Metodología para el aprendizaje aplicado en el proyecto de investigación “modelo didáctico para la formación ética de los estudiantes de Contaduría Pública”

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(1)METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE APLICADO EN EL PROYECTO DE INVESTIGACION “MÓDELO DIDÁCTICO PARA LA FORMACIÓN ÉTICA DE LOS ESTUDIANTES DE CONTADURÍA PÚBLICA”. KATERYN CARRANZA GÁRCIA EVA MACIA VELLOGIN. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES Y COMERCIO INTERNACIONAL PROGRAMA CONTADURÍA PÚBLICA SANTA MARTA 2017. 1.

(2) METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE APLICADO EN EL PROYECTO DE INVESTIGACION “MÓDELO DIDÁCTICO PARA LA FORMACIÓN ÉTICA DE LOS ESTUDIANTES DE CONTADURÍA PÚBLICA”. KATERYN CARRANZA GÁRCIA EVA MACIA VELLOGIN. Trabajo presentado como modalidad de Grado para optar el Titulo de Contador Público. Tutor Dra. GREGORIA POLO RIVAS. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES Y COMERCIO INTERNACIONAL PROGRAMA CONTADURÍA PÚBLICA SANTA MARTA 2017 2.

(3) Nota de aceptación. _________________________________ _________________________________ _________________________________. ___Gregoria Polo De Lobaton_________ Tutor. _________________________________ Evaluador. _________________________________ Evaluador. Santa Marta, 26 Julio de 2017. 3.

(4) DEDICATORIA Eva Macia Vellogin. Inicialmente el mayor reconocimiento es ante Dios, ya que sin él, la trayectoria de este proyecto no hubiera sido posible, por brindarme los medios para lograrlo.. Dedico este proyecto final a mi madre Michellis Vellogin, quien conoce más que nadie todos los esfuerzos y los caminos recorridos para llegar a este punto.. Seguidamente agradezco a todos y cada una de las personas que colaboraron con un grano de arena para lograr esta meta, como lo es graduarme de Contadora Publica. A todos mis compañeros especialmente a mis compañeras Kateryn Carranza y Sandra Vilardy que se convirtieron en grandes amigas en este camino.. A todos ellos mi dedicatoria.. Kateryn Carranza García. El amor de Dios no tiene límites, tan grade es que me permite sonreír por mis logros que son resultados de su ayuda. Dedico principalmente este trabajo a ti, que cuando siento no poder más muestras tu gran misericordia en mí.. Gracias a mis padres que con gran esfuerzo y lucha han sacado adelante mi educación, a ellos por confiar en mí y apoyarme en todo momento, a mis hermanas que siempre han sido mi compañía y a dos grandes amigas Eva Macia y Sandra Vilardy con las que compartí toda mi carrera.. 4.

(5) AGRADECIMIENTOS Agradecer es sinonimmo de dar gracias, es por ello que damos las gracias a Dios inicialmente por darnos todas las herramientas para llevar a cavo este proyecto. Seguidamente a la Doctora Gregoria Polo, quien fue nuestra tutora y fue la persona que nos brindo toda ayuda a traves de su conocimiento y experiencia , para hacer de este un proyecto de grado con el que aprendieramos y generemos conciencia con la tematica de la etica y la moral del profesional. Tambien es importante dar gracias al gestor principal del proyecto el Doctor Alexander Ortiz quien fue el que planteo la problemática para darle vida al el proyecto“modelo didáctico para la. formación ética de los estudiantes de. contaduría pública” En este caso tambien es necesario dar un agradecimiento a los docentes que participaron en este proyecto con su valiosa colaboracion, al docente Devis Pereira y Claudio Devanis , quienes fueron parte fundamental para la realizacion de las entrevistas; y al docente Dairo Ortega, quien nos permitio realizar la tecnica de observacion en sus clases de Revisoria Fiscal. Finalmente a la Universidad Cooperativa De Colombia, por ser la sede que nos acogio para ser unas profesionales. A ellos nuestros agradecimientos.. 5.

(6) TABLA DE CONTENIDO. RESUMEN ........................................................................................................................................... ABSTRAC ........................................................................................................................................... 0. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 13 0.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................. 15 0.2 JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................................... 18 0.3 PROPÓSITOS.......................................................................................................................... 20 0.3.1 PROPÓSITO GENERAL .................................................................................................... 20 0.3.2 PROPOSITOS ESPECÍFICOS .......................................................................................... 20 1.. REFERENTES CONCEPTUALES ...................................................................................... 21 1.1 ANTECEDENTES ............................................................................................................... 22 1.2 MARCO CONCEPTUAL .................................................................................................... 25. 2. MATERIALES Y MÉTODOS ................................................................................................... 29 2.1 TIPO DE METODOLOGIA ................................................................................................. 29 2.2 TECNICAS PARA EL LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ........................... 31 2.3 TÉCNICAS PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN......................... 33 2.4 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.................................................................................. 34 2.5 REDACCIÓN DE INFORME .............................................................................................. 35 3. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS .................................................... 36 3.1 Identificación de instrumentos a aplicar en el proyecto ....................................... 36 3.2 Determinar las técnicas para la aplicación de los instrumentos con el propósito de obtener información. ...................................................................................... 38 3.2.1 tecnica de Observación de experiencias vividas ..................................................... 39 3.2.2 tecnica de entrevista semiestructurada..................................................................... 39 3.3 Establecer las técnicas de sistematización de la información ............................ 40 APORTE DE LA EXPERIENCIA PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL ...................... 41 CONCLUSIONES........................................................................................................................... 42 BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................. 44 ANEXOS............................................................................................................................................ 46. 6.

(7) INSTRUMENTOS, TECNICAS DE LEVANTAMIENTO Y SISTEMATIZACIÓN DE INFORMACIÓN ........................................................................................................................................................... 47. 7.

(8) TABLA DE ANEXOS ANEXO A. INSTRUMENTOS PARA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN............... 49 ANEXO B. INSTRUMENTO PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE INFORMACIÓN 51 ANEXO C. TÉCNICA ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA ............................. 53 ANEXO D. TECNICA DE OBSERVACION DE EXPERIENCIAS VIVIDAS .......... 55 ANEXO E. SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN ..................................... 57. 8.

(9) RESUMEN. El presente documento fue propuesto y desarrollado en base a la preocupación que surge sobre la calidad de la educación que reciben los estudiantes de Contaduría Pública en cuanto a la formación ética y el desarrollo axiológico, así mismo, identificar las exigencias didácticas, éticas y axiológicas que aplican los docentes, teniendo como base la. normativa que rige la profesión como se. aprecia, en la ley 43 de 1990 donde se valora la importancia que tiene la formación ética del contador público y el fortalecimiento de los valores morales Con este resumen se busca resaltar la importancia que tiene la formacion etica y axiologica,. a travez de lo planteado en el proyecto de investigacion “modelo. didáctico para la formación ética de los estudiantes de contaduría pública” el investigador principal tiene como fin indagar cómo se aborda el tema de la ética profesional en la formación académica y recoger información sobre la imagen y percepción que trasmiten los contadores públicos ante la sociedad. Teniendo en cuenta lo anterior los proponentes de este trabajo se basaron en la metodologia cualitativa aplicada por el investigador principal, de los cuales en el desarrollo surgio como interrogante ¿ cual es la metodología para el aprendizaje aplicado en el proyecto de investigacion módelo didáctico para la formación ética de los estudiantes de contaduría pública? Es decir, cual es la metodologia guía para la recopilación, interpretación y organización de la información. En la busqueda de evidencias para resolver el interrogante planteado anteriormete, los proponentes trabajaron y aplicaron tecnicas de colección de informacion, como lo fue con la tecnica de entrevistas y tecnica de observacion. Para la cual fue necesario diseñar instrumentos para no desviarse de los objetivos. Para lograr una mayor exactitud en el trabajo se realizó un ejercicio de investigación. Descriptivo – Explicativo, con la metodología cualitativa. Los. resultados muestran una percepción preocupante sobre el desempeño que tienen. 9.

(10) los estudiantes y la preocupación de los docentes en realizar las mejores metodologías para que los estudiantes logren interiorizar los valores éticos y morales en el desempeño de su trabajo profesional. Palabras claves: Axiológico, interiorizar, metodología, técnicas, ética.. 10.

(11) ABSTRAC. The present document was motivated by the concern that arises about the quality of the education that the students of Public Accounting receive in regard to the ethical formation and the axiological development, as well as to identify the didactic, ethical and axiological exigencies applied by the teachers, Based on the rules that govern the profession as it is seen, in Law 43 of 1990, which values the importance of the ethical training of the public accountant and the strengthening of moral values. This summary seeks to highlight the importance of ethical and axiological training, through what was proposed in the research project "didactic model for the ethical training of public accounting students", the principal investigator aims to investigate how it is addressed The issue of professional ethics in academic education and collect information about the image and perception that public accountants transmit to society.. Taking into account the above the proponents of this work were based on the qualitative methodology applied by the principal investigator, of which in the development emerged as a question, what is the methodology for learning applied in the research project didactic model for training Ethics of public accounting students? That is, what is the correct methodology and more appropriate for the collection, interpretation and organization of the information. In the search for evidence to solve the question posed above, the proponents worked applied techniques of information collection, as it was with the technique of interviews and observation technique. For which it was necessary to design instruments to avoid deviating from the objectives.. 11.

(12) To achieve greater accuracy in the work, a descriptive - explanatory research exercise was carried out, using the qualitative methodology. The results show a worrisome perception about the performance of students and the concern of teachers to make the best methodologies for students to internalize the ethical and moral values in the performance of their professional work.. Keywords: Axiological, internalize, methodology, techniques, ethics.. 12.

(13) INTRODUCCIÓN. La ética en la formación profesional es un tema relevante especialmente cuando se están formando Contadores Públicos, por cuanto es importante que a los estudiantes en formación se les eduque y enseñe todo lo relacionado con la ética que debe tener un buen profesional de la contaduría Pública, dada la responsabilidad de dar fe pública. De acuerdo con Blanco Luna, 2004, p. 23 citado por (Vargas & Católico, 2007) en el artículo Responsabilidad ética del contador público, afirma que “La fe pública es sólo la forma, ya que la esencia del contador es la confianza pública lograda gracias a las capacidades técnicas, profesionales y éticas”, es decir, que en el ejercicio de la profesión el contador debe reflejar confianza frente a la sociedad. Por ende la formación del estudiante debe estar acompañada de actividades que fortalezcan la ética y donde se oriente a tomar decisiones acertadas teniendo siempre presente las implicaciones que estas puedan traer a su imagen como profesional. El siguiente trabajo buscó mediante la recolección de información, identificar como está orientada la formación académica de los estudiantes de contaduría pública y que herramientas utilizan los docentes para la interiorización de los valores éticos y morales de los estudiantes. De igual forma identificar la actuación del estudiante desde la perspectiva ética, relacionando dicha temática con el comportamiento que este debe adoptar frente a las diferentes circunstancias que se le presenten para no cometer arbitrariedades que vayan en detrimento de la profesión y de la parte moral e integral de la persona. En la recapitulación del documento se muestra en el capítulo I la descripción de los referentes conceptuales conformados por antecedentes y marco conceptual donde se plantean diferentes posturas de autores que han tratado el tema de la ética y moral en la formación del estudiante de la contaduría pública y en la profesión, seguidamente en el capítulo II, se detallan los materiales y métodos, es decir, metodología y técnicas para el levantamiento y sistematización de la. 13.

(14) información, para este trabajo se propone una investigación de tipo cualitativo, en la que se realiza la recolección y sistematización de la información para el logro de los propósitos planeados en el proyecto macro: Formación Ética y Profesional de los estudiantes de Contaduría Pública. Para la recolección de la información se diseñaron instrumentos apoyados en técnicas y métodos de observación aplicando encuestas y a través de experiencias vividas que luego fueron sistematizadas con sus respectivos instrumentos. También se abordaron temas relacionados con la forma de enseñar la ética profesional del contador público apoyadas en la revisión teórica. Por esta razón se buscó conocer las técnicas y estrategias metodológicas que aplican los docentes para la formación ética y el desarrollo axiológico de los estudiantes, las cuales permitieron identificar los factores que intervienen en el proceso de enseñanza de forma general. Por ultimo en el capítulo III se muestran los resultados obtenidos a través de la aplicación de los instrumentos con los cuales se obtuvo la información que servirá de apoyo al proyecto macro y las conclusiones a las que se llegaron donde se describen los resultados obtenidos por cada uno de los propósitos que se planteó.. 14.

(15) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. La problemática que busca tratar este documento gira entorno a diferentes interrogantes, que si bien es cierto puede ser abordado desde diversas perspectivas de la disciplina contable, en este esfuerzo ,el propósito implica desarrollar un estudio desde la perspectiva ética de la profesión del Contador Público en Colombia. El presente proyecto “modelo didáctico para la formación ética de los estudiantes de contaduría pública” le surgió como interrogante a los proponentes ¿ cual es la metodología para el aprendizaje aplicado en el proyecto de investigacion módelo didáctico para la formación ética de los estudiantes de contaduría pública? Es decir, cual es la metodologia correcta y mas apropiada para lograr que la educación axiologica, etica y moral en el area contable sea de calidad y que le ayude a los estudiantes a interiorizar esta formación. Para lograr lo anteriormente mencionado Se necesita una metodologia que cumpla con todos los requerimientos, tecnicas y metodos que se adapten a las exigencias planteadas en el proyecto. Para tal efecto este proyecto adopto la exigencia metodologica del investigador principal del proyecto; como es sabido todas las personas perciben y adquieren los conocimientos de manera distinta, por tanto, se busca escoger y aplicar una metodologia con la cual se tenga determinada preferencia que finalmente ayudará a dar significado a la nueva información recopilada. El interés de reflexionar sobre la temática central de este artículo, surge de la preocupació por la subvaloración de la ética que se logra apreciar en el campo laboral, tal como lo muestran las acciones de los Contadores Públicos que han sido sancionados por la Junta Central de Contadores por comportamientos que vulneran la ética profesional, situación que invita a reflexionar acerca del papel que están cumpliendo las universidades y en particular el Departamento Contables. 15.

(16) de la Universidad de Cooperativa de colombia, para lograr que los estudiantes comprendan la importancia de los principios éticos, y garantizar así contar con futuros profesionales de alta calidad, cuyas actuaciones respondan a la responsabilidad social de su labor, caracterizados por sus habilidades técnicas y humanas. En otras palabras, que además de preparar y analizar informes financieros tengan la habilidad de practicar valores como la honestidad, la justicia y el respeto; características indispensables para lograr gestiones empresariales impecables. Para tal fin, este artículo se desarrolla a partir de un enfoque cuantitativo documental con enfoque crítico social de lo que se desarrolla en las aulas de clases de la universidad, que busca identificar la metodología para lograr un aprendizaje mediante el desarrollo de la investigación del proyecto. “modelo. didáctico para la formación ética de los estudiantes de contaduría pública” los cuales se encuentran en formacion. La ética del Contador Público se está viendo fuertemente cuestionada, ya que la Junta Central de Contadores ha tenido que intervenir aproximadamente 363 casos en los últimos 5 años (Junta Central de Contadores, 2014), por medio de la aplicación de amonestaciones, suspensiones y cancelaciones de tarjetas profesionales de contadores que incurren en comportamientos que vulneran la ética profesional, sin dejar de contar los casos que no se llegan a denunciar; situación que sin duda alguna, abre paso a una reflexión acerca de cuan olvidado está hoy ese componente ético sobre el que se funda la Contaduría Pública y lo normal que se ha convertido ahora transgredir la regulación y educación ética y moral. La mayoría de los casos mencionados en el pàrrafo anterior, tienen que ver con la vulneración de los artículos: 10 De la Fe Pública, 37 De los principios básicos de ética profesional, 45 Exposición de los usuarios a riesgos injustificados y 70 De la confianza pública de la Ley 43 de 1990. Algunas sanciones y cancelaciones se. 16.

(17) han llevado a cabo porque los contadores se han visto involucrados en casos de lavado de activos, hurto agravado, por falsedad de documentos, por ejercer su labor cuando estaban inhabilitados para ello y porque presentaron Estados Financieros que no fueron fielmente tomados de los libros de contabilidad, por firmar documentos e informes y participar en operaciones fraudulentas para no reflejar la realidad financiera de los usuarios de sus servicios, atentando así contra la fe pública, además al incumplir con los principios básicos de la ética profesional establecidos en el artículo 37 de la referida ley.. 17.

(18) JUSTIFICACIÓN. Como bien se sabe la ética es un tema importante en la formación de los profesionales y aún más cuando se trata de contadores públicos puesto que en su labor deben dar fe pública a la sociedad. "La ética de una profesión es el conjunto de normas, en términos de los cuales definimos como buenas o malas, una práctica y relaciones profesionales. El bien se refiere aquí, a que la profesión constituye una comunidad dirigida al logro de una cierta finalidad " Vaillarini (2007), citado por (Olivares, 2016) Uno de los fines de este trabajo es indagar cómo se aborda el tema de la ética profesional en la formación académica y recoger información sobre la imagen y percepción que trasmiten los contadores públicos ante la sociedad. La importancia del comportamiento ético por parte del contador público está basada en que la disciplina de la contaduría busca beneficiar a la sociedad en general y a quienes requieren de la información contable en particular, con base en dictámenes fidedignos y en el cumplimiento de principios y normas contables que, aunque no garantizan el buen comportamiento de los contables, pretenden orientarlos hacia conductas íntegras, permitiendo de esta manera un progreso colectivo continuo. (Ramos & Garzón, 2013) Con la finalidad de contribuir y agregar aportes de valor, asi como el de ser parte de un equipó que busca el mismo fin mediante una exhaustiva investigacion, se decidió trabajar en el proyecto “modelo didáctico para la formación ética de los estudiantes de contaduría pública” con el fin de apoyar y reforzar las investigaciones realizadas por sus investigadores recopilando información necesaria y útil que respalde el proyecto. Con la informacion obtenida se brindará una herramienta a los investigadores principales para el buen desarrollo de un modelo didactico. La investigación es una herramienta necesaria para contribuir a la formación del aprendizaje del conocimiento, la investigación estimula el pensamiento critico y. 18.

(19) genera nuevas ideas lo que contribuye a una mejor formación como contadores públicos y en un futuro en los estudios de postgrado. Mediante este trabajo buscamos encontrar una metodologia para el aprendizaje que nos permita hacer investigacion y ampliar nuestros conocimientos.. 19.

(20) PROPÓSITOS. PROPÓSITO GENERAL. Identificar la metodología para lograr un aprendizaje mediante el desarrollo de la investigación del proyecto. “modelo didáctico para la. formación ética de los. estudiantes de contaduría pública”.. PROPOSITOS ESPECÍFICOS.  Identificar los instrumentos a aplicar en el proyecto de investigacion Modelo didáctico para la formación ética de los estudiantes de contaduría pública.  Determinar las tecnicas para la aplicación de los instrumentos con el propósito de obtener información.  Establecer las técnicas de sistematización de la información en el proyecto de investigacion Modelo didáctico para la. formación ética de los. estudiantes de contaduría pública.. 20.

(21) 1. REFERENTES CONCEPTUALES. El referente conceptual es definido como “un corpus de conceptos de diferentes niveles de abstracción articulados entre sí, que orientan la forma de aprender la realidad o el estado de la temática o problemática a intervenir. Incluye supuestos de carácter general acerca del funcionamiento de la sociedad y la teoría sustantiva o conceptos específicos sobre el tema que se pretende analizar” (Sautu, Boniolo, Dalle, Elbert, 2005). Al mismo tiempo (Cubillos Alonso, 2004) lo define como “El conjunto de elementos conceptuales (teorías, leyes, principios, categorías, axiomas, formalizaciones matemáticas, paradigmas, modelos...) que se refieren de forma directa al problema de investigación focalizado y que define, explica y predice lógicamente los fenómenos del universo al que ´este pertenece. Dichos elementos deben estar, en lo posible, relacionados lógicamente entre sí y constituir una estructura o varias unidades estructurales identificables.” Por consiguiente (Cubillos Alonso, 2004) hace una descripción de como ayuda el referente conceptual a la hora de elaborar una redacción; lo cual permite al proyectante y al lector tener una fuente de conocimientos básicos para comprender la propuesta ,Evita que el estudiante intente resolver algo que ya se ha resuelto en otro trabajo ,Ubica el proyecto dentro de un marco general de la ciencia y la técnica, para trabajos de investigación, permite tener las bases sobre las que se formula la hipótesis, en trabajos experimentales permite identificar variables, parámetros y posibles metodologías y aporta información para la futura interpretación de los resultados.. 21.

(22) 1.1 ANTECEDENTES. Los antecedentes de la investigación son trabajos realizados anteriormente con respecto a la o las variables estudio, pueden ser investigaciones de pre grado o post grado, así como también artículos científicos entre otros trabajos que muestran el resumen de la investigación. La revisión y consideración de esta parte de la investigación orienta al investigador a analizar hasta donde ha llegado el tema de investigación y que vacíos han quedado. Por último servirán para la discusión Al respecto Carrasco (2009, p. 123) manifiesta que “vienen a ser la relación o el conjunto de toda conclusión obtenida por otros investigadores, o por el mismo investigador en tiempos pasados respecto al problema que se investiga, o en trabajos de investigación muy similares o relacionados”. La formación ética del contador y de los estudiantes de contaduría pública ha tenido diferentes tipos de investigación basadas en el comportamiento que debe tener el profesional a la hora de enfrentarse a diferentes situaciones que lo conlleven a un actuar; bien o mal para la sociedad. Entre las halladas que guardan similitud con lo planteado están las siguientes: El artículo de los contadores (Vargas & Católico, 2007) “La responsabilidad ética del contador público”, este artículo se desarrolla en tres partes; en la primera realizan un análisis sobre los conceptos de la ética y la relación que estos tienen con la profesión contable; en la segunda parte realizan un análisis partiendo de la información recolectada de la base de datos de la Junta Central de Contadores, de algunos eventos con diferentes características y situaciones que señalan un incumplimiento a la ética profesional contable en Colombia y por ultimo realizan conclusiones sobre la problemática observada y los análisis desarrollados, dentro. 22.

(23) de estas conclusiones está que el contador debe profundizar sus conocimientos éticos y promover los valores de transparencia, respeto y honestidad y tomarlos como instrumento para la formación y construcción de un profesional integral que siempre hable con la verdad. También hacen un llamado a la Junta Central de Contadores para que evalúe si las sanciones aplicadas son suficientes para disminuir prácticas inadecuadas por parte de los profesionales de la contaduría pública. De igual forma el trabajo de Arango, Jaramillo y Rojas (2007) “La ética del contador público frente a la evasión fiscal”, aborda el tema del comportamiento ético que debe tener el profesional de la contaduría pública. “Busca identificar la actuación del Contador Público desde la perspectiva ética frente a la evasión fiscal, relacionando dicha temática con el comportamiento ético que debe adoptar el profesional frente a las diferentes circunstancias que se le presenten para no cometer arbitrariedades que vayan en detrimento de la profesión y de la parte moral e integral de la persona; este ejercicio implica conocer las responsabilidades éticas del Contador Público en el entorno económico, social y tributario determinando para ello las implicaciones en materia de sanciones que se deriven del incumplimiento de sus obligaciones profesionales; además, se conocen las sanciones que se derivan del incumplimiento del papel de revisor fiscal del Contador Público; y por último, se desarrolla un abordaje del perfil ético del profesional de la contaduría pública que permita conocer la posición e imagen de éste en el contexto socio-económico y tributario actual” citador por (Taborda & Jiménez, 2013) Por su parte la tesis realizada por (Guibert, 2013) “El rol del contador público y su responsabilidad ética ante la sociedad” tuvo como objetivo determinar si el Contador Público cumple con su responsabilidad ante la sociedad, motivado por la preocupación de la percepción sobre el desempeño del mismo en su actuación profesional. De igual manera la investigación identifico los principales problemas. 23.

(24) que demuestran el incumplimiento de las normas éticas por parte de los Contadores en el Perú y el mundo.. En el mismo sentido la investigación realizada por (Alpentista, Iasuozzi, & Merín, 2011) explica que la profesión de Contador Público tiene diversas y muy importantes incumbencias sociales por lo que continuamente se debe reflexionar y optar entre lo bueno y lo malo, lo correcto y lo que no lo es. Indica que estos aspectos, referidos a la Ética Profesional, están muy poco explorados en las bibliografías existentes, por ser temas complejos y que admiten distintas opiniones y puntos de vista adversos, por lo que no se cuenta con compilaciones que resuman exhaustivamente esta temática. Entre sus conclusiones indica que la actual sociedad en la que está inmerso el profesional, demanda cada vez más el desarrollo de valores personales para una mejor calidad social y un eficiente trabajo profesional, no sólo basado en las especificidades técnicas que hacen a la incumbencia del Contador Público sino también en un trabajo que dignifique a la persona como tal. Importante reconocer la investigación “Ética docente del contador público: un análisis comparativo internacional” de los autores (Celaya, López, & Aceves, 2008) ,en este artículo el objetivo general es determinar los marcos de referencia para el desempeño del contador público como docente contenidos en los Códigos de Ética internacionales así como evaluar la percepción del alumnado respecto de ese desempeño proponiendo un modelo de evaluación de la ética del contador público como docente. Dicho. artículo concluye expresando que el contador. público como docente muestra ciertas deficiencias que pueden ser vistas como áreas de oportunidad, tales como. la vocación, el cumplimiento de normas,. actualización, aprendizaje y asesoría.. 24.

(25) 1.2 MARCO CONCEPTUAL. Investigación Desde el punto de vista de (Arias G., 1974:53) "La investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos." Seguidamente para (Best, 1982:25,26) es el proceso más formal, sistemático, e intensivo de llevar a cabo un método de análisis científico...es una actividad más sistemática dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados. Se basa sobre el análisis crítico de proposiciones hipotéticas para el propósito de establecer relaciones causa-efecto, que deben ser probadas frente a la realidad objetiva. Este propósito puede ser ya la formulaciónteoría o la aplicación-teoría, conduciendo a la predicción y, últimamente, al control de hechos que son consecuencia de acciones o de causas específicas. La investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad...-una búsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento para conocer verdades parciales,-o mejor-, para descubrir no falsedades parciales. (Ander-Egg, 1992:57).. Metodología La metodología, se refiere a los métodos de investigación que se siguen para alcanzar los objetivos en una ciencia o estudio, la metodología que se utilizara a lo largo de la investigación será la de estudio de caso de Robert K. Yin (2002). La. 25.

(26) elección de Robert se debe a que está, investiga un fenómeno contemporáneo y el contexto especialmente cuando estos no son evidentes. El estudio del método se denomina metodología, y abarca la justificación y la discusión de su lógica interior, el análisis de los diversos procedimientos concretos que se emplean en las investigaciones y discusiones acerca de sus características, cualidades y debilidades. (Sabino, 1992: 24) Contiene. la descripción. y argumentación. de. las principales decisiones. metodológicas adoptadas según el método de investigación y las posibilidades del investigador, la claridad en el enfoque y estructura metodológica es condición obligada para asegurar la validez de la investigación. (Saravia, 2006: 10) Método Severo Iglesias (1981) señala: "El método es un camino, un orden, conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar.... Las demostraciones metodológicas llevan siempre de por medio una afirmación relativa a las leyes del conocimiento humano en general..." La forma, manera modo, estrategia de cómo realizar un trabajo un trabajo investigativo para llegar a la consecución de sus objetivos. (Jarrín 2004:35) Es el procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos científicos, el modelo de trabajo o secuencia lógica que orienta la investigación científica. (Sabino 1992:24). Técnica Ortega, 1993 citado en el artículo “El concepto de técnica en Ortega y Gasset” por (Santandreu, 1992), define la técnica como "la reacción enérgica contra la naturaleza o circunstancia que lleva a crear entre ésta y el hombre una nueva naturaleza puesta sobre aquélla, una sobre naturaleza". La técnica es el intento 26.

(27) del hombre por superar su dependencia del mundo exterior, este rasgo es el que lo diferencia del resto de animales pues, al contrario de éstos, él adapta el medio a su voluntad. Técnicas de Investigación: son los procedimientos relacionados con la selección del problema, formulación de hipótesis, planeación de trabajos, recolección de información, preparación de gráficas y redacción de informes. (Chessman, 2010). Principios éticos del contador. El Contador Público como depositario de la confianza pública, da fe pública cuando con su firma y número de tarjeta profesional suscribe un documento en que certifique sobre determinados hechos económicos. (Ley 43 de 1990, art. 35). Según el artículo 35 de la Ley 43 de 1990 los principios del contador público constituyen el fundamento esencial para el desarrollo de las normas sobre ética de la contaduría pública, el artículo menciona la conciencia moral, la aptitud profesional y la independencia mental.. Los principios éticos son elementos esenciales del Contador Público para su buen desempeño profesional y deben ser aplicados en toda actividad que realice. La ley 43 de 1990 hace mención a estos, los cuales son: “Integridad, objetividad, independencia,. responsabilidad,. confidencialidad,. observaciones. de. las. disposiciones normativas, competencia y actualización profesional, difusión y colaboración, respeto entre colegas y conducta ética” (Ley 43 de 1990, art. 37).. Responsabilidad ética El Contador Público es un profesional cuya función es la de promover, dentro de una organización, un desarrollo económico a través de la producción, análisis e interpretación de diversos informes financieros. En esta medida, debe ser una. 27.

(28) persona objetiva, imparcial y franca con sus clientes, aun cuando dicha imparcialidad y franqueza denote alguna aseveración en contra de quienes el contador público ofrece sus servicios. Es más, para que el profesional de la contaduría pública pueda ser un sujeto ético, es necesario que exista, además, una empresa ética (o ética en los negocios) con la cual se pueda trabajar. (Taborda & Jiménez, 2013). 28.

(29) 2. MATERIALES Y MÉTODOS. 2.1 TIPO DE METODOLOGIA. Las metodologías y técnicas para el aprendizaje han tenido varias investigaciones planteando distintos contextos, conceptos, y posiciones dando un tratamiento distinto de cómo llevar a cabo la recolección de información. Son muchas las técnicas que se proponen para alcanzar el objetivo deseado.. Por ejemplo. (Sampieri, Collado, & Lucio, 2004) presentan en su libro los diferentes pasos o etapas al llevar a cabo una investigación ya sea bajo en enfoque cuantitativo, cualitativo o una combinación de ambas. También con la misma visión (Ramírez & Zwerg, 2012) en su artículo “metodología de la investigación: más que una receta” hacen una descripción y debate entre la investigación cualitativa y cuantitativa, sus fundamentos, diseños y técnicas y luego enfatizan la importancia del rigor y la legitimidad en toda investigación. Partiendo de lo expuesto anteriormente son varios los planteamientos que hacen los investigadores a la hora de diseñar una metodología para la investigación pero que al final todos van encaminados a un mismo objetivo. Estas investigaciones deben tener soportes, evidencias, coherencia y hacerse con responsabilidad para que el usuario pueda disfrutar de una información real. Como señalan los responsables del artículo anteriormente mencionado: “Por ende, el investigador está abocado a la responsabilidad ética acerca de lo que hace desde el contexto del rigor de la ciencia y sus planteamientos teóricos en coherencia con una justificación social, mediante un conjugar entre lo que necesita la disciplina y la sociedad, donde los usuarios son sensibles y adquieren el derecho de evaluar los. 29.

(30) resultados. Por tanto, el investigador, en cualquiera de las disciplinas o campos de conocimiento, tiene una responsabilidad que va más allá de un cualificado manejo de datos y técnicas o de convertirse en una máquina viviente de hacer artículos para aumentar los indicadores de clasificación en el sistema de ciencia, tecnología e innovación, subir en el escalafón de las Instituciones. de. Educación. Superior. o. ganar. recompensas. por. productividad académica.” (Ramírez & Zwerg, 2012) Por su parte los autores Sampieri, Collado y Lucio nos mencionan que el investigador debe ceñirse a la mejor metodología que mejor se adapte a su problema de investigación, señalan los enfoques cuantitativos y cualitativos como complementarios: “Desde nuestro punto de vista, ambos enfoques resultan muy valiosos y han realizado notables aportaciones al avance del conocimiento. Ninguno es intrínsecamente mejor que el otro, sólo constituyen diferentes aproximaciones al estudio de un fenómeno. Pensamos que la controversia entre las dos visiones ha sido innecesaria y no está exenta de dogmatismo. La posición asumida en esta obra es que son enfoques complementarios; es decir, cada uno sirve a una función específica para conocer un fenómeno, y para conducirnos a la solución de los diversos problemas y cuestionamientos. El investigador debe ser metodológicamente plural, y guiarse por el contexto, la situación, los recursos de que dispone, sus objetivos y el problema de estudio. En efecto, se trata de una postura pragmática” (Ramírez & Zwerg, 2012) Las afirmaciones anteriores de los autores (Sampieri, Collado, & Lucio, 2004) nos demuestran que el tipo de metodología aplicada en el presente proyecto es la adecuada. Es por esto que los investigadores del proyecto se basaron bajo esta modalidad Cualitativa. y en el mismo sentido este trabajo fue guiado bajo las. condiciones dadas por el investigador principal del proyecto. de investigación. 30.

(31) “modelo didáctico para la. formación ética de los estudiantes de contaduría. pública”. 2.2 TECNICAS PARA EL LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. El levantamiento de la información se llevó a cabo mediante la información obtenida a través de la técnica de observación y entrevista a docente. Esta información que muestra estas técnicas fue adaptada bajo las condiciones ya impuestas por el investigador principal del proyecto el cual es analizado bajo el método cualitativo para obtener un resultado acorde con el objetivo del tema que se está desarrollando. Para lograr una mayor exactitud en el trabajo se realizó un ejercicio de investigación Descriptivo – Explicativo, con la metodología cualitativa Se utilizó una Estrategia o procedimiento de investigación. Descriptivo –. Explicativo, con la metodología cualitativa, la cual fue impuesta por el investigador principal del proyecto; atendiendo a estas consideraciones se realizaron. las. técnicas de entrevistas y observación a docentes, quienes participan en la formación de los estudiantes de Contaduría Pública en la Universidad Cooperativa De Colombia, con el propósito de llegar a conclusiones que ayuden al mejoramiento de la calidad de la. formación educativa en el ámbito ético y. axiológico y que a su vez los estudiantes interiorización la importancia de los valores éticos y morales en la profesión. Teniendo en cuenta que una de las técnicas aplicadas en el desarrollo del trabajo es la técnica de observación, y que a su vez los proponentes hacen parte activa de este, el autor (Espín. 2002) refiere que el observador completo no se involucra emocionalmente con el grupo, sino que conserva completamente su condición de. 31.

(32) investigador. Se vincula a un grupo como tal para familiarizarse con él y lo conozcan, con lo cual evita identificarse emotivamente, pero se enfrenta con el riesgo de limitar sus capacidades para entender y comprender lo observado. Atendiendo lo que dice la precitada autora antes mencionada, los proponentes del trabajo asumieron una postura de observador completo, debido a que se realizó la observación en un salón de clases correspondiente a la asignatura. Revisoría. Fiscal, el cual estos eran estudiantes y a su vez observadores; lo que permitió tener una interacción completa de la situación. Lo que permitió observar. las. técnicas y metodologías utilizadas por el docente para diferenciar las situaciones donde el estudiante tiene que aplicar la ética. Para lograr tal efecto antes mencionado con la técnica de observación, fue necesario diseñar un instrumento para establecer el objetivo por cual debía ceñirse en la observación y así no desviarse del propósito del investigador principal del proyecto. De igual manera, como se mencionó anteriormente la otra técnica aplicada en el desarrollo del trabajo fue la de la entrevistas a docentes que participan en la formación de los estudiantes de Contaduría Pública en la Universidad Cooperativa De Colombia, y que también participan en las técnicas de observación. En este aspecto los expertos Gallardo y Moreno (1999), en la serie Aprender A Investigar, Módulo 3, Recolección de La Información aseguran; que la entrevista con fines de investigación es, entonces, un acto de interacción personal, espontáneo o inducido, libre o forzado, entre dos personas (entrevistador y entrevistado) entre las cuales se efectúa un intercambio de comunicación cruzada a través de la cual el entrevistador transmite interés, motivación y confianza; el entrevistado devuelve a cambio información personal en forma de descripción, interpretación o evaluación.. 32.

(33) Atendiendo a estas consideraciones del autor antes mencionado, en el presente trabajo los proponentes lograron realizar las entrevistas a docentes, antes diseñando también un instrumento que ayudara con la realización de las preguntas adecuadas que concordaran con el objetivo del proyecto. Por su parte las entrevistas fueron semiestructuradas y realizaron dentro de las instalaciones de la Universidad Cooperativa de Colombia. Dentro de esta entrevista los docentes respondieron las preguntas en base a su experiencia y a la manera que ellos utilizan para educar a los estudiantes, así mismo dieron recomendaciones y sugerencias para que la universidad las adopte en el mejoramiento de la calidad.. 2.3 TÉCNICAS PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN. La sistematización es conocida como el ordenamiento de la información recolectada que se lleva a cabo para el cumplimiento de un objetivo anteriormente planteado. La sistematización de la información de éste proyecto se realizó mediante los argumentos de Sergio Martinic (1984) citado por (PESA, 2004) quien afirma que, la sistematización es un proceso de reflexión que pretende ordenar u organizar lo que ha sido la marcha, los procesos, los resultados de un proyecto, buscando en tal dinámica las dimensiones que pueden explicar el curso que asumió el trabajo realizado. De igual forma y citado por el mismo autor Oscar Jara (1994), señala que es la interpretación critica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita lo lógica del proceso, los factores que han intervenido en él, cómo se han relacionado entre si y por qué lo han hecho de ese modo. Este proceso de interpretación se realizó con la elaboración de un instrumento donde se establecieron las semejanzas y diferencias encontradas en las encuestas aplicadas a los docentes de la Universidad Cooperativa de Colombia y. la sistematización de la información recolectada de experiencias. 33.

(34) vividas con la técnica de observación realizada por parte de los proponentes que adoptaron la postura de observadores en el aula de clases. 2.4 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. Para el análisis de la información fue necesario el apoyo crítico de varios autores, en especial el libro “Hacia una cultura de investigación cualitativa” elaborado por (Pelekais, Raspa, Pelekais, 2011), debido a que contribuyo a los proponentes a tener una visión de cómo aplicar la metodología y técnicas. correctas en una. investigación cualitativa, teniendo en cuenta que los investigadores principales del proyecto “Modelo didáctico para la. formación ética de los estudiantes de. contaduría pública” acogieron para su investigación la metodología cualitativa. Por otra parte el proyecto “Modelo didáctico para la. formación ética de los. estudiantes de contaduría pública” contribuyó de manera decisiva en la orientación de la temática a utilizar en el trabajo, tomando como base la teoría ética ya diseñada por los investigadores.. 34.

(35) 2.5 REDACCIÓN DE INFORME. En la elaboración del presente trabajo se tuvieron en cuenta los siguientes procedimientos: Inicialmente el aspecto más importante fue identificar el tema a tratar y el problema a resolver para la elaboración del proyecto, teniendo en cuenta el proyecto de investigación elegido que fue “Modelo didáctico para la formación ética de los estudiantes de contaduría pública” en el que el investigador principal es el Doctor Alexander Ortiz y como Cooinvestigadora la Doctora Gregoria Polo, quien fue la asesora del presente proyecto de grado. Seguidamente en la recapitulación del documento se muestra la descripción de diferentes referentes conceptuales con el apoyo de varios autores para esclarecer el concepto de ética, moral y axiología que es la temática fundamental del trabajo, complementado estos conceptos en el desarrollo profesional de la carrera de Contaduría Pública, y de cómo orientada la formación académica en este aspecto de los estudiantes que eligen esta carrera profesional. Una vez identificada la problemática, se trabaja en la elaboración de los instrumentos, técnicas y metodología a utiliza para la recolección y levantamiento de la información, lo que ayudo más tarde a llegar a conclusiones y recomendaciones atreves de la sistematización de datos para el logro de los propósitos planteados al inicio del proyecto de grado. Para la recolección de la información se diseñaron instrumentos apoyados en técnicas y métodos de observación aplicando encuestas y a través de experiencias vividas. Finalmente la elaboración del presente informe donde se denota todo el trabajo realizado y los esfuerzos por presentar unos resultados y conclusiones basadas en información real recolectada aplicando. técnicas de investigación y. sistematizando la información para mayor credibilidad del mismo.. 35.

(36) 3. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS. Por resultados esperados se entiende, en este esquema de presentación de investigaciones, factores tales como la generación de nuevo conocimiento, el fortalecimiento de la capacidad investigativa, la proyección hacia la comunidad académica nacional e internacional, la proyección social y eclesial de los nuevos conocimientos adquiridos, la responsabilidad social de la nueva investigación. (Universidad Javeriana de Bogotá, 2007) En esta discusión de resultados, se trata de dar respuestas a las preguntas de investigación relacionadas con el problema objeto de estudio. Este capítulo de resultados del presente trabajo está conformado por cuatro subcapítulos los cuales guardan relación con los propósitos específicos del trabajo y así mismo se detona cuáles fueron los procedimientos, técnicas y metodología y como se cómo se lograron los resultados.. 3.1 Identificación de instrumentos a aplicar en el proyecto De acuerdo a el autor (Scribano. 2008:32) citado en el libro “Hacia una cultura de investigacion cualitativa” de los autores (Pelekais, Raspa, Pelekais) en la pag 78, afirma que los instrumentos deben ser vistos y utilizados como recursos estandarizados para la perseccion, al tiempo que comprendidos en el marco de la interaccion intersubjetiva. Una de sus caracteristicas escenciales es la procesualidad, ademas de constituirse en la relacion intersujetiva, podria afirmarse que son una interelacion en si mismo.. Atendiendo al autor antes mencionado los proponentes elaboraron instrumentos de acuerdo a esas recomendaciones, para la aplicación de las técnicas de recolección de datos. Para la elaboración de los instrumento fue fundamental el. 36.

(37) objetivo. principal. al cual se pretende llegar al momento de aplicar dicho. instrumento en su respectiva técnica.. Para la realización del instrumento para la técnica de observación, se planteó un objetivo el cual fue, Identificar mediante la técnica de observación, las Técnicas y estrategias metodológicas, generales y específicas, para la formación ética y el desarrollo axiológico de los estudiantes,. así mismo, identificar las exigencias. didácticas, éticas y axiológicas que aplican los docentes en el aula de clases de la Universidad Cooperativa de Colombia, basado en los métodos de observación; sobre el que se desprende una categoría, subcategoría y delimitaciones con las que se pretende establecer los parámetros para llegar a la realización de la técnica.. En la elaboración del instrumento para la técnica de observación experiencias vividas se establecieron condiciones de tiempo y espacio en los cuales se quería llevar a cabo la implementación del mismo, se decidió que la observación se haría en el aula de clases del curso de Revisoría fiscal decimo semestre con el docente Dairo Ortega.. al mismo tiempo se utilizo las afirmaciones del autor (Scribano. 2008:32) para la elaboracion del instrumento para la tecnica de entrevista y asi mismo diseñar el objetivo principal, el cua fue, identificar las Técnicas y estrategias metodológicas, generales y específicas, para la formación ética y el desarrollo axiológico de los estudiantes, así mismo, identificar las exigencias didácticas, éticas y axiológicas que aplican los docentes en la educación contable universitaria, teniendo como base la normativa que rige la profesión como se aprecia, en la ley 43 de 1990 se valora la importancia que tiene la formación ética del contador público y el fortalecimiento de los valores morales.. 37.

(38) El instrumento antes mencionado se orientó por decisión de los proponentes encaminarlo a los docentes de la Universidad Cooperativa de Colombia, mediante una serie de interrogantes con los que se busca dar respuesta al objetivo principal del instrumento. Así mismo en la elaboración del instrumento para la sistematización de la técnica de experiencia vivida los proponentes adoptan el uso de una matriz, en la que se describirán las situaciones observadas en el aula de clases y seguidamente se plantea la interpretación que se obtiene de la misma, para el caso del ordenamiento de la información de la entrevista, se utiliza una matriz de doble entrada en la cual se consignara cada una de las preguntas con la respectiva respuesta de los entrevistados, de igual forma se establecerán las diferencias y semejanzas encontradas en ambos aportes, esto,. además de permitir vaciar. ordenadamente la información recogida, también facilitará su análisis e interpretación.. 3.2 Determinar las técnicas para la aplicación de los instrumentos con el propósito de obtener información.. En cuanto a los autores Yuni y Urbano. (2006:29) citado en el libro “Hacia una cultura de investigación cualitativa” elaborado por (Pelekais, Raspa, Pelekais, 2011) en la pag 78, mencionan que el concepto de técnicas de recolección de datos alude a los procedimientos mediante los cuales se generan informaciones válidas y confiables, para ser utilizadas como datos científicos. De allí, que su principal función viene dada por la observación y registro de los fenómenos empíricos.{ En este sentido, y atendiendo las afirmaciones anteriores los proponentes utilizaron las técnicas de recolección de datos de entrevista y observación. Con la finalidad de darle cumplimiento al objetivo del proyecto de opción de grado llamado “metodología para el aprendizaje aplicado” basado en el proyecto de 38.

(39) investigación “modelo didáctico para la. formación ética de los estudiantes de. contaduría pública”.. 3.2.1 tecnica de Observación de experiencias vividas. Para esta técnica los proponentes del trabajo asumieron una postura de observador completo, debido a que se realizó la observación en la Universidad Cooperativa de Colombia, en el aula de clases correspondiente a la asignatura Revisoría Fiscal de decimo semestre dictada por el docente Dairo Ortega, en el cual los proponentes eran estudiantes y a su vez observadores; lo que permitió tener una interacción completa de la situación y así mismo permitió observar las técnicas y metodologías utilizadas por el docente para diferenciar las situaciones donde el estudiante tiene que aplicar la ética.. 3.2.2 tecnica de entrevista semiestructurada. Para lo que se refiere esta técnica, en el presente trabajo los proponentes aplicaron la técnica de entrevista a docentes que tienen asignados cursos de decimos semestre en la Universidad Cooperativa de Colombia, que contribuyen con la formación ética y moral de los estudiantes en el área contable. Por su parte las entrevistas fueron semiestructuradas y formuladas teniendo en cuenta el instrumento realizado con base al objetivo principal del proyecto, dentro de estas los docentes dieron respuesta a las preguntas en base a su experiencia, dando a conocer las técnicas y metodologías que utilizan para educar a los estudiantes en el desarrollo axiológico ético y moral, así mismo dieron recomendaciones y. 39.

(40) sugerencias para que la universidad las adopte en el mejoramiento de la calidad. La información recolectada con estas técnicas servirá de apoyo al proyecto macro “modelo didáctico para la. formación ética de los estudiantes de contaduría. pública”. Las ideas expuestas anteriormente se generan a partir de las afirmaciones de los autores Yuni y Urbano. (2006:29) cuando dicen que las informaciones deben ser válidas y confiables, para ser utilizadas como datos científicos en el desarrollo de la investigación.. 3.3 Establecer las técnicas de sistematización de la información. El autor Oscar Jara (1994) citado por (FAO, 2004:16) señala que la sistematización es la interpretación critica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita lo lógica del proceso, los factores que han intervenido en él, cómo se han relacionado entre si y por qué lo han hecho de ese modo. En este sentido los resultados obtenidos mediante las técnicas antes mencionadas, se validaron e interpretaron con la utilización del instrumento de la sistematización,. realizando. así. mismo. dicha. sistematización. donde. se. establecieron las semejanzas y diferencias encontradas en las encuestas aplicadas a los docentes Deivis Pereira y Claudio Devani de la Universidad Cooperativa de Colombia. Además se realizó la sistematización de la información recolectada de experiencias vividas con la técnica de observación, realizada por parte de los proponentes que adoptaron la postura de observadores en el aula de clases, buscando dar respuesta a los interrogantes planteados en el proyecto de grado “metodología para el aprendizaje aplicado” que ayuden al desarrollo del proyecto macro .. 40.

(41) APORTE DE LA EXPERIENCIA PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL. Para la elaboración del presente proyecto de grado fue necesaria la disposición de las proponentes en aprender, que fue el principal motivo luego de querer presentar la modalidad de grado. Pelakais y Martin (2009) al iniciar su libro, dicen, investigar es buscar y todas las búsquedas científicas, tecnológicas y sociales, deben llevarnos a la búsqueda de ser más humano. La investigación es una herramienta necesaria para contribuir a la formación del aprendizaje del conocimiento, la investigación estimula el pensamiento critico y genera nuevas ideas lo que contribuye a una mejor formación como contadores públicos y en un futuro en los estudios de postgrado. El querer saber cómo se investiga y a la vez investigar en todos los referentes de este trabajo, ayudo al crecimiento humano y profesional, teniendo a partir de ahora unas bases más sólidas a la hora de decidir en nuevos estudios especializados donde se requiere investigación ardua. La experiencia que dejó realizar este trabajo, permite tener una visión más amplia, a ser autónomos e independientes a la hora de tomar decisiones en la carrera profesional, siempre teniendo en cuenta los valores éticos y morales fundados.. 41.

(42) CONCLUSIONES. Las conclusiones constituyen la síntesis de la investigación ya que están referidas a los enunciados de las nuevas aperturas, problemáticas que han surgido a partir del proceso investigativo que se ha realizado y su función viene dada por sintetizar el trabajo realizado y recapitular entorno a los interrogantes que fueron formulados, (Cisterna Cabrera. 2005:63), citado en el libro “Hacia una cultura de investigacion cualitativa” de los autores (Pelekais, Raspa, Pelekais) en la pag 113. La responsabilidad. y finalidad que tiene este trabajo de grado es llegar a. conclusiones precisas. que sean respaldadas y sustentadas con el contenido. elaborado a través de las herramientas, técnicas y metodología propuesta basándose en la diseñada en. el Proyecto macro de investigación “modelo. didáctico para la formación ética de los estudiantes de contaduría pública” El cumplimiento de los objetivos específicos se demuestra a través de los resultados obtenidos en cada capítulo del presente trabajo lo que permite generar conclusiones como se muestra a continuación: Con la elaboración de los instrumentos se logró establecer cada uno de los objetivos específicos para cada técnica a aplicar, así como la identificación de categorías, subcategorías, delimitación de espacio y tiempo y del objeto. Lo que dio como resultado el establecimiento de los parámetros con los que se iba a trabajar en la aplicar la técnica. Seguidamente, una vez ya determinadas las técnicas, teniendo en cuenta los objetivos y parámetros establecidos en los instrumentos, se logró elaborar la estructura y contenido de lo que se pretendía. La técnica de la entrevista dio como resultado una serie de preguntas semiestructuradas que dieron respuesta a los interrogantes planteados. Igualmente mediante la técnica de observación se logró. 42.

(43) recopilar información en el aula de clase observada y que servirá de apoyo a la investigación del proyecto macro. Finalmente, a través de la técnica de sistematización, la información recolectada fue ordenada e interpretada, generando aportes significativos como lo fue conocer las técnicas y metodologías que algunos docentes de la Universidad Cooperativa de Colombia aplican en la formación ética y desarrollo axiológico. de sus. estudiantes. Se puede observar que ambos docentes buscan que el estudiante exprese sus opiniones a través de actividades didácticas, así mismo, utilizan casos de situaciones reales para orientarlos en la toma de decisiones acertadas, considerando que la formación con valores y principios es importante para el fortalecimiento ético en el ejercicio de la profesión. Como conclusión general se puede afirmar que, con la aplicación de todas las técnicas mencionadas anteriormente y la sistematización de sus datos, los resultados obtenidos van enfocados a las metodologías y técnicas que tiene los docentes para que los estudiantes del área contable interioricen los valores éticos y morales que deben tener en la profesión, así mismo se resalta en los resultados obtenidos, la importancia que tienen los principios éticos del Contador Público, ya que este, es depositario de la confianza pública, da fe pública con su firma y número de tarjeta profesional, por tanto este debe tener unos principios éticos como. son:. Integridad,. objetividad,. independencia,. responsabilidad,. confidencialidad, observaciones de las disposiciones normativas, competencia y actualización profesional, difusión y colaboración, respeto entre colegas y conducta ética señalados en el código de ética del contador.. 43.

(44) BIBLIOGRAFIA Alpentista, M., Iasuozzi, M., & Merín, M. (2011). La ética profesional y el Contador Público. Trabajo de investigación, Universidad nacional de Cuyo. Argentina. Celaya, R., López, M., & Aceves, J. (2008). Ética docente del Contador Público: un análisis comparativo internalcional. Revista Javeriana. Guibert, G. M. (2013). El rol del Contador Público y su responsabilidad ética ante la sociedad. Tesis de doctorado. Lima, Perú. Ley 43 DE 1190. (s.f.). Reglamento de la profesion de Contador Público. Colombia. Olivares, A. C. (2016). Ética profesional. Obtenido de Ética profesional: https://anayelywordpresscom.files.wordpress.com/2016/03/definicic3b3nde-c3a9tica-profesional-segc3ban-varios-autores.pdf PESA. (2004). Guía Metodologíca de sistematización. Programa especial para la seguridad alimentaria PESA en Centroamérica. Honduras. Ramírez, F., & Zwerg, A. (2012). Metodología de la investigación: más que una receta. AD-Minister, 91-111. Ramos, A. C., & Garzón, J. A. (2013). La importancia del código de ética internacional en la profesión contable. El contexto Colombiano en el proceso de internacionalización. Gestión y desarrollo, 183-193. Sampieri, Collado, & Lucio. (2004). Metodología para la investigación. Santandreu, M. (1992). El concepto de técnica en Ortega y Gasset. Taula,quaderns de pensament, 158. Taborda, C., & Jiménez, G. C. (2013). La Formación Ética y Profesional del Contador Público en el Área Metropolitana de. Tesis de pregrado. Medellín, Colombia: Universidad de San Buenaventura Seccional Medellín.. 44.

(45) Vargas, C., & Católico, D. (2007). La responsabilidad ética del Contador Público. Revista. USTA,. Univesidad. Santo. Tomás,. 8.. Obtenido. de. revistas.usta.edu.co/index.php/activos/article/download/2652/2569: file:///C:/Users/Angelica%20Carranza/Downloads/2652-7996-1-SM.pdf. 45.

(46) ANEXOS. 46.

(47) INSTRUMENTOS, TECNICAS DE LEVANTAMIENTO Y SISTEMATIZACIÓN DE INFORMACIÓN PARA: METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE APLICADO PROYECTO DE INVESTIGACION “MODELO DIDÁCTICO PARA LA FORMACIÓN ÉTICA DE LOS ESTUDIANTES DE CONTADURÍA PÚBLICA. 47.

(48) 48.

(49) ANEXO A. INSTRUMENTOS PARA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN. ANEXO A 1. TÉCNICA ENCUESTA SEMIESTRUCTURADA PROPÓSITO: Identificar las Técnicas y estrategias metodológicas, generales y específicas, para la formación ética y el desarrollo axiológico de los estudiantes, así mismo, identificar las exigencias didácticas, éticas y axiológicas que aplican los docentes en la educación contable universitaria, teniendo como base la normativa que rige la profesión como se aprecia, en la ley 43 de 1990 se valora la importancia que tiene la formación ética del contador público y el fortalecimiento de los valores morales. OBJETIVOS. CATEGORIA. SUBCATEGORIA. DIMENSIONES. Técnicas y estrategias metodológicas y exigencias didácticas para la formación ética y el desarrollo axiológico.. Proceso de enseñanza de los docentes de contaduría pública en la Universidad Cooperativa de Colombia.. La importancia que tiene la formación ética del contador público y el fortalecimiento de los valores morales.. INDICADOR. ESPECIFICOS Identificar las Técnicas y estrategias metodológicas y las exigencias didácticas para la formación ética y el desarrollo axiológico de los estudiantes, en el proceso de enseñanza de los docentes de contaduría pública de la Universidad Cooperativa de Colombia, basado en los métodos de entrevista.. 49. . Los métodos de observación.. . Entrevistas.

(50) INSTRUMENTOS PARA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN ANEXO A 2. TÉCNICA OBSERVACIÓN DE EXPERIENCIA VIVIDA. PROPÓSITO:. Identificar mediante la técnica de observación, las Técnicas y estrategias metodológicas, generales y. específicas, para la formación ética y el desarrollo axiológico de los estudiantes, así mismo, identificar las exigencias didácticas, éticas y axiológicas que aplican los docentes en el aula de clases de la Universidad Cooperativa de Colombia. OBJETIVOS ESPECIFICOS. CATEGORIA. SUBCATEGORIA. DIMENSIONES. Identificar las Técnicas y estrategias metodológicas y las exigencias didácticas para la formación ética y el desarrollo axiológico de los estudiantes, en el proceso de enseñanza de los docentes de contaduría pública de la Universidad Cooperativa de Colombia, basado en los métodos de observación de experiencia vivida.. Técnicas y estrategias metodológicas y exigencias didácticas para la formación ética y el desarrollo axiológico utilizadas por los docentes de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Santa Marta.. Proceso de enseñanza de los docentes de contaduría pública de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Santa Marta.. La importancia que tiene la formación ética del contador público y el fortalecimiento de los valores morales en el aula de clases.. 50. INDICADOR. . Los métodos de observación en el aula de clases..

(51) ANEXO B. INSTRUMENTO PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE INFORMACIÓN ANEXO B 1. ENCUESTA SEMIESTRUCTURADA. INSTRUMENTOS PARA IDENTIFICAR LA SOLUCIÓN A POSIBLES PREGUNTAS DEL PROYECTO. PREGUNTAS. CALIDAD DEL INFORMANTE. DESCRIPCION DE LA RESPUESTA. CALIDAD DEL INFORMANTE. 51. DESCRIPCION DE LA RESPUESTA. SIMILITUDES. DIFERENCIAS.

(52) INSTRUMENTO PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE INFORMACIÓN ANEXO B 2. EXPERIENCIAS VIVIDAS Fecha: Universidad: Ubicación: Situación observada y contexto: Tiempo de observación: Observador:. HORA. DESCRIPCIÓN / LO OBSERVADO. INTERROGANTE. 52. INTERPRETACIÓN.