plan-5to-grado-bloque-2-educacion-artistica-2016-2017

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

TIEMPO octubre al 4 de noviembre.Semana 1. Del 31 de

ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y lacreatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

BLOQUE

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LECCIÓN 7. La arquitectura nos habla.

LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

ARTES VISUALES Reconocer diferentes tipos de espacios en relación a su función.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. • Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a) INICIO:

 De manera grupal platicar con los alumnos acerca de las construcciones del lugar donde viven, ¿cómo son las casas, edificios o construcciones?, ¿de qué material están hechos?, ¿en qué tiempo fueron construidos?, ¿qué actividades se realizan ahí?

DESARROLLO:

 Identificar las actividades que se llevan a cabo en esos espacios mencionados e imaginar qué tipo de objetos habrá en ellos.

 Leer de manera individual el dato interesante sobre el arquitecto Luis Barragán. Comentar en grupo. Observar las imágenes y comentar.

 Hacer una reflexión acerca de su hogar y la funcionalidad que tiene.

 Detallar las diferentes tipos de construcciones que conocen.

 Hacer un dibujo de forma individual de las construcciones que más recuerden de su alrededor, puede ser incluso su casa o un parque cercano.

CIERRE:

 Compartir su dibujo mostrándolo al resto del grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lección 7. Pág. 28 a la 31.

Una lista con los nombres de algunas construcciones del lugar donde vives y otra con los de espacios abiertos, con sus características específicas. Hojas de papel y lápiz.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ADECUACIONES CURRICULARES

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

TIEMPO Semana 2. Del 7 al 11 denoviembre.

ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y lacreatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

BLOQUE

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LECCIÓN 7. La arquitectura nos habla.

LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

ARTES VISUALES Reconocer diferentes tipos de espacios en relación a su función.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. • Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se

si

ón

1

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h

or

a)

INICIO:

 Retomar lo visto en la clase anterior sobre los diferentes espacios, construcciones y su relación a su función.

DESARROLLO:

 Crear entre todos, un boceto de una pequeña ciudad.

 Organizar al grupo y revisar los dibujos de cada integrante, los cuales servirán para el croquis de su ciudad.

 Dicho croquis hará la función de plano. Decidir qué material usar. La construcción de la ciudad se llevará a cabo en bloques siguientes.

CIERRE:

 Reflexionar acerca de las construcciones que más les gustaron. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lección 7. Pág. 28 a la 31. Hojas blancas y colores.

Material diverso para construir una pequeña ciudad.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Croquis de la ciudad.

ADECUACIONES CURRICULARES

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

TIEMPO Semana 3. Del 14 al 18 denoviembre.

ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividadartística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

BLOQUE

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LECCIÓN 8. Danzaré como en el cine.

LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA EXPRESIÓN CORPORAL Y

DANZA TEATRO

Identificar la relación que existe entre la danza, el cine y otras artes escénicas.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica. • Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a) INICIO:

 Platicar en lluvia de ideas sobre las películas y su relación con el arte de bailar. Describir algunas películas que combinen el teatro y el baile. Ver el siguiente enlace tomado de una película: https://www.youtube.com/watch?v=NqGslEZ5I6c

DESARROLLO:

 Realizar una secuencia de movimiento parecida a alguna película que se haya visto.  Acomodar el salón con escenografía. En equipo, elegir la canción que se va a bailar.  Imaginar la película y un alumno dirá: ¡cámara, acción!

 Al terminar la película y el baile, hacer un ejercicio de relajación. CIERRE:

 Comentar en grupo ¿cómo integraron los pasos que cada uno proponía?, ¿el género musical que eligieron se acomodó a la secuencia dancística o no había armonía?, ¿por qué?, etc.  Hacer una autoevaluación.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Lección 8. Pág. 32 y 33.

Investigación sobre la danza y el cine, vestuario, música y un reproductor de sonido para todo el grupo. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Ejecución de la secuencia dancística.

ADECUACIONES CURRICULARES

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

TIEMPO Semana 4. Del 22 al 24 denoviembre.

ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y lacreatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

BLOQUE

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LECCIÓN 9. No son corchos, son corcheas

LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

MÚSICA Reconocer e identificar el valor de un octavo o corchea.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se

si

ón

1

(1

h

or

a)

INICIO:

 Preguntar a los alumnos si recuerdan la nota llamada negra y el silencio, ¿cuánto vale?, ¿la negra y el silencio valen lo mismo?, ¿recuerdan con sonido cómo era?

 Leer grupalmente las notas de la página 34, con la sílaba "ta". DESARROLLO:

 Comentar al grupo que ahora conocerán una nota nueva llamada corchea.

 Identificar la corchea y sus partes, página 34 y 35. Vista de manera aislada y en un pentagrama.

 Comenzar a leer los pares de corcheas de acuerdo a las imágenes de los libros al ritmo de: ta ta ta ta ta ta.

 Enseguida usar la sílaba mi mi mi mi mi, conforme les va indicando el número de corcheas vistas.

 Hacer la aclaración que cada corchea vale medio tiempo y por lo tanto en un tiempo caben dos corcheas, dos corcheas son igual a una negra.

 Trabajar en equipo para practicar lo visto hasta el momento pueden usar palmadas o con un golpe de pie. Utilizar el material traído (globos, elásticos, botes).

 Practicar los ejercicios de la pág. 36 en equipo y presentarlo al resto del grupo. Se puede incluir el uso de libros, lápices u objetos que hagan la función de instrumentos.

CIERRE:

 Valorar la actividad hecha por cada equipo y platicar cómo se sintieron al hacer una melodía.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lección 9. Pág. 34 a la 36.

Uno o varios globos grandes o material elástico como ligas y un cilindro o bote.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ADECUACIONES CURRICULARES

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

TIEMPO

Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 de

(8)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y lacreatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

BLOQUE

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LECCIÓN 10. Un secreto familiar.

LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

TEATRO Identificar las sensaciones y los sentimientos que pueden tener los personajes.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se

si

ón

1

(1

h

or

a)

INICIO:

 Platicar con el grupo acerca de las historias, ¿Qué características tienen los personajes, cómo muestran sus sentimientos y actitudes? Comentar al respecto. DESARROLLO:

 Formar equipos, cada equipo será una familia. Repartir los integrantes de una familia (abuelos, papás, hijos, tíos, etc.) Cada integrante representará a un miembro de la familia.

 Inventar un secreto de familia. Puede ser gracioso o triste.

 Comunicarse el secreto entre todos los miembros de la familia. Deberán hacerlo uno a uno al oído hasta que toda la familia lo sepa.

 Cada familia se sorprenderá y tomará diferentes actitudes corporales y emotivas.

 Representar ante los demás equipos para ver si logran descubrir el secreto de la familia.

CIERRE:

 Platicar acerca de su experiencia sobre la actividad. Hacer coevaluación y autoevaluación.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lección 10. Pág. 37 y 38.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Educación

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y lacreatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

BLOQUE

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LECCIÓN Integro lo aprendido.

LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y

DANZA MÚSICA TEATRO

Reconocer diferentes tipos de espacios en relación a su función.

Identificar la relación que existe entre la danza, el cine y otras artes escénicas.

Reconocer e identificar el valor de un octavo o corchea.

Identificar las sensaciones y los sentimientos que pueden tener los personajes.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica. • Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. • Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y cultural.

(10)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Se

si

ón

1

(1

h

or

a)

INICIO:

 Comentar en grupo si han escuchado la ópera. Usar un reproductor de música y una canción de ópera para que los alumnos escuchen en caso de no identificarla.

 Solicitar al grupo que describa lo que escucha. DESARROLLO:

 Leer de manera grupal la página 39 acerca de la ópera. Comentar ¿qué opinan al respecto?, ¿creen que puedan llevar a cabo una representación de ópera?

 Iniciar la organización para llevar a cabo la representación de una ópera de manera grupal:

1. Escribir en el pizarrón una lista de sus canciones favoritas y seleccionar todas las que deseen.

2. Analizar los temas y las letras de las canciones elegidas. Con ellas se construirá una historia a partir de enlazar una canción con otra. Considerar que en una ópera los diálogos deberán ser cantados y las canciones deben sonar sin interrumpirse.

3. Comentar que ya tienen el esqueleto de su ópera: música y teatro. Dividir las escenas en equipos, según los intereses.

4. El equipo de bailarines determinará que canciones pueden acompañarse de un baile.

5. Otro equipo construirá la escenografía.

6. El equipo de los cantantes/actores deberá repartirse los roles que se inventaron. 7. Elegir al director de escena que será el encargado de organizar y de dirigir a los

actores y bailarines.

8. Ensayar y llevar a cabo la ópera. CIERRE:

 Compartir su experiencia de manera grupal.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 39-41. Música.

Reproductor de música.

Vestuario y escenografía que hayan elegido para representar la obra.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Representación de la ópera.

ADECUACIONES CURRICULARES

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