Plan 5to Grado – Bloque 3 Historia

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Planeación Bimestral

5to Grado - Bloque 3

Historia

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ASIGNATURA

Historia

_GRUPO

5°

TIEMPO Semana 1. Del 7 al 15 de enero.

BLOQUE 3 Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolución Mexicana.

• Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

 Manejo de información histórica.

 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Panorama del periodo.

 Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre La Revolución Mexicana: ¿quiénes participaron?, ¿por qué se hizo?, ¿cómo terminó?, etc.

 Para iniciar. Pág. 76. Observar con atención la imagen que ilustra el inicio del bloque III y contestar en la libreta: ¿de qué se trata?, ¿quiénes participan y a qué grupo social pertenecen?, ¿qué sentimientos tendrán las personas que ahí se ven?, ¿en qué periodo se presenta?, etc.

 Cuándo y dónde pasó. Pág. 78. Observar la línea del tiempo del bloque y responder: ¿cuántas décadas duró el Porfiriato? ¿cuánto tiempo gobernó Francisco I. Madero?

 Identificar los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa histórico y su simbología.

 Comentar ¿En qué regiones o entidades hubo influencias de los caudillos? ¿Dónde murió Emiliano Zapata? ¿Dónde murió Venustiano Carranza? ¿Dónde ocurrió la Decena Trágica? ¿en qué estados hubo brotes revolucionarios? ¿De qué entidad partió Porfirio Díaz rumbo a Francia?, etc.

 Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo largo y hacer una línea del tiempo copiando los eventos más importantes.

 Observar el mapa de la pág. 79 sobre las campañas del ejército Constitucional y comentar para qué eran.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 76-79.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno.

Ubicación temporal y espacial desde la dictadura de Santa Anna hasta la República Restaurada. Línea del tiempo.

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ASIGNATURA

Historia

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5°

Temas para comprender el periodo

¿Por qué surge la Revolución Mexicana?

Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.

• Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Para observadores. Pág. 80. Escribir en el cuaderno la pregunta ¿POR QUÉ SURGIÓ LA REVOLUCIÓN MEXICANA?, responderla de acuerdo a lo que se sabe y modificarla o enriquecerla según se vaya analizando el tema a lo largo del bimestre.

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Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.

 Leer la pág. 82 a la 84 acerca de los antecedentes de la Revolución y las diferencias que existían entre los liberales y conservadores. Hacer un cuadro comparativo entre ambas.

 Comprendo y aplico. Pág. 85. Observar las caricaturas de las páginas 84 y 85 y responder en el cuaderno ¿a quién están coronando?, ¿quién es el rey que murió?, ¿por qué hay una Torre de Babel?, ¿en qué aspectos de las caricaturas se puede observar una sátira o burla del gobierno de Porfirio Díaz y por qué?, etc. Observar detenidamente, contestar y socializar las respuestas.

Libro de texto. Páginas

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ASIGNATURA

Historia

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5°

El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera. Ciencia, tecnología y cultura. La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros.

• Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato.

• Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato.

 Leer acerca de la estabilidad y desarrollo económico e inversión extranjera que hubo en México.

 Analizar el cuadro de porcentaje de inversión extranjera en México. Pág. 87

 Comprendo y aplico. Pág.88. A partir del análisis del cuadro anterior, elaborar una gráfica y después contestar las preguntas: ¿cuáles fueron los países que invirtieron más en México?, ¿qué beneficios y desventajas obtuvo México con esto?, etc.

 Observar el mapa "Red ferroviaria en 1910", página 88. Analizar y comentar ¿Cuáles fueron los estados donde se construyeron más vías férreas? ¿por qué?

 Consultar el Atlas de México y buscar el mapa de la pág. 41 sobre vías férreas y compararlo con el de la pág. 88 del libro de texto (Red ferroviaria de 1910).¿Cambiaron?, ¿a qué se deberá esto?, etc.

 Leer el texto de “Ciencia, tecnología y cultura” de la pág. 89 y 90, así como “La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros”, para analizar el por qué se inicio el descontento del pueblo y las decisiones que tomaron. Pág. 91 y 92.

 Comprendo y aplico. Pág. 93. Leer el texto de "Cananea. 2 de julio de 1906" y comentar ¿qué motivó a la huelga?, ¿quiénes la iniciaron?, ¿cuáles eran sus demandas? ¿qué harían si fueran los mineros?, ¿consideras justas sus demandas?, si fueras el dueño de la empresa ¿qué harías para evitar una huelga?, etc.

 Escribir un texto breve que describa las condiciones de vida de los obreros y los campesinos durante el Porfiriato.

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Libro de texto. Páginas 86-93. Atlas de México.

Fotografías e imágenes para la elaboración del collage.

Gráfica de principales inversionistas en México durante el Porfiriato.

Texto breve que describa las condiciones de vida de los obreros y los campesinos durante el Porfiriato. Collage sobre la silueta de México, donde muestren los problemas previos a la Revolución Mexicana.

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5°

TIEMPO Semana 4. Del 2 al 5 de febrero.

La Revolución Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolución Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregón.

• Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios.

 Leer sobre Madero, su vida, su apoyo y cómo se unió a la causa. Investigar más sobre su vida además del libro.

 Comprendo y aplico. Pág. 94. Leer el fragmento de “La sucesión presidencial en 1910”, escrito por Madero e identificar en el texto las prácticas democráticas a las que se referían, ¿cuáles son y cuál es su importancia?.

 Investigar el significado de la frase "Sufragio efectivo, no reelección". Comentar su importancia para la vida democrática de nuestro país.

 Investigar por equipos las biografías cortas de Zapata, Villa, Carranza y Obregón. Comentar al día siguiente lo investigado y compartirlo. Leer la pág. 97 y 98 para conocer sus propuestas y su participación en la Revolución.

 Comprendo y aplico. Pág. 98. Leer los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley Agraria y contestar en el cuaderno: ¿qué propone cada una?, ¿qué se quería resolver? y ¿quiénes se beneficiarían?.

 Ver el siguiente enlace sobre la Revolución Mexicana:

http://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU

 Elaborar un texto breve donde se plasmen las propuestas por Zapata, Villa, Carranza y Obregón.

Libro de texto. Páginas 94-99. Sitios sugeridos en internet.

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Biografías cortas de Zapata, Villa, Carranza y Obregón.

Texto breve donde se plasmen las propuestas por Madero, Zapata, Villa, Carranza y Obregón.

Investigación del significado de la frase "Sufragio efectivo, no reelección" y su importancia para la vida democrática de nuestro país.

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ASIGNATURA

Historia

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5°

La Constitución de 1917 y sus principales artículos. La cultura revolucionaria.

• Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la conformación de una sociedad más justa.

• Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.

La Constitución de 1917 y sus principales artículos.

 Leer los artículos de la página 100 sobre los artículos: 3°, 27° y 123°.Comentar de manera grupal.

 Dejar que los niños investiguen los artículos 3°, 27° y 123° Constitucionales actuales. Poner un dibujo que ejemplifique el artículo y hacerlo en una cartulina. Se puede dejar de manera individual apoyados en casa por su familia o bien, en equipos.

 Contestar en el cuaderno: ¿aún están redactados de manera igual?, ¿se modificó alguna palabra?, ¿a qué se deberá?

La cultura revolucionaria.

 Leer el texto de la página 101 y comentar sobre la vida en común y su cultura en la época de la revolución.

 Leer, cantar y analizar el corrido revolucionario "La Adelita". Comentar en grupo: ¿qué cuenta la canción? ¿en qué momento histórico se desarrolla la canción? ¿cuál fue el papel de la mujer durante la Revolución? ¿Habrá existido Adelita?, etc.

 Cantar algunos otros corridos revolucionarios.

Cartulinas e imágenes para plasmar el contenido de los artículos 3, 27 y 123 de la Constitución.

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Investigación del contenido de los artículos 3, 27 y 123 de la Constitución. Elaboración de carteles.

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ASIGNATURA

Historia

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5°

Temas para analizar y reflexionar

La influencia extranjera en la moda y el deporte. La vida en las haciendas.

• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES La influencia extranjera en la moda y el deporte.

 Leer la páginas 103 a la 105 con relación a la influencia extranjera en la moda y el deporte. Comentar en grupo.

 Investigo y valoro. Página 104. Observar la imagen de la página 105 y leer los fragmentos que describen los aspectos de la vida cotidiana de esa época. Enseguida contestar acerca de su vestimenta, lugar de origen, qué es quincallería, etc.

La vida en las haciendas.

 Leer las páginas 106 y 107 sobre los hacendados y su forma de vivir. Comentar de manera grupal.

 Investigo y valoro. Página 107. Organizar a los alumnos en parejas y elegir dos personajes: campesino, hacendado, capataz, sacerdote, hija, encargado de raya, etc. Elaborar un diálogo sobre la convivencia entre ellos y realizar una representación. Hacer una reflexión como cierre de actividad.

Diálogo representado entre distintos personajes pertenecientes a la época de la Revolución: campesino, hacendado, capataz, sacerdote, hija, encargado de raya, etc.

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