Kevin Israel Rajpop Acual
Módulo: Construcción de Filtros Ecológicos para la reutilización del agua, dirigido a estudiantes de 2do primaria sección “C” y personal docente de la Escuela Oficial
Urbana Mixta No.2, Municipio de Sumpango, Sacatepéquez
ASESOR: M.A. Oscar Leonel Santos
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Este informe fue presentado por el autor, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, previo a optar el grado académico de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala agosto de 2014.
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción I
Capítulo I
1. Diagnóstico 1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7
1.5 Datos de la institución beneficiada 8
1.5.1 Nombre de la institución 8
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera 8
1.5.3 Ubicación 8
1.5.4 Visión 8
1.5.5 Misión 8
1.5.6 Políticas 9
1.5.7 Objetivos 9
1.5.8 Metas 9
1.5.9 Estructura organizacional 10
1.5.10 Recursos 11
1.6 Lista de carencias 12
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 13
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.9 Problema seleccionado 15
1.10 Solución propuesta como viable y factible 15
Capítulo II
2. Perfil del proyecto 16
2.1 Aspectos generales 16
2.1.1 Nombre del proyecto 16
2.1.2 Problemas 16
2.1.3 Localización 16
2.1.4 Unidad ejecutora 16
2.1.5 Tipo de proyecto 16
2.2 Descripción del proyecto 16
2.3 Justificación 17
2.4 Objetivos del proyecto 17
2.4.1 Generales 17
2.4.2 Específicos 17
2.5 Metas 18
2.6 Beneficiarios 18
2.6.1 Directos 18
2.6.2 Indirectos 18
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 18
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19
2.9 Recurso a utilizar en la ejecución del proyecto 19
Capítulo III
3. Procesos de ejecución del proyecto 21
3.1 Actividades y resultado 21
3.2 Productos y logros 22
3.3 Módulo 25
Capítulo IV
4. Proceso de evaluación 63
4.1 Evaluación del diagnóstico 63
4.3 Evaluación de la ejecución 63
4.4 Evaluación final 64
Conclusiones 65
Recomendaciones 66
Bibliografía 67
Egrafía 68
Apéndice
Anexos
I
INTRODUCCIÓN
Previo a la obtención del título de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa en la Universidad de San Carlos de Guatemala, se debe realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, EPS, con el objetivo de beneficiar a una institución con la elaboración de un proyecto educativo enfocado al medio ambiente. Este proceso permite aplicar diferentes estrategias, procedimientos, métodos y técnicas para la ejecución del proyecto. Así como integrante de la Facultad de Humanidades, proporcionar un material de apoyo para la institución educativa.
En la ejecución del proyecto se obtuvo la participación y colaboración de la Coordinación Técnica Administrativa del Distrito 03-004 de Sumpango y Santo Domingo Xenacoj como institución patrocinante y la Escuela Oficial Urbana Mixta No.2 del municipio de Sumpango departamento de Sacatepéquez como institución beneficiada. A continuación se presentan los capítulos del informe.
Capítulo I. Diagnóstico
Antes de la aplicación del diagnóstico se procedió a la selección de una institución educativa con el fin de realizar la investigación institucional por medio de la aplicación de diferentes técnicas como la observación, la entrevista, el cuestionario, la visita de campo, cada una con sus respectivos instrumentos para detectar los problemas que surgen de las necesidades y carencias que existen dentro de la institución, de esa forma obtener información confiable de cada una de las áreas administrativas, educativas y operativas, así priorizar uno de los problemas enfocándolo al medio ambiente, de esta forma establecer soluciones que permitan disminuir los efectos de dicho problema. Al aplicar el análisis de viabilidad y factibilidad se concluyó en la elaboración de un Módulo, Construcción de filtros ecológicos para la reutilización del agua con los estudiantes de segundo primaria sección “C” de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 del municipio de Sumpango, departamento de Sacatepéquez.
II Capítulo II. Perfil del proyecto
Como resultado de la solución viable y factible se estableció el nombre del proyecto como Módulo, Construcción de filtros ecológicos para la reutilización del agua, con el objetivo de fortalecer la educación ambiental por medio de la elaboración y ejecución de dicho módulo. También se determinaron los objetivos específicos, las metas, los recursos a utilizar tanto humanos, materiales, institucionales y financieros, teniendo como beneficiados directos a los alumnos de segundo primaria sección “C” y como beneficiados indirectos a la comunidad local. Todas las actividades se plasmaron en el cronograma que contribuyó para la ejecución del proyecto.
Capítulo III. Ejecución del proyecto
En esta etapa se realizaron las actividades establecidas en el perfil del proyecto, como la elaboración del Módulo y la ejecución de talleres con el fin de socializar la información relacionada con el medio ambiente y la construcción de filtros ecológicos para la reutilización del agua, estuvieron en participación los estudiantes de segundo primaria sección “C” y maestros de grados, al finalizar la ejecución se procedió a la entrega de los ejemplares del módulo a estudiantes, maestros y director del establecimiento, se aplicó la evaluación durante todo el proceso de ejecución para llevar un control de las actividades realizadas.
Capítulo IV. Evaluación del proyecto
En esta etapa final se incluyó la evaluación del diagnóstico, de perfil, de ejecución y la evaluación final que se realizaron por medio de listas de cotejo para establecer los avances del Ejercicio Profesional Supervisado, también se presentó conclusiones basadas en los objetivos para determinar las metas y logros alcanzados por medio de la elaboración del proyecto. Por medio de este proceso se contribuyó en la solución de los problemas en beneficio de la institución educativa.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Coordinación Técnica Administrativa, distrito 03-004
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera
Administrativa estatal, supervisa y coordina las actividades administrativas de los establecimientos educativos públicos y privados.
1.1.3 Ubicación geográfica
2da avenida 3-45 zona 3 del municipio de Sumpango departamento de Sacatepéquez.
1.1.4 Visión
“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor.”
(MINEDUC, 2014)
1.1.5 Misión
“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.” (MINEDUC, 2014)
2
1.1.6 Políticas
“Cobertura, Calidad, Modelo de Gestión, Recurso Humano, Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural, Aumento de la Inversión Educativa, Equidad, Fortalecimiento Institucional y Descentralización.” (MINEDUC, 2014)
1.1.7 Objetivos
“Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan a las características y necesidades de la población y a los avances de la ciencia y la tecnología.
Promover instrumentos de desarrollo y ejecución curricular.
Fortalecer el sistema de evaluación para garantizar la calidad educativa.
Promover y concientizar a los padres y madres sobre la importancia de la educación bilingüe.
Promover el conocimiento, comprensión y respeto hacia las diferentes culturas y las diferencias que plantean, en orden de desarrollar valores que impidan la discriminación.” (MINEDUC, 2014)
1.1.8 Metas
“Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos.
Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los estudiantes en los diferentes niveles educativos, humano para alcanzar un desempeño efectivo.
Evaluar el desempeño del recurso humano para fines de mejora de la calidad.
Implementar un sistema de incentivos y prestaciones para el recurso humano, vinculados al desempeño, la formación y las condiciones.
Asegurar las condiciones esenciales que garanticen la equidad e igualdad de oportunidades.
Implementar programas educativos que favorezcan la calidad educativa para grupos vulnerables.” (MINEDUC, 2014)
3
1.1.9 Estructura organizacional
Proporcionado por el Coordinador Técnico Administrativo Lic. Braulio Quinilla. Dirección
Departamental
COORDINADOR TÉCNICO ADMINISTRATIVO
DIRECTORES SECTOR PUBLICO
ESCUELAS RURALES
ESCUELAS URBANAS
DIRECTORES SECTOR PRIVADO
COLEGIOS RURALES
COLEGIOS URBANOS
4
1.1.10
Recursos
Humanos
1 supervisor presupuestado en el reglón 011 1 operador presupuestado en el reglón 011
Materiales
Legislación Básica Educativa Resmas de papel bond Libretas de apuntes Lapiceros
Equipo
2 Computadoras de escritorio 2 impresoras
1 fotocopiadora
3 Escritorios de oficina 3 Estantes
1 cafetera
Financieros
El recurso de la institución patrocinante se deriva del Ministerio de Educación referente a los salarios mensuales según el presupuesto de Finanzas Públicas del país. El Ministerio de Educación sufraga los gastos de materiales para el funcionamiento de la oficina.
5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Observación
La aplicación de esta técnica permite verificar el estado de los recursos físicos, administrativos, educativos entre otros, para detectar los usos y la función que desempeñan dentro de la Coordinación Técnica educativa. De esta forma se obtiene información que servirá para el diagnóstico de la Institución patrocinante.
Encuesta
Esta técnica permite realizar preguntas sobre los diferentes aspectos administrativos, institucionales, educativos. Al desarrollar una serie de elementos para ser contestados por el Coordinador Educativo y el Operador 1. Una de las ventajas de esta técnica es proporcionar información de las personas que están involucradas en el área administrativa.
FODA
Esta técnica se enfoca en detectar los aspectos positivos y negativos que afectan el avance y desarrollo del trabajo de Supervisión y Administración Educativa. Se divide en cuatro elementos principales que son: las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Las primeras dos priorizan los elementos propios de la institución y las otras dos, los factores externos que apoyan o desfavorecen las necesidades que existen dentro de la Institución Administrativa.
6
1.3 Lista de carencias
No. PROBLEMAS
FACTORES QUE LO
PRODUCEN (carencias) SOLUCIONES
1. Insalubridad No existe
capacitaciones sobre la reutilización de recursos naturales y ambientales.
No se tiene un plan de gestión de proyectos educativos ambientales.
Elaboración de módulo Construcción de filtros ecológicos para la reutilización del agua.
Organización de pláticas sobre la importancia y cuidado del agua.
2. Inseguridad No se tiene
Instalaciones propias para la Institución.
Gestionar un área propia para la institución.
3. Administración deficiente
Comunicación deficiente
Poca supervisión a escuelas
Gestionar recurso para comunicación.
Fortalecimiento de la supervisión educativa. 4. Malas
relaciones humanas
Falta de comunicación entre el área de
supervisión y el área docente.
Falta de comunicación con la Dirección
Departamental de Educación.
Fortalecimiento de la cooperación y el trabajo en equipo.
Gestionar recursos para comunicación laboral.
7
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS Ins a lubri d a d Ins e gurida d Ad mini s trac ión de fic ie nt e M a la s re la c ione s humana s
Insalubridad Insalubridad Insalubridad Insalubridad
Inseguridad Insalubridad Administración deficiente
Inseguridad
Administración
deficiente
Insalubridad Administración
deficiente Administración deficiente Malas relaciones humanas
Insalubridad Inseguridad Administración
deficiente
Anulado
Problemas Resultados
Insalubridad 6
Inseguridad 2
Administración deficiente 4
Malas relaciones humanas 0
8
1.5 Datos generales de la institución beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Jornada Matutina
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera
Educativa estatal, atiende los niveles de preprimaria y primaria en la jornada matutina.
1.5.3 Ubicación geográfica
Av. Del niño zona 4 municipio de Sumpango departamento de Sacatepéquez.
1.5.4 Visión
“Formar individuos competentes a la exigencia de su entorno, que sea crítico y que anhele la superación.” (Valle Cataví, pág. 10)
1.5.5 Misión
“Desarrollar eficientemente el que hacer educativo, hacer del estudiante un ente pensante competente a las situaciones de la vida diaria y que responda a las necesidades y obligaciones en la escuela.
Promocionar el 100% de los alumnos de los grados de primero a sexto grado primaria.
Corresponder a las demandas y obligaciones del personal docente y de las autoridades educativas, en virtud al cumplimiento a las normas establecidas en la ley de educación nacional.” (Valle Cataví, pág. 10)
9
1.5.6 Políticas
“Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular, desde el establecimiento de los fundamentos, hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción.
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad solidaridad, para la convivencia democrática y la construcción ciudadana.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística interculturales.
Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los pueblos.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
Establecimiento de la descentralización curricular.
Atención a la población con necesidades educativas especiales.” (García Salas, pág. 20)
1.5.7 Objetivos
“Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional.
Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.” (García Salas, pág. 7)
1.5.8 Metas
Ejecución de un taller de sensibilidad en donde los alumnos y alumnas demuestren su participación en forma activa en el proceso educativo.
Participar en dos asambleas para la búsqueda y aplicación de soluciones acertadas con enfoque a la preservación del medio ambiente y desarrollo integral sostenible.
10
1.5.9 Estructura organizacional
Proporcionado por el director Juan Alberto Valle Cataví.
DIRECTOR
DOCENTES ALUMNOS
COMISIONES
COMISIÓN DE APOYO
COMISIÓN DE EVALUACIÓN
COMISIÓN DE CULTURA
COMISIÓN DE CIVISMO
COMISIÓN DE FINANZAS
COMISIÓN DE DEPORTES
COMISIÓN DE ESTADÍSTICA
COMISIÓN DE TIENDA
COMISIÓN DE REFACCIÓN
COMISIÓN DE DESASTRES Y PRIMEROS AUXILIOS
COMISIÓN DE DISCIPLINA PERSONAL OPERATIVO
JUNTA DE PADRES DE FAMILIA
11
1.5.10
Recursos
Humanos
1 Director Juan Alberto Valle Cataví
30 maestros en la escuela.
24 maestros presupuestados del reglón 011 6 maestros que pertenecen al reglón 021.
1 personal operativo presupuestado del reglón 011. 1 cocinera presupuestada en el reglón 011
Materiales
Libros de contenido educativo CNB del nivel primario
Resmas de papel Lapiceros
Financieros
“El ministerio de Educación a través de la Dirección de la Unidad de Administración Financiera –DUDAF- gestionará ante el Ministerio de Finanzas Públicas las constitución de un fondo rotativo institucional de gratuidad, para cubrir el pago de servicios básicos (Agua, energía eléctrica, telefonía, enlaces dedicados e internet), suministros de oficina y didácticos, mantenimiento y remozamientos menores, y; otros gastos de operación.” (Acuerdo Ministerial No. 1492-2008, 2008)
12
1.6 Lista de carencias
No. PROBLEMAS
FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
1. Insalubridad No se tiene
conocimiento sobre la reutilización del agua.
No se tiene un control del agua que se consume.
Elaboración de módulo Construcción de filtros ecológicos para la reutilización del agua.
Organización de pláticas sobre la importancia del agua.
2. Inseguridad No se tiene un control estricto de las personas que ingresan al
establecimiento.
Asignar un personal especialmente para permitir el ingreso al establecimiento. 3. Administración
deficiente
No se tiene un control de calidad del trabajo docente.
Poca supervisión en la escuela.
Falta de personal en el área administrativa.
Organizar comisión de control docente.
Asignar a docentes para colaboración en el área administrativa.
Desarrollar técnicas para gestión de recursos educativos. 4. Malas
relaciones humanas
Falta de comunicación entre el área
administrativa y el área docente.
Mala interacción entre docentes.
Falta de trabajo en equipo.
Fortalecimiento de la cooperación y el trabajo en equipo.
Promover la convivencia laboral.
13
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS Ins a lubri d a d Ins e gurida d Ad mini s trac ión de fic ie nt e M a la s re la c ione s humana s
Insalubridad Insalubridad Insalubridad Insalubridad
Inseguridad Insalubridad Administración deficiente
Inseguridad
Administración
deficiente
Insalubridad Administración
deficiente Administración deficiente Malas relaciones humanas
Insalubridad Inseguridad Administración
deficiente
Anulado
Problemas Resultados
Insalubridad 6
Inseguridad 2
Administración deficiente 4
Malas relaciones humanas 0
Total 12
Opción 1
Elaboración de módulo: Construcción de filtros ecológicos para la reutilización del agua.
Opción 2
14
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
INDICADORES
Opción
1
Opción
2
No. SI NO SI NO
Financieros
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos para la realización
del proyecto? X X
2. ¿Se cuenta con estrategias de sostenimiento del
proyecto? X X
3. ¿Tendrá seguimiento el proyecto si hay cambios de
autoridades? X X
4. ¿El proyecto se ejecutará con financiamiento externo? X X Administrativo legal
5. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X X Técnicos
6. ¿Tiene aceptación el proyecto por las autoridades? X X 7. ¿Es posible captar asesoría técnica de otras entidades
oficiales? X X
8. ¿Existe insumo necesario para la realización del
proyecto? X X
9. ¿Existe personal profesional para la asesoría del
proyecto? X X
Mercado
10. ¿El proyecto es aceptado por otras entidades estatales? X X Políticos
11. ¿La institución será responsable del proyecto? X X 12. ¿Se valorizara el proyecto en la Institución educativa? X X
15
13. ¿El proyecto se basa a la cultura? X X 14. ¿Favorece a las necesidades de la población neta? X X
Sociales
15. ¿El proyecto genera conflictos sociales entre la
población? X X
16. ¿El proyecto integra a la población? X X
Totales 14 2 8 8
1.9 Problema seleccionado
Al finalizar el análisis de los problemas observados en cada una de las áreas de la Institución educativa por medio de la aplicación del diagnóstico, se detectó que el problema más urgente a solucionar se relaciona con la primera opción; Insalubridad, uno de los factores que genera esta problemática proviene del consumo del agua mal purificada dentro y fuera de la institución.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de Módulo sobre la construcción de filtros ecológicos para la reutilización del agua.
16
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo: Construcción de filtros ecológicos para la reutilización del agua.
2.1.2 Problema
Insalubridad
2.1.3 Localización del proyecto
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Jornada Matutina de Sumpango Sacatepéquez.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala y estudiante Epesista.
2.1.5 Tipo de proyecto
De producto educativo
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en elaborar un Módulo de Construcción de filtros ecológicos para la reutilización del agua dirigido a estudiantes de 2do primaria sección “C” y personal docente de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Jornada Matutina, del municipio de Sumpango departamento de Sacatepéquez.
Por medio de este módulo se pretende sociabilizar a los alumnos sobre la importancia de la purificación del agua. También contribuir con el cuidado y ahorro de este recurso natural.
17
La reutilización del agua, garantiza un aprovechamiento total, disminuyendo el uso incorrecto del líquido vital, contribuyendo de esta forma con el medio ambiente, al inculcar la responsabilidad y compromiso con el cuidado del agua que está a su disposición.
2.3 Justificación
En la actualidad el agua ha sido considerada como uno de los recursos de gran importancia para la vida y existencia del medio ambiente. En la comunidad en la que se encuentra el establecimiento educativo posee varias fuentes que proporcionan el vital líquido. Una de ellas es el nacimiento llamado los encuentros ubicado en el área norte del municipio. Debido a los diversos factores externos el agua no llega al establecimiento con el nivel adecuado de purificación.
Por tal razón se propone la elaboración de filtros ecológicos porque se detectó la necesidad que existe en la escuela al no poseer purificadores propios, con este proyecto se pretende disminuir la insalubridad que es producida por el agua mal purificada, al utilizar elementos naturales que están al alcance de los alumnos y familias de la comunidad.
2.4 Objetivos
2.4.1 General
Fortalecer la educación ambiental de alumnos de segundo primaria sección “C” de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 por medio de la elaboración de un módulo de construcción de filtros ecológicos.
2.4.2 Específicos
Elaborar módulo de aprendizaje sobre la construcción de filtros ecológicos para la reutilización del agua.
Socializar el módulo por medio de talleres de capacitación sobre la elaboración de filtros ecológicos.
18
2.5 Metas
Producir 10 ejemplares del módulo para su distribución en la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 de municipio de Sumpango departamento de Sacatepéquez.
Socializar el módulo a través de 4 talleres para la elaboración del filtro ecológico a los alumnos de 2do primaria.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Alumnos y alumnas de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2
2.6.2 Indirectos
La comunidad con más de 3,000 habitantes.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
El financiamiento es cubierto por el estudiante EPESISTA.
RECURSOS INSTITUCIÓN
FINANCIERA
COSTO TOTAL
Humanos
Maestros
Alumnos
50 Refacciones para los participantes
Autogestión
Q.300.00
Q. 300.00 Materiales
Resmas de papel bond
Marcadores para papel
Marcadores para pizarra
Fotocopias
Autogestión
Q. 300.00
Q. 20.00
19
10 Módulos
Q. 40.00 c/u Q.400.00 Q.740.00
Equipo
Computadora
Impresora (tinta)
Alquiler de equipo de sonido
Teléfono
Q.300.00 Q.300.00
Q.150.00
Q.150.00 Q.900.00
Total Q.1,940.00
2.8 Cronograma
No.
ACTIVIDAD
MESES
EJECUCIÓN AÑO 2014
ABRIL MAYO JUNIO
SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Elaboración del Módulo 2. Talleres
3. Entrega de Módulos 4. Evaluación
2.9 Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto
Humanos
Autoridades locales
Director de la Escuela
Maestros
Alumnos
Estudiante EPESISTA
Físicos
20
Materiales
Hojas de papel
Marcadores
Lapiceros
Cuadernillos
Materiales diversos para la elaboración de filtro
Equipo
Computadora
Impresora
Fotocopiadora
Mesas
Sillas
Pizarra
Financieros
21
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. Actividades Descripción Resultados
1.
Elaboración del Módulo
Recopilar información primordial
enfocada a la construcción de filtros
ecológicos del agua, para elaborar el
Módulo.
Se culminó el Módulo,
Construcción de filtros
ecológicos para la
reutilización del agua.
2.
Talleres
Realizar 4 talleres con alumnos,
alumnas y maestros de la escuela.
Se realizó 4 talleres para
la construcción de filtros
ecológicos con alumnos,
alumnas y maestros de la
escuela.
3.
Entrega de Módulos
Entregar el Módulo a la Supervisión
Técnica Administrativa,
establecimiento educativo, maestros
y alumnos (as).
Se entregó el Módulo a los
participantes, Supervisor
Técnico Administrativo,
establecimiento educativo,
maestros y alumnos.
4.
Evaluación Evaluar el proceso de ejecución del proyecto.
Se evaluó todo proceso de
ejecución del proyecto de
22
3.2 Productos y logros
No. Productos Logros
1.
Módulo, Construcción de filtros ecológicos para la reutilización del agua.
Se manifestó el interés de los alumnos (as) para la reutilización del agua.
Se benefició a los alumnos (as), maestros e institución educativa con la elaboración del Módulo.
Se obtuvo el apoyo del Supervisor Técnico Administrativo del Sector 03-004
Se introdujo un nuevo documento de aprendizaje en la biblioteca de la escuela.
2.
Talleres de capacitación para construcción de filtros ecológicos.
Se logró la participación de los alumnos (as) de segundo primaria en los talleres
impartidos.
Se logró la participación y colaboración de maestros en los talleres.
23
Entrega de Módulo al Lic. Edgar Rajpop Solloy,
Prof. de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2, Sumpango Sacatepéquez.
Entrega de Módulo al Prof. Juan Alberto Valle Cataví,
24
Entrega de Módulo al Lic. Braulio Lorenzo Quinilla, Coordinador Técnico Administrativo Distrito 03-004,
Sumpango y Santo Domingo Xenacoj.
Taller realizado con alumnos de Segundo Primaria sección “C” Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2, Sumpango Sacatepéquez.
25
Compilador: Kevin Israel Rajpop Acual
Carné: 201019913
Con alumnos de segundo primaria sección “C”,
26
ÍNDICE
Introducción I
CAPÍTULO I 1
RECURSOS NATURALES 1
Recursos naturales Renovables 1
Recursos naturales No Renovables 2
Clasificación de los recursos naturales: Bióticos y Abióticos 2 Principales recursos naturales de Guatemala 2 Recurso hídrico de la comunidad de Sumpango Sacatepéquez 3
ACTIVIDAD 5
CAPÍTULO II 6
AGUA Y SU IMPORTANCIA 6
Ciclo del agua 7
Características del agua 9
Propiedades del agua 9
Abastecimiento y uso del agua 10
Abastecimiento de aguas 10
Obtención del agua 10
Aprovechamiento de agua de manantiales 11
ACTIVIDAD 12
CAPÍTULO III 13
PROBLEMAS QUE AFRONTA EL AGUA EN LA ACTUALIDAD 13
Origen de la contaminación del agua 13
27
Naturales 13
De origen humano 14
Importancia del problema 17
Sustancias contaminantes del agua 18
Alteraciones físicas del agua 18
ACTIVIDAD 20
CAPÍTULO IV 21
REUTILIZACIÓN DEL AGUA 21
Reutilización del agua planificada 22
Ventajas de la reutilización planificada del agua 22
Usos de las aguas reutilizadas 23
El recurso agua residual 23
ACTIVIDAD 24
CAPÍTULO V 25
CONSTRUCCIÓN DE FILTROS ECOLÓGICOS 25
Un sistema de purificación seguro y ornamental 25
Construya su propio filtro de agua 25
Medidas para las capas del filtro 26
¿Cómo potabilizar el agua? 27
Filtro ecológico casero 27
Materiales para la construcción de un filtro ecológico 28
Filtro de agua casero 28
Beneficios del ecologismo 30
ACTIVIDAD 30
Bibliográfica 31
28
INTRODUCCIÓN
El presente módulo se elaboró en base a las necesidades detectadas por medio de un diagnóstico, al enfocarse en la falta de conocimiento que poseen los estudiantes sobre el tema de la reutilización del recurso hídrico, el agua. En la actualidad este recurso ha sido uno de los más afectados por la contaminación y el mal uso que le dan las personas. Así mismo contiene datos sobre los recursos naturales de la región, tanto a nivel nacional como local, para que se tenga un conocimiento básico de los mismos.
De igual forma se integra la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto No. 68-86, Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, que considera: “Que la protección y mejoramiento del medio ambiente y los recursos naturales y culturales es fundamental para el logro de un desarrollo social y económico del país, de manera sostenida”. (Acuña Alvarado, 1972).
Menciona en su artículo No. 12, inciso a) “La protección, conservación y mejoramiento de los recursos naturales del país, así como la prevención del deterioro y mal uso o destrucción de los mismos, y la restauración del medio ambiente en general.” (Acuña Alvarado, 1972)
El objetivo principal es proporcionar un instrumento pedagógico que contenga soluciones alternativas para disminuir el mal uso y desaprovechamiento del agua en la comunidad, al afectar de varias formas a este preciado recurso natural y dispensable para el ser humano.
La solución que presenta el módulo es la construcción de filtros ecológicos para la reutilización del agua, al utilizar diversos elementos naturales como arena, grava, carbón, que cumplen la función de filtros naturales. De esta manera se contribuye para que el recurso del agua se utilice de forma equilibrada y provechosa, así disminuir el exceso y deterioro del consumo de agua, favoreciendo al medio ambiente.
29
TEMATICA DEL TALLER
CAPÍTULO I
RECURSOS NATURALES
Recursos naturales Renovables Recursos naturales No Renovables
Clasificación de los recursos naturales: Bióticos y Abióticos Principales recursos naturales de Guatemala
Recurso hídrico de la comunidad de Sumpango Sacatepéquez ACTIVIDAD
CAPÍTULO II
AGUA Y SU IMPORTANCIA
Características del agua Propiedades del agua
Abastecimiento y uso del agua Abastecimiento de aguas Obtención del agua
Aprovechamiento de agua de manantiales ACTIVIDAD
CAPÍTULO III
PROBLEMAS QUE AFRONTA EL AGUA EN LA ACTUALIDAD
Origen de la contaminación del agua Idea general
Naturales
De origen humano Importancia del problema
Sustancias contaminantes del agua Alteraciones físicas del agua
ACTIVIDAD
30 CAPÍTULO IV
REUTILIZACIÓN DEL AGUA
Reutilización del agua planificada
Ventajas de la reutilización planificada del agua Usos de las aguas reutilizadas
El recurso agua residual ACTIVIDAD
CAPÍTULO V
CONSTRUCCIÓN DE FILTROS ECOLÓGICOS
Un sistema de purificación seguro y ornamental Construya su propio filtro de agua
Medidas para las capas del filtro ¿Cómo potabilizar el agua? Filtro ecológico casero
Materiales para la construcción de un filtro ecológico Filtro de agua casero
Beneficios del ecologismo ACTIVIDAD
EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES
Se evaluará el módulo por medio de una lista de cotejo. Se evaluará el taller por medio de una escala de rango.
Se evaluará la ejecución del proyecto por medio de una lista de cotejo.
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MÓDULO CONSTRUCCIÓN DE FILTROS ECOLÓGICOS PARA LA
REUTILIZACIÓN DEL AGUA.
CAPÍTULO I
RECURSOS NATURALES
“Se les llama recursos naturales a todos aquellos elementos que la naturaleza misma produce, mediante procesos físicos (como los minerales), químicos (como los hidrocarburos) o biológicos (como los árboles), sin la intervención del ser humano, pero que sí puede ayudar en esos procesos por ejemplo, puede cultivar árboles. Dichos recursos naturales no tienen la cualidad intrínseca de ser recursos, sino que adquieren esa cualidad, porque potencial o actualmente son medios que pueden ser aprovechados por el hombre para satisfacer sus necesidades, y respecto a esas finalidades los mismos son escasos y poseen por consiguiente, un valor económico.” Fuente: http://www.deguate.com/artman/publish/produccion-guatemala/los-recursos-naturales-de-guatemala-y-su-explotaci-n.shtml#.U4dpKygf6NF
Recursos naturales Renovables
“Son aquellos cuya existencia no se agota por la utilización de los mismos, ya que no modifica su estado, como por ejemplo la energía solar, energía eólica, hidráulica, biotermal, bosques, agua, viento, peces, productos de agricultura, maderas, etc. Además, porque se regeneran lo suficientemente rápido que pueden seguirse utilizando sin que se agoten como los peces, bosques, biomasa en general, etc. Aunque este tipo de recursos naturales puede ya no ser renovable si se los utiliza en exceso, como la pesca excesiva que está llevando a que el número de ejemplares de algunas especies disminuya con el tiempo, ya que la tasa de explotación es mayor que la de regeneración, que es lo mismo que sucede con los bosques nativos.” Fuente: http://www.deguate.com/artman/publish/produccion-guatemala/los-recursos-naturales-de-guatemala-y-su-explotaci-n.shtml#.U4dpKygf6NF
32 Recursos naturales No Renovables
“Son los que existen en cantidades fijas o bien que la tasa de regeneración es menor a la de explotación, ya que a medida que estos recursos se van utilizando, se van agotando hasta terminarse, como por ejemplo tenemos dentro de estos recursos, el petróleo que juega un rol fundamental en la economía, debido a que el sistema económico depende de la energía provista por el petróleo, así también se encuentran los minerales y el gas natural, metales y depósitos de agua subterránea.”
Fuente: http://www.deguate.com/artman/publish/produccion-guatemala/los-recursos-naturales-de-guatemala-y-su-explotaci-n.shtml#.U4dpKygf6NF
Clasificación de los recursos naturales: Bióticos y Abióticos
Los recursos naturales también se pueden clasificar por su origen en:
Bióticos: que son los que se obtienen de la biósfera. Ej: plantas y animales. Combustibles fósiles.
Abióticos: son los que no derivan de materia orgánica. Ej: suelo, agua, aire y minerales metálicos
Principales recursos naturales de Guatemala
“Suelo para agricultura, el cual es muy fértil, siendo el recurso más importante, ya que debido al mismo, básicamente es un país agrícola y ganadero. Hay suelo apto para agricultura arable, en una proporción de 34% del territorio nacional; y tierra para agricultura no arable, en una proporción de 17%.
Minerales, de los cuales existen por lo menos dieciseis clases de minerales metálicos, como el uranio en la franja volcánica; tungsteno en Huehuetenango, y titanio en San Marcos, Huehuetenango, El Progreso, Zacapa, Escuintla, Suchitepéquez y Santa Rosa. También existen más o menos 27 clases de minerales no metálicos, tan diversos como barita en Huehuetenango, Baja Verapaz y Quiché.
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Hidrocarburos, de los cuales existen tres cuencas: la de Petén, la de Amatique y la del Pacífico. Actualmente se extrae petróleo sólo de la cuenca de Petén.
Flora y fauna. Hay por lo menos 7,700 especies vegetales, y por lo menos 1,760 especies animales. En conexión con la flora y la fauna, hay seis regiones climáticas, siete zonas de vida definidas en función de temperatura, lluvia y humedad; y 66 tipos de ecosistemas vegetales.
Agua, existiendo tres vertientes: la del Pacífico, la del Caribe y la del Golfo de México, contando con 38 cuencas hídricas, siete lagos, 365 lagunas, 779 lagunetas, y por lo menos 317 ríos, de los cuales los más caudalosos son Usumacinta, Motagua, Sarstún, Ixcán, Polochic y Suchiate. En el subsuelo hay 34 millones de metros cúbicos de agua, y los caudales hídricos cuentan cpm energía para generar 4,500 megavatios de electricidad.” Fuente: http://www.deguate.com/artman/publish/produccion-guatemala/los-recursos-naturales-de-guatemala-y-su-explotaci-n.shtml#.U4dpKygf6NF
Recurso hídrico de la comunidad de Sumpango Sacatepéquez
En esta fotografía se muestra el recurso hídrico de la pila municipal que posee la comunidad de Sumpango Sacatepéquez.
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Fuentes de agua: En su hidrografía se encuentran los ríos: Los Encuentros, Quebrantos, Chajanel, Chixoté, Paraxaj y Chirres entre otros. Sumpango está dividido por dos cuentas hidrográficas, la cuenca del Rio Motagua y la Cuenca del Rio Achiguate (SEGEPLAN, 2009a).
Cuencas hidrográficas: Según el diagnóstico del MAGA del 2001, el territorio de Sumpango está dividida por dos cuencas hidrográficas las cuales a su vez drenan a dos vertientes diferentes: Vertiente del Mar Caribe y Vertiente del Mar Pacífico (ver anexos).
Zonas de recarga hídrica: El municipio de Sumpango, no cuenta con ningún plan de gestión del recurso hídrico. El abastecimiento de agua se sirve del rio Los Encuentros que sirve principalmente al Casco Urbano y presentando la contaminación por la granja de cerdos. El Rio Chirres, abastece al tanque público, a la aldea El Tunino, Rancho Alegre y El Rejón. El Rio Chixote es de carácter privado y es utilizado para la agricultura. Estos últimos dos ríos presentan agentes contaminantes de origen agroquímico, basura y aguas servidas.
Es importante hacer mención que dentro del municipio existen, según el MAGA, cinco zonas de recarga hídrica siendo estas las principales captadoras de agua de la precipitación vertical y horizontal haciendo notar la importancia de la gestión del recurso hídrico para mantener los niveles freáticos de pozos y el abastecimiento perenne de los manantiales existentes (ver anexos).
• Zona de recarga clase 2: Zona de recarga hídrica sin cobertura forestal, presenta precipitaciones entre 1000 y 2000 mm pertenecientes a sedimentos volcánicos, material Piroclástico y aluviones.
• Zona de recarga clase 2A: Zona de recarga hídrica con cobertura forestal, precipitaciones entre 1000 y 2000 mm de sedimentos piroclásticos y aluviones.
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• Zona de recarga clase 3: Zona de recarga hídrica de rocas volcánicas de aluviones y sedimentos piroclásticos sin cobertura forestal con precipitaciones menores a 1000mm.
• Zona de recarga clase 3A: Zona de recarga hídrica de rocas volcánicas de aluviones y sedimentos piroclásticos con cobertura forestal con precipitaciones menores a 1000mm.
• Zona de recarga clase 6: Zona de recarga hídrica de rocas volcánicas sin cobertura forestal con precipitaciones entre 1000 y 2000mm.
ACTIVIDAD
1. Escriba las características de los recursos bióticos.
2. Escriba las características de los recursos abióticos.
3. Enumerar 5 recursos que posee la comunidad.
4. Enumerar los beneficios del recurso hídrico de la comunidad.
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CAPÍTULO II
AGUA Y SU IMPORTANCIA
Esta fotografía muestra una de tantas utilidades que tiene el agua para la comunidad de Sumpango Sacatepéquez.
“La vida empieza en el agua, la cual es depósito de calor y fuente de frío, transporte de los alimentos a cada célula del cuerpo, asciende en las plantas por ósmosis y capilaridad, es un gran conductor de la electricidad y materia prima para la formación de las plantas. Mediante la fotosíntesis la planta utiliza la energía de la luz para formar azúcares, celulosa y almidones por medio del agua y del anhídrido carbónico.
El agua es parte esencial de los seres vivos: hombre, animal y vegetal, cuyos cuerpos se componen de aproximadamente un 72% de agua. La vida ha utilizado el agua como medio de disolución y transporte interno de los elementos y sus combinaciones, necesarias para el desarrollo vital de los organismos, El agua abunda en la tierra, es fundamental en la producción de alimentos, en el crecimiento y vida de las plantas, en el buen vivir del hombre, en la cría de animales, en la industria, en la construcción, en el movimiento y mantenimiento de máquinas, en la extinción de incendios, en el control de las heladas, y en el aseo en general.
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Toda el agua que utiliza la humanidad procede de la precipitación del vapor acuosos de la atmósfera en forma de lluvia, granizo o nieve y escarcha, captada en una de las diversas etapas que recorre dicho líquido para volver a formar el vapor acuoso, por la evaporación del agua de ríos, suelos, estanques, lagos, mar y vegetación.
Cada una de las regiones tiene un régimen lluvioso casi constante, influyendo la topografía del terreno, la altitud, su riqueza forestal y cercanía al mar.
El agua, al disminuir la temperatura se contrae pero al solidificarse expande su volumen; su capacidad calórica o capacidad para absorber calor es extraordinaria, y el calor latente de fusión y evaporación es alto.
El agua, además de ser parte esencial de los seres vivos, desempeña un papel preponderante en unión del calor, en la determinación de los climas, de los cuales es componente esencial, continuamente es evaporada de las masas descubiertas de agua y de otras superficies húmedas.” (Prieto Bolívar, pág. 1)
Ciclo del agua
El ciclo del agua no se inicia en un lugar específico pero, para esta explicación, asumimos que comienza en los océanos. El sol, que dirige el ciclo del agua, calienta el agua de los océanos, la cual sube hacia la atmósfera como vapor de agua. Corrientes ascendentes de aire llevan el vapor a las capas superiores de la atmósfera, donde la menor temperatura causa que el vapor de agua se condense y forme las nubes. Las corrientes de aire mueven las nubes sobre el globo, las partículas de nube colisionan, crecen y caen en forma de precipitación. Parte de esta precipitación cae en forma de nieve, que se llega a acumular en capas de hielo y en los glaciares -que pueden almacenar agua congelada por millones de años. En los climas más cálidos, la nieve acumulada se funde y derrite cuando llega la primavera. La nieve derretida corre sobre la superficie del terreno como agua de deshielo. La mayor parte de la precipitación cae en los océanos o sobre la tierra donde, debido a la gravedad, corre sobre la superficie como escorrentía superficial. Una parte de esta escorrentía alcanza los ríos en las depresiones del terreno; en la corriente de los ríos el agua se transporta
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de vuelta a los océanos. El agua de escorrentía y el agua subterránea que brota hacia la superficie se acumula y almacena en los lagos de agua dulce.
No toda el agua de lluvia fluye hacia los ríos, una gran parte es absorbida por el suelo como infiltración. Parte de esta agua permanece en las capas superiores del suelo y vuelve a los cuerpos de agua y a los océanos como descarga de agua subterránea. Otra parte del agua subterránea encuentra aperturas en la superficie terrestre y emerge como manantiales de agua dulce. El agua subterránea que se encuentra a poca profundidad es tomada por las raíces de las plantas y transpirada a través de la superficie de las hojas, regresando a la atmósfera. Otra parte del agua infiltrada alcanza las capas más profundas de suelo y recarga los acuíferos (roca subsuperficial saturada), que almacenan grandes cantidades de agua dulce por largos períodos. A lo largo del tiempo, esta agua continua moviéndose, y parte de ella retornará a los océanos, donde el ciclo del agua se cierra... para comenzar de nuevo.
En esta imagen se muestra el ciclo del agua.
Fuente: http://www.agua.org.mx/h2o/index.php?option=com_content&view=category&id=1118&Itemid=300009
39 Características del agua
“El agua –líquido inodoro, incoloro e insípido- está dotada de características físicas, químicas y biológicas.
El agua es el medio en el que se producen todas las reacciones bioquímicas del organismo. En el ser humano, las células contienen el 80% aproximadamente de agua, mientras que el conjunto del organismo humano está formado por agua en un 60%.” (SALUD, pág. 52)
Propiedades del agua
1. capacidad disolvente
“Cuando el agua entra en contacto con otras sustancias reduce la atracción que tienen entre si los iones de carga opuesta, ya que el agua posee a la vez cargas negativas y positivas; atrae a los iones de ambos tipos produciendo que se una de nuevo al quedar englobados por las moléculas de agua.
Este proceso de disolución por el agua tiene una gran importancia biológica ya que todas las reacciones químicas que se producen en las células tienen lugar en solución acuosa.
2. Capacidad térmica
La capacidad térmica de una sustancia se define como la cantidad de calor necesaria para aumentar en un grado centígrado la temperatura de un gramo de la sustancia en cuestión.
El agua posee una gran capacidad térmica en comparación con otros líquidos; esto es, un fuerte aumento de la temperatura externa provoca una elevación relativamente pequeña de la temperatura del agua, lo cual significa que el agua mantiene su temperatura cualesquiera sean las fluctuaciones térmicas del entorno, siempre que no pasen de determinados límites.
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Teniendo en cuenta que la gama de temperaturas en la que tienen lugar los procesos bioquímicos es estrecha, la capacidad térmica del agua hace que sea el medio ideal para la vida animal y vegetal.” (SALUD, pág. 63)
Abastecimiento y uso del agua
“El abastecimiento y uso del agua tiene por objeto la obtención y el suministro de ella, para alimento y servicio de las personas, por muchos y variados sistemas económicos y adecuados, teniendo en cuenta su cantidad y calidad.
Abastecimiento de aguas
El abastecimiento debe conseguirse estudiando primero el lugar de obtención y conducción, su calidad y sanidad para evitar las enfermedades de orden hídrico. También debe tenerse en cuenta la capacidad de la fuente, conducción y almacenamiento con base en un gasto mínimo de 25 a 30 litros diarios por persona.
Obtención del agua
El agua puede obtenerse:
Recogiendo y almacenando el agua lluvia.
Aprovechando el agua que corre por la superficie de la tierra, siguiendo los lechos de los ríos, los cuales se forman en las montañas con las aguas de arroyos y manantiales, aumentado de manera progresiva su caudal por el aporte de una red de afluentes que van a servir a una misma cuenca.
Empleando el agua filtrada por las capas del terreno, que manan naturalmente al exterior en los manantiales o captándola de las venas líquidas subterráneas.” (Prieto Bolívar, pág. 41)
41 Aprovechamiento de agua de manantiales
“Los manantiales están constituidos por las aguas subterráneas que emergen espontáneamente sobre la superficie de los terrenos. Los manantiales abundan en los terrenos fácilmente permeables, donde la filtración es muy notable y su régimen tiene bastante estabilidad, pues la velocidad de las aguas subterráneas es insignificante y por ello sus crecidas casi no se aprecian. En los terrenos permeables los manantiales emergen generalmente en las depresiones más bajas del terreno y especialmente en las partes más bajas de los valles, aunque también hay manantiales que brotan a media ladera, según la inclinación de las capas del terreno y su profundidad.” (Prieto Bolívar, pág. 44)
Pozos artesianos
“los pozos artesianos son aquellos por donde el agua asciende por su presión hidráulica propia hasta salir a la superficie del terreno o a sus cercanías. Esto sucede siempre que se haya encontrado una corriente de agua subterránea, que circule entre dos capas geológicas impermeables del terreno y que el agua proceda de un punto más alto. Así debido a la Ley hidráulica de los vasos comunicantes, el agua llegar a subir por el pozo perforado hasta una altura casi igual al nivel superior del agua de donde procede.
La ventaja de los pozos artesianos es que no se necesita generalmente de bomba para elevar el agua. Para la exploración en busca de estos pozos se debe tener en cuenta la configuración geográfica y geológica, pero en todo caso es de difícil descubrimiento.” (Prieto Bolívar, pág. 46)
42 ACTIVIDAD
1. ¿Qué es el agua?
2. Escriba 5 usos del agua en la comunidad.
3. Describa la importancia del agua en la actualidad.
4. ¿Qué porcentaje de nuestro cuerpo está compuesto por agua?
43 CAPÍTULO III
PROBLEMAS QUE AFRONTA EL AGUA EN LA ACTUALIDAD
Origen de la contaminación del agua
Idea general
“La contaminación de las aguas puede proceder de fuentes naturales o de actividades humanas. En la actualidad la más importante, sin duda, es la provocada por el hombre. El desarrollo y la industrialización suponen un mayor uso de agua, una gran generación de residuos muchos de los cuales van a parar al agua y el uso de medios de transporte fluviales y marítimos que, en muchas ocasiones, son causa de contaminación de las aguas.
En esta página se consideran las fuentes naturales y antropogénicas de contaminación, estudiando dentro de estas últimas las industriales, los vertidos urbanos, las procedentes de la navegación y de las actividades agrícolas y ganaderas.” (Libro Electrónico, CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE, 2014)
Naturales
“Algunas fuentes de contaminación del agua son naturales. Por ejemplo, el mercurio que se encuentra naturalmente en la corteza de la Tierra y en los océanos contamina la biosfera mucho más que el procedente de la actividad humana. Algo similar pasa con los hidrocarburos y con muchos otros productos.
Normalmente las fuentes de contaminación natural son muy dispersas y no provocan concentraciones altas de polución, excepto en algunos lugares muy concretos. La contaminación de origen humano, en cambio, se concentra en zonas concretas y, para la mayor parte de los contaminantes, es mucho más peligrosa que la natural.” (Libro Electrónico, CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE, 2014)
44 De origen humano
Hay cuatro focos principales de contaminación antropogénica.
1. “Industria. Según el tipo de industria se producen distintos tipos de residuos. Normalmente en los países desarrollados muchas industrias poseen eficaces sistemas de depuración de las aguas, sobre todo las que producen contaminantes más peligrosos, como metales tóxicos. En algunos países en vías de desarrollo la contaminación del agua por residuos industriales es muy importante.” (Libro Electrónico, CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE, 2014)
En esta fotografía se muestra el agua contaminada con aceite.
Sector industrial Substancias contaminantes principales
Construcción Sólidos en suspensión, metales, pH.
Minería Sólidos en suspensión, metales pesados, materia orgánica, pH, cianuros.
45 Textil y piel
Cromo, taninos, tensoactivos, sulfuros, colorantes, grasas, disolventes orgánicos, ácidos acético y fórmico, sólidos en suspensión.
Automoción Aceites lubricantes, pinturas y aguas residuales.
Siderurgia Cascarillas, aceites, metales disueltos, emulsiones, sosas y ácidos.
Fertilizantes Nitratos y fosfatos.
Pasta y papel Sólidos en suspensión y otros que afectan al balance de oxígeno.
Plaguicidas Organohalogenados, organofosforados, compuestos cancerígenos, biocidas, etc.
Fibras químicas Aceites minerales y otros que afectan al balance de oxígeno. Pinturas, barnices y
tintas
Compuestos organoestámicos, compuestos de Zn, Cr, Se, Mo, Ti, Sn, Ba, Co, etc.
Esta fotografía muestra desechos inorgánicos en las orillas de un riachuelo. Fuente: http://contaminacionenvillavicencio.blogspot.com/
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2. “Vertidos urbanos. La actividad doméstica produce principalmente residuos orgánicos, pero el alcantarillado arrastra además todo tipo de sustancias: emisiones de los automóviles (hidrocarburos, plomo, otros metales, etc.), sales, ácidos, etc. La Directiva 91/271/CEE de la Unión Europea sobre el Tratamiento de las Aguas Residuales Urbanas, aprobada en mayo de 1991, urge a los estados miembros a tomar las medidas para lograr que todas las aguas residuales sean adecuadamente recogidas y sometidas a tratamientos secundarios o equivalentes antes de ser vertidas. Marca diversos objetivos, dependiendo del tamaño de las poblaciones, que se deben cumplir en tre el año 1995 y el 2005. También exigía a los estados miembros la identificación de las llamadas áreas sensibles -las sujetas a eutrofización y las que se van a dedicar al consumo humano y no cumplen las condiciones de las anteriores directivas europeas- antes de 1993.
La obligada construcción de depuradoras en los municipios está reduciendo de forma importante este tipo de contaminación, pero en España la depuración de aguas residuales es todavía muy insuficiente. Menos de la mitad de la población española trataba sus aguas residuales como lo manda la Directiva Comunitaria al comienzo de los noventa y se calcula que en el periodo 1995- 2005, será necesario invertir más de dos billones de pesetas para cubrir las necesidades de saneamiento y depuración conforme a la legislación comunitaria.” (Libro Electrónico, CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE, 2014)
3. “Navegación. Produce diferentes tipos de contaminación, especialmente con hidrocarburos. Los vertidos de petróleo, accidentales o no, provocan importantes daños ecológicos.
Según el estudio realizado por el Consejo Nacional de Investigación de los EEUU, en 1985 se vertieron al mar unas 3.200.000 Toneladas de hidrocarburos. A lo largo de la década de los ochenta se tomaron diversas medidas para disminuir la contaminación de los mares y la Academia de las Ciencias de EEUU estimaba que se habían reducido en un 60% los vertidos durante estos años. Se puede calcular que en en 1989 se vertieron al océano algo más de 2.000.000 de toneladas. De esta cifra el mayor
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porcentaje corresponde a las aguas residuales urbanas y a las descargas industriales (en total más del 35%). Otro tercio correspondería a vertidos procedentes de buques (más por operaciones de limpieza y similares, aunque su valor va disminuyendo en los últimos años, que por accidentes) y el resto a filtraciones naturales e hidrocarburos que llegan a través de la atmósfera.
Convenios como el Marpol (Disminución de la polución marina procedente de tierra) de 1974 y actualizado en 1986 y otros, han impulsado una serie de medidas para frenar este tipo de contaminación.” (Libro Electrónico, CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE, 2014)
4. “Agricultura y ganadería. Los trabajos agrícolas producen vertidos de pesticidas, fertilizantes y restos orgánicos de animales y plantas que contaminan de una forma difusa pero muy notable las aguas.
La mayoría de los vertidos directos en España (el 65% de los 60 000 vertidos directos que hay), son responsabilidad de la ganadería. Se llama directos a los vertidos que no se hacen a través de redes urbanas de saneamiento, y por tanto son más difíciles de controlar y depurar.
La legislación española que transcribe la Directiva Comunitaria 91/676/CEE incide en los vertidos de nitratos de origen agrario… las aguas subterráneas cuya concentración en nitratos sea superior a 50 mg/L y los embalses, lagos y otros ecosistemas acuáticos que se encuentren en estado eutrófico o en peligro de estarlo.” (Libro Electrónico, CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE, 2014)
Importancia del problema
Los ríos, lagos y mares recogen, desde tiempos inmemoriales, las basuras producidas por la actividad humana.
El ciclo natural del agua tiene una gran capacidad de purificación. Pero esta misma facilidad de regeneración del agua, y su aparente abundancia, hace que sea el vertedero habitual en el que arrojamos los residuos producidos por nuestras actividades. Pesticidas, desechos químicos, metales pesados, residuos radiactivos, etc., se encuentran, en cantidades mayores o menores, al analizar las aguas de los
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más remotos lugares del mundo. Muchas aguas están contaminadas hasta el punto de hacerlas peligrosas para la salud humana, y dañinas para la vida.
La degradación de las aguas viene de antiguo y en algunos lugares, como la desembocadura del Nilo, hay niveles altos de contaminación desde hace siglos; pero ha sido en este siglo cuando se ha extendido este problema a ríos y mares de todo el mundo.
Primero fueron los ríos, las zonas portuarias de las grandes ciudades y las zonas industriales las que se convirtieron en sucias cloacas, cargadas de productos químicos, espumas y toda clase de contaminantes. Con la industrialización y el desarrollo económico este problema se ha ido trasladando a los países en vías de desarrollo, a la vez que en los países desarrollados se producían importante mejoras.
Sustancias contaminantes del agua
Alteraciones físicas del agua
Color
El agua no contaminada suele tener ligeros colores rojizos, pardos, amarillentos o verdosos debido, principalmente, a los compuestos húmicos, férricos o los pigmentos verdes de las algas que contienen.
Las aguas contaminadas pueden tener muy diversos colores pero, en general, no se pueden establecer relaciones claras entre el color y el tipo de contaminación
Olor y sabor
Compuestos químicos presentes en el agua como los fenoles, diversos hidrocarburos, cloro, materias orgánicas en descomposición o esencias liberadas por diferentes algas u hongos pueden dar olores y sabores muy fuertes al agua, aunque estén en muy pequeñas concentraciones. Las sales o los minerales dan sabores salados o metálicos, en ocasiones sin ningún olor.
49 Temperatura
El aumento de temperatura disminuye la solubilidad de gases (oxígeno) y aumenta, en general, la de las sales. Aumenta la velocidad de las reacciones del metabolismo, acelerando la putrefacción. La temperatura óptima del agua para beber está entre 10 y 14ºC.
Las centrales nucleares contribuyen a la contaminación térmica de las aguas, a veces de forma importante.
Materiales suspensión
Partículas como arcillas, limo y otras, aunque no lleguen a estar disueltas en, son arrastradas por el agua de dos maneras: en suspensión estable (disoluciones coloidales); o en suspensión que sólo dura mientras el movimiento del agua las arrastra. Las suspendidas coloidalmente sólo precipitarán después de haber sufrido coagulación o floculación (reunión de varias partículas)
Radiactividad
Las aguas naturales tienen unos valores de radiactividad, debidos sobre todo a isotopos del K. Algunas actividades humanas pueden contaminar el agua con isótopos radiactivos.
Espumas
Los detergentes producen espumas y añaden fosfato al agua (eutrofización). Disminuyen mucho el poder auto depurador de los ríos al dificultar la actividad bacteriana. También interfieren en los procesos de floculación y sedimentación en las estaciones depuradoras.
Conductividad
El agua pura tiene una conductividad eléctrica muy baja. El agua natural tiene iones en disolución y su conductividad es mayor y proporcional a la cantidad y características de esos electrolitos. Por esto se usan los valores de conductividad como índice
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aproximado de concentración de solutos. Como la temperatura modifica la conductividad las medidas se deben hacer a 20ºC
Alteraciones biológicas del agua
Alteraciones biológicas del agua Contaminación que indican Bacterias coliformes Desechos fecales
Virus Desechos fecales y restos orgánicos Animales, plantas, microorganismos Eutrofización
ACTIVIDAD
1. Escriba 5 orígenes de la contaminación del agua.
2. Describa 2 formas de contaminación natural del agua.
3. Describa 2 formas de contaminación humana del agua.
4. ¿Qué consecuencias trae la contaminación del agua?.
51 CAPÍTULO IV
REUTILIZACIÓN DEL AGUA
Esta fotografía muestra a una persona reutilizando el agua. Fuente: http://centinelabo.blogspot.com/2012/05/como-reutilizar-el-agua-de-la-lavadora.html
El desarrollo económico suele implicar la necesidad de disponer de recursos hídricos adicionales para poder llevar a cabo las nuevas actividades industriales o agrícolas, o para abastecer la demanda correspondiente a las actividades domésticas, turísticas y de ocio. Por otra parte, este desarrollo suele implicar un aumento de población, lo que aún incrementa aún más la demanda de agua.
Estas circunstancias suelen conducir en muchos lugares de clima árido o semiárido a la escasez de recursos hídricos, tanto temporal como estructural, lo que conlleva diversas disfunciones y en general una disminución de la calidad del agua. Incluso en determinados lugares con lluvia suficiente, climas no áridos, la acumulación de la demanda en el tiempo y el espacio crea deficiencias. En uno y otros casos, las situaciones de sequía hacen más grave la escasez.
Las consecuencias de la escasez son variadas, y tienen repercusiones sociales, lo que hace que los caudales de agua destinados a determinados usos, como los considerados suntuarios, sean objeto de controversia. Esta discusión se está
