Dosier para el profesorado
PRIMARIA
Educación Plástica, creatividad y emociones
Este material es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Mila Torres
EDICIÓN Ruth Martín
EDICIÓN EJECUTIVA Montserrat Herrero
DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez
4 Presentación 6 Materiales
8 Estructura del material 11 Programaciones
18 Competencias clave 19 Inteligencias múltiples
21 Sugerencias metodológicas
Arte en movimiento
EL DEPORTE
24 Veo, veo
26 Creo una viñeta
28 Construyo un flip book 30 Somos guionistas
32 Juego con los triángulos 34 Dibujo lugares
36 Somos equipo:
Las olimpiadas artísticas 37 Rúbrica de evaluación
Índice
2
Diseño cómics
PERSONAJES
40 Veo, veo
42 Dibujo sonidos
44 Construyo una nave espacial 46 Represento posiciones
48 Pinto caricaturas
50 Trabajo con distintos planos 52 Somos equipo:
El cómic loco
53 Rúbrica de evaluación
La paleta del artista
EL MAR
56 Veo, veo
58 Construyo un cofre marino 60 Imito texturas
62 Modelo formas 64 Combino líneas
66 Descubro el fotomontaje
68 Somos equipo: El sonido del agua 69 Rúbrica de evaluación
3
La educación artística está sometida a una presión cada vez más fuerte para que cumpla una diversidad de objetivos, además de la enseñanza de las artes propiamente dicha. Vivimos en un mundo configurado como visual, inundado por una ingente variedad de imágenes que las nuevas tecnologías ayudan a difundir.
Es fundamental, por ello, educar a los alumnos y alumnas en las artes visuales.
Así, Emocionarte se apoya en dos pilares, creatividad y emoción, y nace para convertirse en:
Una experiencia para desarrollar la educación estética y la imaginación.
Un vehículo de conocimiento y comunicación del lenguaje visual.
Una forma de canalizar y expresar nuestras emociones a través del arte.
Un material más allá de la Plástica
El desarrollo de la creatividad
Ser creativo significa ser capaz de ver y hacer lo que nadie ha visto ni hecho antes, o lo que otros han visto o hecho pero desde una perspectiva diferente; significa crear formas nuevas a partir de elementos conocidos. Es una capacidad
extremadamente valiosa no solo en el ámbito artístico, sino en cualquier aspecto de la vida, pues permite buscar alternativas e innovar para afrontar los retos de la vida.
La creatividad estimula el pensamiento divergente, desarrollando la habilidad de analizar la realidad desde diversos puntos de vista.
Los niños y niñas tienen una enorme capacidad para expresar su imaginación.
La creatividad es su respuesta natural al entorno, y su desarrollo contribuye a la construcción de la autoestima al tomar conciencia de que sus ideas los convierten en individuos distintos y únicos.
Emocionarte favorece la actividad creadora mediante propuestas de trabajo más libres:
Las actividades permiten a los alumnos y alumnas descifrar por sí mismos el lenguaje propio de la imagen: añadiendo, creando, inventando.
Los niños y niñas dan rienda suelta a su imaginación y siguen su intuición para descubrir sus propias habilidades.
La reflexión posterior sobre la actividad creadora contribuye a asentar
los contenidos curriculares.
La expresión de las emociones
La educación artística se presenta como una vía de expresión del desarrollo emocional y personal. El arte y el proceso de creación artística se convierten en una herramienta para explorar y expresar emociones propias, cuando los niños y niñas actúan como creadores, y ajenas, cuando se comportan como espectadores de obras de
4
arte e imágenes de todo tipo. Se aprovecha el potencial didáctico y formativo del arte para conectar con las emociones.
Canalizar las emociones a través de la expresión artística supone incorporar al trabajo lo inesperado, la sorpresa y el placer por aprender. En este sentido, Emocionarte ofrece espacios de improvisación y acciones que sorprenden y despiertan los procesos creativos.
Un material interdisciplinar
Emocionarte permite trabajar la Plástica de manera interdisciplinar ofreciendo recursos que, desde la educación artística, apoyan el aprendizaje de las Ciencias Sociales y las Ciencias de la Naturaleza.
Para ello, cada proyecto presenta un eje temático que lo vincula a algunos de los contenidos propios de esas áreas.
El trabajo cooperativo
La educación artística se suma al trabajo colaborativo y se convierte en un vehículo para discutir, experimentar, desarrollar estrategias, expresar emociones y comunicar resultados.
Con ese objetivo conviven aquí las propuestas individuales con trabajos en pareja, en equipo y en el grupo-clase.
Además, al finalizar cada proyecto, se incluye un sencillo trabajo pensado para realizarlo todos juntos.
SÍMBOLOS UTILIZADOS
TIPOS DE ACTIVIDADES
Para realizar con toda la CLASE Para realizar con tu EQUIPO Para realizar por PAREJAS Para realizar INDIVIDUALMENTE Láminas para CONSTRUIR Para expresar las EMOCIONES
ICONOS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
SORPRESA LO QUE TÚ QUIERAS
ENFADO TIMIDEZ
ALEGRÍA MIEDO
TRISTEZA ABURRIMIENTO
5
PARA EL ALUMNADO
1.º de Primaria
Materiales para el alumnado y el profesorado
Pinto y navego
EL AGUA 1 PRIMARIA ES0000000080076 883959_Cdno_Pinto_y_navego_A-1-3_79680
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De mil colores
LAS ESTACIONES 1 PRIMARIA ES0000000080075 883948_Cdno_De_mil_colores_A-1-2_79679
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Entre líneas
EL CUERPO HUMANO 1 PRIMARIA ES0000000080074 883937_Cdno_Entre_Lineas_A-1-1_79678
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Nombre: Curso:
1 PRIMARIA
Educación Plástica, creatividad y emociones ES0000000097087 945408_Portadilla_Turquesa_1_GRAZ_82731
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3.º de Primaria
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3 PRIMARIA
Educación Plástica, creatividad y emociones
es un proyecto que va más allá de la Plástica.
Es un proyecto que desarrolla la educación estética y la imaginación para formar personas creativas, críticas, cooperativas, tolerantes y comprometidas.
Creatividad y emociones
En línea
LOS ALIMENTOS
Un mundo de color
LOS ANIMALES
Imaginar y crear
LOS INVENTOS
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4 PRIMARIA
Educación Plástica, creatividad y emociones
es un proyecto que va más allá de la Plástica.
Es un proyecto que desarrolla la educación estética y la imaginación para formar personas creativas, críticas, cooperativas, tolerantes y comprometidas.
Creatividad y emociones
Festival de publicidad
EL COMERCIO
Dibujo el espacio
EL SUELO
Trazos en la naturaleza
EL MEDIOAMBIENTE ES0000000097048 945139_Cuaderno_Naranja_4_GRAZ_82719
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4.º de Primaria 2.º de Primaria
La paleta del artista
EL MAR 2 PRIMARIA ES0000000080150 884449_Cdno_La_paleta_del_artista_B-2-3_79720
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Diseño cómics
PERSONAJES 2 PRIMARIA ES0000000080149 884438_Cdno_Diseno_comics_B-2-2_79702
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Arte en movimiento
EL DEPORTE 2 PRIMARIA ES0000000080148 884427_Cdno_Arte_y_movimiento_B-2-1_79701
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Nombre: Curso:
2 PRIMARIA
Educación Plástica, creatividad y emociones ES0000000097089 945423_Portadilla_Verde_2_GRAZ_82725
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6
PARA EL PROFESORADO
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5 PRIMARIA
Educación Plástica, creatividad y emociones
es un proyecto que va más allá de la Plástica.
Es un proyecto que desarrolla la educación estética y la imaginación para formar personas creativas, críticas, cooperativas, tolerantes y comprometidas.
Creatividad y emociones
La Tierra es un lienzo
NUESTRO PLANETA
Somos artistas urbanos
EL TERRITORIO
A contraluz
EL CINE ES0000000097054 945198_Cuaderno_Violeta_5_GRAZ_82720
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6 PRIMARIA
Educación Plástica, creatividad y emociones
es un proyecto que va más allá de la Plástica.
Es un proyecto que desarrolla la educación estética y la imaginación para formar personas creativas, críticas, cooperativas, tolerantes y comprometidas.
Creatividad y emociones
Formas, espacios y colores
EL ARTE
La fiesta del cómic
LA TECNOLOGÍA
El bloc del artista
DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS ES0000000097060 945257_Cuaderno_Azul_6_GRAZ_82723
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5.º de Primaria 6.º de Primaria
It’s more than Arts & Crafts…
It’s !
is designed to increase imagination, developing creative, critical, cooperative, tolerant and dedicated students.
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956734 Educación Plástica, creatividad y emociones
Educación Plástica, creatividad y emociones
Dosier del profesorado 1 PRIMARIA
Lines ans shapes
THE HUMAN BODY
Rainbow
THE SEASONS
Paint the sea
WATER
Carpeta turquesa
It’s more than Arts & Crafts…
It’s !
is designed to increase imagination, developing creative, critical, cooperative, tolerant and dedicated students.
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Educación Plástica, creatividad y emociones
Dosier del profesorado 4 PRIMARIA
Lines ans shapes
THE HUMAN BODY
Rainbow
THE SEASONS
Paint the sea
WATER
Carpeta rojo
2.º de Primaria
It’s more than Arts & Crafts…
It’s !
is designed to increase imagination, developing creative, critical, cooperative, tolerant and dedicated students.
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Educación Plástica, creatividad y emociones
Dosier del profesorado 2 PRIMARIA
Lines ans shapes
THE HUMAN BODY
Rainbow
THE SEASONS
Paint the sea
WATER
Carpeta verde
5.º de Primaria
It’s more than Arts & Crafts…
It’s !
is designed to increase imagination, developing creative, critical, cooperative, tolerant and dedicated students.
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Educación Plástica, creatividad y emociones 5 PRIMARIA
Dosier del profesorado Lines ans shapes
THE HUMAN BODY
Rainbow
THE SEASONS
Paint the sea
WATER
Carpeta morada
3.º de Primaria
It’s more than Arts & Crafts…
It’s !
is designed to increase imagination, developing creative, critical, cooperative, tolerant and dedicated students.
www.santillana.es
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Educación Plástica, creatividad y emociones
Dosier del profesorado 3 PRIMARIA
Lines ans shapes
THE HUMAN BODY
Rainbow
THE SEASONS
Paint the sea
WATER
Carpeta amarillo
6.º de Primaria
It’s more than Arts & Crafts…
It’s !
is designed to increase imagination, developing creative, critical, cooperative, tolerant and dedicated students.
www.santillana.es
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Educación Plástica, creatividad y emociones 6 PRIMARIA
Dosier del profesorado Lines ans shapes
THE HUMAN BODY
Rainbow
THE SEASONS
Paint the sea
WATER
Carpeta azul
4.º de Primaria 1.º de Primaria
7
El proyecto Emocionarte se compone de una carpeta por curso que contiene tres
proyectos, con un hilo conductor cada uno que da sentido a todas las tareas, y varias láminas de construcción.
El profesor o profesora será quien decida el orden en el que se realizarán los proyectos, ya que sus alumnos y alumnas pueden hacer las fichas de forma consecutiva
o alternando las de uno u otro proyecto.
Con los proyectos de la carpeta se cumplen los contenidos curriculares del curso.
En cada proyecto, el trabajo se organiza en diferentes partes:
1
VEO, VEO
Promueve la observación de obras de arte y plantea una propuesta de
actividades relacionadas con ellas. Acerca a los niños y niñas al mundo del arte, a conocer qué hacen otros artistas y cómo lo llevan a cabo.
Estructura del material
Nombre:
Curso:
2 PRIMARIA
Educación Plástica, creatividad y emociones
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Las páginas impares están destinadas a la acción creativa.
Los niños y niñas planifican, deciden una idea y la desarrollan.
No importa tanto la destreza técnica como la libertad de expresión.
Las páginas pares están destinadas a la acción reflexiva.
En este espacio se guía a los alumnos y alumnas a observar y comprender obras de arte.
Hay una TEMPESTAD. Representa este mar EnfurEcido.
Somos equipo:
El sonido del agua
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VEO, VEO
¿Qué ves?
Comentad: ¿cuántos triángulos distinguís?
¿Qué hay al fondo? ¿Qué color predomina?
Lo gran ola de Kanagawa, de Katsushika Hokusai, 1833.
¿Qué sensación te produce contemplar este mar? Coméntalo con el resto de la clase.
Interpreta la pintura con triángulos de colores cálidos.
4
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www .santillana.es
es un proyecto que va más allá de la Plástic
a.
Es un proyecto que desarrolla la educación estética y la imaginación par a formar personas creativas, crític
as, cooperativas, tolerantes y comprometidas.
Educación Plástica, creatividad y emociones
Arte en movimiento
EL DEPORTE
Diseño cómics
PERSONAJES
La paleta del artista
EL MAR ES0000000097089 945423_Por
tadilla_Verde_2_GRAZ_82725
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8
Realizad un cómic entre todos.
SO M O S
•E
QU
IPO•
E QU I PO
L CÓMIC L CO
E O
En un gran papel o en papel de envolver, distribuid el espacio con regla y dibujad una viñeta para cada miembro de la clase.
Empieza uno o una y, por orden, vais dibujando una viñeta cada uno, continuando la historia.
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Preparad una exposición de vuestros dibujos sobre los deportes.
SO M O S•E QU
IPO
•E
QU I PO
AS OLIMPI AD S A TÍSTIC S
L A R A
Cada uno elegirá la ficha de su cuaderno que más
le haya gustado y debe indicar qué deporte es y por
qué le gusta. hacer un cartel No olvidéis para anunciarlo en el centro
escolar.
Inventad un lema de la exposición.
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2
PÁGINAS DE TÉCNICAS PLÁSTICAS
Contienen actividades y propuestas de trabajo artístico que acercan a los niños y niñas a sus experiencias y contribuyen al conocimiento personal y del entorno.
En las páginas impares, los niños y niñas se expresan libremente a partir de una orden que puede tener varios enfoques para que desarrollen su creatividad.
Las páginas pares están destinadas a la acción reflexiva.
Es el espacio en el que se piensa y se trabaja sobre lo que se ha realizado.
MODELO FORMAS
Observa y marca los que se parezcan a tus dibujos.
Ahora, elige una figura y hazla con pasta de modelar o plastilina.
1
Dibuja la forma de la figura que vas a hacer.
3
Colorea con témperas.
2
Dale forma con pasta de modelar o plastilina. Deja secar.
Pega aquí la fotografía de tu figura de plastilina.
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¿Qué TESOROS hay en el fondo del MAR?
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3
SOMOS EQUIPO
Es un trabajo final colectivo en el que se genera entre todos una idea, se ejecuta y se da a conocer.
Cada equipo tiene que representar un sonido del agua:
Hielo que cae de un vaso.
Lluvia.
Grifo de ducha.
Las olas del mar.
Pez nadando.
El inodoro…
Después, se hará una exposición con todos los trabajos.
SO M O S
•E
QU
IPO•
E QU I PO
L SONIDO DE AGU
E L A
Fotograma del vídeo titulado Onomatopeyas del agua, de M.ª Eugenia Pérez Burger, 2015.
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5
LÁMINAS DE CONSTRUCCIÓN
Los niños y niñas exploran a través de ellas el paso de las dos dimensiones a la tridimensionalidad.
Se realizan con un papel más grueso, adecuado para este tipo de tareas.
4
AUTOEVALUACIÓN
Al finalizar el proyecto, los propios alumnos y alumnas evalúan y reflexionan sobre su trabajo y expresan su grado de satisfacción con respecto a él. Aprenden de forma sencilla a opinar y a ser críticos con su obra.
CÓMO HE TRABAJADO
Analiza el trabajo que has realizado y completa el cuestionario.
¿Habéis terminado todas las tareas a tiempo?
¿Habéis cuidado el orden y la limpieza en vuestros trabajos?
¿Habéis ayudado a los compañeros o compañeras que lo necesitaban?
¿Habéis cuidado el material de trabajo?
¿Qué te ha parecido el proyecto?
¿Qué es lo que más te ha gustado?
CASI SIEMPRE
REGULAR BIEN MUY BIEN A VECES SIEMPRE
MI TRABAJO EL TRABAJO DE MI EQUIPO
Carpeta ISBN: 978-84-141-1286-1
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10
Programaciones
Arte en movimiento
EL DEPORTE
TAREA CONTENIDOS DE PLÁSTICA CONTENIDOS DE CIENCIAS
SOCIALES CONTENIDOS DE CIENCIAS
DE LA NATURALEZA EDUCACIÓN EMOCIONAL COMPETENCIAS
CLAVE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
VEO, VEO.
Corredor, de Costas Varotsos
Grados de iconocidad de una imagen fija.
Reflexión sobre los materiales plásticos.
Representación de la figura humana en movimiento.
Análisis de una obra de arte.
El deporte y la salud. Los huesos
y las articulaciones. Identificación de las emociones
producidas al practicar un deporte. Conciencia y expresión cultural.
Competencias sociales y cívicas. Competencias básicas en ciencia
y tecnología.
Inteligencia espacial. Inteligencia naturalista.
Creo una viñeta El dibujo de la figura humana en movimiento.
Los elementos del cómic.
La realización de una viñeta.
Los músculos. Comunicación lingüística.
Sentido de iniciativa y emprendimiento. Aprender a aprender.
Inteligencia lingüística. Inteligencia interpersonal. Inteligencia espacial.
Construyo un flip
book Representación de la
velocidad en el plano.
Construcción de un bloc de dibujos con movimiento.
Interpretación de emociones.
¿Por qué lloramos? La respiración. La interpretación de emociones
y sentimientos en un dibujo. Competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia matemática. Competencia digital.
Inteligencia intrapersonal. Inteligencia corporal.
Somos guionistas Descripción de una persona a través del dibujo.
Realización de un guion para un cortometraje.
Diseño de un cartel.
¿Por qué tenemos agujetas? La actitud ante el trabajo
en equipo. Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Conciencia y expresión cultural.
Inteligencia lógico-matemática. Inteligencia interpersonal.
Juego con los
triángulos Clasificación de los triángulos según sus lados.
Análisis de una obra de arte.
Las técnicas mixtas: dibujo y collage.
Los móviles de Calder. Competencia matemática.
Conciencia y expresión cultural. Sentido de iniciativa
y emprendimiento.
Inteligencia lingüística. Inteligencia interpersonal. Inteligencia corporal.
Dibujo lugares Contraste entre la figura y el fondo.
Escenarios de deportes.
Desarrollo de la creatividad.
Necesitamos comer. Conciencia y expresión cultural.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Inteligencia lógico-matemática. Inteligencia corporal.
Inteligencia intrapersonal.
Somos equipo:
Las olimpiadas artísticas
Organización del proceso creativo.
Selección de dibujos y montaje de una exposición.
El cartel.
La realización de proyectos en grupo.
Las olimpiadas. La expresión de las emociones
propias a través de un trabajo en equipo.
El gusto por un deporte.
Conciencia y expresión cultural. Competencias sociales y cívicas. Comunicación lingüística. Sentido de iniciativa
y emprendimiento.
Inteligencia interpersonal. Inteligencia espacial. Inteligencia corporal.
CURSO 2.º
12
Arte en movimiento
EL DEPORTE
TAREA CONTENIDOS DE PLÁSTICA CONTENIDOS DE CIENCIAS
SOCIALES CONTENIDOS DE CIENCIAS
DE LA NATURALEZA EDUCACIÓN EMOCIONAL COMPETENCIAS
CLAVE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
VEO, VEO.
Corredor, de Costas Varotsos
Grados de iconocidad de una imagen fija.
Reflexión sobre los materiales plásticos.
Representación de la figura humana en movimiento.
Análisis de una obra de arte.
El deporte y la salud. Los huesos
y las articulaciones. Identificación de las emociones
producidas al practicar un deporte. Conciencia y expresión cultural.
Competencias sociales y cívicas.
Competencias básicas en ciencia y tecnología.
Inteligencia espacial.
Inteligencia naturalista.
Creo una viñeta El dibujo de la figura humana en movimiento.
Los elementos del cómic.
La realización de una viñeta.
Los músculos. Comunicación lingüística.
Sentido de iniciativa y emprendimiento.
Aprender a aprender.
Inteligencia lingüística.
Inteligencia interpersonal.
Inteligencia espacial.
Construyo un flip
book Representación de la
velocidad en el plano.
Construcción de un bloc de dibujos con movimiento.
Interpretación de emociones.
¿Por qué lloramos? La respiración. La interpretación de emociones
y sentimientos en un dibujo. Competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia matemática.
Competencia digital.
Inteligencia intrapersonal.
Inteligencia corporal.
Somos guionistas Descripción de una persona a través del dibujo.
Realización de un guion para un cortometraje.
Diseño de un cartel.
¿Por qué tenemos agujetas? La actitud ante el trabajo
en equipo. Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Conciencia y expresión cultural.
Inteligencia lógico-matemática.
Inteligencia interpersonal.
Juego con los
triángulos Clasificación de los triángulos según sus lados.
Análisis de una obra de arte.
Las técnicas mixtas: dibujo y collage.
Los móviles de Calder. Competencia matemática.
Conciencia y expresión cultural.
Sentido de iniciativa y emprendimiento.
Inteligencia lingüística.
Inteligencia interpersonal.
Inteligencia corporal.
Dibujo lugares Contraste entre la figura y el fondo.
Escenarios de deportes.
Desarrollo de la creatividad.
Necesitamos comer. Conciencia y expresión cultural.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Inteligencia lógico-matemática.
Inteligencia corporal.
Inteligencia intrapersonal.
Somos equipo:
Las olimpiadas artísticas
Organización del proceso creativo.
Selección de dibujos y montaje de una exposición.
El cartel.
La realización de proyectos en grupo.
Las olimpiadas. La expresión de las emociones
propias a través de un trabajo en equipo.
El gusto por un deporte.
Conciencia y expresión cultural.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
Sentido de iniciativa y emprendimiento.
Inteligencia interpersonal.
Inteligencia espacial.
Inteligencia corporal.
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Sugerencias
metodológicas
Arte en
movimiento
EL DEPORTE
VEO, VEO
Metas de comprensión
Representar la figura humana en movimiento.
Interpretar una obra artística.
Reflexionar sobre los materiales plásticos.
Conocer los grados de iconicidad de una imagen fija.
Acción creativa
Los alumnos y alumnas comienzan dando rienda suelta a su imaginación para convertirse en diseñadores. Puede preguntarles: ¿qué deportes se pueden practicar con estas equipaciones?, ¿cómo vais a decorarlas?, ¿qué colores vais a utilizar?, ¿vais a poner algún elemento especial?, ¿cuál?...
Para hacer el dibujo de la página 3, los alumnos pueden utilizar los materiales que deseen: lápices de colores, rotuladores, ceras, etc. También pueden recortar algún motivo que les guste y pegarlo como si fuera un escudo o el emblema de un equipo
determinado o de su propio colegio, si lo tienen.
LECTURA DE UNA OBRA DE ARTE
Esta obra fue encargada a Varotsos por la ciudad de Atenas en honor a Louis Spiridon, más conocido por «Spiros», ganador de la medalla de oro en la maratón de las primeras olimpiadas de la era moderna, en 1896. En la actualidad, la ruta de cada maratón que se celebra en la ciudad tiene que pasar por la Plaza Omonia, donde está instalado el
monumento. Correr al lado de la enorme estatua es motivador para los atletas y les hace ganar fuerza durante el resto del trayecto.
Después, puede explicar a los alumnos y alumnas que esta escultura se encuentra en una plaza muy céntrica de Atenas, para recordar a los turistas que están en Grecia, la cuna de la maratón.
Reflexión plástica
Pida a los estudiantes que observen la escultura y pregunte: ¿qué veis?, ¿quién puede ser?, ¿qué creéis que está haciendo?,
¿qué partes del cuerpo veis?, ¿qué músculos pone en movimiento?, ¿qué líneas distinguís?,
¿qué sensación os produce?...
Puede explicar a los estudiantes
que la maratón es una carrera de fondo, especialidad olímpica en la que los participantes recorren
42,195 km.
Corredor, de Costas Varotsos, 1994.
Esta escultura mide 20 m de altura y está hecha con hojas
de vidrio verde oscuro apiladas para dar forma al enorme corredor y conseguir sensación
de velocidad.
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Interpretación de las emociones producidas al practicar un deporte
Al contestar esta actividad, los alumnos y alumnas pueden colorear cualquiera de las caras que aparecen en la página 3: aburrimiento, enfado, alegría, sorpresa o dibujar la cara que crean que más se adecúa a sus sensaciones cuando hacen deporte.
A partir de esto, proponer un pequeño debate para que hablen abiertamente sobre lo que significa para ellos y ellas el deporte. De esta forma, puede comprobar si los alumnos y alumnas saben comunicar qué les sucede y cómo les afectan los acontecimientos en sus relaciones y con el medio, reconociendo las emociones en las demás personas y utilizando vocabulario propio del área.
PÁGINAS 3-4
Conciencia y e
xpresión cultural
Cuando los alumnos y alumnas reflexionan sobre las obras artísticas de su entorno relacionadas con la actividad deportiva y el movimiento, se fomenta
esta competencia clave para el desarrollo de la creatividad y las composiciones plásticas.
VENTANAS DE APRENDIZAJE
CIENCIAS SOCIALES
El deporte y la saludComenzamos el cuaderno diseñando una equipación deportiva.
Es una buena costumbre hacer ejercicio todos los días para mantenernos sanos.
Si hacemos ejercicio, fortalecemos nuestro cuerpo y evitamos que aparezcan algunas enfermedades.
Hacer ejercicio no es solo practicar un deporte, también cuidas tu cuerpo si corres, saltas, juegas a la pelota, bailas o subes escaleras.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Los huesos y las articulacionesEn el interior de nuestro cuerpo se encuentran los huesos. Tenemos muchos huesos y juntos forman el esqueleto.
Los huesos son duros y rígidos. Sirven para dar forma al cuerpo y para proteger otras partes más delicadas, como el cerebro o el corazón.
Los huesos no se pueden mover ni doblar y se unen entre sí por las articulaciones, que son los lugares por los que podemos doblar el cuerpo.
Sin ellas no podríamos movernos. Algunas articulaciones son cuello, hombros y rodillas.
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JUEGO CON LOS TRIÁNGULOS
Metas de comprensión
Identificar los triángulos según sus lados.
Conocer y analizar la obra de Calder.
Utilizar diferentes técnicas en una misma composición.
Acción creativa
Puede comenzar la sesión con un consejo para los alumnos y alumnas: antes de recortar los triángulos, pueden practicar con diferentes papeles y figuras simples.
Explíqueles que para recortar una figura es conveniente separar esta del papel sin mucho detalle y después recortar de forma precisa el contorno.
Recuerde a los niños y niñas la necesidad de una buena organización y clasificación de los materiales y utensilios. Aprovechar que están manipulando los triángulos que han recortado para clasificarlos por formas y tamaños y colocarlos todos juntos antes de proceder a pegarlos.
Después, poner en común los trabajos y pedir a los estudiantes que comenten en voz alta cómo lo han realizado cada uno y qué dificultades han encontrado.
Reflexión plástica
Comienzan la realización de la ficha con un buen ejemplo de polisemia, es decir, una misma palabra tiene varios significados:
móvil. Aproveche para hablar del tema.
Cuando intercambien las láminas con las parejas, pueden reflexionar sobre la forma en que se ha realizado el móvil, cuya
fotografía hemos puesto en esta ficha para que vean cómo se puede hacer un móvil con figuras geométricas recortadas en
diferentes tipos de papeles.
Los triángulos se pueden clasificar por sus ángulos o por sus lados. En este caso, se presentan los triángulos equilátero (tiene los tres lados iguales), escaleno (tiene los tres lados diferentes) e isósceles (con dos lados iguales y uno desigual).
Al reflexionar sobre la realización de los triángulos en tres dimensiones, explique que para modelar en plastilina deben trabajar sobre una superficie que se pueda lavar fácilmente; tener a mano un trapo para poder limpiarse las manos, y disponer de los utensilios que usen para hacer las texturas de las figuras, los cuales también se limpiarán al finalizar su tarea.
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47
VENTANAS DE APRENDIZAJE
CIENCIAS SOCIALES
Los móviles de CalderAlexander Calder (1898-1976) fue un escultor estadounidense. Desde pequeño vivió rodeado de esculturas porque era hijo y nieto de escultores.
Además, su madre fue pintora.
Trabajó mucho el alambre y su obra fue muy abundante. Cuando se instaló en París, conoció a muchos artistas y surgieron sus primeros móviles, que son muy famosos en la actualidad. Algunas de sus esculturas son de tamaño pequeño y otras son tan grandes que están en plazas y calles.
NOTAS
PÁGINAS 11-12
Competencia matemática
Reconocer la clasificación de los triángulos por sus lados y trabajar
con los mismos favorece el desarrollo de la competencia
matemática en los alumnos y alumnas.
Spiral,
de Alexander Calder, 1958.
Este móvil se encuentra en la sede de Unesco en París, Francia.
Los móviles de Calder son figurillas orgánicas abstractas
suspendidas en alambres que se balancean con el viento.
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PÁGINA 15
Para concluir este proyecto, los alumnos y alumnas tendrán oportunidad de poner en práctica todo lo que han aprendido, preparando entre toda la clase una exposición con la mejor selección personal de los dibujos sobre deportes que han elaborado a lo largo de todo el cuaderno.
Cuando vayan a explicar qué deporte han elegido y por qué les gusta, conviene que haya un moderador o moderadora para que todos tengan oportunidad de hablar y respeten el orden de palabra.
Por grupos, se pueden crear carteles publicitarios para colgar en diferentes zonas de la escuela. Cada equipo hará su propio cartel, pero todos deben coincidir en los aspectos que desarrollan en el cartel. De esta manera, reflexionarán sobre los elementos de un cartel.
Para elegir el lema de la exposición, conviene comenzar preguntando
¿qué es un lema? Pensarán uno para su exposición; si salen varios, se puede hacer una votación.
Otras alternativas
La exposición se puede hacer en una sala del centro escolar o, si no hay posibilidad, se puede habilitar una zona de la clase para
realizarla en la propia aula.
De esta forma, resulta más sencilla de organizar y realizar
para los niños y niñas.
SO M O S
•E
QU O IP
•E
Q U I P O TRABAJO FINAL
Las olimpiadas artísticas
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RÚBRICA DE LA EVALUACIÓN DE CADA PROYECTO
RÚBRICA DEL PROYECTO
DESEMPEÑO
BAJO DESEMPEÑO
MEDIO DESEMPEÑO
ALTO DESEMPEÑO
EXCELENTE PORCENTAJE DE VALORACIÓN
1 2 3 4
DEMUESTRA INTERÉS POR EL APRENDIZAJE
Se muestra poco motivado en la realización de las tareas del proyecto.
Muestra interés y mantiene la atención, pero no durante todas las tareas.
Muestra atención y mantiene el interés durante la realización de las tareas.
Muestra mucho interés y motivación por todas las tareas propuestas.
PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Ha necesitado apoyo constante en la
planificación y en el desarrollo de las actividades.
Ha intentado planificar las actividades logrando unos resultados aceptables.
En general, ha planificado adecuadamente las tareas. En ocasiones, ha necesitado ayuda del profesorado en su desarrollo.
Ha planificado bien todas las actividades que tenía que realizar. El desarrollo de las mismas ha sido satisfactorio.
CUIDA LA PRESENTACIÓN DE SUS TRABAJOS
Sus trabajos presentan desperfectos (las fichas están rotas,
arrugadas…).
No se observa pulcritud en ellos.
Muchas actividades están incompletas.
Sus trabajos no presentan desperfectos ni rayones, pero no se ha cuidado la presentación.
Algunas actividades están incompletas.
La gran mayoría de su trabajo lo ha realizado adecuadamente, con pulcritud y cuidando la presentación.
Todos los trabajos han sido realizados adecuadamente y se observa un gran cuidado en su presentación.
REALIZA LAS LÁMINAS DE CONSTRUCCIÓN CORRECTAMENTE
Algunas de las construcciones no se han llevado a cabo, otras están incompletas o mal resueltas y no se han tenido en cuenta las sugerencias del profesorado.
Varias construcciones se han realizado incorrectamente.
Se han tenido en cuenta algunas sugerencias del profesorado.
La mayoría de las
construcciones se han realizado correctamente.
Se han tenido en cuenta las sugerencias del profesorado.
Todas las construcciones se han realizado correctamente.
Se han tenido en cuenta las sugerencias del profesorado.
AUTOEVALÚA SUS APRENDIZAJES
Al finalizar el proyecto, le quedan importantes lagunas de conocimientos.
Al finalizar el proyecto, muestra unos conocimientos básicos sobre los contenidos que se han trabajado.
Al finalizar el proyecto, demuestra un dominio suficiente de todos los contenidos trabajados.
Al finalizar el proyecto, demuestra un buen dominio de los contenidos trabajados y es capaz de aplicarlos.
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