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PORTADA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA:
“APRENDIZAJE SIGNIFICATIV
O PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE”.
DISEÑO DE UN LIBRO
INTERACTIVO DIGITAL.
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN. CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Autores: Alberto Ismael Soriano Rodríguez Darwin Andrés Uruchima Méndez
Tutor: MSc. Héctor Álvarez Lima
Revisor:
MSc.
Juan Carlos Guevara Espinoza
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA Unidad de Titulación
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera MSc. Lcdo. Pedro Rizzo Bajaña MSc. DECANO VICE-DECANO
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA Unidad de Titulación
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE
Y NO EXCLUSIVA
PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO
ACADÉMICOS
Yo, ALBERTO ISMAEL SORIANO RODRÍGUEZ con C.I.No. 0951801141 y DARWIN ANDRÉS URUCHIMA MÉNDEZ con C.I. No. 0930391024 certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Aprendizaje Significativo para el rendimiento académico en la asignatura de Ciencias Sociales en la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”. Diseño de un Libro Interactivo Digital” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
ALBERTO ISMAEL SORIANO RODRÍGUEZ DARWIN ANDRÉS URUCHIMA MENDEZ C.I. No. 0951801141 C.I. No. 0930391024
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DEDICATORIA
Dedico este proyecto de tesis a Dios que me permitió culminar esta etapa de mi vida sin él no lo hubiera logrado; a mis amados padres Vicente Soriano y Marlene Rodríguez por los sabios consejos y enseñanzas y por todo el amor que me brindan en mi para poder ser mejor hombre para el bien y por estar pendiente de mí en todo momento, a mis hermanos por todo el ánimo que me brindaron, a mi amigo Axel Alberto Merchancano Veliz por su apoyo , en los momentos difíciles me extendió su mano para levantarme y seguir adelante. Y a todas aquellas personas que participaron directa o indirectamente en la realización de esta tesis.
Alberto Ismael Soriano Rodríguez
Este proyecto de tesis se la dedico principalmente a Dios, por darme la vida y las fuerzas para culminar esta etapa de mi vida como un profesional; a mis padres por apoyarme en cada momento con sus consejos, cariño, amor y enseñanzas para ser una mejor persona día a día, demostrando los valores que me inculcaron, a mis compañeros que a pesar de todo que estuvieron ahí en todo mi proceso de preparación y en especial, a una persona que estuvo presente en aquellos momentos difíciles y supo apoyarme para seguir adelante y terminar mis estudios.
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AGRADECIMIENTO
Agradezco profundamente a Dios, por guiarme y darme las fuerzas para culminar con éxitos este proyecto, a mi familia por darme todo el apoyo moral y económico, por estar siempre a mi lado, con sus consejos y su fe en mí, agradezco a nuestro tutor, por ser paciente y compartir sus conocimientos y así poder culminar nuestro proyecto y a nuestros amigos y finalmente agradezco a todos los docentes de los años anteriores que me impartieron sus conocimientos y experiencias en mi vida estudiantil.
Alberto Ismael Soriano Rodríguez
En primer lugar, agradezco a Dios, por estar siempre presente en cada paso que he dado y por darme las fuerzas y conocimientos para poder culminar esta etapa de mi vida como profesional.
Agradezco a los compañeros docentes de la Universidad Guayaquil, Facultad de Filosofía, letras y ciencias de la Educación por haberme brindado sus conocimientos y experiencias en el proceso de preparación estudiantil, apoyándome a cumplir mi sueño de ser profesional.
Darwin Andrés Uruchima Méndez
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LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE ... v
DEDICATORIA ...vi
INDICE DE ANEXOS ... xiii
RESUMEN ... xiv
ABSTRACT ... xv
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPITULO I ... 3
Planteamiento Del Problema De Investigación ... 3
Formulación del Problema ... 5
Sistematización ... 5
Objetivos de la Investigación ... 6
Objetivo General ... 6
Objetivos Específicos ... 6
Investigar sobre la variable Independiente ... 6
Variable Dependiente ... 7
Propuesta ... 7
Justificación e Importancia ... 8
Premisas de la Investigación ... 9
Operacionalización de las variables ... 10
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MARCO TEÓRICO ... 11
Antecedentes de la investigación ... 11
Bases Teóricas – conceptual ... 13
Definición de Aprendizaje significativo ... 13
Aprendizaje significativo en el entorno educativo ... 14
Implicaciones del aprendizaje significativo para el rendimiento ... 15
Técnicas de aprendizaje significativo ... 16
Desarrolladores del aprendizaje significativo ... 17
Tipos de aprendizajes significativos ... 18
Habilidades que se desarrollan por medio del aprendizaje significativo ... 19
Aplicaciones de razonamiento en el aprendizaje significativo ... 20
Definición Rendimiento Académico... 21
Características del rendimiento académico ... 22
Relación del rendimiento académico en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje ... 23
Importancia del rendimiento académico y su impacto escolar. ... 24
Rendimiento académico y su importancia con el aprendizaje significativo ... 24
Como mejorar el rendimiento académico ... 25
Las TIC en el rendimiento académico ... 26
Factores del rendimiento académico ... 27
Factores endógenos ... 27
Factores exógenos ... 27
Fundamentaciones ... 28
Fundamentación filosófica: Epistemológica ... 28
Fundamentación pedagógica: didáctica ... 29
Fundamentación psicológica ... 30
Fundamentación sociológica ... 31
Marco Contextual ... 32
Marco Legal ... 33
CAPITULO III ... 37
Diseño de la investigación... 37
Modalidad de la investigación ... 37
Tipos de investigación ... 38
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Investigación Explicativa ... 38
Métodos de investigación ... 39
Método inductivo ... 39
Método deductivo ... 39
Técnicas de investigación ... 39
Encuesta ... 39
Observación ... 40
Entrevista ... 40
Instrumentos de la Investigación ... 41
Cuestionario de entrevista ... 41
Escala de Likert... 41
Población y muestra ... 42
Población ... 42
Muestra ... 42
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta ... 44
ENTREVISTA... 64
Objetivos de la propuesta ... 68
Objetivo General de la propuesta ... 68
Objetivos Específicos de la propuesta ... 68
Aspectos teóricos de la propuesta ... 68
Aspecto pedagógico ... 69
Aspecto psicológico... 69
Aspecto legal ... 69
Factibilidad de su aplicación: ... 70
Factibilidad Técnica ... 70
Factibilidad Financiera ... 70
Factibilidad Humana ... 70
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Bibliography ... 76
Anexos ... 78
ÍNDICE DE TABLA
Tabla 1: Operacionalización de las variables ... 10Tabla 2: Población de la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” ... 42
Tabla 3:Muestra de la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” ... 43
Tabla 4:Nuevas formas de impartir tecnologías ... 44
Tabla 5:La forma de impartir las clases en el aula ... 45
Tabla 6:Nuevas formas de aprender a través de tecnologías ... 46
Tabla 7:Capacitación acerca de nuevas tecnologías ... 47
Tabla 8:Nuevas maneras de enseñanzas que incluyan tecnologías ... 48
Tabla 9:Mejor rendimiento académico utilizando tecnologías ... 49
Tabla 10:Bajo rendimiento por falta de tecnologías ... 50
Tabla 11:Bajo rendimiento al no entender al docente en sus clases ... 51
Tabla 12:Buenas estrategias metodológicas ... 52
Tabla 13:Destrezas con criterio de desempeño ... 53
Tabla 14:Formas de impartir tecnologías ... 54
Tabla 15:Nuevas estrategias de impartir las clases en el aula ... 55
Tabla 16:Nuevas formas de aprender ... 56
Tabla 17:Capacitación acerca de nuevas tecnologías ... 57
Tabla 18:Nuevas maneras de enseñanzas que incluyan tecnologías ... 58
Tabla 19:Mejor rendimiento académico utilizando tecnologías ... 59
Tabla 20:Bajo rendimiento por falta de tecnologías ... 60
Tabla 21:Bajo rendimiento al no entender al docente en sus clases ... 61
Tabla 22:Buenas estrategias metodológicas ... 62
Tabla 23:Destrezas con criterios de desempeño ... 63
ÍNDICE DE GRÁFICO
Gráfico 1: Nuevas formas de impartir tecnologías ... 44Gráfico 2: La forma de impartir las clases en el aula ... 45
Gráfico 3: Nuevas formas de aprender a través de tecnologías ... 46
Gráfico 4: Capacitación acerca de nuevas tecnologías ... 47
Gráfico 5: Nuevas maneras de enseñanzas que incluyan tecnologías ... 48
Gráfico 6: Mejor rendimiento académico utilizando tecnologías ... 49
Gráfico 7: Bajo rendimiento por falta de tecnologías ... 50
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Gráfico 9: Buenas estrategias metodológicas ... 52
Gráfico 10: Destrezas con criterio de desempeño ... 53
Gráfico 11: Formas de impartir tecnologías ... 54
Gráfico 12: Nuevas formas de impartir las clases en el aula ... 55
Gráfico 13: Nuevas formas de aprender ... 56
Gráfico 14: Capacitación acerca de nuevas tecnologías ... 57
Gráfico 15: Nuevas maneras de enseñanzas que incluyan tecnologías ... 58
Gráfico 16: Mejor rendimiento académico utilizando tecnologías ... 59
Gráfico 17: Bajo rendimiento por falta de tecnologías ... 60
Gráfico 18: Bajo rendimiento al no entender al docente en sus clases ... 61
Gráfico 19: Buenas estrategias metodológicas ... 62
Gráfico 20: Destrezas con criterios de desempeño ... 63
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1. Inicio ... 71Ilustración 2. Menú Principal ... 72
Ilustración 3. Bloque1-Contenido ... 72
Ilustración 4. Mas información ... 73
Ilustración 5. Información de la imagen ... 73
Ilustración 6. Evaluación ... 74
Ilustración 7. Acerca de ... 74
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen 1: Entrega de las encuestas a los estudiantes. ... 92Imagen 2: Explicación de las preguntas de las encuestas a los estudiantes ... 93
Imagen 3. Instrucciones de la encuesta. ... 93
Imagen 4:Supervisión de la docente a cargo... 94
Imagen 5:Aplicación de los instrumentos de investigación al Vicerrector. ... 95
Imagen 6. Fotos con el vicerrector. ... 95
Imagen 7: Realización de la entrevista al Vicerrector. ... 96
Imagen 8: Revisión de la concordancia ... 103
Imagen 9:Revisión de los capítulos por parte del Docente Tutor ... 103
Imagen 10: Tutorías con el MSc. Héctor Álvarez Lima ... 104
Imagen 11: Revisión de los capítulos. ... 104
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INDICE DE ANEXOS
Anexo 1:Formato de Evaluación de la Propuesta de Trabajo de Titulación ... 79
Anexo 2:De acuerdo del plan de Tutoría ... 80
Anexo 3: Informe de Avance de la gestión de tutorías ... 81
Anexo 4:Certificado del Tutor ... 85
Anexo 5::Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ... 86
Anexo 6: Certificado porcentaje de similitud ... 87
Anexo 7:Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación ... 89
Anexo 8:Carta de la carrera dirigida al plantel ... 90
Anexo 9:Carta del colegio de autorización para la investigación ... 91
Anexo 10:Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación. ... 92
Anexo 11: Explicación de las preguntas de las encuestas a los estudiantes ... 93
Anexo 12:: Fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación. ... 95
Anexo 13:certificado de prácticas docentes ... 97
Anexo 14: Certificado de vinculación ... 99
Anexo 15:formato de instrumentos de investigación de investigación ... 101
Anexo 16: Fotos de las tutorías ... 103
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
“
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARA EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE”. DISEÑO DEUN LIBRO INTERACTIVO DIGITAL
.
Autores:
Alberto Ismael Soriano Rodríguez
Darwin Andrés Uruchima Méndez
Tutor
: MSc. Héctor Álvarez Lima
RESUMEN
En este presente proyecto se definió dos variables las cuales son: aprendizaje significativo para el rendimiento académico con el diseño de un libro interactivo digital, que ayudara aplicar nuevas formas de enseñanza en los estudiantes del Octavo año de Educación Básica General del área de Ciencias Sociales, logrando la utilización del aprendizaje significativo como herramienta didáctica que permite nueva información se conecte con un concepto relevante o pre existente en la mente de cada estudiante y así lograr el mejoramiento del rendimiento académico en la actualidad. Lo más importante de este contenido son las teorías de Ausubel, para la investigación pedagógica del uso del aprendizaje significativo, permitiendo que esté dispuesto a innovar en aprender. Mediante los estudios de los métodos cualitativos y cuantitativos se determinará la problemática, como la observación directa hacia los estudiantes y las encuestas en el proceso del proyecto como muestra de investigación de 95 estudiantes en la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” en la ciudad de Guayaquil. La utilidad y fiabilidad adecuada de la muestra y el análisis de los resultados obtenidos mediante el estudio de factibilidad de la propuesta como solución a la problemática planteada.
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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION
SCIENCES
CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS
“APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARA EL RENDIMIENTO
ACADEMICO EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS
SOCIALES EN LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE
ROCAFUERTE”. DISEÑO DE UN LIBRO INTERACTIVO
DIGITAL.
Authors:
Alberto Ismael Soriano Rodríguez
Darwin Andrés Uruchima Méndez
Advisor
: MSc. Héctor Álvarez Lima
ABSTRACT
In this project, two variables were defined which are: significant learning for academic performance with the design of a digital interactive book, which will help to apply new forms of teaching in the students of the eighth year of General Basic Education in the area of Social Sciences, achieving the use of meaningful learning as a didactic tool that allows new information to connect with a relevant or pre-existing concept in mind of each student and thus achieve the improvement of academic performance at present. The most important of this content are the theories of Ausubel, for the pedagogical investigation of Use of meaningful learning allowing it to be willing to innovate in learning. Through studies of qualitative and quantitative methods will determine the problem, such as direct observation of student and surveys in the project process as a research sample of 95 students in the Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” in the city of Guayaquil. The usefulness and adequate reliability of the sample and the analysis of the results obtained through the feasibility study of the proposal as a solution to the problems raised.
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INTRODUCCIÓN
La presente investigación se refiere al tema del aprendizaje significativo, el mismo que es una herramienta de mucha importancia en la educación que permite a los estudiantes a tener la información impartida por mucho más tiempo, pues el aprendizaje significativo es relacionar los nuevos conocimientos con lo anteriormente adquirido de forma significativa, mediante preguntas precisas que conlleven a establecer al nuevo conocimiento.
La característica principal del aprendizaje significativo es que conduce a la creación de nuevas estructuras para así impartir de manera innovadora las clases de la asignatura basadas en la experiencia a través de la práctica. Para poder tener un mejor aprendizaje significativo podremos mencionar las siguientes condiciones de Ausubel:
• Los nuevos contenidos deben ser bien significativos, donde el estudiante los pueda relacionar.
• El estudiante debe tener conocimientos previos.
La finalidad del desarrollo de este trabajo es diagnosticar el aprendizaje significativo, mediante entrevistas realizadas a los docentes y encuestas a los estudiantes, evaluar el rendimiento académico mediante los métodos de observación.
2 Capítulo I: El Problema: Contextos de la Investigación, Situación Conflicto, Objetivos: Generales y Específicos, Justificación, Hecho Científico, Formulación del Problema, Causas, Interrogantes de la Investigación, Delimitación del Problema, Operacionalización de las Variables.
Capitulo II: Marco Teórico: Antecedentes de la Investigación, Bases Teóricas, Fundamentación Filosófica, Fundamentación Pedagógica, Fundamentación Sociológica, Fundamentación Psicológica, Fundamentación Tecnológica, Fundamentación Legal, Términos Relevantes.
Capítulo III: Marco Metodológico: Metodología de la Investigación, Tipo de Investigación, Métodos de la Investigación, Técnicas de la Investigación, Población y Muestra, Análisis e Interpretación de los resultados, Discusión de los resultados.
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento Del Problema De Investigación
Hoy en día el aprendizaje significativo se está incorporando en el ámbito de la educación Virtual, para poder comprender la labor educativa, se debe considerar los elementos que participan: los docentes y su forma de enseñanza y los contextos en que cual se desarrollan.
El aprendizaje significativo es un proceso en el cual los nuevos conocimientos parten al relacionarlo con estructuras cognitivas previas, que el individuo que aprende lo posee de forma no arbitraria y sustancial. Al hablar de no arbitrariedad se refiere que el contexto puede ser vinculado por el individuo a su conocimiento previo aportándole un significado. Sustantividad se refiere que el contenido puede ser expresado por el aprendiz cono sus propias palabras sin cambiar su significado para ello existen 3 tipos de Aprendizaje Significativo de Ausubel:
-Aprendizaje de Representaciones: se refiere en aprender el significado de símbolos, generalmente palabras o de lo que representan, es decir la relación entre la palabra y sus referentes.
-Aprendizaje de Conceptos: consiste en tener las características o atributos esenciales de una determinada categoría de objeto el aprendizaje de conceptos, en vez de asociarse un símbolo a un objeto concreto y objetivo.
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En el ámbito internacional, la Universidad de Sevilla define al docente como un guía, capaz de impartir técnicas de estudio a los estudiantes, que de cierta forma en sus niveles inferiores son captados de forma inconsciente, sin conocer las utilidades que conllevan al desarrollo del nivel cognitivo, de destrezas, habilidades e injerencias actitudinales de la persona.
Sin embargo, el docente cumple funciones orientadoras y evolutivas, con el objetivo de facilitar a los estudiantes el conocimiento necesario en cada clase como fundamentos principales para la solución de actividades y las nuevas técnicas de estudio implementadas en las horas de clase.
Bajo este contexto el enfoque de selección docente para los países encuestados por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (Colombia, Costa Rica, Guatemala, México, Nicaragua, Paraguay, Perú y la Republica Dominicana), el cual se destaca las políticas diseñadas para cada institución para la contratación y despidos de lo ante mencionado.
Es momento que el docente debe ser capaz de crear los procesos innovadores de enseñanza que ayuden el aprendizaje Significativo en los estudiantes. Conforme a lo anterior expuesto se puede deducir que cada país posee funciones educativas de autoridades y estudiantes; bajo la tesitura el Ecuador no es ajeno a esta estructura educativa.
5 Situación conflicto
Los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” denotan de una ausencia de aprendizaje significativo debido a la falta de diversas metodologías innovadoras que necesitan todo el conglomerado mencionado para mejorar sus destrezas de desempeño en las diversas áreas que propone el plan de estudios de la institución sujeto del ministerio de educación.
La población estudiantil demuestra una serie de dificultades en la asignatura de Ciencias Sociales debido a que son contenido para una mayor representatividad teórica y aquí las (TICS) son las herramientas que facilitan la captación de conocimientos, haciendo interactuar de manera clara e interesante al alumno con los diversos tópicos que se puedan presente.
Causas
• Mínimo uso de Recursos Tecnológicos en clases • Limitando el desarrollo del aprendizaje significativo.
• Bajo rendimiento académico por falta de interés de los estudiantes.
Formulación del Problema
¿Cómo aporta el aprendizaje significativo al rendimiento académico en los estudiantes de octavo año de básica superior en la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” de la asignatura de Ciencias Sociales en el periodo lectivo 2018-2019?
Sistematización
6 ¿Qué métodos de observación presentan un mejor avance académico y guardan estrecha relación con el aprendizaje significativo?
¿Qué beneficio ofrece el diseño de un libro interactivo para incentivar el aprendizaje significativo en los estudiantes?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar la aportación del aprendizaje significativo en el rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de Ciencias Sociales mediante un estudio bibliográfico y de campo para el diseño de un libro interactivo.
Objetivos Específicos
• Identificar los elementos principales del aprendizaje significativo dentro del proceso enseñanza – aprendizaje.
• Analizar los avances del rendimiento académico mediante los métodos de observación.
• Diseñar un Libro Interactivo mediante el método de modelación, procurando un aprendizaje significativo.
Investigar sobre la variable Independiente
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relevantes ya existentes y nuevas ideas. El aprendizaje significativo es un proceso en que la persona recoge la información, organiza y establece las relaciones con los conocimientos que ya tenía previamente en ese instante se da un nuevo contenido que se relaciona con las experiencias vividas y otros conocimientos adquiridos con el tiempo teniendo una motivación y las creencias personales de los estudiantes.
Variable Dependiente
El rendimiento académico se hace referencia a la evaluación del conocimiento que se adquiere en el ámbito Educativo, se muestra el reflejo de los resultados de las diferentes etapas del proceso Educativo, donde los estudiantes muestran sus esfuerzos y todas las iniciativas y habilidades a sus autoridades educacionales, Docentes, Representantes legales. El rendimiento académico se debe de referir a la serie de cambios de conducta que se expresan como resultados de la acción educativa.
Propuesta
Nuestro proyecto nace con el objetivo de seguir incentivando a que se realicen más propuestas de los libros interactivos digitales, definiendo y diseñando, a través de este medio de enseñanza queremos lograr que los estudiantes obtengan una nueva forma de recibir clases innovadoras mediante las nuevas tecnologías, logrando así que los estudiantes tengan un mejor rendimiento académico y una mejora.
8 Justificación e Importancia
La presente investigación aporta positivamente porque encapsula las ideas más importantes de la asignatura de CIENCIAS SOCIALES a través de técnicas de estudio que ayuda al área social porque aporta al mejoramiento del sistema de educación y pretende captar la información de una manera fácil y duradera a diferencia de la aplicación del método de estudios tradicionales. Beneficia a los estudiantes de 8vo año básica superior de la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” a adquirir conocimientos de una manera más innovadora y al mismo un cambio dentro de las metodologías de estudio que en la mayoría de los casos son desconocidos.
La investigación se realizará para incorporar el aprendizaje significativo en el ámbito de la educación y de esa manera ayudar al proceso de enseñanza-aprendizaje de una forma innovadora. Esta forma de implementar conocimientos de aprendizaje a través de nuevas tecnologías para un mejor rendimiento académico. Por lo que son beneficiarios los estudiantes que encuentran una nueva forma de aprender a captar información.
Este trabajo de investigación se lo quiere llegar a realizar porque existe un bajo rendimiento académico y con esta implementación del libro interactivo digital se busca que los estudiantes puedan lograr más confianza y seguridad en sí mismo y tener un mejor desempeño para
9 Delimitación del Problema
Campo: Educación.
Área: Aprendizaje Significativo.
Aspectos: Ausencia de aprendizaje significativo debido a la utilización de metodologías y técnicas de estudios tradicionales en la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”.
Título: Aprendizaje Significativo para el rendimiento académico en la asignatura de Ciencias Sociales en la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”. Diseño de un Libro Interactivo Digital.
Propuesta: Diseño de un Libro Interactivo.
Contexto: Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”
Premisas de la Investigación
1. El aprendizaje significativo tiene incidencia dentro del proceso enseñanza - aprendizaje.
2. Los beneficios del aprendizaje significativo guardan estrecha relación con los conocimientos para la vida.
3. La falta de recursos tecnológicos emite desinterés por parte de los estudiantes causando así un bajo rendimiento académico. 4. El uso de material tecnológico mejoraría significativamente el
rendimiento académico.
5. Los estudiantes no demuestran interés en el proceso formativo que conlleva a un bajo rendimiento académico.
6. Es de suma importancia implementar un libro interactivo digital para el aprendizaje en la asignatura de ciencias sociales en el curso de octavo año básico superior.
10 Operacionalización de las variables
Tabla 1: Operacionalización de las variables
VARIABLES
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES
Aprendizaje
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
En el presente capitulo se detallan los objetivos e ideas que se encontraron en distintas investigaciones para fundamentar cada una de las variables de este proyecto, en base de la situación conflicto que se observó dentro de la Unidad Educativa Fiscal “VICENTE ROCAFUERTE” estas fundamentaciones teóricas son el desarrollo del marco teórico y su certificación mediante las fuentes documentadas por los autores.
Estas fuentes permiten detectar, extraer y recopilar información que permita estructurar de manera pragmática el cuadro de variables y las premisas de investigación relacionadas a las variables de la investigación establecida: aprendizaje significativo y rendimiento académico. Es necesario indagar diferentes investigaciones y que permitan llegar un debido seguimiento.
Revisando los proyectos relacionados a este proyecto se pudo encontrar una relación al rendimiento académico se tiene el siguiente trabajo de la revista vanguardia psicológica clínica teórica y práctica con el tema “Modelación multinivel del Rendimiento Académico” José Luis Pino (2015) El rendimiento académico estudiantil constituye un elemento fundamental para determinar el resultado el proceso de enseñanza-aprendizaje de las universidades.
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como factores del nivel de los estudiantes la edad cronológica, tipos de estudios de los estudiantes, el género, área académica
Además se tiene otro tema relacionado con el rendimiento académico de la revista latinoamericana de psicología de México con el tema “Variables que inciden en el rendimiento académico de adolescentes mexicanos”, Gina Bajarte, Vilma Bajarte, Juana Daviles (2014), el objetivo de este trabajo fue establecer cuáles son los factores que influyen sobre el rendimiento académico en los estudiantes a través de variables como el nivel Socioeconómico, la escolaridad de los padres, tipos de institución académica.
Son factores que conllevan a la explicación del éxito o fracaso escolar y a la caracterización del rendimiento académico sea alto o bajo en los estudiantes, también se muestran otros estudios que si tienen una enseñanza adecuada como relacionar nuevas enseñanzas como la comprensión de la lectura y la capacidad para autorregular el aprendizaje son habilidades que correlacionan el rendimiento académico en los estudiantes que tienden a mejorar sus calificaciones escolares.
Otro artículo que se relaciona con nuestro proyecto es de la Revista Electrónica EduSol con el tema “el aprendizaje significativo vivencial en las Ciencias Naturales”, Adonis Guibo Silva (2014), el autor describe sobre los fundamentos teóricos principales para tener un aprendizaje significativo vivencial mediante el método de proyecto vivencial donde el docente debe ser un integrador y ayudar al estudiante en el proceso investigativo mediante la teoría y la práctica como proceso de reflexión.
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En el repositorio de la Universidad Estatal de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Se pudo encontrar un proyecto de tesis con el uso de la variable aprendizaje significativo, que denota una deficiencia en el aprendizaje significativo de los estudiantes. Dicha autora de dicho proyecto es: Cedeño Cortez Cinthya Marisol (2014), cuyo tema es “incidencia del razonamiento lógico matemático en el aprendizaje significativo de los estudiantes”.
El objetivo de este proyecto fue determinar la incidencia del razonamiento lógico matemático en el aprendizaje significativo de los estudiantes en lo cual introdujo diferentes métodos de resolver ejercicios matemáticos mediante la motivación y la práctica de ejercicios matemáticos permitiendo brindar nuevas perspectivas a través del estudio dinámico en lo cual mejora el desempeño académico, otorgando soluciones de manera rápida, corta y efectiva de forma previa.
Bases Teóricas – conceptual
Definición de Aprendizaje significativo
La referencia a que el aprendizaje significativo en el ámbito escolar se relaciona con todos los conocimientos lógicos y realmente válidos para el desarrollo integral del estudiante esto ocurre cuando la información nueva se conecta con un concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que las ideas, conceptos o proposiciones relevantes ya existentes.
Según Paztuisaca (2015) citado en Saltos Bajaña (2018) explica: “el auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el
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estudiante que tiene como objetivo aportar conocimiento que pueda ser aplicado en algún ámbito de la vida del estudiante dentro y fuera del entorno educativo donde se desarrolla. (Pág.44).
Los autores dan a explicar que el aprendizaje significativo está sumamente ligado a la información lógica que necesita el estudiante para poder desarrollarse o tener un desenvolvimiento durante su vida diaria, por lo general el estudiante lo relacionara con algún momento o situación en particular que le permita una mejor asimilación de estos conocimientos a su vez, el nuevo conocimiento modifica la estructura cognoscitiva, potenciando los esquemas cognitivos.
Según el autor García (2011) citado en saltos Bajaña (2018)” se construye conocimiento a partir de las experiencias por las que se han pasado por el transcurso de sus vidas” (Pág.38) tomando en cuenta lo planteado por el autor, el aprendizaje significativo es una complementación entre las experiencias obtenidas en el transcurso de su vida y los conocimientos impartidos por el docente.
Aprendizaje significativo en el entorno educativo
Es necesario en el proceso educativo el docente debe emplear diferentes técnicas que mejoren el rendimiento académico y la adquisición de aprendizajes significativos generando una cantidad de contenidos analizando mejorando la enseñanza en los estudiantes.
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Según el enfoque de la autora, es que el docente depende el éxito educativo ya que de nada sirve que el estudiante tengo la motivación, la experiencia y el interés necesario si el docente no desarrolla y aplica las herramientas adecuadas para impartir los diferentes contenidos y actividades en las clases y mejorar la creatividad de los estudiantes.
Saltos Bajaña (2018) dice “El aprendizaje significativo se fundamenta en la adquisición de conocimientos permanentes en los estudiantes, que no solo sirva para un momento determinado” (Pág.49). Desde este enfoque es importante decir que el aprendizaje significativo no solo sirva de manera momentánea si no que esté presente el razonamiento de las diferentes situaciones y problemáticas que surgen en la vida diaria tanto académico para el desarrollo al incentivo en los estudiantes y tener un mejor proceso educativo dentro del aula de clase tomando el proceso enseñanza – aprendizaje de manera motivadora.
Implicaciones del aprendizaje significativo para el rendimiento
Autores como marco Antonio Moreira (2015) señala algunas implicaciones o relaciones entre el aprendizaje significativo y la enseñanza que les permita desarrollar un mejor aprendizaje como obtener nuevos conocimientos; entre otras las más destacadas se anotan en las siguientes líneas.
➢ El conocimiento previo de los estudiantes siempre debe ser tomado en cuenta durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.
➢ No tiene sentido enseñar sin tener en cuenta el conocimiento previo de los Estudiantes, es esta consideración la que permite el enganche con lo nuevo a aprender.
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➢ La interacción personal, el intercambio de significados entre estudiantes y docentes o entre ellos mismos, es fundamental en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
➢ Enseñar no es solo colocar conocimientos en la cabeza del alumno. La adquisición de conocimientos es importante, pero con criticidad con cuestionamiento.
➢ El modelo de enseñanza no puede ser únicamente el de la narrativa porque poco queda de ello después de algún tiempo.
Técnicas de aprendizaje significativo
Para que se impartan aprendizajes significativos dentro de las aulas de clases el docente debe aplicar nuevas estrategias y técnicas de estudios necesarias que faciliten la captación de los nuevos contenidos o procedimientos, es necesario que se planeen técnicas sistematizadas y más efectivas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Saltos Bajaña (2018) señala “el uso de las técnicas didácticas, activas, metodológicas, entre otras, orientadas al predijese significativo, es necesario para que logre una educación completa ya que de manera simultánea activa al estudiante y prepara su mente para la reflexión de teorías y prácticas”. (Pág.38).
En la actualidad hay un sin número de técnicas que se aplican según el área y el año de educación básica unificada, en referentes a las técnicas de estudio en el rendimiento académico se proyecta a través de lluvias de ideas, foros, mesa redonda o preguntas al azar, que se busca la construcción de nuevos conocimientos a través de técnicas innovadoras.
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contribuyan a un nuevo aprendizaje, mientras que en la consolidación se aplican técnicas como las explosiones, entre otros que ayudan al estudiante a un desenvolvimiento en la manera de expresarse y hablar con términos científicos ayudando a su rendimiento.
Desarrolladores del aprendizaje significativo
Se considera que se ha logrado un aprendizaje significativo cuando el estudiante le puede atribuir al contenido un significado, en la actualidad una de las herramientas pedagógicas en el sistema educativo es el modelo constructivista del conocimiento en donde se encuentra vinculada a la teoría del aprendizaje significativo donde se destacas tres autores importantes defensores de la teoría y que han contribuido con el desarrollo: Piaget, Vygotsky y Ausubel.
Piaget: según el aprendizaje se dará en la medida que hay una forma de trasformación de las estructuras cognitivas de las personas que aprenden, Piaget considera dos conceptos importantes para la asimilación y el de acomodación también Piaget establece el aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier campo de conocimiento.
En el de asimilación lo que dice es que las personas pueden asimilar lo que están observando lo que viven a diario, pero lo del conocimiento previos tienen una estructura cognitiva, que les permite entender los conocimientos nuevos.
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permite asimilar su lenguaje, expresar ideas, plantear preguntas y conceptos para el pensamiento.
Ausubel: se basó en los estudios de jean Piaget una de sus contribuciones fue su aporte en el aprendizaje significativo es cuando el nuevo conocimiento adquiere significado con los estudios previos que tiene el estudiante.
Tipos de aprendizajes significativos
Fajardo (2016) describe los tres tipos de aprendizajes significativos según Ausubel: aprendizaje de representación, aprendizaje de conceptos y aprendizajes de proposiciones. (Pág.26). Aprendizaje de representaciones: para el autor, este es el más elemental de todos los aprendizajes, puesto que, consiste en dar un significado a determinados símbolos, por ejemplo, cuando un niño aprende por primera vez el significado de la palabra pelota, el podrá relacionar esta teoría con el objeto rea cuando lo observe o manipule.
Aprendizaje de conceptos: para Ausubel, los conceptos son adquiridos a través de dos procesos: la formación y la asimilación, en la formación, las características del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en etapas de formulación y prueba de hipótesis. Por otro lado, el de asimilación se produce a medida que el niño, amplía su vocabulario, pues sus conceptos se podrán definir de acuerdo a su estructura cognitiva.
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Así, un concepto nuevo es asimilado al intégralo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos, por lo tanto, dicha asimilación puede asimilarse mediante la diferenciación progresiva, por reconciliación integradora y por combinación que ayudan a una mejor captación de conocimientos en los estudiantes.
Habilidades que se desarrollan por medio del aprendizaje significativo
Ávila Ramírez (2018) nos muestra algunas formar de desarrollar habilidades mediante el aprendizaje significativo, en la que permite establecer diferentes técnicas para desarrollar un mejor aprendizaje. (Pág. 46).
• El estudiante avisa su nivel motivacional debido a que se va a sentir feliz, con buen ánimo y por lo tanto va a estar dispuesto para poder aprender
• El estudiante se podrá direccionar en un contexto bien determinado para que de esa forma pueda relacionar su aprendizaje con las situaciones que le suceden en su vida diaria,
• El estudiante va a poder aprender adecuadamente por medio de su entorno social debido a que podrá obtener una interacción adecuada y factible.
• Proporciona de manera fácil la adquisición de nuevos conocimientos por el motivo de que el estudiante nunca va a olvidar lo aprendido, ya que va a ser un aprendizaje útil e indispensable para el resto de su vida.
• El estudiante va a lograr ser cooperativo con sus compañeros y por lo tanto va a participar activamente en la construcción de sus aprendizajes de la asignatura.
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nuevos, por lo que mediante la interrelación de ellos podrá darle un significado a lo que aprende.
Con esta finalidad el autor da a saber las diferentes habilidades para el desarrollo del aprendizaje significativo como los conocimientos previos y la cooperación entre compañeros de trabajo y de tal manera fomentarlo en su vida diaria.
Aplicaciones de razonamiento en el aprendizaje significativo
El razonamiento es una capacidad única que tienen los individuos, por lo tanto, es aquello práctica que tiene un fin preciso pero que no suele utilizar ordenamientos habituales
Liberman, (2015) manifiesta que: El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que consiste en la conexión de ideas de acuerdo a ciertas reglas y que darán apoyo o justificarán una idea. En otras palabras, más simples, el razonamiento es la facultad humana que permite resolver problemas (Pág.45)
Esta cita dio a entender que tienden a relacionarse los pensamientos y que mantiene un orden específico que cumplen estándares normativos para así poder validarlas y dar una solución de algún problema. El razonamiento es un don que tienen los seres humanos y que la diferencia de los demás seres vivientes en el planeta es su manera de razonar y dar soluciones a los problemas.
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lo que hay que aprovecharlas al máximo para fortalecer en las unidades académicas y fomentar al docente las normas y reglas más adecuadas para obtener un razonamiento adecuado y mediante ello se podrá obtener un aprendizaje significativo.
Definición Rendimiento Académico
El rendimiento académico es una medida de las capacidades del estudiante, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del estudiante para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado con la aptitud.
De acuerdo a Edel (2003) citado en Fajardo (2017) en el artículo “Rendimiento académico: concepto susceptible de adoptar valores cuantitativos y cualitativos, a través de los cuales existe una
aproximación a la evidencia y dimensión del perfil de habilidades, conocimientos, actitudes y valores desarrollados por el alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje” (P.12).
El objetivo de este artículo sobre el rendimiento académico es permitir establecer mediante valores cuantitativos y cualitativos que el estudiante pueda establecer habilidades mediante los conocimientos impartidos por los docentes, por lo que desarrolla actitudes y valores para un rendimiento factible y así mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
22 Características del rendimiento académico
✓ Las expectativas acerca de lo que se pretende lograr siempre deben estar sumamente claras.
✓ Tener un buen comportamiento es un proceso que genera a partir tanto de la conciencia de uno mismo como de la autoestima, ambos valores que deben ser promovidos y modelados.
✓ La disciplina es una cualidad que se construye a partir del esfuerzo colectivo de compañeros, colegas, la administración y la familia.
✓ El proceso de aprendizaje debe estar enfocado en las preguntas del estudiante, lugar de en las interrogantes del cuerpo docente.
✓ El aprendizaje auto - dirigido es un proceso que incluye al contenido, las formas de evaluación, las fuentes de la investigación, la tecnología, los temas, así como también las preguntas esenciales.
✓ El proceso de aprendizaje debe estar enfocado en las preguntas del estudiante, en lugar de en las interrogantes del cuerpo docente.
✓ Los estudiantes deben tener un espacio para revisar sus ideas.
23 Relación del rendimiento académico en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Empezando con el planteamiento que el aprendizaje es un aspecto muy importante dentro del proceso enseñanza aprendizaje, es prudente argumentar el planteamiento que hacen Ausubel, Novak y Hanesin. El estudio del rendimiento académico de los estudiantes es por la relevancia y complejidad y su propósito es alcanzar una meta educativa lo cual permite entender la fuerte vinculación o asociación con aspectos teóricos y prácticos para las Ciencias de la Educación y como tal centrado en la praxis educativa el concepto de aprendizaje ha estado asociado y centrado en sus inicios con cambios relativamente permanentes en la conducta humana concentrándose en la adquisición de conocimientos o habilidades.
De acuerdo Ausubel, Novak y Hanesin (1997, p. 28) citado en Fernando García Gajardo (2015) en relación con que “las teorías del aprendizaje son más interdependientes que mutuamente exclusivas”, lo cual permite entender la fuerte vinculación o asociación con aspectos teóricos y prácticos para la ciencia de la educación y como tal centrado en la praxis educativa. A saber, el concepto de aprendizaje ha estado asociado y centrado en sus inicios con cambios relativamente en la conducta humana (conductismo), para posteriormente concentrarse en la adquisición de conocimientos o habilidades. (P.4).
24 Importancia del rendimiento académico y su impacto escolar.
El rendimiento académico tiene referencia a los resultados de calificaciones por partes de los estudiantes mediante su desempeño académico que son demostrado en el trayecto del periodo lectivo. Su impacto escolar es demostrar el comportamiento del estudiante y su adopción en el establecimiento académico siempre y cuando este supervisado por los docentes y los padres de familia para que de esta forma el educando pueda ejercer un mejor aprendizaje y así mantenga un buen rendimiento académico.
Finalmente, y considerando que el alto rendimiento escolar es resultado de lo que ese ha denominado eficacia escolar. Es preciso señalar que los factores que intervienen suelen estar fuertemente vinculados entre ellos y, a su vez, con factores extremos a las escuelas. (Garay, 2015, p.98).
El propósito del autor de este libro es hacer referencia que el rendimiento académico disponga a que los estudiantes mantengan obligaciones para su mejor desempeño en sus tareas y proyectos académicos, que dan como resultado buenas calificaciones para su satisfacción, y nos relata la relación y la comunicación entre estudiantes y docentes que ayuda al desarrollo académico y un mayor desenvolvimiento en el salón de clase.
Rendimiento académico y su importancia con el aprendizaje significativo
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potencie la autoestima y la motivación de los estudiantes, que facilite el aprendizaje significativo y mejore el rendimiento académico.
Según Pico (2013) citado en Hermenegildo reyes y Solorzano (2018) el rendimiento académico es una medida de las
capacidades del alumno, que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud. (Pág.38).
Podemos establecer que el autor asume que los estudiantes se esfuercen para conseguir sus logros a través de diferentes actividades que el docente que está a cargo de la asignatura se lo permita, así haciendo resaltar sus destrezas, habilidades inquietudes para aprender.
Se puede detectar que los estudiantes serán estudiados por sus diferentes capacidades, que ayudara a los docentes responder de una forma práctica, concreta y teórica los resultados de los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la asignatura.
Como mejorar el rendimiento académico
El bajo rendimiento académico es una parte importante de los estudiantes acaban en el abandono de sus estudios o en la imposibilidad de poder alcanzar sus objetivos, consideradas básicas por el sistema educativo.
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Para obtener un rendimiento los docentes deben tener una actitud dinámica y positiva, así ellos podrán expresarse de una mejor manera en su asignatura teniendo en cuenta que para hacer esto los docentes tendrán que desarrollar una planificación adecuada para el proceso de enseñanza, de esta manera los estudiantes podrán tener un mayor conocimiento y así podrán mejorar su nivel cognitivo y a su vez aumentar su grado de satisfacción personal y psicológica.
Se considera de suma importancia, que los docentes integren contenidos y técnicas de inteligencia para que los estudiantes asimilen lo que se les está impartiendo. En estos tiempos se están utilizando las tecnologías de información y comunicación (Tics) y otros recursos que son de gran ayuda para un rendimiento académico óptimo.
Las TIC en el rendimiento académico
Las tecnologías se refieren a todas las aplicaciones informáticas que se derivan de ella a modo de servicios, quiere decir, sistemas para establecer comunicación a través de MSN, blogs, sistemas sociales como: YouTube, MySpace, Facebook, etc. En la actualidad los jóvenes, tienen de por medio la tecnología como una herramienta para su aprendizaje.
Moreno c., Gloria Astrid, (2014) citado en Walter Pomahuacre (2016) la presente tesis titulada el tic como estrategia de medición para el aprendizaje autónomo del inglés, en el XV encuentro internacional – virtual Educa, lima, 2014. De acuerdo con los resultados obtenidos, se puede concluir que el aprendizaje
autónomo mediado por los tics es uno de los factores del proceso de enseñanza – aprendizaje y por él, los elementos y claves para su desarrollo como la autorregulación con el desarrollo de
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En este artículo se puede detectar que aquellos recursos tecnológicos y estrategias metodológicas son medios que proporciona potenciar el aprendizaje que le permita un mayor impacto y afectividad en la que los docentes tengan esas herramientas para alcanzar el proceso de enseñanza con diversas actividades que motiven a los estudiantes y le permitan desarrollar sus conocimientos.
La implementación de los tics en el aprendizaje es de gran importancia para el rendimiento académico ya que permite que los docentes impartan sus clases por medio de recursos tecnológicos y así motivar a los estudiantes para que alcancen un mejor desempeño.
Factores del rendimiento académico
Un estudio realizado por Quiroz (2001) citado en Evelin Torres (2016) sobre los factores que influyen en el rendimiento académico.
Factores endógenos
Relacionados directamente a la naturaleza psicológica o somática del alumno manifestándose estas en el esfuerzo personal, motivación, predisposición, nivel de inteligencia, hábitos de estudio, actitudes, ajustes emocionales, adaptación al grupo, edad cronológica, estado nutricional, deficiencia sensorial, perturbaciones funcionales y el estado de salud física entre otros.
Factores exógenos
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educativo tenemos la metodología del docente, los materiales educativos, material bibliográfico, infraestructura, sistemas de evaluación, etc.
Almaguer (1998) citado en césar augusto (2016) “sostiene que los estudiantes tienen éxito o fracaso académico, porque proceden de familias con nivel sociocultural bajo. En el rendimiento académico es importante tener en cuenta el contexto social, los criterios del éxito educativo están incluidos en el éxito social”. El autor expresa que el rendimiento académico se acomoda a las necesidades de la sociedad donde las variables socioculturales, el medio social de la familia y nivel cultural de los mismos; son un soporte sólido para que el alumno se perfile a tener éxito.
Un factor relevante para el buen rendimiento académico es el docente, que debe responder a un perfil, cuyas características personales, su formación profesional, sus expectativas respecto a los alumnos, una cultura de preparación continua, la didáctica utilizada, la planificación docente, los contenidos pertinentes, estrategias adecuadas juegan un papel importante en el rendimiento académico.
Fundamentaciones
Las principales fundamentaciones para desarrollar la presente investigación son: fundamentación filosófica: epistemológica, fundamentación pedagógica-didáctica, fundamentación psicológica, fundamentación sociológica.
Fundamentación filosófica: Epistemológica
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a orientar sus parámetros de acción, métodos, objetivos, intereses, y expectativas de la investigación.
La labor científica del investigador siempre ejecuta desde una perspectiva filosófica y epistemológica determinada. La filosofía como ciencia investiga la naturaleza del conocimiento científico y la práctica científica. Se ocupa del saber, entre otras cosas, y el cómo se desarrollan, evalúan y cambian las teorías científicas, y el saber si la ciencia es capaz de revelar la verdad de las entidades ocultas y los procesos de la naturaleza.
Merchán y Myriam (2016) nos expresa: “Que los aportes al proceso de enseñanza – aprendizaje es una investigación que muestra la fundamentación socio – cultural que promete la revisión de los ámbitos históricos, filosóficos, pedagógicos de la educación ecuatoriana.” (Pág.95).
El autor expresa que al filosofar es una medida del ser humano al crear ideas y propuestas en el ser humano que se basa en el poder sustentar con objetividad la realidad que se vive diariamente y así permitir mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje en la educación de los estudiantes.
Fundamentación pedagógica: didáctica
Con el uso de nuevas tecnologías, ayuda al docente en la formación del conocimiento del estudiante, a su vez los estudiantes del subnivel medio de educación básica generan nuevos conocimientos con la puesta en práctica que son observados a través del compuesto, es decir una aproximación directa del aprendizaje significativo.
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las necesidades de la institución educativa, por ello la labor del docente debe aplicar con disciplina al mismo tiempo con flexibilidad estas nuevas formas y modelos de aprendizajes donde el
estudiante sea constructor de su propio conocimiento. (Pág.64).
El autor expresa que los recursos educativos han abierto las puertas al mundo cada vez más sofisticados y al servicio del proceso formativo en diversas áreas de conocimiento. Dentro de la formación docente profesional pese a que este puede dominar muchas tecnologías y herramientas didácticas virtuales, debe saber aplicar conforme vaya utilizando las denominadas herramientas online.
En esta educación inclusive tiene mucha información en sus páginas gubernamentales, pero las mismas no poseen la didáctica interactiva como juego de evoluciones en tiempo real en la cual permite tener clases innovadoras y creativas para los estudiantes para que desarrollen conocimientos, habilidades, destrezas, por lo tanto, ayudaría a tener un mejor rendimiento académico confiable.
Fundamentación psicológica
La investigación tiene una fundamentación psicológica del cognitivismo planteado por rojas (2016) quien en su redacción plantea como parte correcta de la inteligencia del ser humano, y por ello el correcto desarrollo de la misma a través de mecanismos y estrategias pedagógicas del aprendizaje significativo.
Denzin (1991) citado en saltos Bajaña (2016) afirma: los
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afirmar que las funciones psicológicas superiores se dan dos veces, la primera en el plano social y después individual; e decir interpsicológico e interpsicológico ocurriendo un proceso de
internalización de los objetos provocando la apropiación del mismo y el desarrollo evolutivo del estudiante ( Pág.65).
El autor señala el desarrollo de habilidades y el nivel de aprendizaje y de redacción, que plantea un orden multidisciplinario del aprendizaje, por tanto, en las áreas de aprendizaje se deben aplicar nuevos parámetros para la búsqueda de desempeño académico de los estudiantes.
La formación de desarrollo de las habilidades para la comprensión de aprendizaje, en cualquier lugar del mundo, es una de las principales líneas de investigación realizadas por psicólogos, pedagogos y otras especialidades, que forman parte de incentivar la enseñanza en la educación con el fin de desarrollar en los adolescentes y jóvenes su conocimiento y así prepararse para vida diaria.
Fundamentación sociológica
La sociedad actual llamada de la información demanda cambios en los sistemas educativos de forma que estos se tomen más flexibles y accesibles, menos costosos y a los que han de poderse incorporar los ciudadanos en cualquier momento de su vida.
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Alonso hinojal (citado por Pacheco Piedra, 2015): la educación no es un hecho social cualquiera, la función de la educación es la integración de cada persona en la sociedad, así como el desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en un hecho social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para
contribuir el objeto de una reflexión sociológica especifica (Pág.63)
El autor explica la integración de las personas en la sociedad, para que esto se realice la educación debe ser de calidad, en la cual incentive el desarrollo de actividades individuales, las habilidades del pensamiento crítico, respetando el rol social que debe cumplir en cualquier espacio que le corresponda vivir, en este sentido el rendimiento académico garantiza un aprendizaje con sentido, tanto del educador como del educando para así tener una enseñanza de calidad y calidez.
Marco Contextual
La Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” geográficamente se
encuentra ubicado en José Vélez Villamar 2203, Guayaquil su postal 090310. Su vicerrector Oscar Mejía Burgos. El Gobernador de Guayaquil Vicente Rocafuerte, hizo una petición el 26 de diciembre de 1841 al presidente de Ecuador.
Juan José Flores para la construcción de un plantel estudiantil en la ciudad de Guayaquil. El 1 de febrero de 1843 el presidente aceptó por medio de un decreto la creación del plantel educativo que tuvo como nombre “Colegio del Guayas”.
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de mayo del mismo año. El 10 de diciembre de 1900 cambiaron el nombre a Colegio Nacional Vicente Rocafuerte. Desde un principio el colegio fue mixto hasta 1937, después se decidieron que sea solo para hombres.
El plantel volvió a ser mixto en el 2011, muchos de los alumnos que estudiaron en la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” llegaron a ser presidentes de la Republica, entre ellos están: Lizardo García, José Luis Tamayo, Alberto Guerrero Martínez. Emilio Estrada, Alfredo Baquerizo Moreno, Juan de Dios Martínez Mera, Carlos Arroyo del Río, Carlos Julio Arosemena Monroy, Otto Arosemena Gómez, Carlos Julio Arosemena Tola, Jaime Roldós Aguilera.
El trabajo de investigación se basó por el bajo rendimiento académico que tienen los estudiantes de 8vo año de Básica Superior en la asignatura de Ciencias Sociales de la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”, lo que evidencia un inconveniente en la construcción del aprendizaje significativo, se utilizara las técnicas de investigación de encuestas y entrevistas, para determinar las causas principales del bajo rendimiento académico y la falta del aprendizaje significativo dentro del aula de clase.
Marco Legal
Constitución de la república del Ecuador
Este trabajo de investigación está amparado desde la constitución política del estado ecuatoriano, cuyo artículo más acorde se hace conocer a continuación.
Art.26.
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inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art.28.
La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalencia.
Art.29
El estado garantizara la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propio lenguaje y ámbito cultural. Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre cultura y participar en una sociedad de aprender. El estado promoverá al dialogo intercultural en sus múltiples dimensiones.
Art. 343.
El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes, y cultura, el sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, funcionara de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente; el sistema de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 346.
35 Código de la niñez y adolescencia
Art.37.
Derecho a la educación. - los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalencia;
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes discapacidad, trabajan o vivan una situación que requiera mayores oportunidades para aprender;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educadores; y,
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres y de los mismos niños, niñas y adolescentes.
36 Art.38.
Objetivos de los programas de educación. - la educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño, niña y adolescentes hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y efectivo;
b) Promover y practicar paz, el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la valoración de las diversidades, la participación, el diálogo, la autonomía y la cooperación;
c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y adolescencia.
d) Prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, en una sociedad libre, democrática y solidaria;
e) Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la equidad de sus relaciones internas, la paternidad y maternidad responsable y la conservación de la salud;
f) Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia identidad cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales y a los de otros pueblos y culturas;
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
h) La capacitación para el trabajo productivo y para el manejo de conocimientos científicos y técnicos;
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CAPITULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
La metodología es una parte Fundamental para el avance de este proyecto Educativo que se encuentra relacionado con el aprendizaje significativo para el rendimiento académico en la asignatura de ciencias sociales del octavo año de básica superior en la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”.
Cuyo objetivo es diseñar un libro interactivo digital por lo que se considera de mucha importancia para un mejor rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de ciencias sociales para que tengan beneficio personal y así les sirva en un futuro.
Por la información reunida a través de las encuestas nos permite reconocer las perspectivas de los estudiantes Y docentes para fomentar el diseño de un libro interactivo digital. Al desarrollar este proyecto se desea dar una solución al rendimiento académico en los estudiantes y asegurar una nueva forma metodológica para impartir las clases de manera innovadora para un mejor rendimiento académico.
Modalidad de la investigación
Para lograr el objetivo se aplicaron el siguiente tipo de investigación:
