamentos, la Recreación Física para los adultos es equivalente al juego de los niños. Recreación es un término al que se da. muchos significados, entre ellos el de. (Pastor 1979-1980) considera la recreación como todo tipo de actividades realizadas dentro del ocio o tiempo libre no sujetas a normas o intereses laborales con carácter voluntario y amateur, capaces de desarrollar la personalidad y de ofrecer al hombre una plataforma desde la cual pueda compensar las carencias y déficit surgidos en el resto de ámbitos y existencias. Entre otras definiciones conllevan al autor a identificarse con el criterio referido a la actividad física deportiva en el contexto del trabajo comunitario como: “aquella en la que predomina la búsqueda del gusto, la alegría, la diversión, la comunicación, el equilibrio físico, la compensación, el restablecimiento de la salud, por libre elección y con un mínimo de acondicionamiento externo”( Sosa Loy, 2000,18) dado en su tesis doctoral , además por ser la más cercana a la propuesta de investigación, pues 18.

(32) independientemente de las diferencias que puedan existir en las definiciones anteriores no puede pasar por alto al menos un elemento en común en cuanto a las posibilidades de desarrollo para el individuo mediante la utilización de su tiempo libre de actividades atractivas y no impuestas. La recreación constituye la sexta necesidad de los seres humanos, después de la nutrición, la salud, la educación, la vivienda y el trabajo de seguridad social; según la Organización de Naciones Unidas y en nuestro país para el INDER constituye una de las salidas fundamentales del sistema. No es una práctica sin fundamento, tiene como objetivo perfeccionar a los miembros de la sociedad, aportándoles conjuntamente salud, cultura y diversión; aprender y divertirse no son extremos opuestos de una balanza. Implica un aprendizaje desde el disfrute que contribuye a la formación y desarrollo integral de la persona, desde diversas. dimensiones;. cognitiva, física, espiritual, cultural y social. La Recreación, expresa las prácticas que en una sociedad concreta. realiza el. colectivo social en su tiempo libre. Tales prácticas representan el significado que una sociedad les da a las manifestaciones de placer público y búsqueda de emociones agradables. Compartiendo las características del juego, la recreación traspasa los límites impuestos por éste y cristaliza en instituciones sociales la vivencia colectiva Las consideraciones anteriores permiten valorar con mayor conocimiento de causa los objetivos de la Recreación Física ¾ Contribuir al desarrollo multilateral del individuo. ¾ Proporcionar a través de la participación sistemática, un nivel de preparación física general superior. ¾ Contribuir a la incorporación de hábitos socialmente aceptables como: respeto a las reglas establecidas en las actividades, la disciplina, el autocontrol, el colectivismo, sentido de responsabilidad, etc.. 19.

(33) ¾ Dar oportunidades por medio de la participación para la formación moral y el desarrollo socio político ideológico. ¾ Facilitar mediante el desarrollo de actividades, la observación de la naturaleza y la sociedad, la vinculación del conocimiento cultural y técnico en el contexto común que permite la profundización en la concepción científica del mundo.. Actividades que forman parte del programa de Recreación Física ¾ Planes de la calle. ¾ Festivales Deportivos recreativos. ¾ Círculos de Recreación Turística. ¾ Deporte de Orientación. ¾ Animación Recreativa. ¾ Objetos Volantes. ¾ A Jugar. ¾ Turismo Deportivo. ¾ Pesca Deportiva. ¾ Caza Deportiva. ¾ Deporte Canino. ¾ Deporte Subacuático. ¾ Ludotecas. ¾ Go. ¾ Billar recreativo. ¾ Campamento recreativo. ¾ Modalismo Naval y Aéreo. ¾ Dama Internacional. ¾ Juegos tradicionales. Teniendo en consideración lo referente al Programa de Deporte y la Recreación Física. se enuncian los objetivos del trabajo recreativo a desarrollar en las. comunidades y Consejos Populares. 20.

(34) 1. Lograr el incremento cuantitativo y cualitativo en la prestación de servicios masivos de recreación Física a todos los sectores de la población, vinculados a todas las escuelas, centros de trabajo comunitario. 2. Lograr la renovación de los métodos de trabajo mediante la búsqueda de incentivos que estimulen la participación en los proyectos integradores de Recreación Física que se elaboran teniendo en cuenta los gustos, intereses y necesidades de la población. 3. Mantener actualizados a los técnicos (promotores) y activistas de la especialidad, desarrollando seminarios, talleres, cursos de capacitación en todas las instancias, elevando el nivel científico técnico.. Direcciones estratégicas de la Recreación Física. 1. Creación y funcionamiento del Consejo Técnico Asesor de Recreación Física. (En las diferentes instancias) 2. Formación, capacitación, especialización de los recursos humanos( técnicos, especialistas, activistas de recreación) 3. Lograr desarrollar la masividad en las actividades de la recreación. 4. Lograr los medios materiales necesarios para el desarrollo de las actividades recreativas. 5. Rescatar y desarrollar los Juegos tradicionales. 6. Educación y protección del medio ambiente. 7. Divulgación e información por los medios masivos de difusión de las actividades recreativas. A consideración del autor las direcciones estratégicas de la Recreación Física, son de gran utilidad en la concepción de la propuesta acciones para lograr la inserción de los jóvenes a la práctica del Ajedrez., pues responden al accionar propuesto.. 1.3 Algunas consideraciones acerca de los jóvenes 21.

(35) Parafraseando al maestro Varela, decía que el gran secreto de manejar la juventud es sacando partido de su talento y buenas disposiciones. La oposición que se hace a un joven, debe ser casi imperceptible y es preciso procurar que él mismo, sea su corrector Son múltiples los derechos reconocidos por los pactos, convenios y conferencias de Naciones Unidas que se refieren a los jóvenes, el Código de la Niñez y la Juventud expresa: “Regula los deberes y derechos de la joven generación y las obligaciones de las personas, organismos e instituciones. que intervienen en su formación integral,. constituyéndose en un valioso instrumento educativo al contener un conjunto de normas y principios morales que deben servir de guía en su conducta social. (Naciones Unidas, 1978, 217). La educación de los jóvenes es un tema de gran interés para la UNESCO en sus conferencias internacionales pues en el campo educacional actual han surgido nuevas problemáticas. La juventud lo constituye el grupo poblacional entre 15 y 24 años de edad, esto según Naciones Unidas es el 18% de la población mundial, lo cual carece de una atención global. La juventud es un grupo homogéneo. Las diferencias socio-económicas, culturales, de edad y de género, determinan el grado y la manera en que los jóvenes están expuestos a los riesgos sociales. Estas diferencias también indican que hay numerosas modalidades a través de las cuales los jóvenes pueden participar en la sociedad .Cuba ha obtenido innumerables logros que la ubican en un lugar cimero en América Latina y en el mundo. Esto ha sido posible por la concepción pedagógica que concibe el desarrollo científico investigativo y creador a través de la educación de toda la sociedad.. 22.

(36) El desarrollo del joven se manifiesta dentro de un conjunto de exigencias que condicionan las necesidades del hogar, su futuro lugar en la sociedad, insertándose a múltiples grupos incluyendo aquellos en donde su influencia incluso se contradice, ocurren nuevos deberes y exigencias sociales, obtención del carné de identidad , el desarrollo del voto, las incorporaciones sociales y políticas.. Condiciones Internas Área Cognoscitiva: Es una etapa muy importante en el desarrollo intelectual. Atención: Se intensifica la atención voluntaria produciéndose también un desarrollo considerable de las cualidades de la tensión, se dan mayores posibilidades de concentración y distribución. Percepción: Cada vez más orientada hacia lo esencial impregnada por el desarrollo de la observación y la profundización el pensamiento teórico.- reflexivo. Memoria: Avances en la memoria voluntaria, utilizan métodos especiales que promueven la memoria racional con los recursos minimotécnicos que facilitan el logro de una memorización. Pensamiento: Se desarrolla un pensamiento individualizado, personalizado vinculado con las capacidades especiales. Hacen valoraciones críticas y emiten juicios según sus propios criterios.. En el área motivacional Motivación: La motivación hacia la profesión o actividad laboral escogida que deciden en buena medida las características de su vida futura. Es justo mencionar la presencia de una jerarquía motivacional con mayor participación de la conciencia en la toma de decisiones de planes y proyectos. Emociones y Sentimientos: Aumenta la complicación y profundización de las vivencias emocionales expresadas en el control y regulación, disminuyendo la impulsividad de las mismas aumentando la estabilidad de los estados de ánimos 23.

(37) antes hechos casuales, control de los. sentimientos y regulaciones de las. manifestaciones externas. Ocurre la presencia del sentimiento del primer amor juvenil a través de las vivencias consideradas con las más luminosas ó románticas. Es un periodo que propicia un gran potencial para el trabajo grupal en la enseñanza y en otras actividades extradocentes. Voluntad. Existe una madurez creciente en el desarrollo de las cualidades volitivas tales como la decisión, la valentía, la entrega y el dominio de sí mismo. Es capaz de superar conscientemente los obstáculos y dificultades y autorregulándose de esta forma y en tal sentido en conducta con aciertos indiscutibles.. Caracterización desde un enfoque socio- psicológico.. Cada individuo trae a un grupo su historia personal que contiene sus participaciones en otros grupos; familiar, escolar, de amigos deportivos.. Esta historia los hace. diferentes a los demás, tanto en su criterio, valores, normas y aspiraciones. Él tiene su propia visión del mundo de la vida de los demás, no obstante, va a formar parte de un nuevo grupo donde debe participar en una tarea común con un fin especifico en este caso con el diseño de este trabajo que está encaminado y tiene como objetivo diseñar acciones encaminadas a la inserción de los jóvenes a la práctica del Ajedrez. Actualmente no se trata de plantear como meta formar a un hombre específico, sino a funcionar, operar metas en un grupo porque inevitablemente en la medida que un grupo avanza las ideas, actitudes, valores y capacidades de cada uno de los miembros va cambiando. Se puede argumentar como se define el grupo, el cual es un conjunto de personas que interactúan directamente entre si durante un campo relativamente estable por alcanzar determinadas metas.. 24.

(38) Los miembros del grupo pueden ser muy diferentes entre sí, en su personalidad, pensamiento. Lo importante es que la interacción conduzca a un lenguaje común que facilite el camino hacia la meta y permita la labor conjunta. El establecimiento de una buena comunicación influye la actividad que realiza el grupo y los miembros. El desarrollo eficiente del grupo, a partir de las comunicaciones grupales surgen cualidades posibilidades, acciones que no realizan los sujetos por separado ya que se generan y se manifiestan en la llamada magia grupal. El grupo desde el punto de vista social- Psicológico es un sistema como tal en otro sistema más amplio y general por lo que en cierto modo refleja la estructura sistema social y sus relaciones de manera que el grupo refleja la sociedad mediante normas, valores e ideologías del sistema económico social y a través de manera individual posee miembros del grupo los cuales han sido incorporados en los grupos que han pertenecido antes y que condicionan la actividad individual y la dinámica grupal. La personalidad por su contenido y forma de expresión ha sido considerada desde los inicios de su conceptualización como una unidad psicológica irrepetible, donde se expresan las características y potencialidades biológicas en interrelación con las capacidades psicológicas que el individuo desarrolla en condiciones particulares de participación y protagonismo social. Tiene que verse teniendo en cuenta la relación del hombre en la actividad como ser social devenido en personalidad donde. la. investigadora (Castellano Cabrera, Roxanne, 2003,25) reconoce que la personalidad significa adaptarse al medio, actuar sobre él activamente para transformarlo y de la misma manera influir sobre sí mismo, transformándose.. Caracterización de los jóvenes de 15 a 25 años Generalmente son jóvenes desvinculados del estudio y el trabajo, o sea, en un momento su vida juvenil se vieron afectadas sus aspiraciones futuras a partir de un 25.

(39) grupo de exigencias: matrimonio, necesidad de trabajo, enfermedad temporal o crónica .También le aparecen en esta edad deberes y exigencias sociales, el poder iniciar una vida laboral, la posibilidad de ser juzgados por las leyes que rigen en el país, así como de contraer matrimonio. Al incrementarse las exigencias, se derivan de ello un mayor número de responsabilidades y también niveles de independencia, a pesar de ello coexisten rasgos de dependencia, pues materialmente viven a expensas de los padres, donde muchos de estos los liberan de responsabilidades, resolviéndoles problemas que los jóvenes pueden asumir perfectamente. Es una etapa muy importante en el desarrollo intelectual, sobre todo se intensifica la atención voluntaria, igualmente cambian con facilidad su atención de una actividad a otra. Esto lo apreciamos cuando abandonan la carrera para una u otra labor. En ellos se desarrolla la imaginación en la creación de imágenes dirigidas hacia el futuro y expresadas en una especie de sueños vinculados con grandes objetivos en la vida, se desarrolla un pensamiento individualizado , personalizado, aparecen las manifestaciones de un pensamiento científico, donde el joven no solo da soluciones a problemas , sino que también es capaz de hallar y plantear problemas por lo que los tutores durante la carrera deben contribuir con su evolución , estimulándolos a integrar Consejos Científicos Estudiantiles y a participar en actividades de carácter investigativas. Es un período propicio para potenciar el trabajo grupal como las actividades de extensión universitaria: equipos deportivos, grupos musicales, ruedas de casino entre otras, todo lo cual contribuye a enriquecer y estabilizar la vida emocional de los jóvenes. Existe una madurez creciente, expresada en el desarrollo de las cualidades volitivas, tales como: la decisión, valentía, entereza y dominio de sí mismo. Manifiestan la 26.

(40) superación consciente de los obstáculos y dificultades y se aprecia cuando en las muchachas las sorprende un embarazo y no interrumpen su carrera, igual que otros enfrentan serios problemas familiares y no detienen sus estudios. Sus nuevas formaciones psicológicas están relacionadas con la concepción del mundo entendida como aquella representación que elabora el joven, acerca de la realidad en su conjunto, aparece la creación de sus propios puntos de vista en ramas de la ciencia, la política, la moral y la vida social en general La concepción del individuo relacionada con el desarrollo de las convicciones, las cuales expresan la orientación de la actividad del joven en correspondencia con sus principios. y puntos de vista. De acuerdo a las convicciones se acentúa la. autodeterminación como una forma más compleja y superior de la autorregulación. Aparece. una necesidad básica relacionada con la proyección hacia el futuro,. encaminada fundamentalmente hacia: La selección profesional y su motivación por ella, encontrando que no siempre es acertada esta selección, pues abandonan la carrera manifestando que no les gusta, donde juega un papel determinante la labor de orientación profesional que deben recibir. La selección de la pareja: La relación amorosa que le permite comenzar a brindar elementos para que surja en el futuro la necesidad de constituir una familia como grupo primario altamente importante. para la estabilidad y proyección de la. personalidad. El sentido de la vida. Como conjunto de objetivos mediatos que se trazan los cuales se vinculan a las esferas de significación para el joven, apreciando interrogantes como: ¿Qué yo aspiro?, ¿Para qué yo vivo? , ¿Qué voy a hacer en el futuro? , etc.. 27.

(41) Las tendencias motivacionales. como aspiraciones psicológicas. complejas están. relacionadas con las aspiraciones, la autovaloración, los intereses, los valores. Estos últimos forman parte del desarrollo moral, en tanto hay un desarrollo de conceptos morales ,una elaboración individual de puntos de vista sobre la asimilación de las reglas y concepciones morales, en fin, las reglas que deben seguir son las que sirven para hacer el bien , evitando el mal. En esta edad culmina en lo fundamental, la formación de la conciencia moral, determinada por sus convicciones morales.. 1.4 El Ajedrez sus valores ¿Qué es el Ajedrez? La sabiduría de nuestro Comandante antes las problemáticas de la sociedad le permitieron expresar: “Es un gran instrumento para desarrollar el hábito de utilizar la inteligencia” .... “el ajedrez te coloca a cada instante ante la necesidad de resolver el problema” (Castro Ruz, F.2002) Por lo general la toma de decisiones está asociada a la solución de problemas que nos compulsan a seleccionar conscientemente el orden y modo de actuar para alcanzar un objetivo, es el caso del Ajedrez. En el glosario de términos del Tabloide I de Ajedrez, se expresan conceptos por diferentes personalidades que se refieren seguidamente: “El Ajedrez constituye un medio eficaz para la educación y la formación del intelecto del hombre”(Guevara, Ernesto, 2005, 114) “El Ajedrez es deporte, arte y ciencia, analizada jugada a jugada la partida es una ciencia, en su conjunto es una obra de arte, a nivel competitivo es un deporte 28.

(42) (Torre Repetto, Carlos, 2005, 114) “El Ajedrez es un arte oculto por su lenguaje” (García Martínez, 2005,114) “El ajedrez es un arte problémico”. (Lebrero Gerardo, 2005, 114) “El ajedrez demanda una continua elaboración, propuesta y resolución de problemas de forma creadora. En esta perspectiva constituye un juego didáctico por excelencia que permite el desarrollo de las operaciones lógicas del pensamiento haciéndolo más rápido preciso y productivo, contribuyendo además a fortalecer la voluntad y a generar un espíritu autocrítico.”(Lebredo, Villarroel., 114) “Juego de mesa practicado por dos personas sobre un tablero cuadrado de 64 casillas (mitad claras y mitad oscuras), sobre el que se encuentran dos grupos de figuras enfrentados (blancas y negras) y cuyo objeto es rendir o dar jaque mate al Rey adversario” (Blanco Uvencio, 114) Los diferentes conceptos dados por destacadas personalidades sobre el Ajedrez permitieron afirmar que es capaz de contribuir, sensiblemente al propósito del autor en. su investigación ya que dentro de esta disciplina encontramos una riqueza. temática incalculable donde se entrelazan elementos científicos, artísticos, lógicos, matemáticos, filosóficos, psicológicos, estratégicos y tácticos que podemos reflejar tanto en el campo personal como en el actuar profesional. Estas aplicaciones, recogidas en un juego interesante y motivador de reglas sencillas, con materiales económicos al alcance de todos le dan un enorme valor al Ajedrez para la adquisición y el entrenamiento de destrezas prácticas. Como juego de opciones y variantes donde se entrelazan en la toma de las decisiones, las estrategias y tácticas para actuar de manera muy similar a lo que sucede en la propia vida personal y social, el ajedrez nos muestra cómo a diario se 29.

(43) nos escapan oportunidades porque sencillamente somos incapaces de verlas, pues no hemos sido entrenados para ello. El juego ayuda al hombre a conocer sus fortalezas y debilidades: a explotar las primeras. y. a. suprimir. las. segundas,. emprendiendo. así. la. senda. del. perfeccionamiento constante e integral, aspectos indisolublemente necesarios a los jóvenes que dadas sus características no siempre toman la senda correcta. Resulta un instrumento incomparable para trabajar desarrollando aptitudes y talento para el autoaprendizaje a partir del desarrollo de las siguientes habilidades: ¾ Control de la atención y la concentración (autodisciplina). ¾ Aplicación de un razonamiento lógico en combinación con la intuición y la imaginación. ¾ Discriminar la información seleccionando lo esencial y necesaria. para la. solución de un problema. ¾ Organización y conocimiento del pensamiento propio para la solución de los problemas (meta cognición). ¾ Toma de decisiones en situaciones complejas y variables. Todos sin excepción podemos obtener beneficios y desarrollar cualidades a partir del conocimiento y la práctica del ajedrez, una de las actividades más antiguas y carismáticas que existen. Para ello no es preciso ser un experto, basta con comprender la esencia de su desarrollo para poder utilizar sus aportes en la vida diaria. Vivimos en un tiempo que nos exige de gran adaptabilidad a los cambios y de un aprendizaje permanente. Cada vez resulta más necesario administrar información, valorar opciones y tomar decisiones acertadas en un universo crecientemente complejo y variable. Asimismo es importantísimo utilizar óptimamente los recursos de. 30.

(44) que disponemos y potenciarnos interiormente, a la vez que organizar nuestras actividades con armonía y eficiencia. A todos estos fines la relación de los jóvenes con el Ajedrez es capaz de contribuir, sensiblemente. Su masificación en Cuba fue política de la Revolución ideada por el Comandante Ernesto Che Guevara y José Luís Barreras, su principal ejecutor y primer Comisionado. Nacional de Ajedrez, luego de que en 1959 se creara la. Dirección Nacional de Deportes En el 2002 Fidel, habló de los valores del Ajedrez en particular para desarrollar la inteligencia. Sus palabras constituyeron plataforma de trabajo y el Ajedrez se incorporó a los programas de la Revolución como parte de la Batalla de ideas. Este proyecto se ha llevado hasta los más recónditos rincones de la geografía cubana. El autor considera que la bibliografía consultada permite establecer la relación entre Recreación y Ajedrez pues ambos trascienden y proporcionan el mejoramiento y beneficio en el individuo. A partir de este momento la promoción del conocimiento y práctica del Ajedrez es un programa de la Revolución que tiene el encargo social de aprovechar las características del llamado juego ciencia como vía para desarrollar el pensamiento lógico, crear hábito de utilizar la inteligencia y buscar alternativas en la solución de los problemas. El pensamiento constituye el centro de cualquier actividad mental del hombre, rebasando los marcos del conocimiento logra llegar a reflejar de forma acertada sus operaciones. Las operaciones básicas son el análisis y la síntesis, constituyendo una unidad. El análisis: es la división mental del todo en sus partes o la separación mental de algunas de sus cualidades, características, propiedades, etc. 31.

(45) La síntesis: es la unificación, la reunión mental de sus cualidades, características, propiedades, etc. La comparación: consiste en establecer mentalmente las semejanzas y las diferencias entre los objetos o entre sus cualidades, características, etc. La abstracción: consiste en separar, aislar mentalmente un aspecto o cualidad del objeto, obviando las restantes. La generalización. Es la unificación mental de aquellas cualidades, características, propiedades, etc., que son comunes a un grupo o clase de objetos o fenómenos de la realidad. Los resultados de la actividad del pensamiento se expresan en: conceptos, juicios, conclusiones, amplitud, profundidad, independencia, flexibilidad, consecutividad, rapidez. Es importante tener en cuenta que estas cualidades son educables, es decir se desarrollan durante la vida en el transcurso del continuo proceso del conocimiento de la actividad del sujeto que puede ser dirigida para lograr un desarrollo exitoso de estas. La flexibilidad es aquella cualidad que permite pasar de una vía de solución a otra. Es por ello que el autor considera que la inserción de los jóvenes a la práctica del Ajedrez proporcionaría cambios significativos en su modo de actuación, crearía el hábito de utilizar la inteligencia y buscar alternativas en la solución de los problemas que tan frecuente es en este grupo poblacional.. 1.5 - Algunas consideraciones sobre el término acciones La propuesta de Plan de acciones responde a la teoría histórica cultural de L. S. Vigotsky pues afirma la posición de que el hombre no es solo producto del medio, sino que participa activamente en la creación de este y que al transformarlo se transforma a sí mismo. 32.

(46) El término acciones se usa profusamente en la literatura de cualquier rama de la Psicología, la Pedagogía y en el deporte se ha venido incrementando en los últimos años. Este término general en dependencia de las condiciones efectivas existentes, a través de las llamadas operaciones. Es necesario comprender que independientemente de la gran automatización que hayan alcanzado las operaciones, las acciones de los cuales ellos se insertan están dirigidas y subordinadas a objetos necesariamente conscientes para el sujeto. Al pasar a ocupar un lugar diferente en la actividad y automatización, el vínculo de estas operaciones con la conciencia queda ahora expresado en la posibilidad de su regulación y control a partir de la confrontación de los resultados parciales que van obteniendo en la imagen del resultado final a alcanzar, es decir, a partir de los objetivos perseguidos. Este tipo de control supone también la posibilidad de que estos componentes pasen a un primer plano de las conciencias cuando sea necesario. Es por ello que el término acción guarda estrecha relación con sistematizaciónhabilidad, necesidad, motivos, hábitos y actividad. Sobre el análisis psicológico de estos términos se dice que: Necesidad: Estado de carencia del individuo que lleva a su actuación con vista a su satisfacción con dependencia de las condiciones de su existencia. (González, Maura, 2001, 97) De modo que el análisis psicológico de las necesidades se transforma inevitablemente en el análisis de los motivos Motivo: Aquel objeto que responde a una u otra necesidad que refleja bajo una forma u otra por el sujeto conduce su actividad.( (González Maura,2001, 100). 33.

(47) Los motivos pueden diferenciarse atendiendo a distintas criterios por su contenido, por su forma de manifestación, por su nivel de conciencia; por su polaridad, por su estabilidad, por su generalidad o amplitud, por su estructura etc. Por su contenido atendiendo a la naturaleza del objeto de la actividad. Motivos: Cognoscitiva, laborales, artística, etc. Por su forma de manifestación pueden presentarse como intereses, convicciones, inspiraciones, ideales, intenciones, auto valoraciones etc., de acuerdo con la forma subjetiva que asume el contenido del motivo en la personalidad. Por su nivel de conciencia: pueden ser concientes y no conscientes. Consciente: Cuando el individuo se percata de qué es lo que produce su actividad. No consciente: Es aquel que orienta la actividad del sujeto sin que este pueda explicarse claramente el por qué de su actividad. La polaridad de los motivos: Se manifiesta en que estos son positivos y negativos. Positivos: Caracterizan la aproximación hacia determinado objeto Los negativos: Se caracterizan por el rechazo o evitación del objeto dado. La estabilidad de los motivos radica en su dimensión temporal, pues se encuentran motivos estables y motivos situacionales. La estabilidad de los motivos puede ser relativa. Algunos motivos pueden activar durante mucho tiempo y luego desaparecer. Los motivos conforman en la personalidad una estructura jerárquica, en los que unas son rectores, dominantes y otras son secundarios, esta jerarquización depende de como el individuo tiende a dar prioridad en su vida, mientras que otras no son tan relativas por él. Los motivos conducen la actividad de la personalidad pero en ocasiones ocurre que esta satisfacción no se logra.. 34.

(48) Recordamos que toda actividad específica que lleva a cabo el hombre responde a un motivo que lo distingue psicológicamente, que para ser realizada tienen que alcanzarse determinados objetivos. afines a los cuales se subordinan ciertas. acciones concretas, es por ello que constituye una unidad de aspectos extremos (la conducta del sujeto), (los procesos objetivos, materiales externamente observables) y aspectos internos los procesos y fenómenos psíquicos; la conciencia) Sin embargo, ambos aspectos en la actividad un plan una función común: todos estos procesos median la relación entre el sujeto y la realidad; mediante ellos se establece el vínculo hombre medio circundante se lleva a cabo el proceso de su vida. Entre los componentes de la actividad existen relaciones dinámicas muy complejas. Si recordamos el origen de las operaciones vemos que ellas son el resultado de la infusión de una acción inicial en otra más general o más amplia, en calidad de medio para su realización. La orientación: Señalaba que una operación es un producto de la transformación que tiene lugar como resultado de su incorporación a otra acción y de una mayor tecnificación que aquella. Esta concepción está fundamentada en la teoría marxista leninista del reflejo. Cualquiera forma de actividad interna intelectual conlleva generalmente la realización de acciones y operaciones internas que han de ser incluidas como componente de la actividad práctica. De esta forma la actividad que efectúa un deportista exige en muchas ocasiones de la realización de acciones. Es por ello que la actividad humana se manifiesta en forma concreta en los diversas áreas de la vida (ejemplo actividad laboral, actividad deportiva, actividad docente…) se comprende que existe también una gran diversidad de hábitos (hábito deportivo, laborales). 35.

(49) ¿Qué son entonces los hábitos, habilidades? El aprendizaje de las diferentes formas de la actividad ocurre en los sujetos de forma gradual: En un inicio se manifiestan la actuación de manera muy imperfecta; en la medida que el sujeto va haciendo suyas las distintas acciones y operaciones. ocurre. por. consiguiente, una asimilación progresiva de las mismas, reflejándose también en la actividad. Habilidades sistematización de las acciones. Acciones-sistematización- habilidad. Finalmente el problema de las relaciones existentes entre los dos planos de la actividad permite que surjan las acciones como resultado de la interacción práctica con el mundo, el plano interno de dicha actividad. Si se relacionan conceptos abordados por diferentes autores sobre las acciones se conocerá que es: “Ejercicio de la posibilidad de hacer. Resultado de hacer. Efecto que. causa un agente sobre algo”. (Encarta, 2005). “Las acciones son aquellas tareas que se deben realizar para dar cumplimiento a los objetivos trazados, intencionados y dirigidos a la solución de problemas de la práctica” (Valle Lima, 2005, 125) … se llevan a cabo para cumplir las metas de un programa o subprograma de operación, que consiste en la ejecución de ciertos procesos o tareas (mediante la utilización de los recursos humanos, materiales, técnicos y financieros asignados a la actividad con un costo determinado) y que queda a cargo de una entidad administrativa de nivel intermedio o bajo. Es una 36.

(50) categoría programática cuya producción es intermedia, y por tanto, es condición de uno o varios productos terminales. La actividad es la acción presupuestaria de mínimo nivel e indivisible a los propósitos de la asignación formal de recursos. Conjunto de operaciones o tareas que son ejecutadas por una persona o unidad administrativa como parte de una función asignada”. (Castro Ruz, Fidel, 1984,12) Elementos comunes en las definiciones registradas: Las acciones son aquellas tareas que se deben realizar para dar cumplimiento a los objetivos trazados. Dirigidas a la solución de problemas de la práctica. Busca la transformación de la realidad desde posiciones participativas El autor considera importante que durante este proceso de implementación de las acciones se estimulen y apoyen las iniciativas cuya puesta en práctica, favorezca los cambios que se persiguen para ir conformando un estilo propio de trabajo en la Comunidad. Es por ello que el autor se adscribe al concepto dado por Valle Lima cuando expresa que: “Las acciones son aquellas tareas que se deben realizar para dar cumplimiento a los objetivos trazados, intencionados y dirigidos a la solución de problemas de la práctica” (Valle Lima,2005, 125). ESTADO REAL. ESTADO. DESEADO. ACCIONES 37.

(51) Las acciones se deben aplicar según resultados del diagnóstico de los jóvenes de la muestra seleccionada, respondiendo a acciones de: diagnóstico, programación, estimulación, divulgación, creación, ejecución y control entre otras. Se caracteriza por ser contextualizada, responder a características grupales e individuales, ser operativa, preventiva y correctiva, formativa, ejecutable y sistémica .. 38.

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