Adecuado uso de materiales y recursos educativos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje con los docentes en la I E 72124 de Arapa

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. ADECUADO USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS EN EL DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJE CON LOS DOCENTES EN LA IE 72124 DE ARAPA. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. ASISCLO CHAYÑA VILCA. Asesor: Arcadio Modesto Jara Aquise Lima – Perú 2018.

(2) Indice Resumen ..................................................................................................................................... 3 Introducción ................................................................................................................................ 4 Desarrollo ................................................................................................................................... 6 Identificación del problema .................................................................................................... 6 Contextualización del problema. ............................................................................................ 6 Descripción y formulación del problema. .............................................................................. 7 Análisis y resultados del diagnóstico ..................................................................................... 8 Descripción de la problemática de la identificada con el liderazgo pedagógico. ............... 8 Resultados del diagnóstico ................................................................................................. 9 Alternativas de solución del problema identificado ............................................................. 10 Referentes conceptuales y de experiencias anteriores .......................................................... 12 Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas........................................... 12 Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. ........................................................... 14 Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción ............................................ 19 Conclusión ................................................................................................................................ 26 Referencias ............................................................................................................................... 27 Anexos ...................................................................................................................................... 29. 2.

(3) Resumen. El problema priorizado con los Docentes en la Institución Educativa 72124 de Arapa, para tal efecto se enmarcó cursos y talleres de reforzamiento a la totalidad de los docentes en temas de capacidades personales y profesionales en el conocimiento del adecuado uso de materiales y recursos educativos, para alcanzar los altos niveles de aprendizaje con los educandos de dicha casa de estudios. Para lo cual se utilizó como técnica la ficha de observación, el diálogo continuo con los docentes de la Institución Educativa y por otro lado como instrumentos la encuesta, la ficha de monitoreo y acompañamiento en el manejo del docente. Se consultó con los textos del Ministerio de Educación como referentes teóricos, en lo referente a la práctica docente y liderazgo pedagógico. El presente Plan de Acción tiene como fin vigorizar a la totalidad de los educadores en el uso adecuado de los materiales y recursos educativos en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje, acorde a la realidad y/o necesidad de los estudiantes y el avance de la tecnología moderna. Enmarcados en la Gestión Curricular, Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación y Convivencia Escolar.. 3.

(4) Introducción. El presente trabajo desarrollado en la Institución Educativa 72124 de Arapa, se basa en tener una realidad sobre el valor de enseñanza – aprendizaje de calidad adecuados y relevantes desarrollando con una metodología pedagógica activa, en base a los estudiantes de nuestra Institución Educativa con un buen uso adecuado de materiales y recursos educativos el desarrollo y la práctica docentes en su labor cotidiano. Tiene el propósito de estudio con la totalidad de los docentes como población, referentes a materiales y recursos educativos para un. aprendizaje significativo , reconociendo las. funciones que cuenta el ser humano, con el objetivo de lograr con facilidad las ideas, las nociones con apoyo de las actividades psicomotrices.. Para el desarrollo de una sesión de aprendizaje los docentes deben seleccionar los materiales y recursos educativos que tienen pensado utilizar, por lo que es de suma importancia en los procesos de enseñanza aprendizaje con los niños y niñas, con una buena metodología y estrategias de enseñanza. El presente trabajo tiene como objetivo en los estudiantes que logren el aprendizaje significativo, con docentes preparados y capacitados en el uso adecuado de materiales y recursos educativos y que sea de utilidad en su vida cotidiana en el presente y futuro como personas.. Según (GRAELLS, 2011), confirma que al conformar un conjunto de recursos educativos para utilizar en el desempeño como profesor de aula, por otra parte como docente cuánto de conocimiento tiene a cerca del currículo, con respecto a sus características adecuadas a su contexto que vive el educando. Parte de ahí los materiales a utilizar de acuerdo al medio y ambiente que radica.. Se da conocer la meta que aspira a ser como líder directivo, una introducción en dos capítulos, el capítulo. I contiene la actual situación del Centro Educativo sus aspectos. problemáticas y lo positivo y potencialidades, retos que se deben concretizar y el modelo pedagógico; el capítulo II, está relacionado con el liderazgo pedagógico en el Centro 4.

(5) Educativo, su actual situación y compromiso para su desarrollo y las perspectivas conclusiones de los acuerdos llegados con los profesores, para luego demostrar e incluir las referencias bibliográficas y anexos.. El presente trabajo es de suma importancia en la que contiene una de las debilidades reales que cuenta el Centro Educativo, que con la aplicación de instrumentos y reflexión con los decentes esperamos la solución y respuesta a partir de un directivo enmarcado en el acrecentamiento en su práctica docente, no dejando de lado el contenido del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB), que debemos de conocer en su plenitud.. 5.

(6) Desarrollo Identificación del problema. El problema está referido sobre el:. Inadecuado Uso de Materiales y Recursos Educativos en el Desarrollo de Sesiones de Aprendizaje con los Docentes en la Institución Educativa 72124 de Arapa.. Contextualización del problema.. La Institución Educativa Primaria Nº 72124, que actualmente laboro, está ubicado en el distrito de Arapa, provincia de Azángaro, cuenta con un área de terreno de 1479.00 m2 de extensión, Área construida 974 m2.. La localidad de Arapa está ubicada a una altura de 3.824 msnm, a orillas del Lago de Arapa. Su infraestructura consta por tres pabellones cada uno de ellos constituido por ocho, seis y cuatro ambientes respectivamente de material noble y una dirección, un teatrín escolar, servicios higiénicos, una cocina escolar, tanque de agua, dos lozas deportivas, área verde y un kiosko escolar. Está en constantes acuerdos interinstitucionales y/o alianzas existentes en la localidad, el Centro de Salud de Arapa, la Policía Nacional del Perú, la Municipalidad distrital entre otras entidades. La actividad económica que prima en la crianza de animales vacunos y ovinos prioritariamente la agricultura. La lengua predominante de la zona es quechua. Cuenta con los servicios de agua, desagüe y energía eléctrica. Actualmente la II.EE cuenta con 17 docentes de aula, 2 personales de servicio, atiende a 239 estudiantes, acoge a alumnos y alumnas con necesidades especiales. El director como líder pedagógico tiene la participación directa con los docentes, en el monitoreo y acompañamiento para la mejora y progreso de los aprendizajes, enmarcados en el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB).. 6.

(7) Descripción y formulación del problema.. La importancia del. Plan de Acción sobre el uso adecuado de materiales y recursos. educativos cada vez es significativa e importante en el resultado de los aprendizajes, puesto que incide en despertar el interés de los educandos, tiene la viabilidad para el logro y la mejora de resultados de aprendizajes en los estudiantes, a partir de la ejecución del Plan de Acción se desarrolló encuentros de talleres de sensibilización con los docentes de la Institución educativa,. con respecto al uso adecuado de los materiales y recursos. educativos, por los bajos niveles de aprendizaje. Revelamos las causas y los efectos de la problemática, de la misma manera formulamos un objetivo general, objetivos específicos y resultados. Realizamos jornada de reflexiones, micro talleres sobre el contenido del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB). Para luego implementar y dar a conocer el Seguimiento y Compañía al profesor, encontrando durante el proceso las debilidades en los docentes respecto al uso de materiales y recursos educativos.. Teniendo como causa y efecto del problema priorizado las siguientes:. C - 1 Escaso conocimiento del uso pertinente de los materiales y recursos educativos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, cuyo efecto, es la improvisación de las sesiones de aprendizaje por los docentes. C - 2. Inexistencia de planes de monitoreo y. acompañamiento pedagógico, orientados al uso de materiales y recursos educativos, que tiene como efecto estudiantes con deficientes logros de aprendizaje. C - 3 Presencia de situaciones de discriminación entre docentes y estudiantes y como efecto estudiantes dependientes y con baja autoestima.. De continuar con el inadecuado uso de materiales y recursos educativos por parte de los docentes conllevaría a que los estudiantes tengan bajo rendimiento escolar con docentes resistentes al cambio que desarrollan contenidos. y un trabajo rutinario. La. ejecución del Plan de Acción es factible donde existe recursos humanos confiables y materiales necesarias. 7.

(8) Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática de la identificada con el liderazgo pedagógico.. El presente Plan de Acción denominado Inadecuado Uso de Materiales con los profesores en el Centro Educativo N° 72124 de Arapa, que tiene una relación con el Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir), indicada en su segundo dominio, competencia cinco, desempeño diecisiete y veinte, donde menciona gestiona la calidad de los procesos pedagógicos, a través del acompañamiento y orientado el uso de estrategias y recursos, el efectivo uso del tiempo y materiales educativos, específicamente con la orientación de los procesos pedagógicos, del mismo modo con los Compromisos de Gestión y con las Dimensiones del Liderazgo Pedagógico (Robinson, 2008), que a través del adecuado hábito de manipulaciones de. materiales. de los profesores. se obtendrá una buena. enseñanza aprendizaje.. A continuación se detalla las causas: Causa 1. Escaso conocimiento referido al uso pertinente de los materiales y recursos educativos, donde se relaciona con el compromiso de Gestión Escolar – Acompañamiento y Monitoreo con la Competencia seis, con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje, del mismo modo está relacionada con la Capacidad cinco, liderada con toda la comunidad educativa donde aborda la colaboración compartida, destinada a la mejora del desarrollo pedagógico para lograr un buen aprendizaje. Causa 2. Inexistencia de Planes de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico, orientados al uso de materiales y recursos educativos, relacionado con la Competencia 2 con la Capacidad 5 y 6, a través del Acompañamiento y Monitoreo a los docentes de aula, orientadas a la mejora de su práctica docente para un buen logro de aprendizaje. Relacionadas con las Dimensiones. de. Liderazgo. Pedagógico. según. (Robinson,. 2008),. planificación,. coordinación y evaluación de enseñanza en el currículo. Causa 3. Presencia de 8.

(9) Situaciones de Discriminación entre Docentes y Estudiantes, congruentes con la Convivencia Escolar, Competencia dos, clima escolar establecido en el respeto, colaboración mutuo y la exploración de la diversidad.. Resultados del diagnóstico Del mismo modo se emplearon las técnicas e instrumentos, como fuentes de información para el recojo de datos se aplicaron la observación, fichas de monitoreo, entrevista, guía de entrevista, recogidos de los docentes y aplicados durante la elaboración del Plan de Acción. Se textualiza en categorías y sub categorías: Categoría A. donde se considera el uso de materiales educativos en procesos pedagógicos, cuya sub categoría se refiere a material. tecnológico.. Material. innovador,. uso. de. materiales,. razonamiento. y. acompañamiento pedagógico. Como referentes teóricos tenemos según (Bengoechea, 1991), donde manifiestan que los materiales son de suma importancia para los alumnos como estímulos novedosos y creativos, mientras (Domenech, 1997), indican en los materiales son elementales para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje, con una función transformadora y prometedora para el aprendizaje de nuevos conocimientos. Por otra parte tenemos otra categoría del uso de materiales tecnológicos en el desarrollo de sesiones y como sub categoría consideramos el uso óptimo de materiales, estrategias de enseñanza, aprendizaje activo, procesos mentales, uso de tiempo y materiales innovadores. Como referentes teóricos se considera que los profesores de aula utilicen materiales didácticos novedosos donde los interese a los alumnos para su manipulación y aplicación. Con respecto a la categoría: Convivencia democrática en el aula y como sub – categoría consideramos: disciplina, práctica de valores, actividades lúdicas y respeto, donde la totalidad de la comunidad educativa practican los valores éticos para una buena convivencia y armoniosa.. Como conclusiones tenemos: En el Centro educativo se nota el mínimo y limitado uso de materiales educativos para la enseñanza aprendizaje. Para cuyo efecto es necesario considerar materiales que contribuyan a la formación de los alumnos como: materias 9.

(10) primas, recipientes, materiales reciclajes como botellas, fuentes de información, que deben de estar de acuerdo a las edades y grados respectivos y a sus intereses y necesidades, de la misma manera es ubicar en los sitios estratégicos los materiales distribuidos por el Ministerio de Educación (MINEDU), como las kits, las biblioteca de aula, los cuadernos de trabajo de las distintas áreas, tales como en Comunicación (Revistas, afiches, instrumentos musicales, entre otros), en Matemática (cintas métricas, chapitas, semillas, regletas, tangrama y otros), en Personal Social (pizarra, láminas, los mapas, globo terráqueo, las maquetas, los dioramas) Ciencia y Tecnología (lupas, minerales, recipientes de diferentes tamaños, etc), entre todos ellos sean materiales diversos y necesarios, que motiven y refuercen la formación de los niños y niñas. El continuo acompañamiento y monitoreo a los docentes de aula, con respecto al uso adecuado de materiales y recursos educativos y finalmente la convivencia armoniosa en la generación del clima escolar se promueve entre los alumnos y alumnas – docentes una predisposición para trabajar que pasa por ayudarlos a acomodarse psicológicamente aquietado emociones internas que se basa en el respeto mutuo teniendo un ambiente agradable.. Alternativas de solución del problema identificado. El propósito de las estrategias planteadas está encaminada a resolver el tema planteado, que determina el desarrollo de estrategias de procesamiento y de apoyo, además permiten que las sesiones de aprendizaje sean más concretas conllevando el desarrollo de la actividad mental y cognitiva del alumno a través de la práctica docente.. A continuación tenemos las siguientes alternativas de solución frente al problema identificado:. 10.

(11) Dimensión gestión curricular.. Referente a esta dimensión fortalecer y promover en los docentes el uso de los materiales y recursos educativos es aplicar didácticamente en las sesiones de aprendizaje los materiales y recursos educativos, ejecutando los acuerdos con los profesores y el director para los talleres de vigorización, desarrollando jornadas de sensibilización y reflexión del mismo modo la elaboración y el uso de materiales innovadores y por último realizar sesiones demostrativas respecto al uso de materiales y recursos educativos.. Dimensión monitoreo, acompañamiento y evaluación.. Esta dimensión se relaciona con la implementación de un plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico, que oriente a los docentes en el adecuado uso de materiales y recursos educativos donde exista una planificación de actividades de monitoreo y acompañamiento de manera colegiada entre directivo y docentes de aula, de la misma forma realizando el acompañamiento a partir de las dificultades y/o extenuaciones encontradas en las visitas realizadas a los docentes durante su desarrollo de sesiones de aprendizaje.. Dimensión convivencia escolar.. Referido a fortalecer la convivencia armoniosa entre docentes y estudiantes, donde como alternativa se plantea realizando jornadas de fortalecimiento y/o talleres de capacidades con la participación de aliados estratégicos relacionados a la convivencia escolar, con entidades de la localidad tales como. Policía Nacional del Perú (PNP), Centro de Salud (CS) y la DEMUNA del distrito de Arapa.. 11.

(12) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Dimensión gestión curricular: Fortalecer en los docentes el uso de los materiales y recursos educativos.. Según nos indica (Rodriguez, 2011), pág. 36. Los medios educativos conllevan como dispositivos suplementarios mediante los cuales los profesores, aprovechando sus conductos sensoriales, alcanzan y relacionan conceptos y apreciaciones en las áreas de currículo y que está orientada a facilitar la comprensión del tema del aspecto cognitivo, con el propósito de ser un medio al servicio de un proceso que desea desarrollar. Por otro lado (Molina, 2014), pág. 22. Donde indica que los medios y materiales facilitan en su integridad del proceso educativo con el fin de atender y garantizar una buena educación, estos medios y materiales son necesarios e indispensables para la obtención de la meta trazada, concluyendo menciona que de los medios como materiales y recursos educativos es de suma utilidad en el desarrollo de sesiones de aprendizaje. Según (Hernandez Arteaga & Recalde Meneses, 2015), mencionan que el uso de materiales se realiza como una actividad motivadora, decisivo y fundamental, para el desarrollo de aprendizaje, dichos recursos pueden utilizarse una y otra vez muchas veces con diversos propósitos, que es de suma importancia que los alumnos trabajen manipulando, concluyendo manifiestan que los materiales didácticos son de suma importancia y por ende sin medios y materiales no se puede trabajar del mismo modo no se puede al alumno desposeer, cualquiera fuese su calidad, será de amplio beneficio en las expertas manos del docente para inculcar en los alumnos en las diferentes áreas.. Dimensión monitoreo, acompañamiento y evaluación: Implementación de un Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico, que oriente a los docentes en el uso adecuado de materiales y recursos educativos. 12.

(13) Según (MINEDU, 2014) pág. 9, indica que el monitoreo es el acopio y exploración de pesquisa por parte de una autoridad educativa de las visitas realizadas, que puede ser una comprobación de una serie durante el año académico, permitiendo identificar usuras y dificultades con los resultados orientados a las mejoras de aprendizaje. Por otra parte (MINEDU, Protocolo de acompañamiento pedagógico, 2014) pág. 50, expresa que es una serie de vías realizadas por la autoridad educativa, con el fin de dar orientaciones pedagógicas al profesor visitado, con respecto a sus debilidades y fortalecimientos pedagógicos, que puede darse. manera de una plática o conversación intercambiando. experiencias, bajo una visión crítico-reflexivo a cerca de sus experiencias y dificultades como profesor de aula. De la misma manera (MINEDU, 2014) pág. 7. Refiere que como una compañía pedagógica al docente se da de una manera técnica y ringlera en su labor educativo, cuyo fin de mejorar la práctica pedagógica del docente de manera continua sobre la acción, antes y durante.. Dimensión clima escolar: Fortalecer la convivencia armoniosa entre docentes y estudiantes.. Según (Sallan, 1996). Se refiere a los saberes, conocimientos y experiencias dentro de una Institución Educativa, por parte de sus integrantes para luego inter-relacionarse. Es así que los alumnos aprendan a convivir ante la sociedad externa e interna a la no discriminación de raza, color, económico, etc, sabiendo que somos y pertenecemos a una cultura heredada por nuestros antepasados, donde debemos vivir armoniosamente. Por otra parte (Garcia Correa, 2005), pág, 163-164. La comunidad educativa motivados y con cambios de conducta para mejorar la convivencia escolar, lo cual nos va a permitir que disminuya las situaciones de conflicto entre estudiantes y ya no exista estudiantes excluidos. Concluyendo, se debe realizar charlas con talleres de habilidades interpersonales con todos los agentes educativos, para la mejora de la convivencia escolar, generando un clima favorable durante el desarrollo de sesiones de aprendizaje, solución mediante el diálogo con el acuerdo de 13.

(14) normas de convivencia. Al respecto (Palomino, 2010). pág, 88. Mencionando que la convivencia escolar es congruente con. las vivencias entre todos los integrantes que. pertenecen a una casa de estudios, donde demuestran las prácticas de normas y valores, para una coexistencia ecuánime y sosegada entre todos los agentes. En conclusión los estudiantes deben de vivir en un ambiente armonioso, recibiendo un buen trato por parte de sus docentes, compañeros y sus padres y recíprocamente.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. Para el presente trabajo del Plan de Acción se ha tomado en cuanta a base a las tres dimensiones, que a continuación detallaremos las experiencias de los diferentes autores referidos al tema:. Experiencia A. Desarrollo de Materiales Didácticos Desde una Perspectiva Basada en Modelos (Padrón, 2009), donde menciona que al emplear los materiales facilita en el proceso de sesiones y que sean prevenido de umbrales y sutilezas adecuadas para su desarrollo. Además es posible implementar guías, reglas y mecanismos que conformen marcos de desarrollo y aseguran soluciones efectivas, sistemáticas y racionales al desarrollo de los materiales didácticos. Como objetivos menciona el diseño del modelo o marco conceptual subyacente para la herramienta de soporte al desarrollo, que abarca los objetivos: O1.1. El diseño de una meta-modelo, que describa los elementos que compondrán el modelo de los materiales didácticos y que cumplirán con las propiedades previamente específicas. O1.2. La definición de un método que guíe el desarrollo de los materiales utilizando la información facilitada por el modelo. O2. Diseño de la arquitectura para una herramienta de autoría de naturaleza generativa basada en el modelo conceptual anterior. El Material Didáctico su Influencia en el Aprendizaje Significativo – Lurigancho-Chosica, 2014 (Gonzalez Bernable & Huancayo Romero, 2014). Que los materiales como medios de enseñanza son muy variadas; y se incrementan de acuerdo con los avances de la ciencia y tecnología educativas, las innovaciones pedagógicas, por la experiencia y creatividad de los 14.

(15) docentes que incesantemente van retocando sus estilos didácticos, que van ligados con los componentes del currículo destinadas a la eficiencia del proceso de aprendizaje y enseñanza y considerados como instrumentos de apoyo. Como objetivos plantea: O1. Determinar la preponderancia en los docentes y estudiantes la importancia de los recursos y materiales educativos. O2. Evidenciar que los materiales de instrucción contengan la comprensión como un mensaje o contenido que se expresa a través de un medio. O3. Comprobar que los materiales de instrucción se apliquen como una función genérica en el proceso enseñanza aprendizaje que esencialmente facilitan el apoyo para el mejor logro de competencias. Obtenemos como conclusiones que para el desarrollo o dirección de aprendizaje tenemos una infinidad de materiales: Materiales impresos, grabado, manipulativos, cartográficos, ilustrativos, recreativos, con especial referencia a áreas (acuarios, terráqueos, herbarios, huerto, jardín, materiales de cálculo), materiales estéticos (instrumentos musicales, dibujos, pintura, discoteca, materiales de decoración) y recursos complejos (excursiones, paseos, fiestas, teatro escolar, periodismo escolar, concursos).. Experiencia B. Según (Vasquez Sandoval, 2015) pág. 5. Que mediante el acompañamiento a los docentes con referencia a los materiales escolares deben ser considerados exclusivamente como medios que se ponen en práctica para lograr determinados fines y así mismo el docente debe seleccionar aquellos que respondan mejor a cada situación específica y como objetivo planteado tenemos: O1. Realizar talleres de capacitación y fortalecimiento a docentes, para el enriquecimiento de labor docente. O2. Elaboración del plan de monitoreo y acompañamiento en forma consensuada directivo y docente. En resultados y conclusiones obtiene en consenso general que los alumnos deben lograr al trabajar por qué lo hace, frente a la antigua concepción de los objetivos como algo que competía sólo al docente. La experiencia pone a los niños desde el primer momento en una actividad de enorme sentido pedagógico, del mismo modo saben lo que persiguen por eso se les coloca en trance de descubrir y emplear los materiales adecuados. 15.

(16) Promover el Uso de los Materiales Educativos Durante el Desarrollo de Aprendizaje de Ciencia y Tecnología (Velaochaga Garcia, 2018). Donde menciona que todo docente al momento de planificar una sesión a desarrollar la elección de los materiales de enseñanza que en los niños está supeditada en las necesidades de los estudiantes, influyendo en esta elección a esgrimir. Cuyos objetivos planteados es de fomentar que los materiales deben, en lo posible, ser confeccionados por los mismos alumnos y con peculiaridades que pueda ser trabajados en grupos de aprendizaje.. Y por otra parte realizar capacitaciones a cerca de las ventajas que tiene los materiales y posterior a ello el acompañamiento respectivo. Como logros de experiencia la realización de jornadas sobre el uso, cuidado y conservación de los materiales educativos que es de vital importancia para lograr que cada uno asuma su responsabilidad durante la utilización del material en el desarrollo de las sesiones. El eficiente uso dependerá de una buena práctica pedagógica del docente, quien juega un papel muy importante al ser mediadores y facilitadores de aprendizaje, son encargados de poner en práctica nuevas situaciones de aprendizaje significativas que promuevan el trabajo colaborativo, por ende el principal recurso operativo es la realización de un adecuado monitoreo y un pertinente acompañamiento para lograr mejorar su práctica pedagógica en el área.. Desempeño Directivo y Acompañamiento Pedagógico (Ferro Castro, 2017). El líder pedagógico en la actualidad se ha ampliado su esfera de acción, no solo tiene que ver con los conocimientos sino con el desarrollo de todos los aspectos que conforman la personalidad de los docentes y de los educandos. La preparación técnica del docente ya no debe partir, pues del presupuesto de considerar la educación como simple proceso de enseñar, sino de la convicción que la educación consiste en propiciar el ambiente favorable 16.

(17) al sujeto para que aprenda. Y el acompañamiento se entiende, entonces como sinónimo de asesoramiento, dirección y fortalecimiento hacia los docentes frente a sus dificultades y debilidades para un buen logro de aprendizaje. Cuyo objetivo enmarca en formalizar poniendo en práctica una serie de normas y recursos que la educación requiere por parte del educador para que su alumno adquiera no solo conocimientos sino, sobre todo, formación armónica de su individualidad. Por último como resultados y conclusiones observamos a cerca del monitoreo y acompañamiento el logro de acciones y técnicas que son empleadas y aplicadas en forma adecuada y oportuna por el directivo hacia los maestros en su papel de guía y orientador del estudiante y hacia el autoaprendizaje de los alumnos que sean críticos reflexivos.. Experiencia C. Capacidades Docentes para Promover una Convivencia Armoniosa (Diaz Guerrero, 2018). El problema priorizado en la Institución Educativa se plantea como inadecuada práctica de relaciones interpersonales en el nivel primario del distrito de La Victoria – Lima, con la finalidad de mejorar la convivencia entre los maestros y entre estudiantes, y con ellos formar personas. íntegras, mejorando los aprendizajes que. repercutan en la calidad de vida, tomando en consideración y dando cumplimiento al Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento Interno (RI) y Plan de Tutoría (PT), existentes en la institución. Como objetivos planteados considera fortalecer las capacidades pedagógicas y éticas en los docentes para mejorar la convivencia escolar. Involucrar a toda la comunidad educativa mediante el respeto mutuo y practicando los valores y desarrollar la vivencia de relaciones interpersonales armoniosas para mejorar su comportamiento y la convivencia escolar en los estudiantes. Como resultados y logros de experiencia, el plan convivencia y tutoría, es el eje fundamental de toda Institución Educativa que promueve una convivencia escolar armoniosa y saludable, el cual considera actividades para fortalecer las capacidades pedagógicas y éticas en los docentes, involucra a los padres de familia en la promoción de una convivencia escolar familiar armoniosa y desarrolla la vivencia de relaciones 17.

(18) interpersonales con los estudiantes. De igual forma, el establecimiento de alianzas con organizaciones de la localidad. Mejorar la convivencia entre docentes, padres de familia y estudiantes, que permite formar personas íntegras, aprendizajes de calidad y mejorar la calidad de vida, comprendidas en las Resoluciones Ministeriales. (RM). Se logra involucrar a los padres en la promoción de una convivencia escolar, familiar armoniosa con encuentros familiares, deportivos, visitas de estudio y talleres de trabajo.. Modelo EFQM y Convivencia Escolar en Estudiantes del VIII Ciclo-Facultad de Educación Universidad Nacional de la Amazonía Peruana (Rengifo Flores, 2015). pág, 52. Manifiesta que en la actualidad todos los seres humanos que radicamos en la tierra no tenemos las mismas igualdades, pues que somos distintos unos a otros en diferentes aspectos tales como: la cultura, etnología, lengua, color, raza, etc. Como objetivos planteados en su problema destaca: Establecer la preponderancia con el modelo EFQM en los alumnos de los diferentes niveles y modalidades de la Educación Básica Regular (EBR) y de los niveles superiores, en lo que se refiere a un buen clima escolar, aplicando este modelo dio unos buenos resultados y como conclusión llega al acrecentamiento revelador y a una buena armonía, compatibilidad, avenencia, entendimiento y comprensión entre niños y niñas sin distinción alguna.. Convivencia Escolar en Educación Primaria, las Habilidades Sociales del Alumnado como Variable Moduladora (Bravo Antonio, 2011), pág, 198. Mencionan que todos los Centros Educativos del nivel primario existen niños y niñas con diversas actuaciones, formas de comportamiento, notándose que no hay un buen clima escolar socio culturales, por ello plantean como objetivo: estudiar el nivel de concordancia del buen clima entre niños y niñas en los aspectos culturales con la práctica. de valores entre sus respectivas edades.. Llegando a una conclusión luego de los emanaciones alcanzadas ya que muchos 18.

(19) procedimientos son frutos de largas prácticas que se han generalizado entre los docentes y alumnos, muchas veces, los problemas en las instituciones educativas, en lo material o social hacen posible la aplicación de determinadas técnicas, estrategias y orientaciones tutoriales hacia los alumnos para fomentar un buen clima escolar.. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. La ejecución del Plan de Acción cuenta con el respaldo de toda una documentación sustentada y aprobada en la Institución Educativa, tal como emana la Unidad de Gestión Educativa Local de Azángaro (UGELA) y entidades superiores.. 19.

(20) Matriz de Plan de Acción. Matriz de plan de acción: Objetivo general, específico, dimensiones, alternativas de solución, acciones y metas. Problema: Inadecuado uso de materiales y recursos educativos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje con los docentes en la IE 72124 de Arapa. Objetivo General. Objetivos Específicos. Emplear didácticamente los materiales y recursos educativos en las sesiones de aprendizaje.. Alternativa solución. de. Acciones. Dimensiones. Gestión Escolar.. Metas. Vigorizar en los docentes el uso de los materiales y recursos educativos.. A1. Perpetrar las coordinaciones con los docentes y equipo directivo para la ejecución del taller de fortalecimiento de uso de materiales y recursos educativos. A2. Cinco sesiones demostrativas respecto a uso de materiales y recursos educativos.. Fortalecer a los docentes en el uso de materiales y recursos educativos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en la II.EE. N° 72124 de Arapa.. Elaborar un plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico, orientado al uso de materiales y recursos educativos.. Lograr la convivencia escolar entre los docentes y estudiantes de la II.EE.N° 72124 de Arapa.. Monitoreo, Acompañami ento y Evaluación. Implementació n de un plan de monitoreo y acompañamien to pedagógico, que oriente a los docentes en el uso adecuado de materiales y recursos educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Reanimar la convivencia armoniosa entre docentes y estudiantes Clima Escolar.. B1. Elaboración del plan de monitoreo y acompañamiento, para verificar el uso de materiales y recursos educativos. B2. Emplear durante un trimestre el plan de monitoreo y acompañamiento en sesiones de aprendizaje.. Participación 100% docentes.. del de. Participación 100% docentes.. del de. Participa director.. el. 100% de docentes y observados por el director.. C1. Dos talleres sobre convivencia institucional.. Participación del 100% de docentes y estudiantes.. C2. Ejecución de dos reuniones sobre relaciones humanas sociales dirigido por la DEMUNA.. Asisten el 100% de docentes y estudiantes.. Fuente: Elaboración propia. 20.

(21) Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos.. Objetivos. Acciones organizadas según dimensión. Responsables. los materiales y recursos. (meses). A1. Realizar. Participación. Equipo. las coordinaciones. del 100% de docentes. directivo CONEI. A2 Cinco. Participación. Equipo. sesiones. del 100% de docentes. directivo CONEI. Humanos materiales. /. M. A. Mj. J. Directivo docentes. y. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. y Papelotes, plumones, materiales reciclables. con los docentes educativos en las sesiones de aprendizaje.. Cronograma. Meta. Específicos. Emplear didácticamente. Recursos. y equipo directivo para la ejecución del taller de fortalecimiento de uso materiales. de. y recursos educativos.. demostrativas respecto. Papelotes, y. plumones, materiales Reciclables.. al uso materiales recursos educativos. Elaborar un plan. de y. B1. Elaborar el plan. de monitoreo. Participa el. Director.. Director ,. director. Docentes.. CONEI docentes.. de monitoreo. y. y acompañamiento pedagógico, orientado al uso de de materiales y. y acompañamiento ,. Laptop, pizarra,. para verificar el uso. plumones, papelotes. de materiales educativos.. recursos B2. Emplear durante un trimestre el plan. 100% de docentes y observados. Director y. Director. Fichas. de. 21.

(22) educativos.. Lograr la convivencia. la. de monitoreo y acompañamiento en sesiones de aprendizaje. por. C1. Dos talleres. Participación del 100% de docentes y estudiantes.. sobre escolar entre los docentes y y estudiantes de la IE N° 72124 de Arapa. convivencia institucional. C2. Realizar dos reuniones sobre relaciones humanas y dirigido. sociales. CONEI.. monitoreo y acompañamiento .. Director.. Director.. CONEI.. Docentes estudiantes.. el director.. Asisten 100%. el. de docentes y y estudiantes,. x. x. x. x. x. x. x. x. y. DEMUNA Personas profesionales. Papelotes, plumones, pizarra. Laptop, diapositivas. Televisores, retroproyector.. por la DEMUNA.. Fuente: Elaboración Propia. 22.

(23) Presupuesto:. Acciones. Recurso. Fuente de financiamiento. Costo. .Realizar coordinaciones con docentes y equipo directivo para la ejecución del taller de fortalecimiento de uso de materiales y recursos educativos. .Cinco sesiones demostrativas respecto al uso de materiales y recursos educativos.. .Papelotes.. .Ingresos propios.. s/. 30.00. .Elaborar el plan de monitoreo y acompañamiento , para verificar el uso de materiales y recursos educativos.. .Papelotes.. .Ingresos propios.. s/. 30.00. .Ingresos propios.. s/. 120.00. .Plumones. .Fotocopias. .Papel bond ½ millar.. .Plumones. .Fotocopias. .Papel bond ½ millar.. .Emplear durante u n trimestre el plan de monitoreo y acompañamiento en sesiones de aprendizaje. .Dos talleres sobre convivencia institucional. .Realizar dos reuniones sobre relaciones humanas sociales dirigido por la DEMUNA.. .Papelotes. .Plumones. .Fotocopias. .Papel bond ½ millar. .Capacitación.. TOTAL. s/. 180.00. Fuente: Elaboración Propia. 23.

(24) Matriz del monitoreo y evaluación ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCION ES. FUENTE DE VERIFICACIO N (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSA BLES. PERIODICI DAD. Director.. Cada trimestre.. (0 – 5) A1. Realizar las coordinaciones con los docentes y equipo directivo para la ejecución del taller de fortalecimiento de uso de materiales y recursos educativos.. APORTES Y/O DIFICULTAD ES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REFORMUL AR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. CONEI.. 4. Libro de actas. Fotografías.. A2. Cinco sesiones demostrativas respecto al uso de materiales y recursos educativos.. Director.. Cada trimestre.. CONEI. 4. Libro de actas. Fotografías.. B1. Elaborar el plan de monitoreo y acompañamiento , para verificar el uso de materiales y recursos educativos.. Director.. Cada trimestre.. CONEI. Libro de actas. 4. Docentes.. Fotografías. Fichas de monitoreo y acompañamien to.. B2. Emplear durante un trimestre el plan de monitoreo y acompañamiento en sesiones de aprendizaje.. Director.. 4. C1. Dos talleres sobre convivencia. Libro de actas.. CONEI.. Fotografías.. Docentes.. Cada trimestre.. Fichas de monitoreo y acompañamien to. Director.. Cada trimestre.. 24.

(25) institucional.. CONEI.. Realizar dos reuniones sobre relaciones humanas y sociales dirigidos pos la DEMUNA.. Tutoría. Docentes. APAFA.. Libro de actas. Fotografías.. Fuente: Elaboración Propia. NIVEL DE LOGRO LA ACCIÓN. DE. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamene ejecutada). Fuente: Tercer fascículo, Módulo plan de acción y buena práctica, p.28 año (2017). 25.

(26) Conclusión. De acuerdo a los objetivos planteados el presente Plan de Acción tiene como conclusiones, de que el uso de los materiales educativos son relevantes para la aplicación de los docentes y han mejorado en el manejo, valiéndose de diversos conductos sensoriales, logra esclarecer, que durante las sesiones de aprendizaje, los docentes planifican estrategias para usar los materiales motivando a los alumnos a mejorar sus capacidades cognitivas, del mismo modo con la planificación de estrategias ha logrado la realización de talleres con los docentes y experimentar que los. materiales son una gran ayuda. didácticamente y que responden a los interese de los alumnos, ya que sus aprendizajes se tornan mucho más fáciles y por ende mejora la calidad educativa. Por otra parte fue de suma importancia el monitoreo y acompañamiento, como líder pedagógico las visitas a las aulas y los asesoramientos positivos para que los alumnos no tengan deficientes logros de aprendizaje en el adecuado uso de materiales. Finalmente con un adecuado clima institucional todos los propósitos y actividades interesa efectuar la labor de armonización y de sincronización de todos los componentes de la comunidad educativa, con un liderazgo, planificación y estrategia, gestión de personal, recursos y resultados del plan de convivencia, promoviendo la práctica de valores y el respeto mutuo en forma recíproca, bajo la observancia de los principios normativos que rige la institución.. 26.

(27) Referencias Bengoechea, S. y. (1991). Selección y empleode medios. Barcelona. Bravo Antonio, I. y. (2011). Convivencia Escolar en educación primaria, las habilidades sociales del alumnado como variable moduladora. Diaz Guerrero, S. (2018). Capacidades docentes para promover una convivencia armoniosa. Lambayeque-Perú. Domenech, V. y. (1997). La manipulaciónde los materiales como recursos didácticos en educación. Ferro Castro, E. (2017). Desempeño directivo y acompañamiento pedagógico en la IEN° 1179. San juan de Lurigancho - Lima. Garcia Correa, A. (2005). La convivencia escolar en el aula. Badajóz - España. Gonzalez Bernable, M. D., & Huancayo Romero, J. y. (2014). El material didáctico y su influencia en el aprendizaje significativo en los estudiantes del area de ciencia, tecnología y ambiente del cuarto grado de educación secundaria. Chosica-Lima. GRAELLS, P. M. (2011). Selección de materiales didácticos y diseño de intervenciones educativas. Hernandez Arteaga, I., & Recalde Meneses, J. y. (2015). Estrategia didáctica: una competencia docente en la formación para el mundo laboral. Manizales - Colombia. MINEDU. (2014). Guia para la formulación del plan de monitoreo. Lima. MINEDU. (2014). Protocolo de acompañamiento pedagógico. Lima. Molina. (2014). Utilización de recursos didácticos inter activos a través de los TICs en el proceso de enseñanza aprendizajeen el área de matemática. Latacunga - Ecuador. Padrón, N. C. (2009). Desarrollo de materiales didácticos. Leganés. Palomino, M. L. (2010). Los problemas de convivencia escolar : percepciones, fac tores y abordajes en eel aula. Cauca - Colombia. Rengifo Flores, T. R. (2015). Modelo EFQM y convivencia escolar en estudiantes del VIII ciclo facultad de educación universidad nacional de la amazonía. Iquitos - Perú. Robinson, V. (2008). Del liderazgo alos resultados de los estudiantes.. 27.

(28) Rodriguez, J. (2011). La elaboración de materiales didácticos en los contextos educativos municipales. España. Sallan, J. G. (1996). La organización escolar. Contexo y texto de la actuación. Barcelona: La Muralla. Vasquez Sandoval, J. y. (2015). Experiencias en el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico entre docentes, para la mejora de la calidad educativa - IEP N° 0523- San Martín. San Martín. Velaochaga Garcia, J. C. (2018). Promover el uso de los materiales educativos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de ciencia y tecnología en el nivel primario. Sullana-Perú.. 28.

(29) Anexos. Anexo 1 Árbol de problema. Improvisación en. Estudiantes. el desarrollo de. deficientes logros. dependientes y con. las sesiones de. de aprendizaje.. baja autoestima.. aprendizaje. con. Estudiantes. por. los docentes.. Inadecuado uso de materiales y recursos educativos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje con los docentes en la IE 72124 de Arapa. Escaso. Presencia. de. planes de monitoreo. situaciones. de. uso pertinente de los. y. discriminación entre. materiales. pedagógico,. docentes. recursos educativos. orientados al uso de. estudiantes.. en el desarrollo las. materiales y recursos. sesiones. educativos.. conocimiento. Inexistencia del. y. de. de. acompañamiento. y. aprendizaje.. Fuente: Elaboración Propia. 29.

(30) Anexo 2 Árbol de objetivos Implementación de un plan de monitoreo y Fortalecer. en. los. docentes el uso. Fortalecer. la. acompañamiento convivencia armoniosa Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas pedagógico, que entre docentes y. de los materiales y. oriente a los docentes. recursos educativos. en el uso adecuado de. estudiantes.. materiales y recursos Fortalecer a los docentes en el uso de materiales y educativos en el recursos educativos en el desarrollo de sesiones de proceso de enseñanza aprendizaje de la IE 72124 de Arapa aprendizaje. Emplear. Elaborar. didácticamente. los. un. plan. monitoreo. de y. Lograr la convivencia escolar entre los. materiales y recursos. acompañamiento. docentes. educativos. las. pedagógico, orientado al. estudiantes. de. uso. II.EE. N° 72124. sesiones aprendizaje. en. de. materiales. recursos educativos.. y. y de. la. de Arapa.. Fuente: Elaboración Propia. 30.

(31) Fuente: Adaptado del Módulo 2 de planificación Curricular. Minedu (2016). 31.

(32) Anexo 4 Evidencias fotográficas. 32.

(33)