OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º INGLÉS

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Gredos San Diego Vallecas 21.11.2013

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º INGLÉS

OBJETIVOS Primer trimestre Unidad 1

 Identificar y nombrar ingredientes para hacer un pastel  Decir la rima de vocabulario

 Clasificar alimentos(opcional)

 Repasar y debatir sobre pasteles e ingredientes  Escuchar, repetir y representar el diálogo  Hacer y responder preguntas sobre cantidades  Debatir sobre los nutrientes en la comida  Comprender la importancia de prestar atención  Preguntar y responder preguntas usando ‘need to’  Identificar una dieta saludable y equilibrada  Decir un trabalenguas con el sonido ‘ie’

 Aprender y practicar las diferentes alternativas para el sonido ‘ie’  Usar Internet para investigar sobre Nueva York

 Aprender sobre la comida callejera de Nueva York  Aprender a pedir en un restaurante

Unidad 8

 Identificar y nombrar trabajos

 Identificar cómo afectan al trabajo los cambios en la población  Repasar y debatir sobre trabajos

 Hacer y responder preguntas sobre lo que la gente hace en sus trabajos  Comprender la importancia pedir perdón al llegar tarde

 Identificar y nombrar lugares de trabajo

 Hablar sobre dónde trabaja la gente usando pronombres relativos  Decir un trabalenguas con el sonido ‘er’

 Aprender y practicar las diferentes alternativas para el sonido ‘er’  Leer y entender un artículo de periódico

 Usar ‘for’ con periodos de tiempo

 Identificar el contenido informativo de una entrevista  Usar internet para investigar cosas sobre Tasmania  Aprender sobre los fareros de Tasmania

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Unidad 2

 Identificar y nombrar adjetivos calificativos

 Hacer y responder preguntas sobre cómo era la gente

 Comprender la importancia de considerar los sentimientos de los amigos antes de gastar bromas

 Identificar y nombrar actividades relacionadas con crecer  Decir un trabalenguas con el sonido ‘ey’

 Usar comillas para el estilo directo

 Predecir el orden de la información en una biografía  Identificar las características de texto de una autobiografía  Planificar y escribir una autobiografía

 Usar Internet para investigar sobre Hawái

Unidad 3

 Identificar y nombrar cosas de la época prehistórica  Hacer y responder preguntas sobre el pasado  Comprender la importancia de no tirar basura  Identificar y nombrar animales del pasado

 Preguntar y responder preguntas usando ‘could’ / ‘couldn’t’  Decir un trabalenguas con el sonido ‘aw’

 Aprender y practicar las diferentes alternativas para el sonido ‘aw’  Leer y entender una entrada de una enciclopedia

 Entender que ‘very’ no se usa con adjetivos extremos  Usar Internet para investigar cosas sobre Canadá  Aprender sobre fósiles y pinturas rupestres en Canadá

Llegaremos a los contenidos realizando un proyecto mediante la metodología de aprendizaje cooperativo y se evaluará mediante la observación directa, rúbricas y autoevaluación.

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Segundo trimestre Unidad 4

 Identificar y nombrar objetos en el espacio  Repasar y debatir lo que hay en el cielo  Clasificar cuerpos celestes

 identificar las partes de una frase

 Usar adjetivos superlativos para comparar planetas  Decir un trabalenguas con el sonido ‘ae’

 Aprender y practicar las diferentes alternativas para el sonido ‘ae’  Identificar el contenido informativo de una ficha

 Identificar las características de texto de una ficha  Usar Internet para investigar sobre Australia

 Aprender sobre el Siding Spring Observatory enAustralia

 Hacer un mapa mental y preguntar y responder preguntas sobre ello

Unidad 5

 Identificar y nombrar actividades de tiempo libre  Repasar y debatir sobre actividades de tiempo libre  Usar el zero Conditional

 Identificar y nombrar instrumentos musicales  Expresar preferencias usando ‘I’d rather’  Usar apóstrofes para mostrar posesión

 Identificar el contexto informativo y las características de un texto sobre una criatura mítica

 Planificar y escribir una descripción sobre una criatura mitológica  Usar Internet para investigar sobre Nueva Zelanda

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Tercer Trimestre

Llegaremos a los contenidos realizando un proyecto mediante la metodología de aprendizaje cooperativo y se evaluará mediante la observación directa, rúbricas y autoevaluación.

Unidad 6

 Identificar y nombrar máquinas domésticas

 Identificar las máquinas que funcionan con electricidad

 Repasar y debatir sobre las máquinas que se utilizan para tareas domésticas  Decir para qué se utilizan diferentes máquinas

 Aprender cómo hacer una pila con limones  Comprender la importancia de reciclar las pilas  Identificar y nombrar materiales

 Describir de qué materiales diferentes están hechos los objetos  Decir un trabalenguas con el sonido ‘oe’

 Aprender y practicar las diferentes alternativas para el sonido ‘oe’  Usar ciertas palabras para hacer el texto más interesante

 Aprender cosas sobre el diseño de un anuncio  Identificar las características de texto de un anuncio  Planificar y escribir un Anuncio

 Usar Internet para investigar cosas sobre Estados Unidos  Aprender cómo funciona una máquina compleja

 Aprender cosas sobre los juegos de robots en Estados Unidos  Practicar cómo contar una historia a partir de imágenes

Unidad 7

 Identificar y nombrar sitios de la ciudad  Hacer predicciones usando el futuro

 Comprender la importancia de dormir lo necesario  Identificar y nombrar formas de transporte

 Hacer predicciones sobre el transporte del futuro  Decir un trabalenguas con el sonido ‘oy’

 Aprender y practicar las diferentes alternativas para el sonido ‘oy’  Completar y ordenar un poema acróstico, leerlo y entenderlo  Aprender sobre el diseño de un poema acróstico

 Identificar las características de texto de estos poemas  Hacer una lluvia de ideas sobre las palabras del poema  Usar Internet para investigar sobre Hong Kong

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN INGLÉS 4º

Bloque 1: comprensión de textos orales.

 Conoce y aplica estrategias básicas para comprender el sentido global, información relevante o aspectos concretos de un texto oral.

 Identifica elementos lingüísticos, sociales y culturales básicos referidos a la vida cotidiana: hábitos, horarios, actividades, celebraciones; condiciones de vida: la vivienda y el entorno; relaciones interpersonales: familia, amigos, compañeros de colegio; conducta: gestos familiares, uso de la voz, contacto físico; y convenciones sociales: reglas de cortesía, todo ello para mejorar la comprensión de lo que escucha.

 Identifica el sentido global, la información relevante y la mayoría de los diferentes puntos de textos orales breves y sencillos, ya sean en situaciones reales o a través de diferentes medios, compuestos de estructuras simples, vocabulario habitual; emitido con claridad y despacio. Estos textos se referirán a temas relacionados con las propias experiencias del alumno, sus necesidades e intereses, en contextos cotidianos, con apoyo visual y con la posibilidad de repetición o aclaración de los mismos.

 Distingue la función comunicativa principal del texto: solicitud de información, orden, proposición…, así como los modelos discursivos básicos: como comienza y termina una conversación, los puntos de una narración breve, etc.

 Reconoce los significados básicos asociados a estructuras sintácticas simples en intercambios orales, como por ejemplo la estructura interrogativa para pedir información.

 Reconoce el vocabulario mínimo básico referido a situaciones cotidianas y a temas que se relacionan con sus propios intereses, experiencias y necesidades, infiriendo el significado de algunas palabras o expresiones nuevas en función del contexto.

 Distingue sonidos básicos, acento, ritmo y patrones de entonación, así como las diferentes intenciones comunicativas intrínsecas a los mismos.

Bloque 2: Expresión oral

 Conoce y aplica estrategias básicas para producir textos orales breves y sencillos, ya sean monólogos o diálogos utilizando vocabulario y expresiones ya memorizados con el apoyo de lenguaje no verbal.

 Aplica los conocimientos adquiridos sobre aspectos culturales y sociolingüísticos para producir textos orales sencillos adaptados al contexto, respetando las convenciones comunicativas básicas.

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Gredos San Diego Vallecas 21.11.2013  Sabe comenzar, mantener y concluir conversaciones básicas utilizando técnicas verbales

y no verbales sencillas, (respuestas, gestos, contacto físico…), cumpliendo con la principal función comunicativa del mismo: saludar, felicitar, intercambiar información…)  Participa en conversaciones sencillas y breves sobre temas familiares, utilizando

expresiones y frases sencillas y aisladas, aun con la ayuda del otro hablante mediante repeticiones u otro tipo de ayuda. Puede llegar a utilizar conectores para unir frases sencillas. La colaboración del otro hablante y el parafraseo son esenciales.

 Se hace entender en pequeñas exposiciones orales, aun con titubeos, repeticiones o pausas, utilizando frases simples y algún conector (e.g. “and”) admitiendo algún error de concordancia o tiempos verbales.

 Conoce y usa un léxico, aunque limitado, referido a temas familiares y cotidianos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses.

 Articula un número limitado de sonidos básicos de la L2 así como patrones de acento, ritmo y entonación adaptados al mensaje y admitiendo cierta influencia de la lengua materna.

Bloque 3: Comprensión lectora

 Conoce y aplica las estrategias básicas apropiadas para comprender es sentido global, la idea principal y aspectos concretos de un texto escrito.

 Identifica elementos culturales y sociolingüísticos básicos, específicos y relevantes relacionados con la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones personales y costumbres sociales y los aplica para la correcta comprensión del texto.

 Comprende el sentido global, las ideas principales y buena parte de las informaciones específicas de textos cortos y sencillos, en diferentes soportes, (digital o papel), con estructuras simples y vocabulario conocido, relativos a temas familiares o cotidianos siempre y cuando puedan leerlo varias veces y cuenten con apoyo visual.

 Distingue las principales funciones comunicativas de un texto (e.g. una felicitación, solicitud de información, una invitación…) así como sus patrones discursivos básicos (e.g. el inicio y la despedida de una carta, los puntos de una sucinta descripción …)  Reconoce las estructuras sintácticas básicas del lenguaje escrito (e.g. las preguntas para

pedir información).

 Reconoce un léxico limitado referido a situaciones cotidianas y a temas familiares y concretos sobre sus propios intereses, experiencias y necesidades, siendo capaz de inferir el significado de algunas palabras por la información y el contexto.

 Reconoce los signos de puntuación (e.g. “full stop”, “comma”, “question mark”, “exclamation mark”) así como algunos símbolos de uso frecuente (e.g. @, $, ₤) e identifica tanto su significado como su intención comunicativa.

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Bloque 4: Expresión escrita

 Conoce y aplica estrategias básicas para escribir textos breves y sencillos como copiar palabras o frases comunes para alcanzar la intención comunicativa deseada.

 Conoce elementos lingüísticos sociales y culturales y los aplica a la hora de escribir textos adaptados a una situación concreta respetando las normas básicas de cortesía.  Escribe, tanto en papel como en formato digital, textos sencillos y breves, construidos

con frases simples no yuxtapuestas, utilizando un registro informal o neutro, atendiendo al correcto uso de las más elementales normas ortográficas y de puntuación, para contar algo sobre sí mismo o su entorno más próximo.

 Tiene adquiridas estructuras comunicativas mínimas de un texto escrito (e.g. una postal, una invitación, una petición de información…), sabiendo utilizar algunos patrones previamente trabajados (e.g. fórmulas de saludo y despedida de una carta, los elementos básicas de una narración sucinta…).

 Conoce y utiliza estructuras sintácticas básicas (e.g. conectores como “and”, “bit”…), aunque pueda incurrir en errores básicos como tiempos verbales o concordancias.  Comprende y usa un vocabulario que, aunque reducido, haga referencia a situaciones

cotidianas, familiares y relacionadas con su experiencia e intereses.

Bloque 5: Contenidos sintáctico – discursivos

 Conoce y utiliza los siguientes elementos morfosintácticos:

 Expression of logical relationships: conjunction (and).

 Affirmation (affirmative sentences; Yes (+ tag))

 Exclamation (Help! Sorry!, How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!).

 Negation (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).

 Question words (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux questions)

 Expression of time: present (present simple); Future (going to).

 Expression of aspect: punctual (simple tenses); duration (present continuous).

 Expression of modality: ability (can); permission (can); intention

 (going to).

 Expression of existence (there is / are); entity (nouns and pronouns, articles, demonstratives); quality ((very +) Adj.).

 Expressing quantity (singular / plural; cardinal numerals up to three digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very).

 Expression of space (prepositions and adverbs of location, position, distance)  Expression of time (points (e.g. half past five); divisions (e.g. half an hour, summer),

indications of time; anteriority (before); posterity (after); sequence (first…then).  Expression of manner (Adv. of manner, e.g. slowly, well, quickly, carefully).

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Topics:

 Personal identification

 House and home

 Daily routines

 Family and friends

 Free time, leisure and sport

 Travel and holidays

 Health and fitness

 Shopping and commercial activities

 Food and restaurants

 Transport

 Environment, weather and nature