UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN HUMACAO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. I. Nombre del curso: Fundamentos Sociales de la Educación

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I. Nombre del curso: Fundamentos Sociales de la Educación

II. Codificación: EDFU 3007

III. Horas créditos: 45 (3 créditos, un semestre) IV. Pre-requisitos o Co-requisitos: Ninguno

V. Descripción general:

Este curso es una aportación al proceso de la adquisición de los

conocimientos, a la teoría pedagógica referente a los fundamentos sociales de la educación. Promueve el desarrollo de la conciencia en el futuro maestro de que la educación fue, es y será un evento sociocultural vital para la humanidad. Enfatiza que el proceso de enseñanza-aprendizaje formal e informal; la escuela como institución social; la comunidad como ámbito de acción educacional; y el maestro como agente de cambio activo y pro-activo de la interacción

sociopedagógica son desarrollos socioculturales importantísimos en la vida de los seres humanos y el desarrollo de los pueblos y la calidad de vida en el devenir de toda nuestra civilización mundial. Centrará su atención además hacia las áreas del proceso de cambio sociocultural, el campo de los problemas socioeconómicos , la interacción consecuente de la minisociedad escolar con el medio social, diagnosticar la situación existencial general y particular del sistema escolar y competencias, profesionales tanto en las bases teóricas como en las aplicaciones prácticas para que el maestro de excelencia pueda cumplir con sus responsabilidades y compromisos en un mundo dinámico pero integral con miras a forjar un egresado sensible a las más complejas y evolutivas salas de clases y las relaciones entre la escuela y la comunidad.

VI. Objetivo del curso

Durante el semestre el estudiante:

1. Definirá los conceptos de educación y sociología. 2. Explicará la relación entre la educación y la sociología.

3. Especificará y enjuiciará las características principales de un maestro de excelencia de acuerdo a estudios en la sociología y psicología de la educación.

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4. Establecerá deferencias entre la teoría de la sociedad de Durkheim y la de Weber.

5. Identificará y explicará cinco factores condicionantes de la sociedad puertorriqueña.

6. Contrastará los conceptos cultura y sociedad.

7. Categorizará y diferenciará los cuatro aspectos de la misión de la escuela.

8. Desglosará y concretizará las características más cambiantes de la familia puertorriqueña.

9. Valorizará la sociología de la educación en el proceso de aportar a las misiones de la escuela.

10. Demostrará valorización y hará juicio crítico del maestro

constructivista como artífice de los ambientes adecuados para el desarrollo de un buen ciudadano como egresado de la escuela. VII. Bosquejo

A. Introducción

1. Descripción general del curso

2. Relación de la escuela y la sociedad B. Fundamentos sociales

1. La sociología de la educación a. Naturaleza

b. Desarrollo en los siglos XIX y XX Augusto Comte

(1798-1857), Herbert Spencer (1798-1903), Emile Durkheim (1858-1917), Max Weber (1864-1920)

C. Las teorías en la sociología de la educación 1. Teoría Funcional de Durkheim

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D. Factores condicionantes 1. Factores geográficos 2. Factores vitales 3. Factores políticos 4. Factores económicos E. Cultura y sociedad 1. Cultura y educación a. Educación y escolarización 2. La televisión y la cultura 3. La televisión y la escuela 4. La sociedad de la escuela El “peer group” F. La misión de la escuela 1. La transmisión de la cultura 2. La transmisión de destrezas

3. La transmisión de valores y creencias 4. La preparación para el trabajo

G. Los problemas sociales y la escuela 1. Deterioro de la familia 2. La pobreza 3. La deserción escolar 4. Los inmigrantes 5. La promiscuidad sexual a. Escolares embarazadas

b. Enfermedades sexuales contagiosas c. Educación sexual

6. Conducta antisocial

a. La delincuencia juvenil b. Las drogas y el alcohol c. El crimen

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H. Democracia y educación

1. La educación como crecimiento a. Condiciones del crecimiento

b. Los hábitos como expresiones del crecimiento c. Alcance educativo del concepto de desarrollo 2. Las metas de la educación

a. Naturaleza de una meta

b. Aplicaciones para la educación 3. El pensamiento de la educación

a. La esencia del método 4. La naturaleza del material

a. El material del educador y del alumno 5. Los valores educativos

a. La evaluación de los estudios 6. Teoría de moral

a. Inteligencia y carácter b. Lo social y lo moral I. Experiencia y educación

1. El control social

J. La alternativa ante la escuela K. La sociedad desencolerizada

1. Las mallas de aprendizaje

2. Características generales de las nuevas instituciones de educación formal

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4. Los servicios de referencia a objetos educativos 5. Intercambio de pericias

6. Emparejamiento de semejantes 7. Los educadores profesionales

L. Movimiento y cambio en la escuela y la sociedad M. El problema de la equidad: cultura, clase y escuela

1. Racismo

2. Las brechas en el aprovechamiento 3. Clase social y aprovechamiento

4. La interacción entre la raza, la clase social y el aprovechamiento N. Reformas educativas

1. Los estándares para una educación de excelencia 2. Los estándares y el “Assessment”

a. Una nación en riesgo b. América 2000

c. Metas 2000: “Educate America Act No Child Left Behind” O. Creando comunidades educativas

a. La necesidad de invitar la comunidad dentro de la escuela b. La necesidad de crear comunidad entre las escuelas c. “Gemeinscraft and Gesellschaft”

d. La comunidad educativa y el aprendizaje académico P. Estrategias para crear comunidad

1. Desarrollo de grupos

2. Diseñando espacios en la sala de clases

3. La escogencia de currículos multiculturales y significativos 4. Educación diferenciada

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R. Mensaje a los futuros maestros 1. Enseñamos lo que somos

2. Enseñamos lo que podamos ser

3. Enseñamos para las necesidades del futuro que desconocemos 4. Enseñamos para el cambio

5. Enseñamos hacia lo posible

6. Enseñamos con el valor de nuestras convicciones, honrando múltiples puntos de vista y el orgullo de ser miembro de esta profesión

IX. Estrategias Instruccionales

Durante el curso se utilizará un proceso educativo que incluirá diversas estrategias, métodos, técnicas e ideas educativas. Entre estas se practicarán las de unidad de estudio, taller, proyectos, extroversión, individualización de la enseñanza, educación informal, empirismo, avalúo, diferencias individuales, conferencia, reflexiones, análisis, la conversación socializada y trabajo en equipo.

X. Recursos de aprendizaje

Entre los recursos de aprendizaje se incluye en este bosquejo referencias bibliográficas de reciente publicación y las clásicas que en muchas maneras le dieron bases a los desarrollos ulteriores, videos, internet, EBSCOHOST, PROQUEST e investigación en equipo.

XI. Estrategias de avalúo

A. Presentaciones orales B. Investigación grupal C. Búsqueda y análisis D. Rúbricas E. Libretas de análisis F. Cuadernos de reflexión

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XII. Evaluación y el correspondiente peso

El aprovechamiento académico de los estudiantes será evaluado tomando en consideración las siguientes estrategias:

A. Análisis, informe escrito y presentación oral 16.6% B. Asistencia y participación activa en la sala de clases 16.6%

C. Exámenes 50.47%

D. Cuaderno de análisis y reflexión 16.6% XIII. Bibliografía mínima

Breithborde, M. , 2006. Teaching on Principle and Promise: The Foundations of Education. New York: Houghton Miffin Company.

Cáceres, J. 1991. Sociología y Educación . Río Piedras: Editorial de la Universidad de Puerto Rico.

Dewey, J. 1944. Democracy and Education. New York: Macmillan.

Dewey, J. 1963. Experience and Education. Indiana: Macmillan Publishing. Dewey, J. 1965. School and Society. Chicago: The University of Chicago Press. U.S. Department of Education, 2001. No Child Left Behind Act. Washington, D. C.:

Author.

XIV. Otros aspectos

A. Nota de política pública:

La Universidad de Puerto Rico promueve la no discriminación por razón de raza, color, sexo, nacimiento, origen nacional, condición social, ideas políticas o religiosas, edad o impedimento en sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleo.

B. “Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos” nota sobre servicios de rehabilitación vocacional. Carta Circular #7-2002-03 / Ley # 51 del 7 de junio de 1996:

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Los(as) estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con el profesor(a) al inicio del semestre para

planificar el acomodo razonable y equipo asistivo necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos para las Personas con Impedimentos. También aquellos(as) estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo deben comunicarse con el profesor(a).

Revisado y actualizado por: Dr. Carlos O. Cordero Jiménez Catedrático

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