Ciencias Naturales
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
Puntos a tratar
•
Propósito del Currículum Nacional
•
Currículum vigente
•
Énfasis y enfoques del currículum de
Ciencias Naturales
•
Estructura de las Bases Curriculares
•
Objetivos de Aprendizajes disciplinares
C
U
RRÍ
CU
LU
M
N
AC
IO
N
AL
Presenta las expecta7vas de aprendizaje
para todos los niños, niñas y jóvenes
Responde a las demandas y requerimientos
de la sociedad y se traducen en definiciones
de aprendizaje que incorporan
conocimientos, habilidades y ac;tudes
Establece la meta común de aprendizaje para
resguardar la equidad en la formación
integral de los estudiantes sin dis;ngo de
ningún ;po
Para su implementación se proporciona, a los actores, instrumentos
curriculares y recursos educa;vos que permiten orientar tanto el trabajo en
aula como la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
Currículum
Instrumentos
Escenario actual
¿Qué definen los instrumentos curriculares?
Bases Curriculares
Marco Curricular
Describe los aprendizajes
que se espera deben
alcanzar todos los
estudiantes. Estos
aprendizajes están
organizados por curso y
asignatura.
Plan de Estudio
Establece las asignaturas y
el número de horas anuales
correspondientes a cada
una.
Considera espacio de
;empo de libre disposición.
Programas de Estudio
Presentan una propuesta,
con orientaciones
didác;cas, para el logro de
los aprendizajes definidos
en el currículum.
METAS COMUNES
EQUIDAD
ESTRUCTURA
CON ESPACIOS DE
FLEXIBILIDAD
PROPUESTAS
PARA APOYAR LA
LABOR DOCENTE:
USO ACORDE A
CONTEXTO
Escenario curricular actual
MC: Marco Curricular
AC: Ajuste Curricular
BC: Bases Curriculares
**FD: Propuesta aún no definida
Cursos 2016 2017 2018 2019 2020
NT1 BC BC Act BC Act BC Act BC Act
289/2002
NT2 BC BC Act BC Act BC Act BC Act
289/2002 1º básico BC BC BC BC BC 2º básico 439/433 439/433 439/433 439/433 439/433 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico 7º básico BC BC BC BC BC 8º básico 614/369 614/369 614/369 614/369 614/369 1º medio MC 220 AC 254 AC 254 MC 220 2º medio AC 254 MC 220 AC 254 MC 220 3º medio BC (TP) BC (TP) AC 254 MC 220 BC (TP) **PC y FD **PC y FD 4º medio 452 452 452 MC 220 AC 254
Énfasis y enfoques del currículum de
Ciencias Naturales
Énfasis del currículum de Ciencias Naturales
Lo que se espera que logren los y las estudiantes
•
Comprendan
Grandes Ideas
de las ciencias naturales que
incorporan el amplio espectro de conocimientos cienEficos de
manera integrada, como “ideas clave” que orientan la comprensión
y explicación de fenómenos naturales.
•
Adquieran una adecuada
alfabe7zación cienMfica,
necesaria para
observar problemas co;dianos, comprenderlos y proponer
soluciones crea;vas.
•
Comprendan ideas sobre la
naturaleza de la ciencia
, donde el
conocimiento cienEfico se basa en evidencias, es dinámico y está
en constante revisión, construyéndose sobre procedimientos
replicables.
•
Comprendan la relación entre ciencia, tecnología y sociedad (CTS).
Es decir, que reflexionen acerca de las consecuencias de la
interdependencia de esos actores y actúen conforme a ello, siendo
crí;cos/as y teniendo a la vista el mejoramiento de la calidad de
vida y el desarrollo sustentable, entre otros aspectos de la realidad.
•
La adquisición, por medio de la prác;ca, de
habilidades cienMficas
centradas en el “saber hacer” del quehacer cienEfico por lo que se
promueve la realización de inves;gaciones cienEficas dentro de la
ciencia escolar.
Enfoques de ciencias naturales
La asignatura
•
Obedece a una
necesidad impera7va en el mundo globalizado,
que cada vez ;ene mayores innovaciones y tecnologías.
•
Su propósito es la
adquisición
de competencias
que faciliten la
comprensión del mundo natural y tecnológico,
lo que permite
par7cipar, de manera informada, en decisiones que afectan su
bienestar y de la sociedad.
•
Promueve la incorporación de saberes y formas de comprender
la naturaleza, algo propio de la ciencia y sus diferentes
disciplinas (a nivel escolar), como son la biología, la Ssica y la
química.
•
Se refiere a la
relación de interdependencia y cambio
permanente entre la materia y la vida presente en el entorno, la
comprensión de leyes y teorías que modelan y que mejor
explican los fenómenos naturales.
•
Orienta hacia una
comprensión y apropiación de la realidad
natural,
para desenvolverse en el mundo real, para actuar
responsablemente y par7cipar en la toma de decisiones.
•
Promueve el asombro y curiosidad natural para interesarse más
en el entorno y entender cómo funciona,
relacionando
experiencias prác7cas con la comprensión de ideas cienMficas.
•
Promueve el uso de
los conocimientos cienMficos y
habilidades cienMficas, asumiendo
una
ac7tud
inherente de la
ciencia,
para obtener evidencias y evaluarlas, como medio
para avanzar en la
comprensión del mundo natural.
•
Promueve una
ac7tud de respeto y reflexión sobre el mundo
natural,
como también una
ac7tud flexible
para reconsiderar
ideas carentes de sustento empírico.
Estructura de las Bases Curriculares de
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
(7° básico a 2°medio)
Bases Curriculares
Eje Biología
Eje Física
Eje Química
Marco Curricular
1° y 2° medio
•
Formación general o común
–
Se escoge al menos dos de las asignaturas cienEficas:
•
Biología
•
Física
•
Química
•
Formación diferenciada
–
Cada establecimiento propone planes orientados a la
formación cienEfica.
Ciencias Naturales
(3° y 4° medio)
Formación científico – humanista
Marco Curricular
Habilidades de
Investigación Científica
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN
LAS BASES CURRICULARES
DE
CIENCIAS NATURALES
Actitudes Científicas
Disciplinares
Biología
Sexualidad y Reproducción
Cuerpo
humano
Virus
Célula
Salud
Evolución
Sistemas integrados
Barreras defensivas
Biotecnología
Herencia
Genética
Microorganismos
Plantas
Bacterias
Organelos
Nutrición
Hábitos saludables
Biodiversidad
Fósiles
Interacciones
Ecosistemas
Fotosíntesis
y Respiración
Poblaciones
Sistema nervioso
Sistema endocrino
Temas
abordados
desde 7° básico
a 2° medio.
Progresión de algunos elementos de microbiología
en el currículum de Ciencias Naturales
•
7° básico
–
Conocer y comparar caracterís;cas de microorganismos como virus, bacterias
y hongos.
–
Rol de bacterias y hongos en la biotecnología.
•
8°básico
–
Explicar, con modelos, la relación entre las partes de una célula y sus
funciones.
•
1° medio
–
Desarrollar modelos que permitan explicar ciclos de algunos elementos y
sustancias, como el carbono y el agua, entre otros.
–
Explicar flujos de energía en ecosistemas y trayectoria de contaminantes y
bioacumulación.
•
2° medio
–
Inves;gar y explicar sobre desarrollos que consideran la manipulación
gené;ca.
•
4° medio
Grado OA
7º Básico Eje Biología OA 5
Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con:
• características estructurales (tamaño, forma y componentes)
• características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.)
• efectos sobre la salud humana (positivos y negativos)
OA 6
Investigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en
la biotecnología, como en la: • descontaminación ambiental
• producción de alimentos y fármacos • obtención del cobre
• generación de metano
Microbiología en las Bases Curriculares
Decreto Nº 614, 2013
Grado OA
8º Básico Eje Biología OA 2
Desarrollar modelos que expliquen la relación entre la función de una célula y sus partes, considerando:
• sus estructuras (núcleo, citoplasma, membrana celular, pared celular, vacuolas, mitocondria, cloroplastos, entre otros)
• células eucariontes (animal y vegetal) y procariontes • tipos celulares (como intestinal, muscular, nervioso, pancreático)
Microbiología en las Bases Curriculares
Decreto Nº 614, 2013
Grado OA
1º Medio Eje Biología OA 6
Desarrollar modelos que expliquen:
• el ciclo del carbono, el nitrógeno, el agua y el fósforo, y su importancia biológica
• los flujos de energía en un ecosistema (redes y pirámides tróficas)
• la trayectoria de contaminantes y su bioacumulación
2º Medio Eje Biología OA 8
Investigar y explicar las aplicaciones que han surgido a raíz de la manipulación genética para generar alimentos,
detergentes, vestuario, fármacos u otras, y evaluar sus
implicancias éticas y sociales.
Microbiología en las Bases Curriculares
Decreto Nº 614, 2013
Microbiología en el Ajuste Curricular
Decreto Supremo Nº 256, 2009
Grado CMO
4º Medio Eje Estructura y función de los seres vivos CMO 7
Establecimiento de relaciones entre mutación, proteínas, y enfermedad, analizando aplicaciones de la ingeniería genética en la salud, tales como la clonación, la terapia
génica, la producción de hormonas.
