5
RELIGIÓN
CATÓLICA
Autores
Concepción Alcaraz Sánchez María Gismero Agudo Carlos Romera Valladares Rafael Ruiz García
Iconos
de las competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal
de inteligencias múltiples
Inteligencia lingüístico-verbal Inteligencia lógico-matemática Inteligencia espacial Inteligencia musical Inteligencia corporal-cinestésica Inteligencia intrapersonal Inteligencia interpersonal Inteligencia lógico-matemática Inteligencia espacial Inteligencia intrapersonalÍndice
Competencias básicas e inteligencias múltiples
...
4
Relación entre las inteligencias múltiples
y las competencias básicas
...
6
Programaciones
Unidad 1: Continuadores de la creación
...
8
Unidad 2: Invitados a mejorar nuestro mundo
...
12
Unidad 3: Aprendemos de Jesús
...
16
Unidad 4: Somos el nuevo Pueblo de Dios
...
20
Unidad 5: Así somos Iglesia
...
24
Unidad 6: Celebramos la fiesta
...
28
Unidad 7: Encontramos a Dios en el arte
...
32
Unidad 8: Aprendemos con María
...
36
Competencias básicas
e inteligencias múltiples
• Competencia cultural y artística. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.
Pero no podemos olvidarnos de una competencia que no aparece dentro de los programas oficiales, pero que ad-quiere especial relevancia en la actualidad y sobre todo des-de el área des-de Religión: la competencia espiritual.
Cada día vemos más necesario trabajar con nuestros alum-nos el ámbito espiritual, esa dimensión más profunda del ser humano donde radica el sentido de nuestra existencia. Esto no solo se percibe importante desde el punto de vista religioso, sino que esta dimensión es necesaria para todas las personas. Nosotros tenemos el privilegio de poderla tra-bajar especialmente desde el área de Religión Católica, ya que los contenidos y valores que se desarrollan en nuestra asignatura contribuyen de manera especial a fomentar esta competencia en nuestros alumnos.
Competencias básicas
El desarrollo de las competencias básicas ya forma parte de nuestro día a día a la hora de enfrentarnos a todo el proce-so de enseñanza-aprendizaje; desde el diseño y programa-ción, pasando por su puesta en práctica y su posterior eva-luación.
Poco a poco, hemos ido incorporando esta nueva manera de trabajar al aula; en algunos casos no sin dificultades, sobre todo a la hora de evaluar. Ha supuesto implicaciones en nuestra manera de programar y de evaluar, ya que las competencias básicas nos han permitido poner el acento en un planteamiento más integrador, que estuviese orientado a la aplicación o puesta en práctica de los aprendizajes ad-quiridos, y que buscase generar personas autónomas y crí-ticas, capaces de seguir aprendiendo el resto de su vida. Con el modelo competencial pretendemos que nuestros alumnos sean capaces de resolver diferentes problemas uti-lizando las herramientas que han aprendido en la escuela: buscamos alumnos competentes.
En el caso de la ERE también ha supuesto un cambio que hemos vivido como una oportunidad para seguir demos-trando la capacidad que tiene esta área para contribuir al desarrollo de la mayor parte de las competencias básicas. Para la selección de competencias básicas se ha tenido en cuenta la propuesta de la Unión Europea que, para el siste-ma educativo de la LOE, ofrece ocho competencias básicas: • Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
• Tratamiento de la información y competencia digital. • Competencia social y ciudadana.
Inteligencias múltiples
La teoría de las inteligencias múltiples surgió en 1983 gracias a las investigaciones del psicólogo estadounidense Howard Gardner. El planteamiento de partida de esta teoría es que no existe una inteligencia unitaria sino que hay que enten-derla como un conjunto de varias inteligencias que son dis-tintas e independientes.
Gardner parte de un concepto de inteligencia en el que lo importante no es tanto la acumulación de saberes, sino la capacidad de resolver problemas y de elaborar productos que sean válidos culturalmente hablando.
Es bueno conocerlas y ser conscientes de que la inteligencia no es algo estático y que solo implica el conocimiento de ciertos saberes. Hoy en día sabemos que esto es mucho más complejo y que nuestros alumnos, al igual que noso-tros, tendrán más o menos desarrolladas cada una de las inteligencias de las que habla Gardner. Por tanto, nuestra labor consistirá en potenciar sus posibilidades, y ayudarlos a mejorar ante sus dificultades.
El paradigma de las inteligencias múltiples supera la visión reduccionista de las habilidades lingüístico-verbales y lógi-co-matemáticas, para hacernos caer en la cuenta de que nuestros alumnos pueden tener sus puntos fuertes en las relaciones personales, en el conocimiento de sí mismos, en la naturaleza, en el arte…
Las inteligencias de las que estamos hablando son las si-guientes:
1. Inteligencia intrapersonal, que hace referencia a los pen-samientos, los sentimientos, la autorreflexión y la auto-percepción.
2. Inteligencia interpersonal, que hace referencia a las rela-ciones con los demás, grupales.
3. Inteligencia lingüístico-verbal, que hace referencia a la construcción de significados y a las funciones del lenguaje.
4. Inteligencia lógico-matemática, que hace referencia a la resolución de problemas, a las deducciones y a las argu-mentaciones.
5. Inteligencia espacial, que hace referencia a los sistemas simbólicos y a las transformaciones.
6. Inteligencia musical, que hace referencia al ritmo, al tono y a la expresión musical.
7. Inteligencia corporal-cinestésica, que hace referencia a los procesos táctiles y cinestésicos.
8. Inteligencia naturalista, que hace referencia a la observa-ción y al mundo natural.
Recientemente hemos comenzado a oír hablar de un nove-no tipo de inteligencia, la inteligencia espiritual. Podemos acogerla como el reconocimiento científico a esa experien-cia personal y colectiva de una manera de ser y ver el mun-do y la vida. Este reconocimiento viene a contribuir al desa-rrollo de la competencia espiritual antes citada. Es una oportunidad que nos estimula a continuar trabajando para que la asignatura de Religión Católica siga contribuyendo a la educación integral de la persona.
Relación entre las inteligencias múltiples y las competencias básicas
Inteligencias
Le gusta
Aprende
Capacidades
Competencias
Lingüístico-verbal • Leer • Escribir • Contar historias • Hablar • Memorizar • Narrando • Conversando • Exponiendo • Leyendo • Escribiendo • Desarrollo de vocabulario • Expresión oral y escrita • Comprensión oral y escrita • Fonética y articulación • Conciencia fonológica Comunicación lingüística Social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital Aprender a aprender Cinestésica-corporal • Moverse • Tocar
• Hablar con el lenguaje
corporal • Tocando • Moviéndose • Expresándose corporalmente • Expresión corporal • Coordinación visomotora y táctil • Ritmo Autonomía e iniciativa personal Lógico-matemática • Resolver problemas • Cuestionar
• Trabajar con números • Experimentar • Usando pautas y relaciones • Clasificando • Trabajando con lo abstracto • Resolución de problemas • Clasificación • Comparación • Seriación • Agrupaciones • Operaciones y conjuntos Matemática Conocimiento e interacción con el mundo físico Social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital Aprender a aprender Visual-espacial • Diseñar • Dibujar • Construir • Crear • Mirar imágenes • Trabajando
con imágenes y colores • Visualizando • Dibujando • Observación • Situación espacial • Desarrollo de la memoria visual • Orientación espacial • Localización en el espacio • Representación gráfica • Desarrollo de la creatividad Matemática Cultural y artística
Relación entre las inteligencias múltiples y las competencias básicas
Inteligencias
Le gusta
Aprende
Capacidades
Competencias
Musical • Cantar • Tararear, tocar un instrumento • Escuchar música • Cantando • Reproduciendo ritmos • Escuchando melodías • Escuchando o creando música • Ritmo • Percepción auditiva • Entonación • Discriminación auditiva Matemática Tratamiento de la información y competencia digital Cultural y artística Interpersonal • Tener amigos
• Hablar con los demás • Compartir inquietudes con
la gente • Compartiendo • Comparando • Relacionando • Dialogando • Entrevistando • Cooperación • Comunicación • Solidaridad
• Respeto a los demás
Social y ciudadana Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Intrapersonal • Trabajar solo
• Reflexionar • Seguir sus intereses
• Trabajando solo • Haciendo proyectos a su propio ritmo • Teniendo espacio • Reflexionando • Autodisciplina • Amor propio • Dominio de emociones • Seguridad en sí mismo • Responsabilidad • Expresión • Autocrítica Social y ciudadana Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Naturalista • Estar en contacto
con la naturaleza
• Contemplar los fenómenos naturales
• Formular hipótesis sobre el
entorno
• Percibir las relaciones entre grupos de objetos y personas
• Trabajando en el medio natural
• Observando los seres vivos y elementos de la naturaleza • Observación • Curiosidad • Exploración • Interacción • Descubrimiento Conocimiento e interacción con el mundo físico Social y ciudadana Aprender a aprender
CONTENIDOS
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•El ser humano es creado y amado por Dios como hijo.
•El ser humano como continuador de la creación de Dios.
•El valor de la libertad y la responsabilidad a la luz del Evangelio.
•El valor de la fraternidad como respuesta al amor de Dios.
•Respeto a las diferentes convicciones religiosas de las personas y los pueblos.
•Convivencia y colaboración entre religiones.
•El mandamiento del amor a los demás.
•Diferentes géneros literarios en la Biblia.
•Religión y ciencia: científicos creyentes.
Objetivos
Criterios de evaluación
Reconocer el valor de la propia vida y la de las demás personas. a Conoce el valor de la vida propia y la de los demás. Aprender que el nacimiento de una persona supone una
continuación del proyecto de Dios.
b Comprende que el proyecto de Dios se perpetúa con el nacimiento de cada persona.
Conocer realidades de encuentros interconfesionales. c Valora la importancia del acercamiento entre las diferentes confesiones.
Conocer el funcionamiento y la importancia de los blogs como elementos de comunicación y expresión.
d Conoce una forma nueva de comunicación asociada a las nuevas tecnologías: el blog.
Comprender los derechos y los deberes que supone el hecho de actuar en libertad.
e Es consciente de los derechos y deberes que implica el hecho de actuar en libertad.
Reconocer que somos las criaturas amadas y elegidas por Dios para continuar su creación.
f Sabe que somos elegidos por Dios, por amor, para continuar su creación.
Conocer que los cristianos respetamos a todas las personas, independientemente de sus creencias, y colaboramos con ellas en la sociedad.
g Entiende que los cristianos estamos comprometidos con el respeto a las demás personas, independientemente de sus creencias.
Recordar que en la Biblia encontramos distintos tipos de textos. h Conoce los diferentes textos bíblicos. Conocer algunas personas que han contribuido a la ciencia
desde unas convicciones religiosas cristianas.
i Nombra personas cristianas que han contribuido al desarrollo de la ciencia.
COMPETENCIAS BÁSICAS
CCBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Sabe dialogar y debate opiniones sobre un tema. 8-9 a b
c d
Aprende las expresiones que se utilizan al trabajar con un blog. 10-11 d
Conoce los blogs como elementos de comunicación. 10-11 d
Comprende los textos en inglés incluidos en la unidad. 11, 17 Sabe expresar sus sentimientos, ideas y conocimientos de manera oral
y escrita.
12-13 a d
e f
Analiza un texto bíblico. 14-15 h
Compara textos bíblicos y sus estilos literarios. 14-15 h
Valora la importancia del nacimiento de un nuevo ser. 8-9 a b
f g
Sitúa lugares de otros países y conoce su importancia. 10-11 c d
Comprende que los cristianos estamos llamados a hacer un mundo mejor.
12-13 b c f g i
Ordena cronológicamente fotografías según las personas que aparecen en ellas.
8-9
d
Interpreta la disposición de acontecimientos y personajes en la línea del tiempo.
14-15
h i
Conoce o recuerda algunos descubrimientos científicos realizados a lo largo de la historia.
16-17
i
Extrae información de un texto para resolver las actividades. 14-15 a b
h
Sabe elaborar un guion para exponer un tema. 16-17 a g
Valora el hecho de asumir la responsabilidad de formar una familia. 8-9 a b
e f
Conoce las implicaciones que tiene actuar con libertad. 10-11 e g SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
CCBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Comprende que los cristianos estamos llamados a hacer un mundo mejor.
12-13
g
Aprecia la importancia de los valores que aparecen en el Evangelio y su repercusión en la sociedad.
14-15
g h
Sabe crear una coreografía a partir de una canción. 8-9
a
Conoce algunos cantantes importantes a través de sus composiciones. 10-11 d
Recuerda que en la Biblia se encuentran distintos géneros literarios. 14-15 h
Toma como modelo las formas de actuación de otras personas, como los padres.
8-9
a e
Busca estrategias para resolver correctamente las actividades. 12-13 e g h
Aprende herramientas y técnicas que le ayudan a entender mejor los textos bíblicos.
14-15
h
Utiliza el mapa conceptual como método de síntesis. 16-17 e g
h
Reflexiona sobre los sentimientos que se generan a partir de situaciones vividas.
8-9 a b
e f
Valora la importancia y la responsabilidad de actuar en libertad. 10-11 a b
e f
Reflexiona sobre las consecuencias de vivir los valores que nos enseña Jesús.
14-15 f g
METODOLOGÍA
En esta unidad vamos a centrarnos en la creación a partir de su personaje principal, el ser humano, creado como continuador de la obra de Dios y responsable de su propia vida. Partiremos de la experiencia humana del nacimiento de un nuevo ser. En cuanto al blog, es recomendable trabajarlo profundizando en su mecánica, ya que será un elemento nuevo para muchos alumnos. En él encontraremos diferentes ideas que nos ayudarán a ampliar el tema. En los contenidos religiosos destacaremos la idea de la elección del ser humano por Dios y daremos mucha importancia al tema de la
fraternidad, partiendo de la esencia de la libertad. Terminaremos conociendo a personas que, con una convicción cristiana, han contribuido a mejorar el mundo con sus descubrimientos científicos. Seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
•Hacer un listado de las responsabilidades más importantes de los padres.
•Explicar con sus propias palabras qué es la libertad.
•Elaborar un mapa conceptual o un esquema de las páginas 12-13.
•Buscar información sobre los acontecimientos y los personajes de la línea del tiempo.
•Realizar búsquedas en la Biblia.
•Ampliar la información presentada sobre los científicos en la página 16.
Ampliación
•Escribir qué sentimientos les produce el nacimiento de una nueva vida.
•Buscar información en Internet sobre Taizé.
•Buscar canciones que reflejen la importancia de la vida.
•Hacer un listado, con una pequeña reseña sobre su vida, de personas que hayan luchado por la libertad.
•Buscar información acerca de la Declaración de los Derechos Humanos.
•Investigar sobre el apóstol Juan y su Evangelio.
•Explicar las razones por las que no es contradictorio hablar de ciencia y de religión.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Con Lengua, al trabajar el texto bíblico.
Con Matemáticas, al trabajar la línea del tiempo. Con Conocimiento del Medio, al profundizar sobre la maravilla del mundo y del ser humano.
Con Educación Artística: con el área de Música, al trabajar la canción y sus recursos.
Con Inglés, al utilizar los textos que se proponen para ampliar vocabulario.
VALORES Y ACTITUDES
Respeto hacia los demás y hacia la naturaleza.
Fraternidad, al reconocer que todos somos hermanos.
Libertad: Dios nos hace libres para decidir.
El amor a los demás: nuestra condición de cristianos hace que el amor hacia los otros sea nuestra seña de identidad.
Tolerancia hacia otras religiones.
MANEJO DE TIC Webs •http://www.taize.fr/es •http://www.unicef.org/spanish/crc/ •http://educacionreligiosaperu.blogspot.com.es/ 2011/03/fichas-para-trabajar-las-religiones-del.html •http://www.rae.es •http://www.godandscience.org/ •http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/ ACCIÓN CON LA FAMILIA
Hablar sobre la importancia de la llegada de un bebé a un hogar. Dialogar sobre la falta de libertad en algunos países o situaciones. Fijarse en la diversidad de creencias y religiones en su entorno.
BILINGÜISMO (O VOCABULARIO EN INGLÉS)
Trabajar el párrafo en inglés de la página 11 y el mapa conceptual de la página 17.
CONTENIDOS
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN •Los seres humanos vivimos en sociedad.
•Jesús llama y envía a sus discípulos para que continúen su misión.
•La venida del Espíritu Santo en Pentecostés.
•El Espíritu Santo: el amor de Dios que nos anima.
•La expansión de la Iglesia en los primeros siglos.
•Búsqueda de citas bíblicas.
•Los primeros cristianos: las catacumbas.
Objetivos
Criterios de evaluación
Valorar la riqueza que supone el hecho de ser diferentes. a Entiende que el hecho de ser diferentes supone una riqueza para las personas.
Comprender la necesidad del compromiso personal para contribuir al bien común de un grupo.
b Comprende que su aportación personal contribuye a la consecución de un bien común para diferentes
personas. Aprender que Jesús elige unos discípulos y los envía a continuar
su misión.
c Sabe que Jesús elige a sus discípulos para confiarles una misión.
Comprender que Jesucristo y el Espíritu Santo han llamado a las personas a humanizar la Tierra.
d Conoce la tarea encomendada a las personas por Jesús y el Espíritu Santo de humanizar la Tierra.
Reconocer que los cristianos creemos en un solo Dios en tres personas (Padre, Hijo y Espíritu Santo).
e Conoce la profesión de fe de los cristianos en las tres personas de Dios.
Conocer cómo comenzó la expansión de la Iglesia. f Conoce algunos aspectos sobre el inicio de la expansión de la Iglesia.
Saber que Dios envía a su Hijo como Salvador para liberar a las personas del pecado y de la muerte.
g Sabe que Jesús es Salvador y es enviado por Dios para liberar a las personas del pecado y de la muerte. Analizar un texto bíblico sobre la misión a la que nos envía
Jesús.
h Sabe extraer las ideas principales de un texto bíblico sobre la misión a la que nos envía Jesús.
Conocer algunos hechos relacionados con la historia de las primeras comunidades cristianas.
i Aprende acontecimientos de la vida de las primeras comunidades cristianas.
CCBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Sabe dialogar y aportar sus opiniones sobre un tema. 18-19 a b h
Aprende las expresiones que se utilizan al trabajar con un blog. 20-21 a b c f
Conoce los blogs como elementos de comunicación e información. 20-21 a b c f
Sabe expresar sus sentimientos, ideas y conocimientos de manera oral y escrita.
22-23 b d
e h
Analiza un texto bíblico. Compara dos textos bíblicos y sus estilos literarios. 24-25 c d
g h
Comprende los textos en inglés incluidos en la unidad. 21, 27
Valora la importancia de vivir en sociedad. 18-19 a b i
Sitúa en el mapa lugares de otros países y aprende sobre su historia. 20-21 c d i
Conoce elementos artísticos de otros países. 26-27 i Ordena cronológicamente una serie de fotografías según las personas
que aparecen en ellas.
18-19 a
Sabe situar cronológicamente un hecho determinado. 20-21 f i
Sabe trazar un recorrido en un mapa. 20-21 f i
Busca citas en la Biblia siguiendo las pautas dadas. 24-25 d h
Sabe extraer información de imágenes. 18-19 a h
Elabora mapas conceptuales y esquemas con la información presentada. 22-23 c d e
f g
Sabe elaborar un guion para exponer un tema. 26-27 a b Valora el hecho de pertenecer a un grupo y participar en él. 18-19 b d f i COMPETENCIAS BÁSICAS
CCBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Conoce las implicaciones que tiene actuar en grupo. 20-21 b
Comprende que los cristianos estamos llamados a hacer un mundo mejor. 22-23 c d
f i
Identifica el mensaje expresado en una canción. 18-19 a b
Aprende la fuerza que tiene el mensaje de una canción para conseguir un objetivo.
20-21 a b
Amplía los conocimientos propios con nuevas informaciones sobre elementos artísticos de diferentes países.
26-27 f i Sabe aprender a partir de la riqueza de otras personas con las que convive. 18-19 a b i
Busca estrategias para resolver correctamente las actividades. 22-23 c d e
f g
Aprende herramientas y técnicas que le ayudan a entender mejor los textos bíblicos.
24-25 h
Reflexiona sobre su papel y su compromiso con las personas con las que se relaciona.
18-19 b
Valora la importancia y la responsabilidad de trabajar en equipo. 20-21 b i
Reflexiona sobre los sentimientos que vivieron los discípulos de Jesús tras su muerte y Resurrección.
24-25 c d e
Conoce los beneficios que tiene el hecho de vivir en una sociedad en la que puede actuar en libertad.
26-27 a b i
Unidad 2.
Invitados a mejorar nuestro mundo
METODOLOGÍA
Los cristianos estamos llamados a mejorar nuestro mundo, y a partir de las enseñanzas de Jesús y la tarea encomendada a sus discípulos, trabajaremos este tema. Recalcaremos el papel que tiene cada persona a la hora de enriquecer el grupo. Veremos que Jesús forma su propio grupo eligiendo a sus discípulos, para encomendarles una misión. Como cristianos, desde ese momento, estamos llamados a aportar lo mejor de nosotros para humanizar la Tierra. Desde el primer momento de la Iglesia, recordaremos el papel del Espíritu Santo al animar a los primeros cristianos a expandir su mensaje por el mundo. El conocimiento de las catacumbas nos ayudará a recordar momentos difíciles de los primeros cristianos y a valorar el hecho de vivir en libertad. Seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
•Hacer un listado de cosas que hacemos a lo largo de nuestra vida y que no se podrían llevar a cabo individualmente. Por ejemplo: jugar a fútbol…
•Recordar las abreviaturas de los libros de la Biblia que conozcan.
•Explicar por qué el Bautismo es uno de los sacramentos más importantes para los cristianos.
•Explicar qué eran las catacumbas romanas y para qué actividades se utilizaban.
•Escribir los beneficios con que contamos al vivir en un medio en el que podemos actuar en libertad.
Ampliación
•Escribir las carencias que pueden tener las personas a las que no les gusta relacionarse con los demás.
•Buscar información sobre Etiopía y su situación en 1985 y situar ese lugar en el mapa.
•Escribir el nombre de los discípulos de Jesús y lo que sepan sobre sus orígenes.
•Buscar información acerca del emperador Constantino y su relación con el cristianismo.
•Elaborar un mapa gigante en el que señalen cómo fue la expansión de la Iglesia.
•Conocer cómo se desarrolla en la actualidad la misión de la Iglesia.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Con Lengua, al trabajar el texto bíblico.
Con Matemáticas, al trabajar la línea del tiempo.
Con Conocimiento del Medio, al trabajar la necesidad del ser humano de vivir en sociedad.
Con Educación Artística: con el área de Música, al trabajar la canción y sus recursos.
Con Inglés, al utilizar los textos que se proponen para ampliar vocabulario.
VALORES Y ACTITUDES
Colaboración, al destacar la necesidad de vivir colaborando y teniendo en cuenta a los demás.
Humanidad, al reflexionar sobre la capacidad del ser humano de preocuparse por los demás y de mejorar el mundo en el que vivimos.
Confianza en Dios y en los demás.
Respeto hacia lo diferente.
Amistad, fundamental para desarrollarnos y ser felices.
MANEJO DE TIC Webs • http://www.caminosantiago.org/ • http://www.primeroscristianos.com • http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/ • http://www.auladereli.es/ • http://www.rae.es ACCIÓN CON LA FAMILIA
Reflexionar sobre la necesidad de vivir en sociedad. Pensar en las ventajas de tener un grupo de personas con las que contar. Dedicar un tiempo en familia a pensar qué cosas podemos hacer para mejorar nuestro entorno.
BILINGÜISMO (O VOCABULARIO EN INGLÉS)
Trabajar el párrafo en inglés de la página 21 y el mapa conceptual de la página 27.
CONTENIDOS
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•La celebración de la Navidad: compromiso social.
•Jesús es la Alianza definitiva.
•Jesús, plenitud del ser humano.
•La Encarnación de Dios en Jesucristo.
•Jesús transforma a las personas.
•Jesús y el Reino de Dios: las bienaventuranzas.
•El profeta Isaías: el anuncio del Mesías.
•La tradición del belén.
Unidad 3.
Aprendemos de Jesús
Objetivos
Criterios de evaluación
Recordar el sentido cristiano de las fiestas navideñas. a Sabe que las fiestas de Navidad tienen su sentido en la celebración del nacimiento de Jesús.
Descubrir el significado celebrativo de las fiestas especiales. b Valora la importancia que tiene para las personas celebrar momentos importantes.
Recordar algunos pasajes sobre la infancia de Jesús. c Recuerda algunos momentos de los primeros años de Jesús.
Conocer actividades solidarias que se llevan a cabo con motivo de la Navidad.
d Conoce actividades solidarias relacionadas con la Navidad que expresan el compromiso social de la Iglesia en esas fechas.
Reconocer que Dios se encarnó en Jesús de Nazaret para salvar a la humanidad del pecado y la muerte.
e Sabe que Dios se encarna en Jesús como elemento de Salvación.
Conocer que Jesucristo es la plenitud del ser humano. f Sabe que Jesús es la plenitud del ser humano. Descubrir cómo transforma Jesús a las personas. g Entiende que el hecho de seguir a Jesús supone un
cambio en las personas. Comprender el significado del Reino de Dios. Las
bienaventuranzas.
h Comprende el significado central del Reino de Dios, expresado en las bienaventuranzas.
Analizar un texto que nos habla de que con Jesús se cumple la promesa de Salvación de Dios a las personas.
i Sabe analizar un texto bíblico que presenta el cumplimiento de la promesa de Salvación en Jesús. Aprender algunos aspectos importantes del profeta Isaías: obra,
estilo y contenido.
j Conoce algunos aspectos sobre la obra literaria del profeta Isaías.
Ampliar el conocimiento sobre algunas tradiciones cristianas relacionadas con la Navidad.
k Recuerda algunas tradiciones cristianas relacionadas con la celebración de la Navidad.
COMPETENCIAS BÁSICAS
CCBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Sabe dialogar y aportar sus opiniones sobre un tema. 28-29 a b
Utiliza las tarjetas navideñas como medio de expresión escrita. 28-29 a b
Conoce los blogs como elementos de comunicación e información. 30-31 a b c d
Lee y comprende un texto escrito con el vocabulario propio de los contenidos de la unidad.
32-33 c d h
i j
Escucha, lee y analiza un texto bíblico. Sabe cuál es su idea principal. 34-35 i j
Sabe presentar las ideas principales a la hora de exponer un tema. 36-37 a b k
Comprende los textos en inglés incluidos en la unidad. 31, 37 Conoce y participa en momentos importantes que se celebran en gran
parte del mundo.
28-29 a b k
Conoce elementos culturales asociados a la celebración de la Navidad en distintos países.
36-37 a b k Interpreta la disposición de acontecimientos y personajes en la línea del
tiempo.
34-35 c j k
Busca citas en la Biblia. 34-35 c h i j
Sitúa fechas y épocas en la línea del tiempo. 36-37 c i j k
Sabe utilizar las postales como elementos de expresión y comunicación. 28-29 a b k
Elabora mapas conceptuales y esquemas con la información presentada. 32-33 e f g h
Sabe elaborar un guion para exponer un tema. 36-37 a b k Valora el hecho de celebrar y participar en momentos especiales para la
sociedad.
28-29 a b d
Realiza actividades solidarias para ayudar a otras personas. 30-31 b d e
f g
Aprende a vivir actitudes humanas tomando el modelo de Jesús. 32-33 b c d e f g SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
CCBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Identifica el mensaje expresado en una canción. 28-29 a b
Utiliza el arte como expresión para comunicarse con otras personas. 28-29 k
Conoce los villancicos y los belenes como elementos tradicionales, artísticos y culturales de la Navidad.
30, 31,
36, 37 a b k Conoce aspectos de la religión y cultura judía. 34-35 c e
i j
Aprende a partir de los hechos que fundamentan algunas celebraciones, como la Navidad.
28-29 a b c
e k
Trabaja las actividades de ampliación y aprendizaje cooperativo. 32-33 d e f
g h
Busca estrategias para resolver correctamente las actividades. 22-23 d e f
g h i
Aprende herramientas y técnicas que le ayudan a entender mejor los textos bíblicos.
34-35 h i j
Extrae las ideas y los datos principales de un texto. 36-37 d e f
g h
Expresa sus sentimientos en momentos celebrativos y los muestra a otras personas.
28-29 a b d
g K
Valora la importancia de la solidaridad hacia otras personas. 30-31 d g
Sabe celebrar los momentos importantes de su vida como cristiano. 30-31 a b c
g K
Valora la importancia de los momentos vacacionales para celebrar fechas significativas con la familia.
Unidad 3.
Aprendemos de Jesús
METODOLOGÍA
Como ya estamos en el tercer ciclo de Primaria, partiremos de buscar el significado profundo de la celebración de la Navidad, su sentido pleno como cristianos. Nos ayudará a trabajar otros temas, como el consumismo propio de estos días.
Recalcaremos la invitación a recordar a otras personas a través de actividades solidarias. Todo ello nos llevará al contenido central de la unidad, las enseñanzas de Jesús, que nos invitan a transformarnos y a ser conscientes de la presencia del Reino de Dios entre nosotros, con su mensaje de justicia
y fraternidad. Nos ayudará también el recuerdo de las
bienaventuranzas. En las páginas sobre la Biblia, recordaremos el cumplimiento de la promesa de Salvación en Jesús.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
•Escribir una redacción explicando el sentido que tiene la Navidad para los cristianos.
•Elaborar un listado de los villancicos que conozcan.
•Escribir cómo se imaginan la adolescencia de Jesús.
•Buscar el significado de la palabra promesa y pensar en su relación con lo que vamos a trabajar.
•Trasladar las fechas que aparecen en el texto de la página 36 a una línea del tiempo.
•Elegir una de las figuras del belén y describirla. Se pueden añadir ideas sobre los sentimientos que se imaginan que puede tener ese personaje en estas fechas.
Ampliación
•Escribir una carta a los Reyes Magos pidiendo cosas necesarias para las personas de su entorno.
•Hacer una narración de un momento especial de la Navidad que recuerden de su infancia; por ejemplo, la primera noche de Reyes.
•Buscar información sobre las actividades solidarias que se llevan a cabo en su entorno.
•Buscar información acerca del origen del calendario occidental.
•Leer otros textos de Isaías y comentarlos.
•Buscar información sobre los belenes significativos que se expongan en su entorno.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Con Lengua, al trabajar el texto bíblico.
Con Matemáticas, al trabajar la línea del tiempo. Con Conocimiento del Medio, al reflexionar sobre la celebración de la Navidad y sobre cómo cambia nuestro entorno con su llegada.
Con Educación Artística: con Música, al trabajar la canción y sus recursos; y con Expresión Plástica, al realizar
felicitaciones de Navidad.
Con Inglés, al utilizar los textos que se proponen para ampliar vocabulario.
VALORES Y ACTITUDES
Solidaridad, al observar que hay personas que se encuentran en dificultades y necesitan nuestra ayuda, y comprometiéndonos a mejorar su situación.
Familia, al vivir la celebración de la Navidad en familia. Valorar lo que nos aporta el pertenecer a una familia.
Felicidad: Dios nos quiere a todos felices.
Fraternidad, al sentirnos todos hijos de un mismo Padre.
MANEJO DE TIC Webs • http://www.maristes.org/kairoi/ • http://www.caritas.es/ • http://www.vatican.va/archive/compendium_ccc/ documents/archive_2005_compendium-ccc_sp.html • http://www.cjmadrid.org/ • http://www.rae.es ACCIÓN CON LA FAMILIA
Preparar la celebración de la Navidad. Vivir de manera especial el Adviento y la preparación que supone desde el punto de vista personal y familiar. Buscar campañas en las que se pueda colaborar en familia.
BILINGÜISMO (O VOCABULARIO EN INGLÉS)
Trabajar el párrafo en inglés de la página 31 y el mapa conceptual de la página 37.
CONTENIDOS
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN •La Iglesia es comunidad.
•El pueblo de Israel, pueblo elegido por Dios.
•Jesucristo, comienzo de la Nueva Alianza.
•La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios.
•Manifestaciones de la estructura jerárquica de la Iglesia. El Papa, los obispos, los sacerdotes, la vida consagrada. La Iglesia Universal y la Iglesia diocesana.
•Diversidad de dones y carismas en la Iglesia.
•La estructura de la Biblia.
•La Iglesia en España: datos.
Unidad 4.
Somos el nuevo Pueblo…
Objetivos
Criterios de evaluación
Valorar la importancia de organizarse para vivir en sociedad
y descubrir algunos aspectos de la vida parroquial. a Conoce aspectos de la vida parroquial que le ayudana valorar la importancia de organizarse para vivir en sociedad.
Conocer la estructura jerárquica de la Iglesia y aprender las
funciones de algunos miembros de la misma. b Aprende las funciones de algunos miembros de la estructura jerárquica de la Iglesia. Reconocer a la Iglesia como nuevo Pueblo de Dios. c Sabe que la Iglesia es el nuevo Pueblo de Dios. Aprender a situar a Jesucristo en el centro de la Historia de
Salvación. d Sabe que Jesús es el centro de la Historia de Salvación. Conocer quiénes forman el nuevo Pueblo de Dios. e Conoce quiénes son los que forman el nuevo Pueblo
de Dios.
Aprender cómo es la organización de la Iglesia. f Conoce cómo se organiza la Iglesia como institución. Analizar un texto bíblico en el que Pablo habla de la diversidad
de carismas y nuestro vínculo con Cristo. g Entiende la diversidad de carismas a través del análisis de un texto de san Pablo. Analizar una comparación que nos ayuda a entender mejor
nuestra labor y responsabilidad en la Iglesia.
h Conoce nuestra labor y responsabilidad como miembros de la Iglesia.
Recordar las dos grandes partes de la Biblia y su contenido
principal. i Conoce la estructura de la Biblia y su contenido principal. Conocer algunos datos sobre la realidad de la Iglesia en España. j Conoce algunos datos sobre la realidad de la Iglesia en
COMPETENCIAS BÁSICAS
CCBB
II MM Indicador Págs. CESabe dialogar y aportar sus opiniones sobre un tema. 44-45 a c d
e h
Recuerda la estructura de una carta. 46-47 g i Conoce los blogs como elementos de comunicación e información. 46-47 f g
Sabe expresar sus sentimientos, ideas y conocimientos de manera oral y escrita.
48-49 d e
f g
Analiza un texto bíblico. 50-51 g
Comprende los textos en inglés incluidos en la unidad. 46, 53
Aprende sobre la jerarquía establecida en algunas organizaciones. 44-45 a b f
h j
Conoce las diócesis como elementos de la organización eclesial. 46-47 a b f
Conoce información sobre la realidad eclesial española. 52-53 j
Interpreta la disposición de acontecimientos y personajes en la línea del tiempo.
50-51 g
Sabe situar diferentes lugares en un mapa. 44-45 j
Sabe utilizar la expresión numérica de una cita bíblica para buscar un texto.
46-47 g i Sabe trabajar y comprender datos y grandes cantidades numéricas. Ordena
números de mayor a menor.
52-53 j
Sabe buscar información en Internet sobre un tema. 44-45 a j
Utiliza las cartas como elementos de comunicación. 46-47 g i
Elabora mapas conceptuales y esquemas con la información presentada. 48-49 c d e f h
Sabe elaborar un guion para realizar una entrevista con el fin de obtener información.
52-53 a
CCBB
II MM Indicador Págs. CEEntiende la importancia de organizarse para vivir en sociedad. 44-45 a b f h
Comprende que la Iglesia es una organización que tiene un carácter social y que se organiza como tal.
48-49 a b f
h i
Reflexiona sobre los valores que debemos vivir dentro de la Iglesia. 50-51 b c
g h
Identifica el mensaje expresado en una canción. 44-45 c e h
Conoce algunos estilos musicales. 46-47 a Aprende cuáles son sus funciones según el lugar que ocupa en una
organización.
44-45 a f h
Busca estrategias para resolver correctamente las actividades. 48-49 b c d
e f
Aprende herramientas y técnicas que le ayudan a entender mejor los textos bíblicos.
50-51 g i
Obtiene información a partir de los datos principales de un texto. 52-53 d e j
Está dispuesto a participar en un grupo social. 44-45 a h
Valora la importancia de los momentos celebrativos para las personas. 46-47 a f h Valora la importancia y la riqueza que se obtiene al relacionarse con otras
personas.
52-53 a b h
Unidad 4.
Somos el nuevo Pueblo de Dios
METODOLOGÍA
A partir de la experiencia que puedan tener personalmente o de lo que conozcan sobre la vida en las parroquias, vamos a trabajar el tema de la Iglesia como nuevo Pueblo de Dios. Nos ayudará recordar algunos de los textos escritos por san Pablo y dirigidos a las primeras comunidades cristianas. Recordaremos cómo Jesús envió a sus discípulos para llevar a cabo la misión de acoger y extender el Reino de Dios. Hablaremos de la organización de la Iglesia recordando el concepto de jerarquía. Terminaremos la unidad trabajando la realidad de la Iglesia española a partir de los datos que proporciona la web de la Conferencia Episcopal. Seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
•Escribir lo que conozcan sobre la realidad de sus parroquias.
•Realizar un organigrama de los diferentes estamentos eclesiales que conozcan.
•Escribir lo que recuerden sobre los sacramentos que aparecen en las entradas del blog.
•Explicar los aspectos que hay que tener en cuenta a la hora de escribir una carta.
•Poner ejemplos en los que la Iglesia sea signo del amor de Dios a las personas.
•Copiar los datos numéricos de la página 52 y ordenarlos de mayor a menor.
Ampliación
•Buscar en Internet la página web de una parroquia y extraer las ideas principales sobre las tareas más importantes que lleva a cabo.
•Explorar la página web de su diócesis para conocer su organización, actividades, funciones… También se les puede proponer explorar la página web del Vaticano.
•Realizar una lista de los libros de la Biblia. Colocarlos en dos columnas: en una los que pertenecen al Antiguo Testamento y, en otra, los del Nuevo Testamento.
•Con la información obtenida en la actividad 2 de la página 52, escribir la información en dos columnas, con los datos de 2010 y los actuales, señalando las diferencias. Buscar datos similares en la web de alguna diócesis.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Con Lengua, al trabajar el texto bíblico.
Con Matemáticas, al trabajar la línea del tiempo y al analizar los datos del apartado Conocemos.
Con Conocimiento del Medio, al conocer la importancia de las organizaciones sociales.
Con Educación Artística: con el área de Música, al trabajar la canción y sus recursos.
Con Inglés, al utilizar los textos que se proponen para ampliar vocabulario.
VALORES Y ACTITUDES
Diversidad, al valorar su importancia en nuestra sociedad y en nuestra Iglesia. Las diferencias nos enriquecen.
Diálogo, al establecer cauces para exponer nuestras ideas y compartirlas. Valoramos la capacidad de dialogar.
Compromiso, al ver que los compromisos nos ayudan a crecer y a mejorar nuestra realidad.
Empatía, al ponernos en el lugar de los demás.
MANEJO DE TIC Webs • http://www.conferenciaepiscopal.es/ • http://ec.aciprensa.com/wiki/Obispo • http://www.youtube.com/watch?v=_Pt1bxDTO4k • http://www.rae.es/rae.html • http://www.auladereli.es/ • http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/ index_c.html • http://mercaba.org/Mundi/5/pablo_cartas_de.htm ACCIÓN CON LA FAMILIA
Conversar sobre lo que conocemos acerca de la Iglesia en general y de nuestra iglesia más cercana. Dialogar sobre la importancia de valorar los distintos dones de cada persona.
BILINGÜISMO (O VOCABULARIO EN INGLÉS)
Trabajar el párrafo en inglés de la página 46 y el mapa conceptual de la página 53.
CONTENIDOS
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•La diversidad de creencias como característica de nuestra sociedad.
•La Iglesia en nuestro mundo: identidad y misión.
•El Credo, símbolo de la fe, identidad de los cristianos.
•Clasificación de las religiones de nuestro tiempo.
•Las grandes religiones del mundo: valores comunes y cooperación.
•Las Cartas de Pablo y los primeros cristianos.
•El contexto de los textos bíblicos.
•Los textos sagrados del cristianismo, islam y judaísmo.
Unidad 5.
Así somos Iglesia
Objetivos
Criterios de evaluación
Reflexionar sobre la diversidad de culturas y religiones que existen y aprender a respetar a las personas por encima de sus particularidades.
a Reflexiona sobre la diversidad de culturas y el respeto que debe existir entre las personas.
Conocer y valorar las acciones promovidas para trabajar el
acercamiento entre las diferentes confesiones cristianas. b Valora las actuaciones que se realizan para lograr un acercamiento entre las diferentes confesiones cristianas. Recordar algunas ideas trabajadas anteriormente sobre otras
religiones. c Recuerda algunos contenidos principales sobre otras religiones importantes. Recordar una de las principales expresiones de fe cristianas: el
Credo.
d Conoce el Credo como expresión de la fe cristiana. Reconocer la identidad y la misión de la Iglesia. e Conoce la identidad y la misión de la Iglesia en el
mundo de hoy. Conocer una sencilla clasificación de las religiones y aprender
a situarlas en el mundo. f Conoce y sitúa las principales religiones del mundo. Descubrir que las religiones tienen valores comunes y cooperan
en favor de los necesitados. g Conoce ideas comunes entre las distintas religionesy su trabajo en favor de los necesitados. Analizar un texto bíblico sobre los valores más importantes que
debemos vivir los cristianos. h Conoce los valores que debemos vivir los cristianosa partir del trabajo sobre un texto bíblico. Recordar los libros sagrados de las principales religiones
monoteístas.
i Conoce las características de los principales libros sagrados de las religiones monoteístas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
CCBB
IIIMM
Indicador
Págs.
CE
Sabe dialogar y aportar sus opiniones sobre un tema. 54-55 a b c
e f
Conoce los blogs como elementos de comunicación e información. 56-57 d e Sabe expresar sus sentimientos, ideas y conocimientos de manera oral
y escrita.
58-59 a b
Analiza un texto bíblico. 60-61 h
Lee y comprende un texto escrito con el vocabulario propio de los contenidos de la unidad.
58-59 c d
e g
Comprende los textos en inglés incluidos en la unidad. 56, 63 Conoce aspectos geográficos sobre la presencia de religiones mayoritarias
en distintas partes del mundo.
54-55 a f i
Conoce algunos aspectos sobre la importancia de las ONG para favorecer el desarrollo de algunos países.
56-57 b g Obtiene información sobre religiones mayoritarias de otros países
diferentes al suyo.
62-63 a b c
f g i
Sabe situar lugares en el mapa. 54-55 f
Interpreta la disposición de acontecimientos y personajes en la línea del tiempo.
60-61 h
Sabe operar con grandes cantidades numéricas. 62-63 i
Sabe buscar información sobre un tema para ampliar sus conocimientos. 54-55 a c e
f g
Elabora mapas conceptuales y esquemas con la información presentada. 58-59 c d e f g
Entiende la importancia de respetar a las personas con las que convive por encima de sus creencias y diferencias.
54-55 a b
g h SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
CCBB
IIIMM
Indicador
Págs.
CE
Valora la labor de los cooperantes y los voluntarios a favor de la sociedad. 56-57 e g
Descubre que las diferentes religiones tienen valores comunes y cooperan para hacer un mundo mejor.
58-59 g
Conoce realidades culturales propias de otras religiones. 54-55 a b c
g i
Conoce a Gandhi como una de las personas más relevantes de la historia del siglo xx.
56-57 b Adquiere conocimientos a partir de la convivencia con personas diferentes. 54-55 a b
Extrae las ideas principales de una canción. 56-57 b Busca estrategias para resolver correctamente las actividades. 58-59 c d e
f g
Aprende herramientas y técnicas que le ayudan a entender mejor los textos bíblicos.
60-61 h
Tiene iniciativa a la hora de acercarse a personas con realidades diferentes a la suya.
54-55 a b h
Valora la importancia de trabajar en favor de la paz desde su ámbito más cercano.
56-57 a b h
Valora la importancia y la riqueza que se obtiene al relacionarse con personas de otras creencias diferentes a las suyas.
62-63 a b h
Unidad 5.
Así somos Iglesia
METODOLOGÍA
En esta unidad reflexionaremos sobre el sentido de la Iglesia hoy. Partiremos de que existen diferentes confesiones cristianas en nuestra sociedad, lo que nos ayudará a trabajar el respeto, la tolerancia, etc. Ahondaremos en la importancia de la cooperación en las diferentes religiones y el trabajo de muchas personas a favor de la paz en el mundo. Desde ahí pasaremos a recordar el Credo como texto que resume las creencias de los cristianos. Después trabajaremos las
principales religiones y su distribución en el mundo. La Carta a los Romanos nos ayudará a entender la forma de ser y de actuar de los cristianos. Terminaremos profundizando en las religiones monoteístas a través de sus textos sagrados. Seguir las sugerencias metodológicas de cada página.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
•Escribir cuáles creen que son las creencias que nos unen a todos los cristianos.
•Hacer un listado de las cosas que nos igualan a las personas y nos hacen olvidar las diferencias.
•Escribir el Credo tal y como lo han aprendido.
•Escribir una redacción explicando qué es, en su opinión, «vivir como Dios manda».
•Según los datos que aparecen sobre la Biblia de Gutenberg, calcular el número total aproximado de líneas que tiene.
Ampliación
•Buscar información sobre encuentros en los que participen miembros de diferentes religiones.
•Buscar el significado de la palabra ecumenismo
y escribir sobre lo que les sugiere.
•Escribir lo que sepan sobre alguna fiesta religiosa propia de otra religión.
•Buscar información sobre la vida de Gandhi.
•Buscar o inventar otras frases, similares a la de Gandhi, que hablen sobre la paz.
•Buscar las dos versiones del Credo (corto y largo) y subrayar sus coincidencias.
•Investigar sobre los libros que se consideran sagrados en otras religiones.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Con Lengua, al trabajar el texto bíblico.
Con Matemáticas, al trabajar la línea del tiempo.
Con Conocimiento del Medio, al observar nuestro mundo, su diversidad.
Con Educación Artística: con el área de Música, al trabajar la canción y sus recursos.
Con Inglés, al utilizar los textos que se proponen para ampliar vocabulario.
VALORES Y ACTITUDES
Diversidad: vivimos en un mundo diverso, cambiante. Respetamos a los que piensan diferente a nosotros.
Identidad, al profundizar en lo que nos hace llamarnos cristianos, miembros de la Iglesia católica.
Solidaridad, al ayudar a los que más nos necesitan.
El amor a los demás: como cristianos buscamos que el amor hacia los otros sea nuestra seña de identidad.
Tolerancia y respeto hacia otras religiones.
MANEJO DE TIC Webs • http://www.ecumenismo.es/ • http://recursos.cnice.mec.es/religiones/cas/index_ alumno.htm • http://www.judaismovirtual.com/ • http://www.budismo.com/ • http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/ index_c.html
ACCIÓN CON LA FAMILIA
Buscar información juntos y dialogar sobre otras religiones. Reflexionar sobre lo que nos hace ser cristianos.
BILINGÜISMO (O VOCABULARIO EN INGLÉS)
Trabajar el párrafo en inglés de la página 56 y el mapa conceptual de la página 63.
CONTENIDOS
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•La celebración y la fiesta como rasgo humano y social.
•El Pueblo de Dios, pueblo que celebra.
•El valor comunitario y rememorativo de la fiesta.
•El encuentro con Dios y la fiesta.
•La Eucaristía, la Navidad y la Pascua como principales celebraciones cristianas.
•El Ciclo litúrgico.
•El calendario festivo: fiestas religiosas y fiestas civiles.
•Las traducciones de la Biblia.
Unidad 6.
Celebramos la fiesta
Objetivos
Criterios de evaluación
Recordar la importancia de los momentos celebrativos para las personas. Conocer aspectos culturales que diferencian el modo de celebrar algunos hechos.
a Conoce la importancia de las celebraciones para las personas y sabe algunos hechos diferenciales en los modos de celebrar según las culturas.
Valorar el aspecto social y comunitario de las celebraciones. b Entiende que las celebraciones son compartidas con otras personas.
Reflexionar sobre los aspectos positivos para las personas que
conllevan las fiestas y sobre la propia felicidad. c Valora la felicidad que producen los momentos celebrativos. Descubrir que las fiestas son momentos de encuentro con Dios
y con los demás. d Conoce que las fiestas son momentos de encuentro con Dios y las personas. Comprender el valor comunitario y rememorativo de las fiestas
cristianas.
e Sabe que las fiestas cristianas se viven en comunidad y que ayudan a rememorar momentos importantes. Aprender que la Eucaristía, la Navidad y la Pascua son
celebraciones destacadas para los cristianos. f Conoce las celebraciones más importantes para los cristianos. Conocer las diferencias entre fiestas religiosas y fiestas civiles. g Diferencia entre fiestas religiosas y civiles.
Conocer qué es el Ciclo litúrgico. h Sabe explicar el significado del Ciclo litúrgico.
COMPETENCIAS BÁSICAS
CCBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Sabe dialogar y aportar sus opiniones sobre un tema. 64-65 a b c
Crea una estrofa de una canción siguiendo la métrica establecida. 64-65 a b c
Sabe expresar verbalmente sus sentimientos. 64-65 a b c e
Conoce los blogs como elementos de comunicación e información. 66-67 b c Escucha, lee y analiza un texto bíblico. Sabe cuál es su idea principal. 70-71 h i Compone un texto poético. 72-73 a b c Comprende los textos en inglés incluidos en la unidad. 66, 73
Conoce aspectos geográficos sobre algunas celebraciones. 64-65 b g
Conoce algunos aspectos sobre la celebración del carnaval en diferentes países.
66-67 a b Obtiene información sobre tradiciones asociadas a otras religiones. 72-73 a b
c d
Interpreta la disposición de acontecimientos y personajes en la línea del tiempo.
70-71 a f h Sabe extraer información de imágenes. 64-65 a b c
Sabe buscar información sobre un tema para ampliar sus conocimientos. 64-65 a d e f
Comprende el concepto de ciclo como organizador de acontecimientos que se repiten ordenadamente en el tiempo.
68-69 g h
Elabora mapas conceptuales y esquemas con la información presentada. 68-69 e f g h
Entiende la importancia que tiene para la sociedad el hecho de celebrar momentos especiales.
64-65 a b c
Descubre el valor humano y social de las fiestas. Conoce el calendario festivo y su origen.
68-69 a b c
f g
Valora la riqueza que ofrece el hecho de conocer tradiciones y fiestas relacionadas con el hecho religioso.
72-73 d e f g
CCBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Identifica el mensaje expresado en una canción. 66-67 c
Conoce realidades culturales relativas a los aspectos celebrativos. 64-65 a e f
Conoce tradiciones de otras culturas diferentes a la suya. 73-73 a e f Extrae las ideas principales de una canción. 66-67 a b c Busca estrategias para resolver correctamente las actividades. 68-69 d e f
g h
Aprende herramientas y técnicas que le ayudan a entender mejor los textos bíblicos.
70-71 i Conoce la importancia de compartir su alegría con otras personas en los
momentos de celebración.
64-65 a b c e
Valora las cosas buenas que tiene en su vida. 66-67 c Trabaja las actividades de ampliación y expresa sus propios sentimientos,
ideas y conocimientos.
68-69 d e f g
Valora la importancia y la riqueza que se obtiene al relacionarse con personas de otras creencias diferentes a las suyas.
72-73 a c g
Unidad 6.
Celebramos la fiesta
METODOLOGÍA
En esta unidad vamos a trabajar el carácter festivo que conlleva la celebración de diferentes momentos importantes en la vida de los cristianos. Si se hace algo especial en el colegio en los días de carnaval, puede ayudar hablar de esa fiesta. En el blog hemos introducido una entrada para comentarla desde una óptica cristiana y su situación previa al inicio de la Cuaresma. Asociaremos la idea de la fiesta con la de la felicidad que produce en las personas. Con esta base, resultará sencillo hablar de una Iglesia que celebra y ver los principales momentos a lo largo de sus ciclos litúrgicos. De la Biblia extraeremos las ideas para trabajar la importancia de la celebración de la Pascua. Terminaremos acercándonos a otras religiones a través de sus fiestas y algunos ritos de iniciación. Seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
•Narrar una fiesta en la que hayan participado. Explicar sus sentimientos en los diferentes momentos.
•Realizar en el cuaderno un listado de las cosas buenas que tienen en su vida.
•Hacer un listado de canciones que cantan en sus fiestas para ayudarles a expresar su alegría.
•Ver la película El príncipe de Egipto, que trata de la historia de Moisés.
•Pensar en qué otros momentos se reúne Jesús con sus amigos para celebrar algo.
Ampliación
•Buscar información sobre la celebración del carnaval en diferentes países.
•Escribir lo que recuerden sobre la celebración de la Cuaresma.
•Buscar información acerca de fiestas cristianas que no se hayan trabajado en la unidad.
•Elaborar un mural que presente con colores e imágenes el Ciclo litúrgico como un camino.
•Investigar sobre otras fiestas judías que se celebraban en tiempos de Jesús.
•Además del Bautismo, recordar el resto de sacramentos y definir en una frase su significado cristiano.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Con Lengua, al trabajar el texto bíblico, y al desarrollar otras maneras de expresión: la representación y el teatro.
Con Matemáticas, al trabajar la línea del tiempo.
Con Conocimiento del Medio, al profundizar en el origen del carnaval y al recordar fiestas de origen religioso. Con Educación Artística: con el área de Música, al trabajar la canción y sus recursos.
Con Inglés, al utilizar los textos que se proponen para ampliar vocabulario.
VALORES Y ACTITUDES
Alegría: buscamos que este valor sea uno de los que identifique a los cristianos.
Compartir los momentos que son motivo de celebración.
Agradecimiento por lo que tenemos y por nuestra vida.
Felicidad: tomamos conciencia de todo lo bueno que tenemos y que a veces no valoramos.
MANEJO DE TIC Webs • http://www.erain.es/departamentos/religion/ Trabajos/fiestas/index.htm • http://www.aishlatino.com/h/ • http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/ • http://www.auladereli.es/ • http://www.rae.es ACCIÓN CON LA FAMILIA
Recordar qué suelen celebrar en familia. Buscar fotos de celebraciones familiares y comentarlas. Reflexionar sobre la importancia de celebrar las cosas. Participar en familia en las celebraciones religiosas de nuestro entorno cercano, profundizando en su origen y significado.
BILINGÜISMO (O VOCABULARIO EN INGLÉS)
Trabajar el párrafo en inglés de la página 66 y el mapa conceptual de la página 73.
CONTENIDOS
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•La expresión artística es una necesidad de los seres humanos.
•El canto gregoriano.
•La belleza de la Creación nos habla de Dios.
•Las expresiones humanas pueden ayudarnos a comprender cómo es Dios.
•El arte cristiano, arte inspirado.
•Estilos y funciones del arte cristiano.
•Tipos de arte religioso.
•Los salmos y el rey David.
Unidad 7.
Encontramos a Dios…
Objetivos
Criterios de evaluación
Reconocer la necesidad humana de utilizar el arte como expresión a lo largo de la historia.
a Sabe que el arte ha sido utilizado a lo largo de la historia como elemento de expresión.
Conocer algunas manifestaciones de la presencia de Dios en la
cultura cristiana. b Reconoce diferentes manifestaciones de Dios en la cultura cristiana. Valorar las expresiones artísticas de las religiones presentes en
el entorno. c Conoce y valora expresiones artísticas de otras religiones cercanas. Profundizar en el conocimiento de algunas manifestaciones
artísticas religiosas como el canto gregoriano y las catedrales.
d Recuerda manifestaciones artísticas religiosas como el canto gregoriano y las catedrales.
Descubrir que la belleza nos habla de Dios. e Descubre que la belleza es manifestación de la presencia de Dios.
Comprender que las expresiones humanas nos ayudan a conocer cómo es Dios.
f Comprende que existen expresiones humanas que nos ayudan a conocer a Dios.
Interpretar el sentido trascendente del arte religioso. g Interpreta el significado trascendente de algunas manifestaciones de arte religioso.
Conocer las funciones y los tipos de arte religioso. h Diferencia y conoce diferentes tipos de arte religioso. Analizar un texto bíblico (Sal 23), un salmo de alabanza a Dios.
Aprender alguna de las características fundamentales de los salmos.
i Conoce los salmos y algunas de sus características fundamentales.
Conocer algunas representaciones artísticas de Jesús realizadas
