Concreción del
currículo LOE asturiano
de la Educación
primaria
CPR Oviedo 23 de febrero de 2010
Los niveles de concreción
curricular
LOE
El Currículo
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, de enseñanzas mínimas.
Decreto 56/2007, de 24 de mayo, de currículo de
Educación primaria en el Principado de Asturias.
La concreción curricular del centro.
La programación docente.
Concreción
Administraciones educativas
LOE
R.D. 1513/2006, 7 de diciembre, enseñanzas mínimas Educación primaria
Decreto 56/2007, 24 de mayo de currículo E. primaria en el Principado de Asturias
Concreción currícular E. primaria
Propuesta pedagógica E. infantil
Los centros desarrollarán y completarán el
currículo mediante:
Proyecto educativo Programaciones docentes
(Art.5.2 Decreto 56/2007 currículo E. primaria )
Adoptar los libros de textos y los materiales
curriculares
¿Por qué es necesario
concretarlo?
Porque es un imperativo legal.
Para poder dar clase:
Currículo normativo (Decreto 56/2007, de 24 de mayo) precisa concreciónpara poder aplicarlo en las clases.
Porque la tarea del profesorado debe tener
como referentes los valores, los objetivos y
las prioridades de actuación que figuran en el
Proyecto educativo de su centro.
¿Dónde se localiza la concreción?
Proyecto Educativo Concreción curricular E. primaria Propuesta Pedagógica E. infantil Programación docente Trabajo en el aulaLa organización del centro…
…
un complejo y preciso
mecanismo de relojería…
¿Quién debe elaborar la
concreción del currículo?
Responsabilidades definidas en la normativa:
Consejo escolar (aprueba, pero respeta partedocente).
Equipo directivo y Claustro del profesorado. Equipos de ciclo, Profesorado.
Eventualmente y con las salvedades
derivadas de funciones no establecidas, la
Comisión de Coordinación Pedagógica, por su
“tradición” en la elaboración del Proyecto
curricular.
¿Cómo se hace?
Proceso diseñado por el Equipo directivo.
Con participación del profesorado, organizado através de los órganos de coordinación docente y grupos de trabajo.
Análisis exhaustivo de nuevos textos
normativos: Decretos 56/2007, de 24 de
mayo (E.Primaria)
Análisis de documentos institucionales
existentes: Proyecto educativo y Proyectos
curriculares.
Redacción de textos-propuesta para debate y
aprobación de Claustro.
¿Cuándo se elabora?
Primer hito: 30 de noviembre de 2007.
Revisión/adaptación del Proyecto
educativo y Programaciones docentes
durante :
E. Primaria: tres cursos escolares
(2007-2008, 2008-2009 y 2009-2010).
Documentos abiertos, siempre en
permanente mejora, aunque no en
permanente alteración.
Concreción del currículo:
Educación Primaria
a) La adecuación de los objetivos generales de etapa.
b) La contribución de cada área a la consecución de las competencias básicas establecidas.
c) La organización y distribución de los contenidos y de los
criterios de evaluación dentro de cada ciclo. d) Las decisiones de carácter general sobre la metodología y su
contribución a la consecución de las competencias básicas establecidas. e) Los libros de texto y demás materiales curriculares que se
vayan a utilizar.
f) Las directrices generales sobre la evaluación del alumnado y los criterios de promoción con especial referencia al cambio de etapa. g) Las directrices generales y decisiones referidas a la atencióna
la diversidad del alumnado.
h) El plan de lectura del centro.
i) La organización de la atención educativa y de las actividades
para el alumnado que no opte a las enseñanzas de religión o de lengua asturiana.
Concreción del currículo en el
Proyecto Educativo (1)
La adecuación de los objetivos generales de
etapa:
al contexto socioeconómico y cultural del centro a las características del alumnado
teniendo en cuenta lo establecido al respecto en el propio Proyecto educativo.
La contribución de cada área a la consecución
de las competencias básicas establecidas.
Según figura en el anexo I del Decreto 56/2007, de 24 de mayo.
Añadiendo, si fuera preciso, alguna aclaración debida a la adecuación de los objetivos generales de etapa.
Concreción del currículo en el
Proyecto Educativo (2)
La organización y distribución de los contenidos y de los criterios de evaluación dentro de cada ciclo.
El currículo no distribuye en cursos, no temporaliza, no
informa de secuencia, no determina criterios para la selección de contenidos.
Parte nuclear de la concreción curricular dado que en ella se
basa el desarrollo de las programaciones docentes.
Las decisiones de carácter general sobre la
metodología y su contribución a la consecución de las competencias básicas establecidas.
Mínimos comunes metodológicos para todas las áreas.
Ofrecen coherencia a la labor de un equipo docente.
Facilitan la coordinación y la toma de decisiones a partir de
la información que se obtiene en la evaluación.
Concreción del currículo en el
Proyecto Educativo (3)
Los libros de texto y demás materiales
curriculares que se vayan a utilizar.
Trascendencia social: la compra anual de libros por parte de las familias.
Coherencia con la organización de contenidos y criterios de evaluación, y con las decisiones metodológicas generales.
No se debe delegar en los libros de texto la labor programática del centro docente ni de la labor docente del profesorado.
Concreción del currículo en el
Proyecto Educativo (4)
Las directrices generales sobre la evaluación del alumnado y los criterios de promoción con especial referencia al cambio de etapa.
Acuerdos mínimos sobre el “sistema de evaluación” que se
aplica al alumnado: cuándo evaluamos, cómo evaluamos y con qué evaluamos.
Otros aspectos del proceso de evaluación: Cada cuánto
tiempo, qué día nos reunimos, cuándo informamos a las familias, cómo informamos a las familias.
Los criterios para acordar la promoción del alumnado.
Las directrices generales y decisiones referidas a la atención a la diversidad del alumnado.
Concreción del currículo en el
Proyecto Educativo (5)
El plan de lectura del centro.
Criterios y/o acuerdos para repartir el tiempo de lectura
Procedimientos para introducir la lectura en las áreas
Criterios para seleccionar lecturas. Repertorio de lecturas
Propuestas y/o modelos de actividades
La organización de la atención educativa y de las actividades para el alumnado que no opte a las enseñanzas de religión o de lengua asturiana
Quién se encargará
Qué puede y qué no puede hacer en ese tiempo
Propuestas y/o modelos de actividades
Programación docente
Se elaboran para cada ciclo y curso a partir de la concreción del currículo.
Estructura de la programación docente: (Res. 6/8/2001)
a) Los objetivos didácticos.
b) Las unidades de contenido y su temporalización. c) Las estrategias y recursos didácticos. d) Las actividades a desarrollar.
e) Los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación. f) Las medidas de atención a la diversidad.
Coordina el tutor/a. (También coordinación de ciclo) Tratamiento globalizado de unidades didácticas,
centros de interés o proyectos.
Maestros y maestras artesanos…
Estar convencidos de que educar esdifícil, peroes posible.
La educación es un“arte”, requiere unaprendizaje: Cuidado, Respeto, Responsabilidad y Conocimiento
Ser conscientes de que:
Educar es una tarea humanizadora recíprocaque vale la pena
realizar.
No somos “el/la maestro/a ideal” pero que sabemos educar y
que debemos seguir aprendiendo.
Llegar al convencimiento de que aunque no sea posible un
trabajo cooperativoque implique a todo el profesorado de
nuestro centro, podemos participar en proyectosmenos
ambiciosos que pueden llevarse a cabo en colaboración con
algunos de nuestroscompañeros y compañeras.
Consulta textos normativos
http://www.educastur.es/lex
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