FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE DISEÑO GRÀFICO
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PREVIA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO
TEMA:
“EL AUTISMO Y SU INCIDENCIA EN LOS HOGARES DE LAS PERSONAS QUE RESIDEN EN EL SECTOR DE SAUCES 3,
GUAYAQUIL 2015” PROPUESTA:
CAMPAÑA GRÁFICA INFORMATIVA SOBRE EL PROCESO DE ATENCIÓN ANTE EL SÍNDROME DEL AUTISMO
AUTOR:
GIOVANNY FRANCISCO ESTRELLA ROSERO TUTORES:
Eco. María del Carmen Aguilera Posligua MSc. Ing. Jonathan Samaniego Villarroel MSc.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
TUTOR: Eco. María del Carmen Aguilera Posligua. MSc.
Facultad de Comunicación Social (FACSO) CARRERA: Ingeniería en Diseño Gráfico.
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGS: 114 TÍTULO OBTENIDO: Ingeniero en diseño gráfico.
ÁREAS TEMÁTICAS: Social, salud.
PALABRAS CLAVE: SÍNDROME, AUTISTA, TRASTORNO, TEA, CAMPAÑA. RESUMEN:
El síndrome de los trastornos de espectro autista (TEA) se deriva del Sistema Nervioso Central y afectando a quien lo padece y a quienes conforman su entorno. Por lo cual es necesario saber cómo reconocer los síntomas que se presentan en la persona afectada para poder ayudar en su desarrollo al individuo afectado y pueda llevar una vida normal. Este trastorno se caracteriza por un lenguaje verbal escueto. Este proyecto abordara estos temas mediante piezas gráficas que contaran con información relacionada a este síndrome, con el firme propósito de brindar una mejor calidad de vida a las personas afectadas con el TEA.
No.DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: secretaria Diseño Gráfico Teléfono: 2641881
Dr. KLÉBER LOOR, MSc. MSc. CHRISTEL MATUTE
DECANO SUBDECANA
Ab. Isabel Marín, MSc. Msc. Oscar Vélez, MSc.
COORDINADOR GENERAL DIRECTOR
Ab. Xavier González
Máster Kléber Loor Valdiviezo
Decano de la Facultad de Comunicación Social Ciudad.
Tengo bien informar que el egresado: Giovanny Francisco Estrella Rosero con C.C. # 0912109816; diseñó y ejecutó el Proyecto de Investigación con el tema: “EL AUTISMO Y SU INCIDENCIA EN LOS HOGARES DE LAS PERSONAS QUE RESIDEN EN EL SECTOR DE SAUCES 3, GUAYAQUIL 2015”.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el (la) suscrito(a).
El autor ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
TUTORA:
Guayaquil, ……….
Máster Kléber Loor
Decano de la Facultad de Comunicación Social Ciudad.
Tengo bien informar que el egresado Giovanny Francisco Estrella Rosero con C.C. # 0912109816; diseñó y elaboró e implementó la propuesta: “CAMPAÑA GRÁFICA INFORMATIVA SOBRE EL PROCESO DE ATENCIÓN ANTE EL SÍNDROME DEL AUTISMO”, con el tema: EL AUTISMO Y SU INCIDENCIA EN LOS HOGARES DE LAS PERSONAS QUE RESIDEN EN EL SECTOR DE SAUCES 3, GUAYAQUIL 2015. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones técnicas dadas por el suscrito.
El autor ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constitutivas del desarrollo de la propuesta técnica; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
___________________________________
Máster Kléber Loor
DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del Proyecto de Investigación EL AUTISMO Y SU INCIDENCIA EN LOS HOGARES DE LAS PERSONAS QUE RESIDEN EN EL SECTOR DE SAUCES 3, GUAYAQUIL 2015.
CAMPAÑA GRÁFICA INFORMATIVA SOBRE EL PROCESO DE ATENCIÓN ANTE EL SÍNDROME DEL AUTISMO.
Pertenecen a la FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL.
Atentamente
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CERTIFICADO DE REVISIÓN REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
MSc. DIANA ABAD CHILES, Certifico: que he revisado la redacción y ortografía del
contenido del proyecto de investigación, cuyo tema es: EL AUTISMO Y SU INCIDENCIA EN LOS HOGARES DE LAS PERSONAS QUE RESIDEN EN EL SECTOR DE
SAUCES 3, GUAYAQUIL 2015, y su propuesta CAMPAÑA GRÁFICA INFORMATIVA
SOBRE EL PROCESO DE ATENCIÓN ANTE EL SÍNDROME DEL AUTISMO,
elaborado por GIOVANNY FRANCISCO ESTRELLA ROSERO con cédula de ciudadanía 0912109816, como requisito previo para optar al título de INGENIERO EN
DISEÑO GRÁFICO de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de
Guayaquil.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto.
• Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
• La acentuación es precisa.
• Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
• En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
• Hay concreción y exactitud en las ideas.
• No incurre en errores en la utilización de las letras.
• La aplicación de la sinonimia es correcta.
• Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
• El lenguaje es ACADÉMICO, sencillo y directo por lo tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como docente, según el Reglamento de
Titulación de la Universidad de Guayaquil Comisión Académica Enero 2015, Capítulo
IV DEL PROCESO DE TITULACIÓN Art. 20, Literal a), b); Art. 21 y Art. 22, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del presente proyecto previo a la obtención del título de INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO.
MSc. Diana Abad Chiles Docente
2 REG. SENESCYT Nº 1006-14-86043858
ACTA DEL TRIBUNAL EXAMINADOR UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
El TRIBUNAL EXAMINADOR, previo la obtención del título de: INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO, otorga al presente proyecto las siguientes calificaciones:
TOTAL:……….( ) EQUIVALENTE:………..( )
……….. MIEMBRO DEL TRIBUNAL
3
DEDICATORIA
Este trabajo, todo el tiempo y esfuerzo dedicado a su realización, va dirigido a mis hijos Austin Estrella G. y Megan Estrella G., quienes han sido la gran motivación para alcanzar una meta más en mi vida; pero, principalmente para mi primer hijo Gersson Estrella G., esperando que esto sea un motivo de orgullo y motivación para su vida.
4
AGRADECIMIENTO
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ÍNDICE GENERAL
Contenido
PÁGINAS PRELIMINARES TÍTULO O PORTADA
EL AUTISMO Y SU INCIDENCIA EN LOS HOGARES DE LAS PERSONAS QUE RESIDEN EN EL SECTOR DE SAUCES 3, GUAYAQUIL 2015 ... I
REPOSITORIO NACIONAL ... II DIRECTIVOS ... III ACEPTACIÓN DEL TUTOR ... IV ACEPTACIÓN DE LA PROPUESTA ... V DERECHOS INTELECTUALES ... VI ACEPTACIÓN DEL GRAMÁTOLOGO ... VII ACTA DEL TRIBUNAL EXAMINADOR ... VIII DEDICATORIA ... IX
1.1 Contexto de la investigación... 2
1.2 Planteamiento del problema ... 4
1.3 Evaluación del problema de investigación ... 6
6
1.3.2 Trascendente ... 6
1.3.3 Relevante ... 6
1.3.4 Claro ... 6
1.3.5 Evidente ... 7
1.4 Causas y consecuencias ... 7
1.5 Formulación del problema ... 8
1.6 Ubicación del problema ... 8
1.7 Delimitación del problema ... 9
1.7.1 Campo de acción ... 9
1.7.2 Tema ... 9
1.7.3 Problema. ... 9
1.8 Objetivos de la investigación. ... 9
1.8.1 Objetivo general ... 10
1.8.2 Objetivos específicos ... 10
1.9 Hipótesis... 10
1.10 Justificación ... 11
1.10.1 Valor teórico ... 11
1.10.2 Valor práctico ... 12
1.10.3 Enfoque metodológico ... 12
1.10.4 Beneficiarios ... 12
CAPÍTULO II 2. MARCO TEÓRICO ... 13
2.1. Antecedentes teóricos ... 13
2.1.1 Definición ... 19
2.1.2 Concepto ... 20
2.1.3 Como tratar ... 21
2.2 Fundamentación Teórica ... 22
2.3 Fundamentación Filosófica... 24
7
2.5. Fundamentación Axiológica ... 25
2.6 Fundamentación Sociológica ... 25
2.7 Fundamentación Psicopedagógica ... 26
2.8 Fundamentación Legal ... 26
CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... 31
3. Método ... 31
3.1 Enfoque mixto ... 31
3.2 Métodos de investigación ... 31
3.2.1 Método inductivo ... 32
3.2.2 Método deductivo ... 32
3.2.3 Método analítico ... 33
3.3 Tipos de investigación ... 33
3.3.1 Investigación exploratoria ... 33
3.3.2 Investigación descriptiva ... 34
3.3.3 Investigación bibliográfica ... 34
3.3.4 Investigación de campo ... 35
3.4 Técnicas de investigación ... 35
3.4.1 La observación ... 35
3.4.2 La encuesta ... 36
3.5 Instrumentos ... 37
3.5.1 Cuaderno de apuntes ... 37
3.5.2 Cuestionario de encuestas ... 37
3.6 Operacionalización de las variables ... 38
3.7 Población... 39
3.8 Muestra ... 39
3.9 Diseño de la encuesta ... 40
8
4.1 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta ... 41
4.2 Análisis general ... 53
CAPÍTULO V 5 PROPUESTA ... 54
5.1 Título de la Propuesta ... 54
5.2. Introducción ... 54
5.3. Justificación ... 54
5.4. Fundamentación teórica ... 55
5.4.1 Isotipo ... 55
5.4.2 Grafimetría ... 56
5.4.3 Área de reserva del isotipo ... 56
5.4.4 Reducción del isotipo ... 57
5.4.5 Tipografía ... 58
5.4.6 Pantone ... 59
5.4.7 Escala de grises o acromatismo ... 60
5.4.8 Manejo incorrecto del isotipo ... 61
5.4.9 Flyer ... 64
5.4.10 Tríptico ... 65
5.4.11 Díptico ... 69
5.4.12 Afiche ... 71
5.5 Fundamentación técnica ... 71
5.5.1 Software ... 71
5.5.2 Adobe Illustrator ... 72
5.5.3 Adobe Photoshop ... 72
5.6 Importancia ... 73
5.7 Ubicación satelital y fisica ... 73
5.8 Factibilidad ... 74
5.8.1 Factibilidad económica ... 74
5.8.2 Factibilidad Técnológica ... 74
9
5.10 Objetivo específicos ... 74
5.11 Desarrollo de la propuesta ... 75
5.12 Definición de marca ... 75
5.13 Grupo de trabajo para el desarrollo de la campaña ... 76
5.13.1 Cargos del proyecto ... 76
5.14 Identificación ... 77
5.16.1 Implementos de vestir ... 81
5.17 Piezas gráficas ... 82
5.17.1 Afiches... 82
CAPÍTULO VI 6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 85
BIBLIOGRAFÍA ... 88
LINKOGRAFÍA ... 90
ANEXOS ... 92
ÍNDICE DE CUADROS CUADRO # 1: 1.4 CAUSAS Y CONSECUENCIAS ... 7
CUADRO # 2: 3.6 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ... 38
CUADRO # 3: DATOS CARACTERÍSTICAS DEL ENCUESTADO ... 42
CUADRO # 4: DATOS DE PREGUNTA 1 ... 43
CUADRO # 5: DATOS DE PREGUNTA 2 ... 44
CUADRO # 6: DATOS DE PREGUNTA 3 ... 45
CUADRO # 7: DATOS DE PREGUNTA 4 ... 46
10 GRÁFICO # 1 UBICACIÓN DEL PROBLEMA ... 8
GRÁFICO # 2 CARACTERÍSTICAS DEL ENCUESTADO ... 42
GRÁFICO # 3 DATOS PREGUNTA 1 ... 43
GRÁFICO # 13 UBICACIÓN SATELITAL ... 73
ÍNDICE DE FIGURAS FIGURA 5 - 1 ISOTIPO DE LA CAMPAÑA ... 55
FIGURA 5 - 2 GRÁFIMETRIA DEL ISOTIPO ... 56
FIGURA 5 - 3 ÁREA DE RESERVA DEL ISOTIPO ... 57
FIGURA 5 - 4 REDUCCIONES DEL ISOTIPO ... 57
FIGURA 5 - 5 TIPOGRAFÍA ABGRYBLUE CONTROLLED ... 58
FIGURA 5 - 6 TIPOGRAFÍA ARIAL BLACK BOLD ... 59
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FIGURA 5 - 17 FLYER #2 ... 65
FIGURA 5 - 18 TRÍPTICO # 1 TIRO ... 67
FIGURA 5 - 19 TRÍPTICO # 1 RETIRO ... 67
FIGURA 5 - 20 TRÍPTICO # 2 TIRO ... 68
FIGURA 5 - 21 TRÍPTICO # 2 RETIRO ... 69
FIGURA 5 - 22 DÍPTICO ... 70
FIGURA 5 - 23 SOBRE ... 78
FIGURA 5 - 24 HOJA MEMBRETADA #1 ... 79
FIGURA 5 - 25 HOJA MEMBRETADA #2 ... 80
FIGURA 5 - 26 PRENDAS DE VESTIR ... 81
FIGURA 5 - 27 GORRAS ... 81
FIGURA 5 - 28 AFICHE # 1 ... 82
FIGURA 5 - 29 AFICHE # 2 ... 83
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AUTOR: GIOVANNY ESTRELLA ROSERO
TEMA: “EL AUTISMO Y SU INCIDENCIA EN LOS HOGARES DE LAS PERSONAS QUE RESIDEN EN EL SECTOR DE SAUCES 3,
GUAYAQUIL 2015”
PROPUESTA:CAMPAÑA GRÁFICA INFORMATIVA SOBRE EL PROCESO DE ATENCIÓN ANTE EL SÍNDROME DEL AUTISMO TUTORES: EC. MARÍA DEL CARMEN AGUILERA POSLIGUA, MSc. ING. JONATHAN SAMANIEGO VILLARROEL, MSc.
RESUMEN
Hoy en día entre los residentes de la ciudadela Sauces 3 de la ciudad Guayaquil existe poco conocimiento acerca del síndrome de los trastornos del espectro autista (TEA) conocido también como autismo. Estos trastornos pueden afectar a cualquier persona, desarrollándose en sus primeros años de vida, independientemente de su nivel socio-económico, sexo o edad. Este proyecto abordará estos temas mediante piezas gráficas que contaran con información relacionada a este síndrome, con el firme propósito de brindar una mejor calidad de vida a las personas afectadas con el TEA. Los síntomas de este espectro en la gran mayoría de los casos afecta la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional, además del desarrollo y la interacción con los demás. Muchas personas en el sector en donde se desarrollará la propuesta desconocen las características, causas, tipos y tratamientos del autismo y con el fin de proporcionar toda la información necesaria a quienes conviven con personas que padecen este síndrome se realizaría esta Campaña Gráfica informativa. El síndrome de los trastornos de espectro autista (TEA) se deriva del Sistema Nervioso Central y afectando a quien lo padece y a quienes conforman su entorno. Por lo cual es necesario saber cómo reconocer los síntomas que se presentan en la persona afectada para poder ayudar en su desarrollo al individuo afectado y pueda llevar una vida normal. Este trastorno se caracteriza por un lenguaje verbal escueto (más del 50% de quien lo padece carece de lenguaje verbal en su totalidad), dificultades sensoriales debido a una inadecuada respuesta a los estímulos externos, falta de afectividad en la relación social, entre otros. Se presenta generalmente entre el primer y tercer año de vida del menor, puede confundirse con otras discapacidades o trastornos.
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AUTOR: GIOVANNY ESTRELLA ROSERO
TEMA: “EL AUTISMO Y SU INCIDENCIA EN LOS HOGARES DE LAS PERSONAS QUE RESIDEN EN EL SECTOR DE SAUCES 3,
GUAYAQUIL 2015”
PROPUESTA: CAMPAÑA GRÁFICA INFORMATIVA SOBRE EL PROCESO DE ATENCIÓN ANTE EL SÍNDROME DEL AUTISMO TUTORES: EC. MARÍA DEL CARMEN AGUILERA POSLIGUA, MSc. ING. JONATHAN SAMANIEGO VILLARROEL, MSc.
ABSTRACT
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INTRODUCCIÓN
El síndrome autista es una serie de trastornos que afectan al individuo en el desarrollo de su parte afectiva, en su comunicación, en la imaginación, la planificación y la reciprocidad emocional, y se evidencia mediante conductas repetitivas o inusuales.
Este trastorno ha ido en aumento cada día y en ciertas ocasiones nos encontramos en situaciones en las que no sabemos cómo actuar ante este mal, que por lo general ataca a la población infantil desde las primeras semanas de vida, estudios científicos indican que afecta más a los varones que a las mujeres, este mal ha ido en aumento en los últimos años y aunque se ha realizado campañas como la atención temprana, existe mucha gente que desconoce del tema.
“En la actualidad, se define la Atención Temprana (AT) como el conjunto de actuaciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, con la finalidad de prevenir y detectar de forma precoz la aparición de cualquier alteración en el desarrollo, o el riesgo de padecerla.”(Rafael Jiménez Alés PTEA pág 7).
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CAPÍTULO I
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
Determinar que produce el autismo es aún incierto para los científicos y médicos, algunos aducen que no es algo genético y que podría ser algo en el ambiente, lo cierto es que desde hace algunos años atrás ya se presentaba este síndrome como lo indica en sus estudios el psicólogo alemán Emil Kraepelin el cual lo describió como Demencia Precoz.
“En 1876 el psicólogo alemán Emil Kraepelin describe esta condición como Demencia Precoz. En 1878 presentó su tesis Ueber den Einfluss acuter Krankheiten auf die Entstehung von Geisteskrankheiten (Sobre la influencia de las enfermedades agudas en la génesis de las enfermedades mentales), donde analiza el lugar de la psicología en la psiquiatría.” (Feber, 1997)
Para la época aún se encontraba muy distante el termino síndrome, por lo que fue denominado como Demencia Precoz o locura prematura, esto solo nos da la pauta de que este mal llamado autismo ya se habría presentado en algunos casos, el psiquiatra Eugen Blauler presenta su trabajo llamado Las 4 A´s de Bleuler donde describe que la esquizofrenia es un conjunto de enfermedades como la ambivalencia, afecto incongruente, alucinaciones y autismo.
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doctorado “Psicopatía Autista” en la que describe su trabajo con jóvenes cuya inteligencia y lenguaje eran preservadas aunque su trabajo no fue reconocido hasta la década de los 80.
El 2 de abril se celebra el Día Mundial de Concienciación sobre el Espectro Autista, este día se iluminan con color azul edificios emblemáticos alrededor del mundo, según estudios uno de cada 150 niños tenía el síndrome aunque en los últimos años esta cifra ha ido en aumento y se calcula que en la actualidad uno de cada 68 niños padece de esta enfermedad que afecta las condiciones del individuo, tanto como de la familia.
“En el mundo, cada 17 minutos nace un niño con autismo y lo presenta uno de cada 150, en México se maneja la cifra de 45 mil niños autistas entre toda la población. Datos de la Clínica Mexicana de Autismo, indican que el autismo se incrementa 17 por ciento cada año.” (Milenio, 2008)
Aunque a nivel mundial y en determinados países como Estados Unidos, España, Italia, es una condición que afecta la economía y estabilidad emocional de la familia en Latinoamérica aumenta la crisis como en México y República Dominicana ya que existen muchas familias de escasos recursos que se ven afectadas por este mal y en ocasiones llevando a los padres a tomar decisiones drásticas como el abandono del hogar o el suicidio propiciado por la falta de información y conocimiento sobre el tema.
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describir que el autismo es una condición grave o leve que incide en la capacidad de comunicarse e interactuar con otras personas.
La edad promedio de diagnóstico es de 4 a 5 años pero una detección temprana les permite adquirir destrezas y aumentar su independencia además de permitir su inclusión en la sociedad. En nuestra ciudad se necesita mayor información sobre el tema, que muchos ignoran y otros no quieren saber, cómo ayudar y en se asustan, es ahí donde debe empezar la inclusión.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cuando nace un bebé, los padres y familiares van siguiendo paso a paso cada etapa de crecimiento del infante, pero en algunos casos no tan aislados suceden cambios en el comportamiento del menor, los cuales se pueden presentar a partir del primer año de vida del infante; aunque, esto no es una norma ya que las variaciones en la conducta se pueden presentar hasta el tercer año de vida del menor, se observan variaciones en su desarrollo psicomotriz, lógico y su parte afectiva, estas señales indican que existe un trastorno en su conducta. Ante esta observación los padres concurren al psicólogo, quien luego de varias sesiones, diagnostica el Síndrome Autista.
Las consecuencias más leves en algunas ocasiones pueden ser imperceptibles y confundirse con timidez, falta de atención y excentricidad.
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comunicación y la retracción a la que están sometidos, dificultan su desarrollo.
Hace unos años atrás las estadísticas nos indicaban que por cada 150 niños, uno tenía el síndrome de este espectro y que hoy en la actualidad con el aumento de la población el porcentaje de natalidad se elevó a nivel mundial, aumentando las probabilidades de nacimiento con autismo, debido a esto se puede decir que por cada 65 niños 1 tiene el síndrome, esto nos lleva a la necesidad de informar y capacitar a las personas sobre cómo poder reconocer las señales en sus primeros años de vida, la idea es de establecer un lenguaje en común que los impulse a apreciar lo que está sucediendo a su alrededor, tratar de comprenderlos y apoyarlos es fundamental.
Por este motivo, es necesario tener conocimientos del tema, empezando porque la persona afectada tenga un correcto diagnóstico de parte de un profesional de la salud, para llevar un control adecuado y verificar que su progreso sea mejor día a día.
Estar consciente que es una enfermedad irreversible que no tiene cura y lo que se busca es dar un mejor estilo de vida, que gocen de una buena aceptación entre las demás personas así como la de sus familiares, es necesario hacerles sentir el aprecio, que son importantes y amados.
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1.3. EVALUACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.3.1 IMPORTANTE
Es importante impartir conocimientos sobre el tema del síndrome de trastornos del espectro autista, para poder identificar y saber cómo proceder ante este mal y así brindar una mejor calidad de vida a los menores afectados con esta enfermedad.
1.3.2 TRASCENDENTE
Es trascendente porque se sentará un precedente y se aplica al hecho que tiene consecuencias muy importantes para la educación, salud y trato de menores que padecen este mal, así se evitaría la discriminación y encasillamiento de pacientes con el síndrome.
1.3.3 RELEVANTE
Es relevante tratar este tema dentro de una comunidad que se encuentra en desconocimiento absoluto, desde cómo identificar síntomas, señales, cambios de actitud y forma de relacionarse con las demás personas para poder proporcionar un ambiente agradable a quien padece este mal.
1.3.4 CLARO
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personas debido a que se desconoce cuál es el origen de la enfermedad y que puede afectar a cualquier persona en sus primeros años de vida. 1.3.5 EVIDENTE
Es evidente que es necesaria una campaña gráfica informativa sobre el tema, de esta manera se podrá capacitar a las personas sobre el tema y dar a conocer cómo se debe proceder ante este síndrome que afecta a los menores de 3 años.
1.4 CAUSAS Y CONSECUENCIAS
CUADRO #1
CAUSAS CONSECUENCIAS
Poco conocimiento sobre el
autismo por parte de los padres y el efecto es discriminación y empatía de parte de la sociedad.
Una gran cantidad de niños se sienten rechazados y se encierran en su mundo en ocasiones
tornándose agresivos.
Desinterés por parte de los padres o familiares.
Confusión con otras enfermedades Problemas con el habla y otros sentidos, expresiones corporales
Poco tratamiento especializado por parte de un profesional.
Mal desarrollo en el crecimiento del menor afectado por el síndrome.
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1.5 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Ante el aumento de la población y el crecimiento en el porcentaje de infantes con el síndrome de los Trastornos del Espectro Autista, se presenta la siguiente interrogante de investigación:
¿Cómo afecta el autismo en la relación familiar y de los hogares, en el sector de Sauces 3?
1.6 UBICACIÓN DEL PROBLEMA
Dirección: Ciudadela Sauces III.
Parroquia: Tarqui.
Ubicación geográfica: Guayaquil.
Período: 2014 – 2015
Segmento de mercado: Los Hogares en general
Gráfico #1 Ubicación del problema
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Fuente: Google Maps Elaborado por: Giovanny Estrella
1.7 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
El objeto de la investigación son los moradores de Sauces 3.
1.7.1 CAMPO DE ACCIÓN
Para poder alcanzar nuestro objetivo lo haremos a través del Diseño Gráfico utilizando las herramientas de esta profesión creativa se realizará una campaña gráfica informativa se crearan imágenes visuales como logotipo, slogan, afiches, dípticos, trípticos, para que el grupo objetivo se informe a cerca de este síndrome y conozca más sobre el proyecto que se llevará a cabo.
1.7.2 TEMA
“EL AUTISMO Y SU INCIDENCIA EN LOS HOGARES DE LAS PERSONAS QUE RESIDEN EN EL SECTOR DE SAUCES 3, GUAYAQUIL 2015”.
1.7.3 PROBLEMA
Se trata de resolver con esta campaña, una situación de carácter social, campaña con la que se combatirá la desinformación y falta de interés que existe ante “El Autismo y su incidencia en la relación familiar en los hogares de las personas que residen en el sector de sauces 3, Guayaquil 2015.”
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En el mundo como en Latinoamérica la tasa de natalidad ha ido en crecimiento durante los últimos años aumentando las probabilidades y porcentajes de menores nacidos con este síndrome, el Ecuador no está libre del problema, se dice que 1 de cada 10 niños nace con este síndrome, por lo que se requiere capacitar a la población que habita en la ciudadela de Sauces III.
1.8.1 OBJETIVO GENERAL
Decir de qué manera incide el autismo en la vida familiar a través de una campaña gráfica informativa, para poder brindar una mejor calidad de vida a quienes lo padecen.
1.8.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.- Determinar qué porcentaje de personas tienen conocimiento de cómo proceder ante el autismo.
2.- Saber reconocer cuales son los síntomas y como se manifiesta el síndrome de autismo en los niños menores de 3 años en la ciudadela Sauces III.
3.- Disminuir el desconocimiento sobre el Autismo y brindarle un mejor estilo de vida a la persona afectada con el síndrome del TEA (Trastornos del Espectro Autista).
1.9 HIPÓTESIS
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identificar las señales o actitudes que presenta el infante en sus primeros años de vida, la cual les servirá para evaluar y detectar cualquier anomalía que se esté presentando en sus hijos, cabe indicar que esta será dirigida a las personas que residen en el sector de sauces 3, ubicada al norte de la ciudad de Guayaquil.
1.10 JUSTIFICACIÓN
La presente investigación se da con el afán de proporcionar información para todos los hogares que desconocen de este problema y que afecta a las familias en su parte emocional y afectiva, además se cumplirán con los objetivos específicos, para este análisis se realizará encuestas para conocer si dicha hipótesis será aceptada o rechazada.
Ante el aumento de la tasa de natalidad se han acrecentado las probabilidades y el porcentaje de infantes con este síndrome del TEA (Trastornos del Espectro Autista), de padres y familias que tienen poco o casi nada de conocimiento sobre el autismo, surge la necesidad de crear una Campaña Gráfica Informativa para promover como proceder ante el síndrome del autismo.
Campaña con la que se pretende disminuir el poco interés y la falta de información sobre esta enfermedad, la cual con tratamiento y una ayuda oportuna se puede sobrellevar este mal, llamado TEA (Trastornos del Espectro Autista) y hacerles partícipes de cualquier actividad con su comunidad.
1.10.1 VALOR TEÓRICO
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para dar a conocer a la comunidad el origen y causas de este síndrome a través de esta campaña y que la misma pueda ser aplicada en otros sectores.
1.10.2 VALOR PRÁCTICO
Se espera que por la difusión de esta campaña se disminuya el desconocimiento sobre este síndrome del TEA (Trastornos del Espectro Autista) el cual en ocasiones suele ser confundido con quienes padecen del síndrome de Down es una de las razones por la cual los padres, familiares y amigos de quienes padecen el síndrome de autismo desconocen qué deben hacer y cómo deben proceder.
Esta campaña servirá para aportar y fomentar en la comunidad el desarrollo de técnicas y métodos que puedan servir para la educación, tratos y cuidados de un menor que se encuentre afectado con el síndrome del espectro autista.
1.10.3 ENFOQUE METODOLÓGICO
El enfoque metodológico de esta investigación ha implicado generalmente el uso de novedosas actividades estructuradas y simuladas para lograr respuestas.
1.10.4 BENEFICIARIOS
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CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES TEÓRICOS.
Leo Kanner (1943); En su investigación realizada a niños que presentaban una condición diferente a todo lo que hubiera sido aportado por investigaciones realizadas en la rama psicológica las cuales se encuentran sujetas a estudio. Esta investigación es considerada como la que da inicio a posteriores estudios del desarrollo a futuro de dichos niños, según Castañedo, 1978.Carlos Molina (1984); propone que la palabra Autismo se deriva de la voz griega “autos” su significado sí mismo o uno mismo. Un psiquiatra suizo de nombre Bleuler utiliza por primera vez este término en 1906.
López y Sánchez (1998); indican que el autismo es un síndrome que se origina en la etapa infantil y señalan que se presenta en niños cuyos vínculos que los mantienen unidos al mundo circundante permanecen bloqueados ¿y los postran en un estado de retraimiento e insensibilidad a todo estímulo externo. Plantean además que los síntomas del Autismo aparecen generalmente entre los 18 meses y los tres años de vida.
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alrededor y prefiere, juegos repetitivos con objetos, un juguete o incluso su propio cuerpo.
Problemas de conducta: Cualquier alejamiento en la norma del crecimiento y desarrollo infantil que exceda lo normal en la variación, suelen ocurrir en un tiempo, secuencia o a un grado en el que no se espera para la edad del menor o en su etapa de desarrollo.
Conductas perturbadoras: Interfieren en la socialización y que por sus características no ayudan en las interacciones del menor en su medio.
Autoagresión: Se caracteriza porque la persona se agrede físicamente, así mismo.
Limitaciones: Es el límite de una persona en lo que puede decir o hacer.
Discapacidad: Es el impedimento físico de actividades normales, por alteración en las funciones físicas o mentales.
Síndrome: Es un grupo de síntomas que se asocian a una enfermedad.
Desórdenes: Alteraciones del orden mental en el ser humano.
Aversión: Rechazo o repugnancia frente a alguien o algo, que puede perjudicar el entorno de una persona.
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Causa psicológica: Es el origen de un problema relacionado con los procesos mentales
Sintomatología: Conjunto de los síntomas de una enfermedad.
Método: Procedimiento que se sigue para hallar la verdad y mejorar el estado determinado de algo o alguien.
Trastorno: Alteración leve de la salud, que dificulta el estado de la persona en sus habilidades.
Conducta disruptiva: forma en la que un individuo se manifiesta ante el mundo de una manera brusca.
Ecolalia: Repetición involuntaria de una palabra o frase que pronuncia él u otra persona en su delante.
Se puede resaltar que dentro de la psicología infantil el autismo en su descripción inicial, despertó un interés que ha ido en aumento día tras día entre los profesionales de esta rama, de manera que es uno de los trastornos que produce más literatura científica, así como películas y novelas, para el lenguaje popular o coloquial, el término autismo es sinónimo de introversión, cuando no se tiene información sobre este síndrome es fácil catalogar a una persona como retrasado o como enfermo.
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“Para Bleur, el síntoma autista consiste en una separación de la realidad externa, concomitante a una exacerbación patológica de la vida interior. De este modo, la persona que padece de esquizofrenia y siempre según Bleuler reacción muy débilmente a los estímulos del entorno.” (Cuxart, 2000)
Concuerdo con la tesis de (Cuxart, 2000) al referirse que la introducción del término autismo en el campo de la psicología fue hecha por el alemán Eugen Bleuler en su obra Demencia Precoz (Original en alemán 1913) pero cabe recalcar que este síndrome ya se presentaba mucho antes del siglo 16 cuando la medicina era muy limitada.
“Parece verosímil que, mucho antes de que estos estados se reconocieran y se les pusiera nombre, hubiera niños y adultos con trastornos autistas en todas sus manifestaciones. Tal vez fueron el motivo de antiguas leyendas de niños cambiados por las brujas. En algunas versiones del cuento, el niño cambiado era muy bello, pero extraño y alejado del género humano” (Wing, 1996)
Esta hipótesis de (Wing, 1996) hace pensar, en un mundo sin medicina y tecnología como el de aquella época, pudo haber desencadenado una serie de barbaries, provocadas por el desconocimiento y el temor, un mundo del cual no estaríamos tan lejos aún con toda la tecnología y medios de comunicación si no nos informamos sobre este síndrome.
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Se puede entender claramente que existieron diversas formas de autismo las cuales fueron interpretadas de acorde con la situación como en el caso de Victor “El niño salvaje de Aveyron”, así como esta historia existieron diversas situaciones en las que el autismo estuvo presente y por desconocimiento no se supo cómo proceder para ofrecer una mejor calidad de vida al menor o persona que lo padeció.
Algunos años más tarde, John Haslam (1809); en Inglaterra, se refirió a un niño que tuvo un grave sarampión cuando tenía un año. Su conducta posterior recuerda mucho a la de un tipo de niño con un trastorno autista, que tiene un habla muy repetitiva y una conducta impulsiva y agresiva. Ingresó en el Bethlem Royal Hospital a la edad de cinco años.
Más de un siglo después, un psicólogo norteamericano, Lightner Witmer (1919), escribió un artículo sobre Don, un niño de dos años y siete meses, que se comportaba como un menor con autismo en su forma típica y que fue aceptado en la escuela especial de Witmer. Una enseñanza individual mantenida durante un largo periodo contribuyó a que este niño hiciera progresos en el trabajo escolar y en la adquisición de destrezas prácticas.
“Se dio un paso adelante en la reflexión durante la primera mitad del siglo XX, cuando diferentes personas informaron sobre grupos de niños con extraños patrones de conducta, pero se superponían mucho los rasgos de conducta que describían. En especial, todos los niños a los que se referían se relacionaban con las otras personas de una forma muy anormal.” (Wing, 1996)
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síndrome de Rett el cual ha sido asociado al autismo aunque sus síntomas suelen ser diferentes.
“El síndrome de Rett es un trastorno en el desarrollo neurológico infantil caracterizado por una evolución normal inicial seguida por la pérdida del uso voluntario de las manos, un crecimiento retardado del cerebro y de la cabeza, dificultades para caminar, convulsiones y retraso mental. El síndrome afecta casi exclusivamente a niñas y mujeres. Otros síntomas iniciales pueden incluir problemas al gatear y caminar, y disminución del contacto visual”. (NIH, 2010)
Este síndrome, aunque en ocasiones ligado o confundido con el síndrome de autismo, tiene muy marcado y diferenciado sus síntomas ya que este presenta el no correcto desarrollo del cerebro y cráneo además de masa muscular del paciente que es generalmente el primer síntoma en aparecer, a medida que esta enfermedad avanza pueden perder el habla, problemas al gatear, caminar, ceguera, entre otros que no se dan con el autismo.
“Leo Kanner (1943); observó que una serie de niños tenían en común un patrón de conducta inusual, al que él llamó autismo infantil precoz. Seleccionó ciertos rasgos como cruciales para el diagnóstico. Éstos eran: una gran carencia de contacto afectivo emocional hacia otras personas; una intensa insistencia en la similitud de elaboradas rutinas repetitivas, frecuentemente insólitas, fascinación por los objetos y destreza para manipularlos; altos niveles de habilidades. También destacó que el trastorno estaba presente desde el nacimiento o dentro de los treinta primeros meses de vida.” (Wing, 1996)
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Trastornos autistas del contacto afectivo son teorías denominadas como bases en las que están fundadas los actuales estudios sobre el autismo.
Podemos apreciar que el síndrome de Asperger es una forma de autismo pero con otros síntomas en el cual podemos apreciar reacciones del paciente totalmente diferentes a las de los niños con síntomas descritos por Kanner(1943), una sintomatología en la cual los pacientes desarrollan habilidades incluso superiores que un ser humano común.
2.1.1 DEFINICIÓN
El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por un grave déficit del desarrollo, permanente y profundo. Afecta la socialización, comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional, y se evidencia mediante conductas repetitivas o inusuales. Los síntomas son la falta de interacción social muestran dificultad para relacionarse con otros niños de la misma edad, poco o nulo contacto visual, evitan el contacto físico, no responden al ser llamados por su nombre, no tienen lenguaje y si lo tienen presenta alteraciones, las estereotipias o movimientos repetitivos, poca tolerancia a la frustración, risas o llantos sin motivo aparente, presentan hiperactividad o son muy pasivos, no hay juego simbólico, carecen de juego creativo.
Los trastornos provocados por este espectro no son una enfermedad son un síndrome, un conjunto de síntomas que se presentan en los niños por lo general desde sus primeros años de vida o en ocasiones después del tercer año de vida y es en esta etapa de sus vidas donde se puede detectar en los menores una involución en cuatro grandes áreas como son:
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• El área motora • El área del lenguaje
• El área a nivel cognitivo o intelectual
Dentro del área social podemos observar que hay una manera diferente de interrelacionarse con los demás niños, podemos detectar que dentro de los primeros meses de vida del bebe cuando interactuamos con él, con la sonrisa y la interacción con la mamá no está y mientras va creciendo entre los 3 primeros años es cuando más significativas se hacen esas conductas que son diferentes, peculiares o extrañas.
En el área motor observamos conductas estereotipadas como aleteos de manos, carreritas cortas en ocasiones en círculo, una forma diferente de andar o caminar de lado o puntillas.
Podemos apreciar que dentro del área de lenguaje también encontramos inconvenientes con el aprendizaje, un término científico empleado para este tipo de problema es “ecolalias”, son repeticiones de sonidos de otras personas, incluso pueden ser repeticiones en el momento, días o semanas.
En la parte intelectual este se verá afectada dependiendo del grado del autismo que presente el infante.
2.1.2 CONCEPTO
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Por otra parte se sugiere que este síndrome podría ser un desorden heredable. Siendo este uno de los desórdenes neurológicos con gran incidencia genética que existe, siendo este tan heredable como el IQ o la personalidad.
Las gravedad de las consecuencias varían, los más graves o severos se caracterizan por la carencia del habla, repetición del comportamiento, agresividad. En la gran mayoría de los casos suelen ser imposibles de cambiar.
2.1.3 COMO TRATAR
Sospechar o detectar que un menor padezca o presente algún síntoma de trastorno autista es difícil para una persona que no tenga los conocimientos o que no tenga idea de las características que presenta este, aunque por falta de información en ocasiones no entenderán que sucede con el niño o hasta incluso simplemente ignorarlo, también pueden observar comportamientos extraños quien tenga acercamientos con el menor, los especialistas, para los adultos que no han sido diagnosticados en la niñez, un especialista para adultos puede ser quien detecte el síndrome. En el caso de los menores el pediatra para confirmar la presencia de este trastorno en el infante se le realizan exámenes de psiquiatría infantil, una vez detectado el problema se brinda asesoría e información a los padres hasta incluso otorgarles el derecho a una segunda opinión.
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2.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
Para poder comprender o entender los problemas o dificultades que experimentan las personas con el síndrome autista en el estudio de la parte social se puede apreciar tres áreas donde se desarrolla: La emoción, La Teoría de la mente y una atención conjunta, quienes defienden las mencionadas áreas identificadas por el funcionamiento social sugieren sus respectivas investigaciones como el déficit primario en conjunto con los desórdenes asociados con el espectro autista.
Hobson (1986); ha sido el más fuerte defensor del papel de la emoción en el desarrollo de las relaciones interpersonales como déficit primario en las personas con autismo. Ha presentado datos indicando que las personas con autismo tienen una mayor dificultad en comprender la emoción y ha argumentado que esto afecta adversamente sus interacciones sociales.
Baron-Cohen (1989); han propuesto una teoría de la mente alterada en las personas con autismo. Esta visión implica que hay una dificultad en la comprensión de los estados mentales de uno mismo y de los demás y que esto restringiría severamente la comprensión de muchas situaciones sociales cotidianas.
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y la capacidad para interpretar la información procesos cognitivos implicados en el análisis pueden ser disfuncionales en las personas con autismo. Los defensores de esta posición consideran que los déficits asociados con la habilidad para prestar atención conjunta pueden afectar adversamente las bases del desarrollo para un conocimiento social.
Se puede analizar este síndrome adentrándose un poco en su historia en sus posibles orígenes, cabe indicar que el autismo es un término empleado en la actualidad y que este ya existía en siglos pasados siendo descrito con otros términos científicos, la historia del autismo tiene sus inicios en la descripción planteada en el trabajo denominado Dementia praecox del psicólogo alemán Emil Kraepelin (1856 – 1926)
“Hay que situar la obra de Kraepelin en el marco de la psiquiatría alemana de la segunda mitad del siglo XIX, todas las escuelas participaron en la tarea de transformar el saber psiquiátrico en un saber positivo. Los psiquiatras alemanes de este momento también describieron formas morbosas, como la catatonía por Kart L. Kahlbaum y la hebefrenia por E. Hecker. Paul J. Möbius propuso la clasificación de los transtornos psíquicos según su origen endógeno o exógeno, preparando el terreno a la obra de Kraepelin.” (Feber, 1997)
Describiendo parte de este ensayo para (Feber, 1997) el autismo es estudiado en sus inicios por la psiquiatría alemana tal vez basado en la participación de escuelas psiquiátricas alemanas donde describen trabajos como la consideración de los afectos psíquicos como enfermedades cerebrales, la catatonía.
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2.3 FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Como ciencia la filosofía estudia la totalidad de las cosas con la única luz que es la razón. Los valores son aquellos que se reflejan del cambio del hombre para con el medio y los demás hombres en el curso del cual los objetos y fenómenos adquieren significado para él, por lo que no existe fuera de las relaciones sociales.
La definición principal de los valores indica el significado externo para el hombre, su lugar de preferencia de acuerdo con las alternativas posibles, el nivel de dificultad para su obtención, es decir, su costo o precio. Esto es congruente con el papel de la objetividad en la formación de los valores subjetivos, aunque como sucede frecuentemente con la historia de diversos autores le han conferido a estos últimos una significación propia, negándole en consecuencia a los primeros toda la aplicación filosófica.
2.4 PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO
Desde el punto de vista investigativo, un paradigma está conformado por procedimientos, creencias y reglas, estos paradigmas con sus conceptos sirven de guía o dirección para el investigador.
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Esta investigación se enfoca en el paradigma socio-crítico debido a que se estudia una posición creada o provocada por los mismos integrantes de una comunidad, para lograr esto se los invita a la reflexión, capacitación y entendimiento para buscar una solución de relación social, sobre la problemática investigada; ya que al no tener conocimientos sobre lo que es el síndrome de trastornos del espectro autista (TEA) afecta al trato y cómo proceder ante esta enfermedad, pues el menor es capaz de desarrollar su propio aprendizaje desde los primeros años de Educación Básica y durante toda su vida para así poder vivir en este nuevo siglo con la tecnología y satisfacer sus necesidades para resolver problemas que se le presente.
2.5 FUNDAMENTACIÓN AXIOLÓGICA
Esta fundamentación es ineludible de mencionar, con la parte axiológica se pretende topar la sensibilidad y rescatar los valores hacia el ser humano por parte de las personas que se encuentran alrededor y aquellos que formen parte del mundo que rodea a la persona afectada por esta enfermedad, es ahí a través del buen trato, aceptación y reconocimiento hacia el menor, es cuando o donde se crearan lazos de amor y confianza para que sean individuos íntegros, capaces de formar parte de la sociedad y que puedan responder ante la realidad del país.
2.6 FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
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depende también dónde y cómo se desarrolla este proceso de enseñanza y aprendizaje.
2.7 FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
David Paúl Ausubel, sustenta en su teoría que la información nueva cuando de manera sustancial se relaciona con el menor, es sustancial. Esto quiere decir, que el menor puede agregar nueva información en las bases que ya posee. Dicha teoría es denominada por Ausubel como asimilación de nueva información.
2.8 FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Esta investigación tiene su sustento legal en la Constitución de la República del Ecuador el cual responde al cumplimiento de las normas jurídicas y legales organismos oficiales de la inspección, control y vigilancia de la educación y de carácter institucional.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
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calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
2.5.3 Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
2.5.4 Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de instituciones públicas, fiscomisionales y particulares.
En los establecimientos educativos se proporcionarán sin costo servicios de carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de inclusión y equidad social.
2.5.5 Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
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2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán espacios de detección temprana de requerimientos especiales.
3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación. 4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educación en ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos.
5. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y adolescentes, en todo el proceso educativo.
6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los estudiantes.
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos de post-alfabetización y educación permanente para personas adultas, y la superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
9. Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual se utilizará como lengua principal de educación la de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural, bajo la rectoría de las políticas públicas del Estado y con total respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
10. Asegurar que se incluya en los currículos de estudio, de manera progresiva, la enseñanza de al menos una lengua ancestral.
11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los procesos educativos.
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En el Ecuador con los cambios en la Constitución del 2008 se establecieron leyes con las cuales se pueda garantizar la inclusión y equidad social de sus ciudadanos, tal como los detallan los artículos 340, 341, 342
Art. 340.- EI sistema nacional de inclusión y equidad social es el conjunto articulado y coordinado de sistemas, instituciones, políticas, normas, programas y servicios que aseguran el ejercicio, garantía y exigibilidad de los derechos reconocidos en la Constitución y el cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo.
El sistema se articulará al Plan Nacional de Desarrollo y al sistema nacional descentralizado de planificación participativa; se guiará por los principios de universalidad, igualdad, equidad, progresividad, interculturalidad, solidaridad y no discriminación; y funcionará bajo los criterios de calidad, eficiencia, eficacia, transparencia, responsabilidad y participación.
El sistema se compone de los ámbitos de la educación, salud, seguridad social, gestión de riesgos, cultura física y deporte, hábitat y vivienda, cultura, comunicación e información, disfrute del tiempo libre, ciencia y tecnología, población, seguridad humana y transporte.
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La protección integral funcionará a través de sistemas especializados, de acuerdo con la ley. Los sistemas especializados se guiarán por sus principios específicos y los del sistema nacional de inclusión y equidad social.
El sistema nacional descentralizado de protección integral de la niñez y la adolescencia será el encargado de asegurar el ejercicio de los derechos de niñas, niños y adolescentes. Serán parte del sistema las instituciones públicas, privadas y comunitarias.
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CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3. MÉTODO
Es el medio que se emplea para alcanzar o lograr un objetivo. Indicando la ruta o vía que nos encamine para llegar a un fin.
3.1 ENFOQUE MIXTO
El enfoque mixto es un procedimiento que acumula, examina y asocia información cuantitativa y cualitativa en una misma investigación para poder brindar respuestas al planteamiento del problema. Se utilizan procedimientos de los estudios cuantitativos y cualitativos y puede implicar la transformación de los datos cualitativos en cuantitativos o a la inversa.
3.2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Al hablar del termino métodos de investigación, se refiere a la ruta o grupo de recursos utilizados en la búsqueda de lograr el objetivo que regenta la investigación.
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señalado, entre estos métodos podemos encontrar el método inductivo, método deductivo y el método analítico.
3.2.1 MÉTODO INDUCTIVO
El método inductivo es el método científico que consigue conclusiones frecuentes partiendo de antecedentes específicos. Es el más usual de los métodos en el cual se distinguen cuatro esenciales pasos como lo son; La observación, la clasificación y estudio, la derivación inductiva, la contrastación.
Esto indica que, después de la etapa de observación, análisis y clasificación de los acontecimientos se obtiene una hipótesis que pueda ofrecer una solución al problema.
Este método se aplica a este trabajo de investigación mediante la observación de acontecimientos y del estado, trato y discriminación de los menores que padecen este síndrome.
3.2.2 MÉTODO DEDUCTIVO
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Este método deductivo argumenta sobre algo observado partiendo de una ley general. Diferenciándolo del método llamado inductivo que se basa a la formulación de leyes partiendo de lo observado.
Este va de lo general a lo particular y partiendo de lo observado el trato general que le brinda la comunidad a quienes se encuentran afectados por el síndrome del TEA será el mismo trato que brinden o proporcionen de manera particular.
3.2.3 MÉTODO ANALÍTICO
Este método se basa en la separación de un objeto, dividiéndolo por partes o elementos para observar el origen, la esencia y sus consecuencias. Es la observación y exploración de un suceso en particular, para esto es primordial conocer la esencia del fenómeno a estudiar para entender su naturaleza.
Permite conocer más del elemento de estudio y a través de él se puede: aclarar, se puede relacionar, entender el comportamiento y poder constituir nuevas hipótesis.
Aplicando este método en el presente trabajo de investigación se puede observar que el origen del problema es la poca información que tienen las personas que residen en el sector de la ciudadela Sauces 3 sobre este síndrome del TEA y el trato que se debe proporcionar a quienes se encuentren afectados por el autismo.
3.3 TIPOS DE INVESTIGACIÓN
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sin que se excluyan entre sí. Por esta razón se puede incluir o utilizar varios de estos tipos de investigación.
3.3.1 INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
La investigación exploratoria se da cuando no se encuentran investigaciones anteriores sobre el problema de estudio o cuando el conocimiento sobre el tema es escaso lo cual impide sacar conclusiones sobre qué aspectos son destacados y cuáles no, se debe en primer lugar investigar y examinar.
La investigación exploratoria se aplica al presente trabajo de investigación detectando que no existen trabajos anteriores sobre el problema o campañas informativas sobre el síndrome del TEA.
3.3.2 INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
En una investigación descriptiva se escogen una serie de ideas y se analiza cada una de ellas individualmente con el propósito de explicarlas, con este estudio se busca detallar las características importantes de; grupos, personas, comunidades u otros fenómenos. El hincapié se da en el estudio de cada una de las particularidades, siendo posible la integración de dos o más cualidades con el propósito de cómo se presenta el problema. Sin querer en ningún momento acordar un vínculo entre estas cualidades.
Aplicada en este trabajo de investigación para describir el comportamiento, trato y actitud de las personas con quienes padecen del síndrome del TEA.
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La investigación bibliográfica es el método que se utiliza para conseguir información incluida en documentos. De manera más específica este método de investigación es un grupo de técnicas utilizadas para ubicar, reconocer y llegar a aquellos documentos que guardan información relacionada con la investigación.
Este tipo de investigación es aplicada en el presente trabajo de investigación con el afán de conseguir información relevante sobre el síndrome de los trastornos del espectro autista (TEA), sus causas y consecuencias.
3.3.4 INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Este tipo de investigación se utiliza para entender y dar solución a determinado problema, asunto o necesidad en una situación determinada, la investigación de campo, se lleva a cabo en un ambiente en el que las personas involucradas en el problema, el poco conocimiento sobre el síndrome del TEA se encuentran presentes y que cumplen un rol muy importante, como lo es ser el origen de la circunstancia la cual será analizada. Se la aplicó de forma directa en la recogida de información en el sector de Sauces 3, donde se tuvo un contacto directo con los involucrados en la problemática que se estudia.
3.4 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
3.4.1 LA OBSERVACIÓN
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existencia, la observación se caracteriza por ser: Intencionada, ilustrada, selectiva e interpretativa.
La observación se basa en saber escoger todo lo que se quiere analizar, para una observación se debe proponer primero que es lo que se desea observar, se puede considerar tres niveles de sistematización.
La observación asistemática: Sirve, para informar sobre una actuación determinada sin planificaciones, consiste en constatar sin alguna finalidad, sin orden específico, datos escritos en forma directa.
La observación semisistemática: En esta se precisa registrar y planificar el tiempo y el orden, se requiere registrar o especificar los antecedentes o eventos anteriores y los eventos y conductas posteriores.
La observación sistemática: Parte de registros de criterios fijados con anterioridad, se necesita clasificar los hechos, eventos y conductas que se observarán.
Estos niveles se dirigen a dos tipos de observación: la observación asistemática y la observación científica.
La observación es una de las técnicas empleadas en el presente trabajo de investigación la cual ayuda a determinar el problema que se requiere solucionar, así como la recopilación de información visual.
3.4.2 LA ENCUESTA
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Por medio de estas encuestas se puede conseguir opiniones, comportamientos y actitudes de las personas.
En la encuesta se efectúan varias preguntas relativas a uno u varios temas a una población determinada de personas escogidas al azar, guiada por reglas científicas hacen que ese determinado número de personas represente la población general de la que procede.
En el diseño de la encuesta se reflejarán preguntas sobre el problema que se quiere solucionar, también se plantearán preguntas respecto a la campaña gráfica que se realizará con el fin de analizar el porcentaje de conocimiento sobre el tema y la forma de como procederían ante este síndrome, además del grado de aceptación de la campaña.
3.5 INSTRUMENTOS
3.5.1 CUADERNO DE APUNTES
El cuaderno de apuntes es una libreta la cual el observador lleva consigo con el fin de apuntar sobre la marcha todos los datos y opiniones que puedan ser de sumo interés y aportar para la investigación, existen tres diferentes tipos de notas:
Observacionales: Notas en donde se describe los acontecimientos y asuntos captados.
Teóricas: Se anota relacionando lo observado con lo construido en el marco teórico.
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3.5.2 CUESTIONARIO DE ENCUESTAS
Es un instrumento de investigación que consiste en preguntas en un determinado número, que nos permitan obtener datos exactos y en detalle del conocimiento por parte de las familias que residen en sauces 3, las preguntas serán planteadas con el fin de obtener respuestas que nos proporcionen información veraz y precisa.
3.6 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
CUADRO #2
Objetivos Variables Conceptos
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La comunidad poblacional ubicada en Sauces 3 del sector norte de la ciudad de Guayaquil, podemos describirla como el grupo objetivo que nos proporcionara la información necesaria y de interés para realizar nuestro estudio de campo.
Para determinar nuestro grupo objetivo, se tomó en cuenta la siguiente información:
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Un nivel de confianza de 95% y un grado error de 5% en la fórmula de la muestra.
3.8 MUESTRA
Para este estudio vamos a utilizar la fórmula que se acople a nuestra investigación.
N = 500
𝜺 = 0,05
𝒏=𝜺𝟐 (𝑵 − 𝟏𝑵 ) +𝟏
𝑛 =0,052 (500500−1) + 1
𝑛 =(0,0025) (499) + 1500
𝑛 =2,2475500
𝑛= 222
3.9 DISEÑO DE LA ENCUESTA
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autismo, de tal manera que esta información sea de gran aceptación para el público en general.
Se espera que las opiniones otorgadas sea un gran aporte para el desarrollo de esta campaña, ver diseño de encuesta en el anexo.
CAPÍTULO IV
4. ANÁLISIS.
4.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA.
El autor presenta el análisis e interpretación de los resultados obtenidos a través del cuestionario, la correspondiente tabulación permitirá observar la aceptación o rechazo de la campaña gráfica informativa de cómo proceder ante el autismo.
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Los gráficos fueron realizados para la presentación tipo torta para poder visualizar de una manera más precisa el resultado buscado a través de la investigación.
CARACTERÍSTICAS DEL ENCUESTADO
En las características generales se recopila información básica del encuestado definiendo su género, edad y nivel de educación, información de carácter relevante para la investigación
Cuadro #3
MASCULINO FEMENINO TOTAL
GÉNERO 118 104 222
TOTAL % 53% 47% 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Giovanni Estrella
Gráfico #2
53% 47%
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Fuente: Encuesta
Elaborado por: Giovanni Estrella
Análisis: Los datos nos muestra que de un total de 222 personas encuestadas 104 que representa el 47% son de género femenino y 118 que representa al 53% son de género masculino.
PREGUNTA 1
¿Sabe usted qué es el autismo?
Cuadro #4
Fuente: Encuesta Elaborado por: Giovanni Estrella
Gráfico #3
ÍTEM SI NO TOTAL
MASCULINO 23 95 118
FEMENINO 32 72 104
TOTAL 55 167 222
57
Fuente: Encuesta Elaborado por: Giovanni Estrella
Análisis:
Los datos muestran que de un total de 222 personas encuestadas el 19% tiene conocimiento sobre el tema mientras que el 81% desconoce sobre el mismo siendo esta una cantidad alarmante además de ser uno de los motivos para realizar la campaña.
PREGUNTA 2
¿QUÉ CONSIDERA USTED QUE ES EL AUTISMO?
Cuadro #5
ÍTEM FR FA
ENFERMEDAD GÉNETICA 27 12%
MAL EMBARAZO 60 27%
TRASTORNO DE DESARROLLO 20 9%
NO OPINA 70 32%
OTRO 45 20%
TOTAL 222 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Giovanni Estrella
19% 81%
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Análisis: Los datos después de la encuesta de 222 personas arroja como resultado que el 12% cree que se produce por enfermedad genética, el 27% piensa que es por mal embarazo, el 9% tiene conocimiento de que es un trastorno, el 32% refiriéndose a la gran mayoría prefiere no opinar el, 20% indica que cree que se produce por otras causas.
PREGUNTA 3
¿Reconoce usted a una persona autista?
59 Gráfico #5
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Giovanni Estrella
Análisis: Basándose en los datos obtenidos de las 222 personas encuestadas 55 que representa el 21% afirma poder reconocer a una persona que padezca este mal, mientras que 167 que representa el 79% no pueden o sabrían reconocer a una persona con el síndrome de autismo es una cantidad considerable a la que hay que tener en cuenta y da la pauta para poder realizar nuestra campaña gráfica informativa.
PREGUNTA 4
¿Reconocer a una persona con este síndrome es importante?
Cuadro #7
ÍTEM FR FA
SI 50 23%
NO 92 41%
NO OPINA 80 36%
TOTAL 222 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Giovanni Estrella
21% 79%
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Gráfico #6
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Giovanni Estrella
Análisis: Basándose en los datos obtenidos de las 222 personas encuestadas 50 personas que representa el 23% dijeron que si, 92 personas que representan el 41% dijeron que no, mientras que 80 personas que representan el 36% prefirieron no opinar sumadas las dos últimas cifras nos da la cantidad de 172 personas que representan el 77% es una cifra alarmante indicándonos el poco interés sobre el tema.
PREGUNTA 5
¿Por qué es importante reconocer a las personas con este síndrome?
Cuadro #8
ÍTEM FR FA
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Análisis: Los datos después de la encuesta de 222 personas 10 que representa el 5% conoce a alguien que padece este síndrome, 5 que representa el 2% solo por sentirse bien, 12 que representa el 5% por hacer sentir bien a otros, mientras que 195 que representa el 88% por brindar una vida digna a quien se encuentra afectado con este síndrome. PREGUNTA 6
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Análisis: De un total de 222 personas encuestadas 150 que representa el 68% buscaría un profesional, pero 52 que representa el 23% se basan a los conocimientos de las personas mayores en la familia, mientras que las otras 20 que representa el 9% se basan a las experiencias de amistades, muchos por temor o vergüenza primero esperan que simplemente sea un retraimiento del menor.
PREGUNTA 7
¿En el sector donde habita, ha escuchado o visto alguna campaña informativa sobre el síndrome de trastorno autista?
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Análisis: Por los datos obtenidos de un total de 222 personas 12 que representa el 5% dijeron que si han recibido información, 180 que representa el 81% que indica no haber escuchado o visto campaña alguna, 30 que representa el 14% indica haber recibido información a través de campañas pero de otras enfermedades .
PREGUNTA 8
