¿Cómo son los animales?
Tarjetas con imágenes de animales.
set del Tablero metálico del Módulo de Ciencias 1 y 2. Ficha informativa sobre las características de los animales. Tarjetas de colores.
Tarjetas de cartulinas con la descripción de cada uno de los animales. Carteles con las preguntas propuestas en Planteamiento del problema. Carteles con títulos referentes a las características de los animales. Papelotes, cuaderno, hojas bond, plumones y cinta adhesiva.
Los animales, al igual que las plantas, forman parte del ecosistema. son componentes que tienen vida, por lo cual, hay que conocerlos para saber cómo cuidarlos. En esta sesión, los niños y las niñas conocerán cómo son los animales, a partir de la identificación de sus características
externas.
Elabora tarjetas con imágenes de animales (vaca, gallo, oveja, perro y gato).
alista las piezas imantadas con las imágenes de los animales (set del Tablero metálico del Módulo de Ciencias 1 y 2: pulpo, cocodrilo de Tumbes, tortuga, oso de anteojos, vicuñas, lobo de mar, gato, pava aliblanca, avestruz y vaca).
Prepara tarjetas de colores (4 para cada grupo).
Fotocopia el anexo 1 en cantidad suficiente para los estudiantes. Elabora 10 tarjetas de cartulina con la descripción de cada uno de los animales.
Haz carteles con las preguntas propuestas en Planteamiento del problema, y otros con títulos referentes a las características de los animales.
Antes de la sesión
En grupo clase
Saluda cordialmente a los niños y a las niñas, y recuerden en conjunto lo aprendido en la sesión anterior. Luego, plantea las siguientes preguntas: ¿qué animales conocen?, ¿qué animales tenemos en
la localidad?, ¿tienen alguno en casa?, ¿qué saben de él? Pide que
algunos voluntarios describan a los animales que mencionaron.
Organiza a los estudiantes en cinco grupos. Para ello, aplica la siguiente dinámica: entrega a cada estudiante una tarjeta con la imagen de
un animal (vaca, gallo, oveja, perro y gato) e indica que cuando des tres palmadas, imiten el sonido que hace el animal que les tocó en la tarjeta y, luego, se reúnan con todos los que estén haciendo el mismo
sonido. Ya formados los grupos, pide que se ubiquen en el lugar que les asignarás.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán cómo son los animales a partir de la identificación de sus características externas.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión de los compañeros, compartir y utilizar los materiales con responsabilidad,
etc.
Momentos de la sesión
10
minutosiniCio
1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMbIENtE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Describe las características externas de los animales.
70
minutosdEsaRRoLLo
2.
Situación inicial: En grupo claseComenta que participarán en un concurso que consiste en adivinar qué animal se está describiendo. Entrega a cada grupo dos piezas imantadas con las imágenes de animales (pulpo y cocodrilo de tumbes, tortuga y oso de anteojos, vicuñas y lobo de mar, gato y pava aliblanca, avestruz y vaca). Además, cuatro tarjetas de colores.
Pega en el tablero metálico 10 tarjetas de cartulinas con la descripción de cada uno de los animales representados en las piezas metálicas. Por
ejemplo:
Lee el texto de cada tarjeta e invita a los grupos a adivinar de qué animal
se está hablando. Aquel grupo que tenga la pieza con el animal descrito, deberá pasar al frente y colocarla debajo de la tarjeta que lo describe. A partir de esta actividad, pregunta: ¿cómo supieron de qué animal se trataba? Escucha las respuestas y agradece a todos por su participación.
Tengo el cuerpo cubierto de pelos, cuatro patas que me sirven para caminar, correr y trepar y una boca con dientes afilados que me permiten masticar la carne. Me gusta vivir en las casas aunque tengo primos que son salvajes.
(gato)
Mi cuerpo está cubierto de escamas. Tengo la cabeza estrecha y larga y mis dientes son muy fuertes pero sobresalen cuando tengo la boca cerrada. Mis cuatro patas son cortas y mi cola es muy larga. soy muy feroz y me encanta la carne.
(Cocodrilo de Tumbes)
Planteamiento del Problema
Planteamiento de hipótesis
Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo son los animales?, ¿cómo es su
cuerpo?, ¿cómo se alimentan?, ¿cómo se desplazan?, ¿dónde viven?
Indica que piensen en las respuestas que podrían brindar ante estas preguntas. Aclara que, todavía, nadie puede decir sus respuestas ni
levantar la mano para pedir la palabra. Por ahora, solo deben pensar qué responder. Si es necesario, vuelve a mencionar las preguntas.
Mientras los estudiantes van pensando sus respuestas, pega en la pizarra
carteles con las preguntas propuestas. Por ejemplo: ¿Cómo son los animales?
¿Cómo se alimentan?
¿Cómo se
desplazan? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Dónde viven?
Dispón tres minutos para este ejercicio.
Cuando el tiempo haya finalizado,
señala que cada integrante, en orden,
mencione sus respuestas a los demás
integrantes del grupo. Luego, previo
diálogo, deben acordar una respuesta
grupal por cada pregunta, la cual
escribirán en las tarjetas de colores.
Al terminar de escribir sus respuestas,
deberán pegarlas debajo del cartel de
preguntas que corresponde.
Solicita a cada grupo que elija a un representante para que explique la respuesta grupal en un plenario. Cuando cada representante termine su presentación, plantéale cualquiera de las siguientes preguntas:
¿podrías hablarnos un poco más de lo que han escrito?; ¿podrías explicar cómo llegaron a estas respuestas?; los otros grupos han mencionado que _______, ¿crees que tienen razón?, ¿por qué?
Si es necesario, apóyate en el lenguaje no verbal: asiente con la cabeza o haz un movimiento
de mano para indicar que quieres que continúen.
Elaboración del Plan de indagación:
Haz notar que hay diversas respuestas a las preguntas planteadas, por lo tanto, existe la necesidad de realizar algunas actividades que permitan comprobar las respuestas y determinar cuáles son las correctas. Con este fin, pregunta: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas
que mencionaron son las adecuadas? Escucha sus comentarios y anótalos en un papelote.
Encamina las actividades a la investigación del tema y a la lectura de una ficha informativa sobre las características de los animales. Por
• buscar en internet. • buscar en una lámina.
• buscar en el libro de Ciencia y Ambiente 2. • Leer una ficha informativa.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Señala los carteles que contienen las preguntas propuestas en
Planteamiento del problema y coloca debajo de cada uno las tarjetas con las respuestas iniciales.
Pide que comparen las respuestas de estas tarjetas con aquellas registradas en el papelote. Procede a leer ambas respuestas: lo que pensaban al inicio
y lo que han mencionado después de investigar y leer la información de la ficha.
Si las respuestas finales –realizadas sobre la base de la información investigada— coinciden con las hipótesis, comenta que lograron
demostrar lo que pensaban.
Entrega a cada estudiante una Ficha informativa sobre las características
de los animales (Anexo 1) e indica que lean y subrayen las ideas del texto que los puedan ayudar a responder las preguntas iniciales.
Pídeles que, en forma voluntaria, mencionen las ideas del texto que han
resaltado y expliquen, brevemente, por qué. Escribe esas ideas en un papelote.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema toma en cuenta las respuestas de los estudiantes y, a partir de ellas, comenta con énfasis: nuestro país alberga una diversidad de animales que presentan diferentes formas de desplazamiento, de alimentación y de ambientes o hábitats especiales.
Elabora en la pizarra un organizador visual sobre el tema trabajado
con ayuda de los niños y las niñas. Luego, pídeles que lo copien en su cuaderno. Por ejemplo:
Caracteristicas de los animales. se alimentan de carne, plantas o de ambos. pueden ser acuaticos, terrestres y aéreos según el medio donde vivan. se desplazan caminando, volando, nadando, reptando o corriendo. pueden ser ser
vertebrados (con esqueleto) o invertebrados (sin esqueleto). pueden nacer de huevos o directamente del vientre materno. su cuerpo puede estar cubierto de pelos, escamas, plumas o simplemente no tener nada (desnudo). Evaluación y Comunicación
Entrega a cada grupo un juego de 5 piezas imantadas con imágenes de
animales, indica que las observen y luego las coloquen según como estos
animales se desplazan, nacen, se alimentan, etc.
GRUPO 1 • gato. • águila • cangrejo. • rana • tucán GRUPO 3 • zorro • halcón • cocodrilo • pato • anaconda GRUPO 2 • pez • vizcacha • colibrí. • hormiga • tortuga GRUPO 4 • araña. • calamar • mariposa. • pava aliblanca • cerdo GRUPO 5 • caballo • cóndor • oso de anteojos • nutria • gallito de las rocas
Pega en el tablero metálico carteles como los siguientes:
Se desplazan:
Caminando Plantas Agua Pelos
Volando Carne Tierra Escamas
Corriendo Plantas y carne Aire Plumas
Reptando
Pide a un representante de cada grupo que ubique debajo de los carteles
las imágenes de los animales, según corresponda. Aquí deben considerar las características que poseen estos animales.
Invita a los niños y a las niñas a observar el trabajo de todos los grupos
(técnica del museo) y, mientras están observando, llama su atención y
pregunta: ¿este animal come carne, plantas, o las dos cosas?, ¿cómo
lo saben?; ¿cómo saben que su cuerpo está cubierto de pelos?, ¿cómo
saben que vive en el agua?
Indica que si no están de acuerdo con lo realizado por sus compañeros, tienen la oportunidad de cambiar la ubicación de las imágenes explicando por qué lo están haciendo.
Si los estudiantes no conocen sobre alguna característica de uno o más animales, diles que averiguarlo será parte de su tarea. Cada estudiante debe hacerse cargo de la investigación referente a un solo animal y
presentarla la siguiente clase.
Entrega a cada estudiante una hoja bond y pídeles que dibujen el
animal que más les ha gustado y escriban sus características: forma de desplazamiento, tipo de alimentación, lugar donde vive, etc.
Promueve la reflexión a través de estas preguntas: ¿qué aprendimos sobre los animales?, ¿qué hicimos para aprender?; ¿cómo podemos cuidar a los animales?; ¿les gustó la clase de hoy?, ¿qué creen que
podrían mejorar?
Una vez terminado el trabajo, indica a los estudiantes que deben entregar las piezas imantadas y guardarlas junto con el tablero metálico en su respectiva caja.
Finalmente, verifica que estén completos los componentes del set del tablero metálico del Módulo de Ciencias 1 y 2.
10
minutosCiERRE (valoración del aprendizaje)
3.
según lo trabajado en el proceso de evaluación y comunicación, pídeles que averigüen características desconocidas de uno de los animales.
Anexo 1
Segundo Grado
ĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůŽƐĂŶŝŵĂůĞƐ
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ƐĞƌĂĐƵĄƟĐŽƐ͕ĂĠƌĞŽƐŽƚĞƌƌĞƐƚƌĞƐ͘ >ŽƐĂŶŝŵĂůĞƐƐĞĐůĂƐŝĮĐĂŶĞŶĚŽƐŐƌĂŶĚĞƐŐƌƵƉŽƐ͗ůŽƐĂŶŝŵĂůĞƐǀĞƌƚĞďƌĂĚŽƐ͕ ƋƵĞƟĞŶĞŶƵŶĞƐƋƵĞůĞƚŽŝŶƚĞƌŶŽĐŽŵŽĞůĚĞůŽƐƐĞƌĞƐŚƵŵĂŶŽƐ͕LJůŽƐĂŶŝŵĂůĞƐ ŝŶǀĞƌƚĞďƌĂĚŽƐ͕ƋƵĞŶŽƟĞŶĞŶĞƐƋƵĞůĞƚŽŝŶƚĞƌŶŽ͘
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