PROGRAMA DE EDUCACION INDIVIDUALIZADA (IEP)
Nombre Fecha Nac. __________ (M/D/Año) Edad__________________
Fecha Desarrollado (M/D/Año)
SS# ______ - _____ - ___-_ ID estatal alumno (10 Digitos)
Escuela/Lugar _________________________
Duración de Servicio(s) de __________________ (M/D/Año) hasta ( M/D/Año)
(Excluyendo meses de verano y feriados escolares si no se indica de otra forma)
Grado ______Semestre_______ Grado______ Semestre
CALENDARIO PROPUESTO DE SERVICIOS
Curso Grado, Curso Grado,
Curso/ Actividad Edu Gen. Edu Gen. (Indt) . Edu Esp (Incl) Edu Esp Si Aplica, Curso/ Actividad Edu Gen. Edu Gen. (Indt) . Edu Esp (Incl) Edu Esp Si Aplica, Determinado por Edu. Edu Gen. Esp Juntos Determinado por Edu. Edu Gen. Esp Juntos
Total de Tiempo (semanal): Edu. Gen. ________ Edu. Esp. ________
Total de Tiempo (semanal): Edu. Gen. ________ Edu. Esp. ________
Calendario de servicio de patología del habla
Semestre________ Y Semestre________
No Necesita Calendario de servicios relacionados No Necesita
Servicios Ubicación Frequencia Cantidad Servicios Ubicación Frequencia Cantidad
relacionados relacionados
Yo (marque uno) doy niego permiso a __________________________ para facturar a mi seguro privado por los servicios enumerados.
(nombre agencia) Este documento contiene ____ páginas.
ADE SPED Required Form - Rev. July 2008 IEP - # 100
DECLARACION DE PARTICIPACION DE LOS PADRES Y SUSPREOCUPACIONES
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________
Padre(s) participó por vía alternativa (describa): ________________________________________________________________
RESUMEN DE LOS NIVELES ACTUALES DE RENDIMIENTO ACADÉMICO Y DESEMPEÑO FUNCIONAL
[Sobre la base de la valoración / evaluación más reciente que puede incluir: los resultados de evaluación en cualquier Estado o distrito completo (no aplicable a los preescolares), académicos, de comportamiento,
médicos, funcionales, de desarrollo, vocacional, social] I. Describa los niveles actuales en relación con el plan general de estudios / actividades apropiadas: (5 - 21 años) (3 - 5 años)
_______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________ II. Describa los puntos fuertes del niño: _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________
III. Describa la forma en que la discapacidad afecta la participación y el progreso en general de estudios / actividades apropiadas: (5 - 21 años) (3 - 5 años) _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________
ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008 IEP - #101
CONSIDERACIÓN DE FACTORES ESPECIALES
¿Se trata este de un niño que demuestra la necesidad de cualquiera de los siguientes?:
1. ¿Impiden su aprendizaje o el de los demás las intervenciones conductuales y apoyos y otras estrategias para resolver comportamiento y que impiden su aprendizaje o el de los demás? SI __ NO ___
Si la respuesta es sí, explique ______________________________________________________________ 2. ¿Se hicieron acomodaciones para el niño con conocimiento limitado de Inglés, incluyendo servicios de
lenguaje alternativo y / o instrucción en un idioma distinto al Inglés? SI ___ NO ___
Si la respuesta es sí, explique ______________________________________________________________ 3. ¿Se usa instrucción en Braille y Braille en las habilidades para leer y escribir y medios de comunicación adecuados, en el caso de un niño que es ciego o con deficiencias visuales? SI ___ NO ___
Si la respuesta es sí, explique _________________________________________________________________ 4. ¿Hay consideración especial de comunicación (Para un niño con discapacidad otra que deficiencia auditiva) SI ___ NO ___
Si la respuesta es sí, explique ________________________________________________________________ 5. Como un niño que es sordo o con deficiencias de audición, lenguaje ¿Hay consideración de comunicación especial, comunicación directa con sus compañeros y el personal profesional en el idioma y modo de
comunicación del alumno? ¿Hay consideración del nivel académico, instrucción directa en su idioma y modo de comunicación? SI ___ NO ___
Si la respuesta es sí, explique ________________________________________________________________
6. ¿Se requieren dispositivos tecnológicos de asistencia y servicios necesarios para que el niño se beneficie de la educación especial y servicios relacionados? (El equipo del IEP determina si los dispositivos AT se utilizarán en el hogar o en otros entornos, a fin de que el niño reciba FAPE). SI ___ NO ___
Si la respuesta es sí, explique ________________________________________________________________
Además:
7. ¿Puede el niño seguir las políticas regulares de disciplina? SI ___ NO ___ ¿Cumplir con las políticas de asistencia? SI ___ NO ___
Si no, explique ______________________________________________________________________________
8. El niño ¿puede tomar los exámenes de nivel estatal y del distrito? (No aplicable a la enseñanza preescolar) SI ___ NO ___
Enumere las acomodaciones necesarias (si los hubiera) en consonancia con PEI y las directrices para administrar las pruebas.
__________________________________________________________________________________________
¿Participará el niño en el Programa de Evaluación Alternativa de Arkansas? SI ___ NO ___
En caso afirmativo, presente una declaración de porqué el niño no puede participar en la evaluación periódica.
En caso afirmativo, presente una declaración de porqué la evaluación alternativa seleccionada es apropiada para el niño. Entiendo que mi hijo será evaluado con la evaluación estatal alternativa utilizando normas alternativas de rendimiento.
¿Participará el niño en cursos específicos de evaluación alternativa? SI ___ NO ___
Especifique:________________________________________________________________________________ 9. ¿Existen otros factores que se deben considerarse? SI ___ NO ___
En caso afirmativo, explique ___________________________________________________________________ ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008
OBJETIVOS (Incluyendo Académicos y Funcionales)
●
INFORME DE PROGRESO
El objectivo(s) ha sido relacionado con el currículo general / actividades apropiadas en el área(s) de
Informe de Progreso Completado cada periodo de calificación/Progreso, como planificado por el distrito
OBJETIVO(S) ANUAL(ES) NIVEL DE CRITERIO DE DOMINIO *PROCEDIMIEN TO DE EVALUACION ** CODIGOS DE EVALUACION FECHA DE EVALUACION, NIVEL DE DESEPMPEÑO #
FECHA FECHA FECHA FECHA
C D M N C D M N C D M N C D M N NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
% % % %
#
FECHA FECHA FECHA FECHA
C D M N
C D M N C D M N C D M N NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
% % % %
#
FECHA FECHA FECHA FECHA
C D M N C D M N C D M N C D M N NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
% % % %
#
FECHA FECHA FECHA FECHA
C D M N C D M N C D M N C D M N NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
% % % %
* CODIGOS DE PROCEDIMIENTOS PARA EVALUACION:
1. Pruebas preparados por maestro 2. Observaciones 3. Exámen semanal 4. Exámen de la unidad 5. Reuniones con alumnos 6. Ejemplos de trabajos 7. Portafolios 8. Examen oral 9. Datos de Respuesta 10. Otros _____________
** CODIGOS DE EVALUACION: C continuar
M dominado
D descontinuar SPED Formulario requerido - July 2008 N no Iniciado IEP - #103 A
OBJECTIVOS
●
INFORME DE PROGRESO
(PARA NINOS CON DISCAPACIDADES QUE TOMAN EL EXAMEN BENCHMARK ALTERNATIVO)
El objectivo(s) ha sido relacionado con el currículo general / actividades apropiadas en el área(s) de OBJETIVOS ANUALES:
Informe de Progreso Completado cada periodo de calificación/Progreso, como planificado por el distrito NUAL(ES) Y/O E CORTO PLAZO NIVEL DE CRITERIO DE DOMINIO *PROCEDI MIENTO DE EVALUACION ** CODIGOS DE EVALUACION FECHA DE EVALUACION, NIVEL DE DESEPMPEÑO
FECHA FECHA FECHA FECHA
C D M N C D M N C D M N C D M N NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
% % %
FECHA FECHA FECHA FECHA
C D M N C D M N C D M N C D M N NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
% % %
FECHA FECHA FECHA FECHA
C D M N
C D M N C D M N C D M N
NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
% % %
FECHA FECHA FECHA FECHA
C D M N
C D M N C D M N C D M N
NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
% % %
* CODIGOS DEPROSEDIMIENTOS PARA EVALUACION:
1. Pruebas preparados por maestro 2. Observaciones 3. Exámen semanal 4. Exámen de la unidad 5. Reuniones con alumnos 6. Ejemplos de trabajos 7. Portafolios 8. Examen oral 9. Datos de Respuesta 10. Otros _____________
** CODIGOS DE EVALUACION: C continuar
M dominado
D descontinuar SPED Formulario requerido - Rev. July 2008 N no Iniciado IEP - #103 B
MODIFICACIONES INSTRUCCIONALES, AYUDAS SUPLEMENTARIAS, Y APOYOS INICIALES MAESTRO
AREAS CONTEMPLADAS
Las modificaciones son ayudas y apoyos suplementarios para el programa de educación normal. Sólo deben ser consideradas las modificaciones que se requieran para garantizar la participación del alumno en el programa regular de educación. CODIGOS DE FRECUENCIA C En clase H Tarea T Prueba A Todos
ALTERAR ASIGNACIONES PROVEYENDO: No necesita
ADAPTAR INSTRUCCION PROVEYENDO: No necesita
ADAPTAR MATERIALES PROVEYENDO: No necesita
ADAPTAR PRUEBAS PROVEYENDO: (No Aplica A Preescolar): No necesita
ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008 IEP -#200
MODIFICACIONES INSTRUCCIONALES, AYUDAS SUPLEMENTARIAS, Y APOYOS (cont.) INICIALES MAESTRO
AREAS CONTEMPLADAS
Las modificaciones son ayudas y apoyos suplementarios para el programa de educación normal. Sólo deben ser consideradas las modificaciones que se requieran para garantizar la participación del alumno en el programa regular de
educación. CODIGOS DE FRECUENCIA C En clase H Tarea T Prueba A Todos
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION CONSUCTUAL : No necesita
ACCESO A EQUIPAMIENTO/APOYOS: No necesita
APOYOS PARA PERSONAL PREESOLAR/ ESOLAR: No necesita
ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008 IEP - #201
Nombre______________________ Fecha ________________ Página ______ de ______
CRITERIOS PARA DETERMINAR ENTORNO MENOS RESTRICTIVO (LRE) Los siguientes criterios serán utilizados por del Equipo del programa de educación individualizada (IEP), como base para determinar la colocación educativa de un niño con
discapacidad en el entorno menos restrictivo posible y para asegurar que esa colocación se basa en el IEP del niño.
[x] Indica que los criterios han sido revisados.
1. [ ] En la mayor medida posible, los niños con discapacidades, incluidos los niños en instituciones públicas o privadas u otros centros de cuidado, son educados junto con niños que no tienen discapacidad
2. [ ] Clases especiales, escolarización separada u otro tipo de remoción de los niños con discapacidades desde el entorno de educación regular, se produce sólo cuando la naturaleza o severidad de la discapacidad es tal que la educación en el entorno de clases regulares/
preescolar adecuadas con uso de ayudas y servicios suplementarios, no puede ser alcanzada satisfactoriamente
3. [ ] Una alternativa de continuidad de las colocaciones se encuentra disponible en la medida necesaria para implementar el IEP para cada niño con una discapacidad, incluyendo instrucción en clases regulares, clases especiales, escuelas especiales, instrucción en el hogar, e
instrucción en hospitales e instituciones
4. [ ] Se han previsto también servicios y apoyos complementarios (como la sala de recursos o instrucción itinerante) que se prestarán en conjunto con la colocación en una clase regular / ambiente preescolar adecuado
5. [ ] La colocación de educación se determina por lo menos anualmente 6. [ ] La colocación de educación se hace basado en el IEP del niño
7. [ ] La colocación de educación es la más cercana posible al hogar del niño
(a) Salvo que el IEP de un niño con una discapacidad requiera alguna otra disposición, el niño es educado en la escuela a la que asistiría si no tuviera una discapacidad
(b) Se toman en consideración los posibles efectos nocivos en el niño o sobre la calidad de los servicios que necesita
8. [ ] Cada niño con una discapacidad participa junto con los niños que no tienen una
discapacidad en actividades no académicas y servicios extracurriculares, incluidas las comidas, los períodos de recreo, etc., en la mayor medida posible a las necesidades de ese niño
9. [ ] En la mayor medida posible, los niños con discapacidad colocados en entornos residenciales, también son provistos de oportunidades para la participación con otros niños 10. [ ] Para los niños en edad preescolar con discapacidad, se tiene en cuenta el ambiente en el que el niño se encuentra y pasa la mayor parte de sus días, o donde el niño pudiera pasar el tiempo si el niño no fuera discapacitado
JUSTIFICACIÓN PARA LA SELECCIÓN DE LA COLOCACIÓN PARA EDUCACIÓN Las siguientes preguntas relacionadas con las necesidades de los niños serán examinados y respondidas por el Equipo IEP para cada niño con una discapacidad. Las respuestas deben ayudar al Equipo de IEP a determinar la idoneidad de la colocación educativa del niño en lo que se refiere a la LRE. Esta lista de preguntas puede no reflejar todas las necesidades particulares del niño que el Equipo PEI puede desear considerar. El Equipo PEI deberá revisar y responder a cada una de las siguientes preguntas y añadir los criterios adicionales sobre las necesidades de este niño.
SI NO
1. [ ] [ ] ¿Puede la adquisición de los habilidades académicas / de desarrollo del niño tal como se indican en IEP, cumplirse a través de la modificación y adaptación del plan general de estudios?
2. [ ] [ ] ¿Es necesaria la instrucción en grupos pequeños para que este niño adquiera las habilidades especificadas en el IEP?
3. [ ] [ ] ¿Pueden las estrategias de intervención de comportamiento establecidos en IEP del niño, requerir un grado de estructura que no puede aplicarse en un grupo grande?
4. [ ] [ ] ¿Pueden las necesidades del niño tal como se indica en las metas del IEP, ser alcanzadas de manera satisfactoria en el entorno de enseñanza general / preescolar si se proporcionan ayudas y apoyos suplementarios?
5. [ ] [ ] ¿El comportamiento del niño merma de forma significativa su capacidad de aprender en un grupo grande, así como altera el aprendizaje de otros niños en un grupo grande?
6. [ ] [ ] Sobre la base de las necesidades individuales, metas y objetivos en el IEP del niño, ¿debiera ser completamente reestructurado el plan general de estudios / actividades
preescolares apropiadas?
7. [ ] [ ] Sobre la base de las necesidades, metas y objetivos individuales en el IEP del niño, ¿es instrucción individualizada adicional necesaria para facilitar su aprendizaje?
8. [ ] [ ] Sobre la base de las necesidades, metas y objetivos individuales en el IEP del niño, ¿se requiere un plan intensivo de intervención conductual?
9. [ ] [ ] ¿Es necesaria una mayor oportunidad para la interacción con sus compañeros que no son discapacitados?
10. [ ] [ ] ¿Es su participación en las clases regulares no académicas / actividades preescolares adecuadas necesarias para alcanzar las metas y objetivos que se indican en el IEP del niño? 11. [ ] [ ] ¿Es necesario un entorno más estructurado que la actual colocación proporcionada para el curso de educación / de desarrollo?
12. [ ] [ ] Sobre la base de los puntos examinados más arriba, ¿es necesario un enfoque más flexible para la ejecución de los programas? Si la respuesta es Sí, explique.
___________________
13. [ ] [ ] Otros comentarios sobre las necesidades de este niño
_______________________________________________________________
ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008 IEP - #104
ENTORNO MENOS RESTRICTIVO (LRE)
CONTINUACION DE OPCIONES PARA COLOCACION ALTERNATIVA PARA ALUMNOS EN EDAD ESCOLAR SCHOOL
Marque la colocación (entorno de servicio), que es menos restrictiva para el alumno basada en los datos obtenidos durante su evaluación, el desarrollo del IEP, y revisión de e criterios y la justificación de LRE. Clase Regular Clase Regular Clase Regular Alguna/o ninguna instrucció n en clase regular Alguna/o ninguna instrucció n en clase regular Ninguna instrucción en clase regular Servicio Indirect o Alguna Instrucci ón Directa Más de 80% de tiempo en Educació n General 40% a 79% de Instrucció n Diaria en Educación General Menos de 40% de Instrucció n Diaria en Educación General Tratamient o diario basado en escuela Instalación especial de escuela diurna Más de 50% de tiempo en la Instalación Escuela Residencial Programa en Hospital Instrucció n en el hogar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Program a regular de Infancia tempran a Program a regular de Infancia tempran a Programa regular de Infancia temprana Clase Separada Escuela Separada Instalación Residencial
Hogar Oficina de proveedor de servicios (Itinerante) En program a regular de Infancia tempran a 80% o más del día Program a regular de Infancia tempran a no más de 79% del día y no menos de 40% del día En programa regular de Infancia temprana menos de 40% del día Asiste a programa de educación especial en una clase con menos de 50% de niños no discapacit ados Escuela publica o privada diurna separada designada específica mente para niños con discapacid ades Recibe programas de educación en escuela residencial publica o privada o institución residencial médica como paciente internado Recibe educación especial y servicios relacionados en la residencia principal de la familia o cuidadores del niño. Cuidadores incluye a niñeras Recibe toda la educación especial y servicios relacionados de proveedores de servicios en oficinas clínicas, paciente externo, etc. 1 2 3 4 5 6 7 8
Enumere opciones de colocación menos restrictiva que los desarrolladores del programa consideraron y el motivo(s) de porqué la opción fue rechazada.
OPCION: _____________________________________________________________________________________________________ RAZÓN(ES): __________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________
ADE Formulario requerido - Rev. July 2008 IEP - #105
La sección relativa a los Servicios de Transición no se aplica por debajo de la edad de 16 años a menos que el Equipo IEP determine lo contrario. Si no es aplicable, pase a la página de la firma.
Fecha inicial ________________ Fecha de revisiones ___________________
Objetivos y Servicios de transición
Estos objetivos y servicios deben estar implementados a más tardar cuando el primer IEP se hace efectivo, cuando el niño cumpla 16 años o menos, si se determina apropiado por el Equipo IEP y se revisarán al menos anualmente o según sea necesario.
Objetivos Post Secundariosdel niño
Conteste las siguientes preguntas (1-3) para indicar objetivos mensurables postsecundarios apropiados, basados en evaluaciones de la edad adecuada de transición. Si el niño no asistió a la reunión del IEP, describa las medidas que se adoptaron para garantizar la consideración de las preferencias del niño y los objetivos:
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
SE REQUIERENobjetivos para empleo y educación, enumere los objetivos de Habilidades para una estancia independiente, según proceda.
1) Carrera Postsecundaria / Meta de Empleo(s): Como adulto, ¿qué tipo de trabajo quiere hacer / va a hacer?
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
2) Educación Post secundaria / Objetivo(s) de Capacitación: después de la escuela secundaria, que educación y capacitación desea / necesita recibir?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
3) Habilidades Post secundarias para una estancia Independiente / Objetivo(ñ) para Participación en la Comunidad): Como adulto, cómo y dónde quiere / vivir y qué habilidades necesita para vivir lo más independientemente posible?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Enumere evaluaciones de transición por edad adecuada, utilizadas en la determinación de las metas postsecundarias:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
ADE SPED Formulario requerido- July 2008 IEP - #400
Servicios de transición
Enumere los servicios y actividades que se realizarán para ayudar a los niños en el logro de los objetivos postsecundarios indicados en la página 1, la persona responsable de la ejecución, el semestre que se aplicarán y su condición actual.. Estas actividades/servicios puede ser en la sala de clases, el hogar o en la comunidad y debe haber al menos una por cada objetivo indicado en la página 1. Un alumno o padre no puede ser la única parte responsable, un
representante del distrito escolar debe ser incluido como parte responsable. Requerido a la edad de 16 años, pero puede comenzar a una edad más temprana, si procede.
* Condición: 1=Nuevo, 2=Continuado, 3=Completado
¿Hubo necesidad de invitar a un representante de la agencia comunitaria para prestar servicios ahora o en el futuro?
SI___ NO___
Enumere agencias invitadas:
De ser afirmativo, ¿asistió el representante de la agencia comunitaria a la reunión IEP? SI_____ NO_____
Si no asistió, explique:
ADE SPED Formulario requerido July 2008 IEP-#401
Actividades/servicios de transición Persona/Parte responsable
Semestre para Implementacion
Condición * Actividades de carrera/empleo
Actividades de capacitación/ educación secundaria
Habilidades de estancia independiente/ actividades de participación comunitaria
Cursos de estudio
Enumere los cursos recomendados para ser tomados desde el presente año hasta el año anticipado de partida. Incluya los cursos necesitados para asistir al niño para lograr los objetivos postsecundarios.
Año escolar
Nivel de grado
Enumere los cursos a ser tomados cada año (un plan de graduación de 4 años puede ser
sustituido por esta sección).
Créditos ganados
Edades 18-21
Transferencia de derechos - Niño lo firma entre sus cumpleaños16 y 17
He sido informado de que los derechos y garantías procesales otorgados a los padres bajo la parte B de la Ley de Educación para Personas con Discapacidad, serán transferidos de mis padres a mí, cuando yo cumpla dieciocho años, excepto que mis padres mantienen el derecho de recibir todos las notificaciones establecidas en la parte B.
Firma del niño: ____________________________ Fecha: ______________
Información sobre tutela
He sido informado sobre mi opción para obtener la tutela legal de mi niño en caso de que se determine su incapacidad o incompetencia para él dar un consentimiento informado con respecto a su programa de educación.
Firma del padre: ____________________________ Fecha: ______________
Recordatorio: Resumen de Desempeño
De acuerdo a Ley de Educación para Personas con Discapacidad, un Resumen del Desempeño debe ser completado y una copia entregada al niño al final de su año escolar.
Equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) – significa un grupo de personas compuesto por los padres de un niño con una discapacidad; por lo menos un maestro de la educación regular del niño (si el niño está o puede estar participando en el entorno de la educación regular); por lo menos un maestro de educación especial del niño, o cuando
corresponda, por lo menos un proveedor de educación especial del niño, un representante de la agencia pública que esté calificado para brindar o supervisar la provisión de instrucción
especialmente diseñada para satisfacer las necesidades únicas de los niños con discapacidades, conoce el currículo de educación general, y tiene conocimiento acerca de la disponibilidad de los recursos de la agencia pública; un individuo que pueda interpretar las implicaciones instructivas de los resultados de la evaluación, que ya podría ser un miembro del Equipo; a la discreción de los padres o la agencia, otras personas que tengan conocimiento o pericia especial respecto al niño, incluyendo personal de los servicios relacionados con el niño con una discapacidad y según proceda, y cuando proceda.
La agencia pública debe invitar al niño con una discapacidad a participar en el IEP del niño en caso de que el objeto de la reunión del equipo sea el examen de las metas postsecundarias para el niño y los servicios de transición necesarios para ayudar a los niños en el logro de esos objetivos en virtud de 34 CFR 300,320 (b).
En la medida adecuada, con el consentimiento de los padres o de un niño que ha alcanzado la mayoría de edad, en la aplicación de este requisito la agencia pública debe invitar a un
representante de cualquier agencia participante que pueda ser responsable de proporcionar o pagar por la transición servicios.
FIRMAS DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO IEP
FIRMA CARGO
Padres recibieron una copia del IEP el ___________________ (Fecha)
ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008 IEP - #106
