UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA

Texto completo

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(2)

2

U

NIVERSIDAD

A

UTÓNOMA DEL

E

STADO DE

M

ÉXICO

S

ECRETARÍA DE

D

OCENCIA

D

IRECCIÓN DE

E

STUDIOS DE

N

IVEL

M

EDIO

S

UPERIOR

B

ACHILLERATO

U

NIVERSITARIO

2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

HISTORIA UNIVERSAL SIGLOS XX-XXI

(3)

3

Dimensión de Formación: Social y para la vida

Campo de Formación:

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Ámbito disciplinar:

HISTORIA

ASIGNATURA:

HISTORIA UNIVERSAL:SIGLO XX-XXI

Semestre:

Segundo Horas teóricas 3

Créditos:

8 Horas prácticas 2

Tipo de curso

Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas simultáneas

ísica

Etapa en la estructura

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4

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior Coordinación e integración de programas de asignatura

M. en S. P. María Estela Delgado Maya Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Programa de estudios de

: Segundo semestre

Elaboración 2011:

Alanís Boyzo Javier Baca Pérez Fabián González Gómez Minerva Nateras Estrada J. Félix Palomino Salgado Rogelio Pérez Villalva Miguel Ángel Ríos Laureles Tomas Sánchez Cortés Juan Manuel Tenorio Morón Eduardo

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico: 24 de Noviembre de 2011.

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5

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

 Asistencia a clase puntalmente

 Motiva la tolerancia, el respeto y la disciplina en el salón de clase

 Facilitar al alumno la adquisición de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

 Fungir como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Propicia el trabajo colaborativo como estrategia pertinente para el aprendizaje.

 Disposición para el diálogo

 Actualización docente.

 Dar a conocer a los estudiantes las escalas de evaluación.

 Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el crecimiento colectivo para alcanzar las competencias genéricas.

 Genera ambientes de aprendizaje interactivo y confianza donde el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje.

 Uso de las TIC’s.

Alumno

 Asistencia a clase puntalmente.

 Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.

 Aprovecha la investigación y curiosidad como herramientas que generen aprendizaje.

 Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus compañeros y al docente.

 Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en clase.

 Utiliza habilidades y destrezas para generar un aprendizaje significativo.

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6

PRESENTACIÓN

El Curriculum 2009 del Bachillerato plantea el paradigma del aprendizaje centrado en el alumno que se convierte en el actor principal al construir sus propios aprendizajes con la orientación y apoyo del profesor que se convierte en facilitador propiciando los ambientes propicios para que a partir de los referentes que el estudiante tiene construya lo que necesita para resolver y superar los retos que se le presenten en la escuela y la vida.

La asignatura de Historia Universal: siglos XX-XXI desarrolla habilidades para que el alumno sustente una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva, sea capaz de elegir fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad, estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética para que participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo, para conozca y actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Con estas intenciones esta asignatura desarrolla las competencias genéricas previstas en el Curriculum del Universitario 2009 y aporta al perfil de egreso que permite que la Escuela Preparatoriade la Universidad Autónoma ingrese al Sistema Nacional del Bachillerato.

Disciplinariamente se pretende mostrar al alumno que el comprenda que el conocimiento social humanista está en constante transformación lo que se logra al usar en el primer módulo las categorías de la Historia que le permiten reconstruir su pasado a través del uso del tiempo, espacio, relación pasado presente (causa-efecto), sujetos y las fuentes de consulta necesarias adquirir la conciencia del devenir.

En esta parte inicial del programa se revisa por medio de la línea del tiempo los periodos en que se estudia el pasado de la humanidad. Como recurso para reconocer los enfoques por medio de los cuales se puede escribir recurrimos a la historiografía propuesta por Carlos Marx y la Corriente de Annales.

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7

PROPÓSITO GENERAL

Analiza y reflexiona los fenómenos sociales de su entorno, adopta una postura fundamentada y critica, se mantenga informado para emitir una opinión fundamentada acerca de los problemas del mundo, vinculándolos con su entorno inmediato.

(8)

8

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas culturales y de género y las desigualdades que inducen.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

8. Compara las características democráticas y autoritarias de los diversos sistemassociopolíticos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de

manera crítica y reflexiva

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para

un propósito específico y discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y confiabilidad

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de

su comunidad, región, México y el mundo.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de

la sociedad y se mantiene informado.

(9)

9

 Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el

entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

 Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

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10

EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación para la paz. Valora el beneficio de la paz dentro de la sociedad

y la forma en que se rompe la armonía generando conflictos sociales.

Educación para la responsabilidad social. Asume la responsabilidad

que tiene como integrante de la sociedad, cumpliendo las obligaciones

que le corresponden y gozando de los derechos previstos para todos los

ciudadanos.

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11

CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS

(CD)

MÓDULO

CONTENIDOS

PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

 Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.

 Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo

6. Sustenta una postura personal

sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y

argumentos de manera clara, coherente y sintética.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. MÓDULO I Construcción del pensamiento Histórico 1. Qué es la Historia. a. Utilidad de la Historia 2. Categorías de la Historia: a. Tiempo b. Espacio c. Relación pasado presente d. Fuentes e. Sujetos de la Historia 3. Formas de escribir la Historia: a. Materialismo Histórico b. Corriente de Annales 4. Empatía con la Historia

a. ¿Para qué me sirve la historia a mis dieciséis años?

Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.

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12

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS

(CD)

MÓDULO

CONTENIDOS

PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

largo de la historia, de manera

que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

 Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 8.- Compara las características democráticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolíticos.

MÓDULO II Formas de gobierno desarrolladas durante el siglo XX.

1. Panorama geopolítico del mundo a principios del siglo XX. a. Conceptualización: democracia, Monarquía, dictadura, socialismo, comunismo. b. La Revolución China y el comunismo. c. La Revolución Rusa y el socialismo. 2. Formas de gobierno desarrolladas durante la primera mitad del siglo XX a. Dictaduras Europeas: Fascismo Italiano, Nazismo Alemán, Franquismo Español. b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés.

Analizar los principales rasgos y los resultados que tuvieron la implementación de las democracias. Dictaduras y monarquías y la vinculación que tiene con las relaciones familiares y el entorno.

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13

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS

(CD)

MÓDULO

CONTENIDOS

PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

3. Procesos de violencia imperialista en el mundo a. La primera guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos.

b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos.

6. Sustenta una postura personal

sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

3.- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. MÓDULO III Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y XXI 1.Colonialismo e imperialismo. -Lucha por territorios.

Movimientos de liberación:

 Asia, África y América Latína

Conflictos en Medio Oriente:

 Pugna Musulmanes Judíos

Comprende la relación existente entre los principales sistemas de poder, así como su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI.

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14

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS

(CD)

MÓDULO

CONTENIDOS

PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

6.1 Elige las fuentes de

información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

 Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico.

2.- Consecuencias de los sistemas económicos en el siglo XX.

 -Caída del socialismo en Europa del Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria.  Neoliberalismo y globalización.  Los medios de información y su impacto en las decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo.

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15

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS

(CD)

MÓDULO

CONTENIDOS

PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

1.-Identifica el conocimiento social

y humanista como una construcción en constante transformación.

3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que la han configurado.

4.-Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

MÓDULO IV El paradigma de la convivencia en el mundo actual.

1. Función de los Derechos Humanos en una realidad globalizada monopólica. 2. Repercusiones en nuestro

hábitat del desarrollo de la tecnología y la ciencia. 3. Contracultura resultante

de los avances tecnológicos que hoy vivimos.

4. El futuro de la humanidad ¿construcción posible?

Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y nos ayuden a preservar nuestro hábitat.

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16

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I

Construcción del pensamiento Histórico

SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito:

Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los

acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Qué es la Historia.

a. Utilidad de la

Historia

Reconoce

las

transformaciones

que

se

han

realizado en su

vida, entorno, país

y el mundo.

Reconstruye su historia

de vida identificando las

etapas por las que se ha

desarrollado,

comparándolas con la

historia de la humanidad.

Asume una opinión

crítica acerca de los

resultados que ha

obtenido proponiendo

acciones

que

le

permitan

obtener

resultados diferentes

en su vida.

Reconoce

la

multi

e

interculturalidad

participando

en

la

promoción de relaciones

solidarias y de respeto a la

diversidad de género, ideas,

cultura, creencias, posturas

1.-Identifica

el

conocimiento social y

humanista como una

construcción

en

constante

transformación.

6. Sustenta

una

postura

personal

sobre temas de

interés y relevancia

general,

considerando otros

puntos de vista de

(17)

17

2. Categorías de la Historia

a. Tiempo

b. Espacio

c. Relación pasado

presente

d. Fuentes

e. Sujetos de la

Historia

Describe la función

de las categorías de

la historia y la

utilidad que tiene

cada una de ellas

en

la

reconstrucción del

pasado.

Reconstruye su historia

personal utilizando las

categorías de la historia

en la para después

extenderlo a describir los

hechos del pasado de la

humanidad.

Valora la utilidad de la

historia al conocer su

pasado personal y la

posibilidad

de

aprender del error

para

mejorar

los

resultados obtenidos

hasta

hoy,

como

persona y sociedad.

teóricas y capacidades.

Asume

consciente

y

críticamente como principios

de su acción y de sus

relaciones con otros los

valores universales que la

humanidad ha ponderado a

lo largo de la historia, de

manera que en el entorno

inmediato adopta actitudes

cívicas y de cooperación,

comunicación empática y

responsabilidad social.

3.-Interpreta su

realidad social a partir

de los procesos

históricos locales,

nacionales e

internacionales que la

han configurado.

manera crítica y

reflexiva

6.4 Estructura ideas y

argumentos

de

manera

clara,

coherente y sintética

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

3. Formas de escribir la

Historia

a. Materialismo Histórico

b. Corriente de Annales

Conoce

los

principios

que

proponen

el

Materialismo

Histórico

y

la

corriente

de

Annales

para

escribir la historia.

Contrasta las diferencias

en la escritura de la

historia

entre

el

Materialismo Histórico y la

Corrientes de Annales, al

identificar las diferencias

entre una y otra.

Asume una opinión

crítica acerca de la

escritura de la historia

tomando como base

los postulados del

Materialismo Histórico

y la corriente de

Annales.

1.-Identifica el

conocimiento social y

humanista como una

construcción en

constante

transformación.

(18)

18

4. Empatía con la Historia

a. Para que me sirve la

historia a mis

dieciséis años.

Reconoce

la

importancia el valor

que tiene la historia

en su vida para

mejorar

las

acciones que ha

realizado a través

del tiempo.

Comprende

los

acontecimientos

del

pasado argumentándose

a partir de lo que ocurre

en la actualidad.

Valora

el

conocimiento

del

pasado para la toma

de decisiones en el

presente,

diferenciando

las

condiciones actuales

con las del pasado.

3.-Interpreta su

realidad social a partir

de los procesos

históricos locales,

nacionales e

internacionales que la

han configurado.

Actividad Integradora del

Módulo I

Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del proceso de reconstrucción del pasado para elaborar una reseña

escrita acerca de un acontecimiento del la Historia Univelrsal usando las categorías y una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de

Annales.

(19)

19

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I Construcción del pensamiento Histórico SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito: Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques. TEMA APRENDIZAJE AMBIENTE DE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A DIDÁCTICOS RECURSOS VALORACIONES

1. Qué es la Historia. a. Utilidad de la Historia Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo A P E RT U

RA Recuperar los conocimientos que el alumno ha adquirido en nueve años de vida escolar acerca de la Historia. Escrito sobre la historia de vida

Línea de tiempo describiendo las etapas de vida del alumnos y de la Historia universal. Línea de tiempo Trabajo colaborativo Libro de texto D IA G N O S T IC O EVIDENCIAS

Línea de tiempo con periodización de la Historia y la relación con su historia personal INSTRUMENTOS Lista de cotejo CRITERIOS

Identificación de los periodos de vida personal y de la historia universal definiendo al menos tres características de cada periodo.

2. 2. Categorías de la Historia a. Tiempo b. Espacio c. Relación pasado presente d. Fuentes e. Sujetos de la Historia D E S A RROL LO

Uso de las categorías de la historia aplicadas a un escrito donde se use como tema la historia de vida. Ver el video de la Enseñanza de la Historia.

Lectura del hombre sin memoria. Investigar los principios que sustentan la metodología materialista y Annales Posteriormente el docente explica a través de clase magistral.

Lectura guiada Clase magistral

Lectura del libro de texto“Hombre sin memoria”. FO RM A T IVA

(20)

20

5. Formas de escribir la Historia c. Materialismo Histórico d. Corriente de Annales C IE RRE

Debate acerca de la importancia del estudios del pasado en un adolescente

Intercambio de opiniones en equipo y realización de plenarias Reporte escrito en donde incluya: las categorías de la historia aplicadas, análisis de las corrientes historiográficas del Materialismo y corrientes de Annales con conclusiones del grupo acerca de la importancia de la historia en la vida personal, social y de la nación.

Lecturas

Exposición del maestro Trabajo colaborativo Cuadro comparativo Libro de texto Debate Exposición S U M A T IVA Reporte escrito Rúbrica

 Aplica las categorías de la historia en su historia de vida

 Identifica y diferencia las propuestas centrales y la forma de escribir la Historia de cada una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.

 Analiza las formas de hacer historia y adopta una posición personal.

 Rescatar el análisis y los argumentos que emplearon en el debate a través de las conclusiones.

Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG 6.1, 64. CD 1, 3.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

 Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del proceso de reconstrucción del pasado para elaborar una reseña escrita acerca de un acontecimiento del la Historia Univelrsal usando las categorías y una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.

VALORACIÓN

INSTRUMENTOS: CRITERIO

Rúbrica  Utiliza las categorías de la Historia para interpretar una realidad del pasado.

 Escribe su opinión de la Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes analizadas en clase.

 Colabora activamente en la elaboración de la activdad. CG 6.1, 64.

(21)

21

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II

FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX

SESIONES PREVISTAS: 15 SESIONES

Propósito:

Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como los

resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1.Panorama geopolítico

del mundo a principios

del siglo XX

a. Conceptualización:

democracia,

Monarquía, dictadura,

socialismo, comunismo.

Identifica las principales

características políticas

y económicas de los

sistemas del siglo XX;

así como de los

procesos revolucionarios

que se desarrollan

durante la primera

Correlaciona las

semejanzas y

diferencias de los

sistemas socialista

Ruso y comunista

chino, en

comparación a los

modelos políticos

Reflexiona en la

importancia de contar

con modelos políticos

democráticos, tomando

como referente el

sistema político

mexicano.

Asume consciente y críticamente

como principio de su acción y de

sus relaciones con otros, los

valores universales que la

humanidad ha ponderado a lo

largo de la historia, de manera

que en el entorno inmediato

adopta actitudes cívicas y de

1.-Identifica el

conocimiento social y

humanista como una

construcción en

constante

transformación.

3.-Interpreta su

realidad social a

6. Sustenta una postura personal

sobre temas de interés y

relevancia

general,

considerando otros puntos de

vista de manera crítica y

reflexiva

6.4 Estructura

ideas

y

argumentos de manera

(22)

22

b. La Revolución China y el

comunismo

c. La Revolución Rusa y el

socialismo

mitad del siglo XX.

de democracia,

dictadura y

monarquía.

cooperación, comunicación

empática y responsabilidad

social.

partir de los

procesos históricos

locales, nacionales e

internacionales que

la han configurado.

clara,

coherente

y

sintética.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

2. Formas de gobierno

desarrolladas durante la

primera mitad del siglo

XX

a. Dictaduras Europeas:

Fascismo Italiano, Nazismo

Alemán, Franquismo

Español.

b. Dictaduras Asiáticas:

Imperialismo Japonés

Conoce las diferentes

formas de gobierno

monárquicas y

dictatoriales que se

pusieron en práctica en

el período de la

posguerra, en Europa y

Asia.

Compara los

beneficios

internos con los

efectos negativos

mundiales que

provocó la

adopción de los

sistemas

totalitarios

europeos y

asiáticos en su

desarrollo

imperialista.

Valora las ventajas

constitucionales y

políticas de contar con

sistemas democráticos

en comparación a los

modelos totalitarios

Reconoce

la

multi

e

interculturalidad participando en

la promoción de relaciones

solidarias y de respeto a la

diversidad de género, ideas,

cultura,

creencias,

posturas

teóricas y capacidades.

8.-Compara

las

características

democráticas

y

autoritarias de los

diversos

sistemas

sociopolíticos.

9. Participa con una conciencia

cívica y ética en la vida de su

comunidad, región, México y el

mundo.

9.5 Actúa de manera propositiva

frente a fenómenos de la

sociedad y se mantiene

informado.

(23)

23

3. Procesos de violencia

imperialista en el

mundo

a.La primera guerra

mundial y sus impactos

geopolíticos y económicos.

b. La segunda guerra

mundial y sus impactos

geopolíticos y económicos.

Reconoce la variante de

ambiciones territoriales

y económicas que

tuvieron algunos líderes

de Europa y Asia que

provocaron

enfrentamiento s bélicos

durante diferentes

momentos históricos.

Analiza los

procesos de

violencia

imperialista de la

primera y

segunda

mundiales,

identificando las

consecuencias

geopolíticas y

económicas que

provocaron, para

beneficio propio.

Asume una postura

crítica y reflexiva sobre

la causalidad de anhelo

de poder

político-territorial de algunos

países que desembocó

en el surgimiento de

dos grandes conflictos

mundiales.

Asume consciente y críticamente

como principio de su acción y de

sus relaciones con otros, los

valores universales que la

humanidad ha ponderado a lo

largo de la historia, de manera

que en el entorno inmediato

adopta actitudes cívicas y de

cooperación, comunicación

empática y responsabilidad

social.

5.-

Establece

la

relación entre las

dimensiones

políticas,

económicas,

culturales

y

geográficas de un

acontecimiento.

6. Sustenta una postura personal

sobre temas de interés y

relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera

crítica y reflexiva

6.1 Elige

las

fuentes

de

información más relevantes

para un propósito específico y

discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y

confiabilidad

Actividad Integradora

del Módulo II

En equipos de 5 integrantes. elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y económicas de cada uno de los sistemas

políticos puestos en práctica durante el siglo XX: monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos o tres

países con sistemas republicanos).

(24)

24

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como los resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundiales

que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A DIDÁCTICOS RECURSOS VALORACIONES 1 Panorama geopolítico del mundo a principios del siglo XX a. Conceptualización: democracia, Monarquía, dictadura, socialismo, comunismo. b. La Revolución China y el comunismo c. La Revolución Rusa y el socialismo. Biblioteca, Sala de audiovisuales, Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo A P E RT U RA Investigación en internet y en biblioteca sobre los principales conceptos políticos a estudiar en clase y vigentes en el siglo XX. Trabajo colaborativo por pares donde realizan la investigación sobre los principales

acontecimientos políticos y bélicos del siglo XX, haciendo uso de la categoría de temporalidad y elaboran una línea de tiempo

Trabajo independiente Trabajo colaborativo por pares, Investigación dirigida Líneas de tiempo. Libro de texto, Cuaderno de notas, Bibliografía complementaria Computadora con acceso a internet. Prensa escrita: diarios y revistas. DIAG N O ST ICO EVIDENCIAS INSTRUMEN TOS CRITERIOS

(25)

25

2. Formas de

gobierno desarrolladas durante la primera mitad del siglo XX

a. Dictaduras Europeas: Fascismo Italiano, Nazismo Alemán, Franquismo Español. b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés Biblioteca, Sala de audiovisuales, Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo D E S A RROL LO

Planteamiento por el docente de preguntas detonantes sobre las características políticas de las dictaduras europeas de la posguerra.

Análisis de videos documentales (en YOUTUBE) sobre los sistemas totalitarios y/o proyección de videos alusivos en la sala de audiovisuales del plantel.

Clase magistral Trabajo colaborativo por equipos de 4, Análisis de video documentales. Libro de texto, Bibliografía complementaria Computadora con acceso a internet. Videos documentales en Internet Prensa escrita: diarios y revistas. FO R M AT IV A

Línea del tiempo sobre el siglo XX con : a. Panorama geopolítico. b. Formas de gobierno durante la primera mitad del siglo. Lista de

cotejo  Trabajo colaborativo de 5 integrantes Extensión libre

 Imágenes alusivas a los contenidos

 Elaborado en computadora,

 Ortografía y sintaxis adecuados

 Considera los principales acontecimientos del siglo XX:

 Panorama geopolítico.

 Formas de gobierno durante la primera mitad del siglo.

 Establece relaciones entre los sucesos.

 Aplica la categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad

 Reflexión individual

(26)

26

3. Procesos de

violencia

imperialista en el mundo

a.La primera guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos. b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos. Biblioteca, Sala de audiovisuales, Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo C IE RRE

Visita a la biblioteca del plantel a fin de realizar investigación sobre temas de la primera y segunda guerra mundiales.

El docente explica a través de clase magistral el tema. A través un organizador de información (mapas conceptuales, mentales, cuadros sinópticos) el estudiante desarrolla el tema.

Investigación documental en biblioteca. Clase magistral Trabajo independiente Libro de texto, Bibliografía complementaria Computadora con acceso a internet. Videos documentales Prensa escrita: diarios y revistas. SU M AT IV A Organizador de la información con el desarrollo del tema. Lista de

cotejo  Uso de organizador de manera adecuada previo acuerdo con el docente.

 Incluye Análisis grupal de los procesos de violencia imperialista en el mundo: la primera y segunda guerra mundial.

 Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad.

 Por equipos de 5 integrantes.

 Imágenes alusivas a los contenidos.

 Elaborado en computadora.

 Ortografía y sintaxis adecuados.

 Fuentes completas.

Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG 6.1, 64. CD 1, 3, 5 y 8.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

En equipos de 5 integrantes. elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y económicas de cada uno de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX: monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos o tres países con sistemas republicanos).

VALORACIÓN: INSTRUMENTOS:

Rúbrica

CRITERIOS:

 Respeto del formato indicado.

 Incluye Análisis de los temas solicitados.

 Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad.

 Elaborado en computadora.

 Ortografía y sintaxis adecuados.

 Fuentes completas. CG 6.1, 64.

(27)

27

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO III

Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y

XXI

SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito:

Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la

realidad social productos de los procesos históricos.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Colonialismo e imperialismo.

-Lucha por territorios.

Movimientos de liberación:

Asia, África y América Latina

Conflictos en Medio Oriente:

Pugna Musulmanes Judíos

Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico.

Comprende el proceso del colonialismo e imperialismo en sus diversas formas de dominación desde la categoría temporal. Relaciona los movimientos de liberación con los conflictos que dieron origen a la lucha por el poder y territorio. Aplica la categoría espacial de la historia al ubicar geográficamente los Valora la importancia de la defensa y preservación de los valores culturales tomando en cuenta el contexto global en dónde los conflictos y los movimientos son generados cuando se rompe la armonía.

Aprecia su identidad

nacional y demuestra

un

sentido

de

pertenencia al impulsar,

defender, preservar y

difundir

los

valores

culturales

propios,

comprendiendo

y

respetando los de otras

culturas, y reconociendo

3.-Interpreta su realidad

social a partir de los

procesos

históricos

locales,

nacionales

e

internacionales que la han

configurado.

6.- Sustenta una postura

personal sobre temas de

interés y relevancia general,

considerando otros puntos

de vista de manera crítica y

reflexiva

6.4 Estructura

ideas

y

argumentos

de

manera

clara,

(28)

28

movimientos de liberación y los conflictos de medio oriente.

el contexto global en el

que

todas

se

desenvuelven.

sintética.

6.1 Elige las fuentes de

información

más

relevantes

para

un

propósito específico y

discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia

y confiabilidad.

9.

Participa

con

una

conciencia cívica y ética en

la vida de su comunidad,

región, México y el mundo.

9.5 Actúa

de

manera

propositiva frente a

fenómenos de la

sociedad

y

se

mantiene

informado.

2.- Consecuencias de los sistemas

económicos en el siglo XX.

-Caída del socialismo en Europa del

Este; Alemania, Polonia, Rumania,

Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria.

Neoliberalismo y Globalización.

Los medios de información y su

impacto

en

las

decisiones

económicas, políticas y sociales en el

mundo.

Distingue los factores que propiciaron la caída del socialismo. Describe los conceptos de neoliberalismo y globalización y su incidencia en el contexto global. Relaciona los aspectos políticos, sociales, culturales, que impactaron en el derrumbe de los países de Europa del este.

Opina acerca de las transformaciones en el contexto global de las culturas y sus valores dentro del rol que desempeñan los medios de comunicación en la era del Neoliberalismo y la Globalización.

Actividad Integradora del Módulo III

Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de éste en

los sistemas económicos, englobando los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico.

Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de

presentación de la actividad. El video puede ser presentado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados.

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29

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III

Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y XXI

SESIONES PREVISTAS:

15

Propósito:

Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la realidad

social productos de los procesos históricos.

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30

1.Colonialismo e imperialismo. -Lucha por territorios. Movimientos de liberación:  Asia, África y América Latina Conflictos en Medio Oriente:  Pugna Musulmanes Judíos  Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico.

Biblioteca,

Sala de audiovisuales, Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo A P E RT U RA

Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer sus conocimientos previos, en relación con los conceptos del colonialismo e imperialismo. A través de clase magistral el profesor expone el tema, promueve el análisis y reflexión (de manera individual o colectiva) en torno a la situación problema que se refiere a la lucha por los territorios y los movimientos de liberación. Elabora individualmente (o en equipo) un mapa mental, en el que reconozca las causas, consecuencias, sobre los conflictos en Medio Oriente Preguntas guiadas Clase magistral Mapas conceptuales Libro de texto, Bibliografía Computadora con acceso a internet. Prensa escrita: diarios y revistas. DIAG N O ST ICO EVIDENCIAS Mapa mental INSTRUMEN TOS Lista de cotejo CRITERIOS

 Respeto de cronología, procesos

 Desarrollo y organización del conocimiento de manera adecuada

 Localiza en su totalidad ideas centrales.

 La información está completa y contiene todos los conceptos esperados.

 Establece causas y consecuencias.

 Hace uso del formato solicitado.

 Ortografía adecuada

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31

2.- Consecuencias de los sistemas económicos en el siglo XX.  -Caída del socialismo en Europa del Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria.  Neoliberalismo y globalización. Los medios de información y su impacto en las decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo Biblioteca, Sala de audiovisuales, Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo D E S A RROL LO

Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con el problema

Se integran los equipos a los cuales se les asigna un tema para su desarrollo a través de

organizadores de información destacando de secuencia de tiempo, de causa-efecto, observa patrones y reconoce elementos comunes o distintos, estableciendo relaciones e integrando conceptos referidos a la caída del socialismo en los países del este, esto se realizará con la conducción y apoyo del docente, el que acompañara la construcción y dará retroalimentación.

Exposición al grupo de los organizadores, promoviendo la participación activa. Trabajo colaborativo: investigación documental Lectura reflexiva Libro de texto, Videos Documentales Prensa escrita: diarios y revistas. Formatos de organizadores de información. Textos para lectura Material para apoyo para la exposición. FO R M AT IV A Presentación dell organizador de información. Lista de cotejo Presentación: Ortografía y

redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Hace uso de referencias.

Contenido:

 La información está completa y aborda los conceptos adecuadamente

 Identifica adecuadamente el tema principal.

 Establece comparaciones y relaciones de cauda-efecto

 Asume una postura personal argumentada.

(32)

32

Biblioteca,

Sala de audiovisuales, Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo C IE RRE

En equipo, planea y organiza las actividades de transferencia de la información a través de la elaboración de un video (por equipo).

Realiza investigación documental sobre el Neoliberalismo y la globalización y los medios de información y su impacto en las decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo para incluir como material del video.

Trabajo colaborativo Análisis de hechos Libro de texto, Biblioteca Computadora con acceso a internet. SU M AT IV A Avance de actividad integradora: Video

del impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de éste en los sistemas económicos. Lista de cotejo

 El producto presenta un desarrollo correcto y pertinente.

 Original, adopta un criterio y sin ser tendencioso.

 Integra todos los temas analizados durante el módulo.

 Es diseñado con base en un guión.

 Analiza las problemáticas promoviendo el pensamiento crítico, reflexivo.

 Interpreta su realidad social tomando en cuenta los conflictos en un contexto global.

Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1 y 3

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de éste en los sistemas económicos, englobando los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico.

Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de presentación de la actividad. El video puede ser diseñado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados.

VALORACIÓN INSTRUMENT OS

Rubrica

CRITERIO

 El producto presenta un desarrollo correcto y pertinente.

 Original, adopta un criterio y sin ser tendencioso.

 Integra todos los temas analizados durante el módulo.

 Es diseñado con base en un guión.

 Analiza las problemáticas promoviendo el pensamiento crítico, reflexivo.

Interpreta su realidad social tomando en cuenta los conflictos en un contexto global. CG 6.1, 64 y 9.5

(33)

33

CONTENIDO PROGRAMATICO

MÓDULO IV El paradigma de la convivencia en el mundo actual. SESIONES PREVISTAS: 10 Propósito: Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Función de los Derechos Humanos en una realidad globalizada monopólica. Comprende la función de los Derechos Humanos y de qué modo afecta la existencia de grupos empresariales monopólicos. Relaciona el impacto de la función al describir un acontecimiento en el que se demuestre la violación de los Derechos

Humanos, provocada por el fenómeno de la Globalización. Valora la necesidad de existencia e inviolabilidad de los Derechos Humanos. Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y

4.-Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a

fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

(34)

34

responsabilidad social. 2. Repercusiones en

nuestro hábitat del desarrollo de la tecnología y la ciencia. Comprende cómo ha afectado el desarrollo de la ciencia y la tecnología al medio ambiente.

Analiza las repercusiones que provoca el desarrollo científico y tecnológico, expresando su punto de vista de manera justificada. Valora la importancia del cuidado de los recursos naturales.

Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que la han configurado.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más

relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

3. Contracultura resultante de los avances tecnológicos que hoy vivimos.

Comprende la influencia de las redes sociales en la vida cotidiana

Establece relaciones de causalidad entre los efectos culturales y la tecnología en la vida cotidiana Toma conciencia de la influencia de la tecnología en su desarrollo cultural al adoptar una postura personal en torno al tema.

Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

(35)

35

4. El futuro de la humanidad ¿construcción posible? Reconoce la importancia de la educación ambiental para el desarrollo sostenible y los medios para regularla a través de los principales Acuerdos mundiales, sobre derechos humanos, medio ambiente y desarrollo sustentable.

Analiza las principales acciones realizadas con la finalidad de mejorar el medio ambiente a través de la educación ambiental para el desarrollo sostenible. Promover la formación y práctica de valores, la modificación de conductas y la creación de un respeto al medio natural y sociocultural. Aprecia que el desarrollo sustentable está centrado, en un ser humano que disfrute y vea respetados todos sus derechos humanos. Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que la han configurado.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a

fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Actividad Integradora del Módulo IV

En equipo, elaborar un Diario con noticias que contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.

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36

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV: El paradigma de la convivencia en el mundo actual. SESIONES PREVISTAS: Propósito: Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA GIAS E/A ESTRATE RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES El paradig ma de la conviven cia en el mundo actual. Biblioteca, Sala de audiovisuales, Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo A P E RT U RA

Analisis del video: “Globalización y

Derechos Humanos”.

Contesta las preguntas detonantes: ¿Cómo encaja el respeto a los derechos humanos en un mundo globalizado? y ¿Si estos han sido globalizados, existen las posibilidades de justicia, de trabajo y de seguridad para todos los individuos que habitan al mundo?

Analisis de video. Trabajo independie nte Video: “Globalización y Derechos Humanos”

cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable

http://www.youtube.com/watch?v= 6lMB_IaC5lY&feature=related

Formato de preguntas impresas

D IA G N O S T IC O EVIDENCIAS Respuestas por escrito INSTRUMEN TOS Lista de cotejo CRITERIOS Respuestas emtidas

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37

D E S A RROL LO

Por equipos investiga en qué medida ha afectado al medio ambiente el uso de la tecnología.

Se realiza la lectura: “Medio ambiente y tecnología”, y se observa el Video: “APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”

El docente organiza un debate, discutiendo los puntos de los materiales proporcionados, establecen conclusiones grupales respecto del tema. Trabajo colaborativ o Exposición Debate

Computadora con acceso a internet. Lectura: “Medio ambiente y tecnología”

Video: “APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”: http://www.youtube.com/watch?v=j ArqivTv0-s FO RM A T IVA Conclusiones por escrito del equipo.

Lista de cotejo  Las conclusiones deberán reflejar la discusión

(38)

38

Biblioteca,

Sala de audiovisuales, Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo C IE RRE

Busca en Internet y lee el capítulo 2 : “Proyecto de Legislación Internacional de Derechos Humanos y Medio Ambiente Elaborado por el Centro de Derechos Humanos y Medio Ambiente” y analiza el video: cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable

Clase magistral sobre acciones humanas para proteger el medio ambiente.

En equipos los estudiantes realizan un mapa conceptual sobre las principales acciones humanas para mejorar el medio ambiente que se ha dado en el mundo, destaca las que pueda aplicar en su contexto inmediato incluye su paradigma actual de convivencia con el medio ambiente.

Lectura dirigida Clase magistral Análisis del video Trabajo colaborativ o

Capítulo2 : “Proyecto de Legislación Internacional de Derechos Humanos y Medio Ambiente”. Elaborado por el Centro de Derechos Humanos y Medio Ambiente.

Presentación electrónica de “Acciones humanas para proteger al medio ambiente” para la clase magistral.

Video: cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable: http://www.youtube.com/watch?v= 6lMB_IaC5lY&feature=related S U M A T IVA

Mapa conceptual Lista de cotejo

 Respeto de cronología, procesos

 Desarrollo y organización del conocimiento de manera adecuada

 Localiza en su totalidad ideas centrales.

 La información está completa y contiene todos los conceptos esperados.

 Establece causas y consecuencias.

 Argumenta su paradigma de convivencia con el medio ambiente.

 Hace uso del formato solicitado.

 Ortografía adecuada

 Buena presentación

Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1, 3 y 4.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Elabora en equipo, un Diario con noticias que contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat. Debe incluir:

 Una noticia en el que se demuestre la violación de los Derechos Humanos, provocada por el fenómeno de la Globalización

 Una noticia en que destaque las repercusiones que provoca el desarrollo científico y tecnológico en el hábitat.

 Una noticia sobre los efectos culturales de la tecnología en la vida cotidiana.

 Imágenes apropiadas a cada noticia

 Conclusiones personales de cada uno de los integrantes del equipo.

VALORACIÓN:

INSTRUMENTOS CRITERIO

rúbrica Utiliza el formato de DIARIO que incluye:

 Desarrollo apropiado del tema

 Incluye todos los elementos solicitados

 Menciona adecuadamente las fuentes de consulta. CG 6.1, 64 y 9.5

(39)

39

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

M Ó DU LO I Línea de tiempo con periodización de la Historia y personal

Lista de cotejo Identificación de los periodos de vida personal y de la historia universal definiendo al menos tres características de cada periodo.

 Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del proceso de reconstrucción del pasado para elaborar una reseña escrita acerca de un acontecimiento del la Historia Univelrsal usando las categorías y una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.

Rúbrica  Utiliza las categorías de la Historia para interpretar una realidad del pasado.

 Escribe su opinión de la Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes analizadas en clase.

 Colabora activamente en la elaboración de la activdad. CG 6.1, 64. CD 1, 3. PRIMER PARCIAL 50% de actividades de portafolio acreditadas 2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas. Elementos de evaluación:

Examen escrito departamental (módulos I y II) + 2 actividades integradoras (1 y 2)

(40)

40

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Reporte escrito  Aplica las categorías de la historia en su historia de vida

 Identifica y diferencia las propuestas centrales y la forma de escribir la Historia de cada una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.

 Analiza las formas de hacer historia y adopta una posición personal.

 Rescatar el análisis y los argumentos que emplearon en el debate a través de las conclusiones.

Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 6.1, 64. 10 CD 1, 3. Calificación: Promedio: -examen (50%) -actividades integradoras (50%)

(41)

41

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

M

O

DU

LO

2

Línea del tiempo sobre el siglo XX con : c. Panorama geopolítico. d. Formas de gobierno durante la primera mitad del siglo.

Lista de cotejo  Trabajo colaborativo de 5 integrantes

 Extensión libre

 Imágenes alusivas a los contenidos

 Elaborado en computadora,

 Ortografía y sintaxis adecuados

 Considera los principales acontecimientos del siglo XX:  Panorama geopolítico.  Formas de gobierno

durante la primera mitad del siglo.

 Establece relaciones entre los sucesos.

 Aplica la categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad

 Reflexión individual

 Fuentes completas

En equipos de 5

integrantes. elabora un

cuadro comparativo que

incluya las principales

características políticas y

económicas de cada uno

de los sistemas políticos

puestos en práctica

durante el siglo XX:

monarquías (Rusia y

China), dictaduras (Italia,

Alemania, España y

Japón) y democracias

(dos o tres países con

sistemas republicanos).

Rúbrica  Respeto del formato indicado.

 Incluye Análisis de los temas solicitados.

 Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad.

 Elaborado en computadora.

 Ortografía y sintaxis adecuados.

 Fuentes completas. CG 6.1, 64.

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42

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Organizador de la información con el desarrollo del tema.

 Uso de organizador de manera adecuada previo acuerdo con el docente.

 Incluye Análisis grupal de los procesos de violencia imperialista en el mundo: la primera y segunda guerra mundial.

 Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad.

 Por equipos de 5 integrantes.

 Imágenes alusivas a los contenidos.

 Elaborado en computadora.

 Ortografía y sintaxis adecuados.

 Fuentes completas.

Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG 6.1, 64.

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