07 1971

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(1)Reyna Antonieta Véliz Ché. Guía didáctica de conocimientos prácticos sobre funciones ambientales de los bosques, dirigido a docentes de cuarto primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta del barrio “Las Piedrecitas”, JM del municipio de Salamá Baja Verapaz.. ASESOR: Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila. Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía. Guatemala, noviembre de 2011.

(2) El presente informe del Ejercicio Profesional Supervisado, fue elaborado por la autora como requisito previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.. Guatemala, noviembre 2011. 2. ..

(3) INDICE INTRODUCCIÓN:. 5. CAPITULO I 1. Diagnostico 1.1 Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la institución 1.1.2 Tipo de institución 1.1.3 Ubicación geográfica 1.1.4 Visión 1.1.5 Misión 1.1.6 Políticas 1.1.7 Objetivos 1.1.7.1 Generales Generales 1.1.7.2 Específicos 1.1.8 Metas 1.1.9 Estructura organizacional 1.1.10 Recursos 1.1.10.1 Humanos 1.1.10.2 Físicos 1.1.10.3 Financieros 1.2 Técnicas utilizadas para el diagnostico 1.3 Lista de carencias, ausencias o deficiencias de la comunidad Lista de carencias, ausencias o deficiencias de la comunidad 1.4 Datos de la institución beneficiada 1.4.1 Nombre de la institución / comunidad 1.4.2 Tipo de institución por lo que genera su naturaleza 1.4.3 Ubicación geográfica Ubicación geográfica Ubicación geográfica 1.4.4 Visión 1.4.5 Misión 1.4.6 Políticas 1.4.7 Objetivos 1.4.8 Metas 1.4.9 Estructura organizacional 1.4.10 Recursos 1.4.10.1 Humanos 1.4.10.2 Físicos 1.4.10.3 Financieros 1.5 Lista de carencias 1.6 Cuadro de análisis y priorización del problema Cuadro de análisis y priorización del problema 1.7 Análisis de factibilidad y viabilidad Análisis de factibilidad y viabilidad Análisis de factibilidad y viabilidad 1.8 Problema seleccionado 1.9 Solución de la propuesta como viable y factible. 6 6 6 6 6 6 6 6 7 8 8 8 8 8 9 10 10 11 11 11 11 12 13 13 13 13 13 14 15 16 16 16 16 16 16 16 16 16 17 17 18 18 19 20 20 20. CAPITULO II 2. Perfil del proyecto 2.1 Aspectos generales. 21 21 21. 3.

(4) 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.2 2.3 2.4 2.4.1 2.4.2 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.9.1 2.9.2 2.9.3 2.9.4. Nombre del proyecto Problema Localización Unidad Ejecutora Tipo de proyecto Descripción del proyecto Justificación Objetivos del proyecto General Específicos Metas Beneficiarios (directos e indirectos) Fuentes de financiamiento Cronograma de actividades de ejecución del proyecto Recursos Humanos Físicos Materiales Financieros. CAPITULO III 3 Proceso de ejecución del proyecto 3.1 Actividades y resultados Actividades y resultados 3.2 Productos y logros 3.2.1 Guía didáctica del proyecto de ejecución CAPITULO IV 4. Proceso de evaluación 4.1 Evaluación del diagnostico 4.2 Evaluación del perfil 4.3 Evaluación de la ejecución 4.4 Evaluación final 5. Conclusiones 6. Recomendaciones 7. Bibliografía Apéndice - FODA Institucional patrocinante. FODA Institucional patrocinante - Lista de cotejo, evaluación del diagnostico - Lista de cotejo, evaluación del perfil - Lista de cotejo, evaluación del proyecto de ejecución - Lista de cotejo, evaluación final del proyecto de reforestación - Notas enviadas - Notas enviadas Anexos - Notificaciones recibidas - Notificaciones recibidas - Fotografías - Fotografías. 4. 21 21 21 21 21 22 22 23 23 23 23 24 24 25 26 26 26 26 26 27 27 27 28 28 29 66 67 67 67 67 67 67 68 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83.

(5) INTRODUCCIÓN El proyecto que se presenta corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado “ EPS “ de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.. El desarrollo del proyecto se realizo en cuatro fases, que permiten mostrar el éxito del mismo. En la primera fase se inicia con el “Diagnóstico” donde contiene los datos de la Institución patrocinante y patrocinada. Posteriormente se realizo la segunda fase donde se describe el “Perfil del Proyecto” que contiene básicamente los aspectos generales de la institución, la justificación del proyecto, objetivos, metas, recursos, presupuesto, cronograma de actividades y beneficiarios directos e indirectos.. La tercera fase lo, constituye el “Proceso de Ejecución” del Aporte Pedagógico elaborando una Guía Didáctica de Conocimientos Prácticos sobre Funciones Ambientales de los Bosques, dirigido a docentes de cuarto grado primaria ya que ellos tienen a su cargo educar orientar e inculcar los valores amor y espeto a los alumnos por el Medio ambiente. La fase final tiene como objetivo, la “Evaluación” de las diferentes etapas y la evaluación general del proyecto, para acreditar los resultados y logros que permiten verificar el éxito.. 5.

(6) CAPITULO l DIAGNÓSTICO 1.1.. Datos generales de la institución. 1.1.1. Nombre de la institución Municipalidad del Municipio de Salamá del Departamento de Baja Verapaz. 1.1.2. Tipo de institución Autónoma (5:253) (5:3) 1.1.3. Ubicación geográfica “La Municipalidad del Municipio de Salamá, se encuentra ubicado en la 5ª. Calle 7-61 Zona 1, parque Central del Municipio, del Departamento de Baja Verapaz. Región Norte del Distrito No. 15-01” (5:1) 1.1.4. Visión “La municipalidad representa la unidad de desarrollo más cercano, viable y congruente con las políticas nacionales de gobierno, prestando mejores servicios de infraestructura, energía eléctrica, saneamiento ambiental, salubridad, ornato de la ciudad, con la finalidad de dar un mejor nivel de vida a sus habitantes”. (5:1) 1.1.5. Misión “Promover el desarrollo integral de todos los autores de la población, en la toma de decisiones para la organización, coordinación y planificación de acciones que permitan la regularización, prestación y administración de servicios públicos, impulsando políticas públicas municipales y el cumplimiento de los preceptos constitucionales y demás leyes, a través de la modernización y condiciones necesarias, para lograr el desarrollo económico local y alcanzar el bienestar común”. (5:1) Estrategias de Financiamiento, Información Ciudadana:. Participación,. Coordinación. e. •. “La Municipalidad realizará las acciones del POA con recursos internos (propios) y los provenientes de instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales (externos). •. Buscará por medio de la Oficina Municipal de Planificación (OMP), el apoyo técnico. 6.

(7) •. Coordinará sus acciones con instituciones públicas como el Instituto de Fomento Municipal (INFOM), Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia (SEGEPLAN), Consejo Municipal de Desarrollo (COMUDE).. •. Informar de sus acciones a los habitantes por medio de los Consejos Comunitarios de Desarrollo (COCODE´S) y el Consejo Municipal de Desarrollo (COMUDE).. •. Miembro de la Mancomunidad de Municipios del Valle de Baja Verapaz, MANCOVALLE, cuya finalidad es aunarse al esfuerzo de los Municipios con la búsqueda del desarrollo integral de sus habitantes”. (5:2). 1.1.6. Políticas. •. “La Municipalidad velará por lograr, durante su gestión, eficiencia y eficacia en la prestación de sus servicios administrativos y públicos en beneficio y con la participación efectiva de la población del Municipio para mejorar sus condiciones de vida.. •. El accionar de la Municipalidad se fundamentará en un sistema de valores de trasparencia, honradez, responsabilidad, equidad, conciencia social, participación y objetividad.. •. “La Municipalidad ejecutará todas sus acciones guiadas por el principio de que “el interés general prevalece sobre el interés particular”. (5:3). 7.

(8) 1.1.7. Objetivos 1.1.7.1 Generales •. “Ejecutar procesos de planificación sistemática y permanente en fusión del desarrollo integral del municipio de Salamá, Baja Verapaz.. •. Eficiente administración municipal buscando la excelencia en la prestación de los servicios públicos municipales.. •. Brindar los servicios básicos para la población urbana y rural del municipio, mediante la correcta administración de las tasas y arbitrios municipales de una forma eficiente y transparente” (5,3). 1.1.7.2 Específicos •. “Conocer las actividades y proyectos a desarrollar por la Municipalidad en el año 2011.. •. Evaluar los resultados para tomar decisiones oportunas”. (5:3). 1.1.8. Metas • • •. “Que un alto porcentaje de la población cuente con servicios básicos que ayuden a lograr el desarrollo integral del municipio. Velando por el ornato de la ciudad. Ejecutando y cumpliendo con las acciones y compromisos del gobierno municipal en el desarrollo del municipio”. (5:3). 8.

(9) 1.1.9.. Estructura organizacional MUNICIPALIDAD DE SALAMÁ, BAJA VERAPAZ. CONCEJO MUNICIPAL. ALCALDE MUNICIPAL. Asesoría. Comisiones. Relaciones Públicas. Auditoría Interna. Juez de Asuntos Municipales. Dirección Administrativa. Dirección Financiera. Secretaria Municipal. Tesorería. Registro Civil. Contabilidad. Coordinación Planificación y desarrollo. Registro de Vecindad. Presupuesto. Servicios Internos. Almacén. Escuela de Marimba. Dirección Municipal de Planificación. Coordinación Fomento Económico Local. Dirección de Servicios. Ejecución de Proyectos. Servicios de Mantenimiento. Agua y Saneamiento. Mercado. Cementerio. Rastro. Compras y Farmacia Municipal. Contrataciones. Policía Municipal Desechos Sólidos. Fuente: OMP Oficina Municipal de Planificación, año 2011. 9.

(10) 1.1.10.. Recursos. 1.1.10.1 Humanos Corporación Municipal “Formada por el Alcalde, dos Síndicos y Cinco Concejales, han estado trabajando eficientemente para mejorar la calidad de vida de los habitantes del municipio. Este grupo de ciudadanos elegidos popularmente está desarrollando acciones para lograr el mejor funcionamiento de la municipalidad, a través de nuevos programas e iniciativas con el apoyo y participación de diferentes sectores de la sociedad civil”. (5:3) Miembros del Consejo Municipal: Puesto Alcalde Municipal Sindico I Sindico II Concejal I. Comisión Coordinador General Finanzas Probidad Servicios, Infraestructura, Ordenamiento Territorial, Urbanismo y Vivienda.. Concejal II. Educación, Educación Bilingüe, Cultura y Deportes. Concejal III. Salud y Asistencia Social Fomento Económico, Turismo, Ambiente y Recursos Naturales.. Concejal IV Concejal V. Descentralización, Fortalecimiento Municipal, Participación Ciudadana, La Familia, La Mujer, La Niñez, y Derechos Humanos.. Fuente: OMP Oficina Municipal de Planificación, 20/07/ 2011.. Personal “El personal de planta de la municipalidad de Salamá, se distribuye principalmente en la Secretaría, Tesorería, Registro Civil y la Oficina Municipal de Planificación. En total hay 78 empleados presupuestados y 6 por contrato, la mayor parte de ellos trabajan en el campo (prestando servicios municipales)”. (5:3) 10.

(11) 1.1.10.2 Físicos • • • • • • • • • • • • •. Edifico municipal Salón municipal Gimnasio municipal Parque infantil Parque central Bodega municipal Mercado municipal Cementerio municipal Terrenos municipales Pozos municipales Tanques de captación y distribución de agua potable Estadio municipal la rosas Biblioteca municipal. 1.1.10.3 Financieros • • 1.2. “Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios municipales. Ingreso aporte constitucional”. (5:3) Técnicas utilizadas para el diagnóstico. Se utilizaron las técnicas de observación, Foda, lluvia de ideas y análisis documental, para lo cual se aplicaron como instrumentos de registro, la ficha de observación, la matriz de sectores y las fichas documentales. Así mismo, se realizaron entrevistas a la municipalidad de Salamá. 1.3. Lista de carencias, ausencias o deficiencias de la comunidad. •. No se tiene un programa sostenible de mantenimiento y cuido de los bosques, así también no hay proyectos de reforestación de parte de la población de Salamá, Baja Verapaz.. •. No hay interés por parte de los comunitarios del lugar, para la gestión de un plan de protección de las zonas con fuentes hídricas.. •. En las diferentes comunidades del municipio de Salamá, no existen proyectos de reforestación para el beneficio de los mismos. 11.

(12) •. No hay un plan de protección para las áreas de reservas naturales en el municipio de Salamá.. •. No hay apoyo para los comités u otras organizaciones que velan por el cuidado y protección del medio ambiente local.. •. No existe conciencia sobre el cambio climático mundial.. •. No existe ordenamiento de vías alternas en el área urbana de Salamá para descongestionar el tráfico.. •. No se tiene contemplado un tren de aseo municipal, que cubra todos los barrios del pueblo.. •. Existen problemas en la recaudación del arbitrio municipal.. •. No se da el cumplimiento a la legislación forestal.. •. Ubicación de comerciantes y vendedores en obstrucción del área urbana y contaminación del medio ambiente por medio de la basura generada por los mismos.. 12.

(13) 1.4 Datos de la institución o comunidad beneficiada 1.4.1 Nombre de la institución/comunidad Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio “Las Piedrecitas” Jornada Matutina 1.4.2 Tipo de institución por lo que genera a su naturaleza. Es una institución Educativa del área urbana 1.4.3 Ubicación geográfica La institución se encuentra en la ruta 2, 2 – 27 zona 5, barrio las piedrecitas, del municipio de Salamá, del departamento de Baja Verapaz, cuenta con vías de acceso de carretera adoquinada que conduce a otras comunidades como la de Payaque, Llano Largo del municipio. Es una vía de fácil acceso.. La institución colinda con el río del mismo nombre del municipio. La escuela colinda al norte con el barrio Santa Elena, al sur con el cerro de la Cruz, al este con la Aldea de Payaque y al oeste con el Centro del municipio.. Historia del Establecimiento La Escuela Oficial Urbana Mixta del Barrio “Las Piedrecitas ubicada en el Barrio del mismo nombre, en la cabecera Deptal. de Salamá Baja Verapaz, se formo a iniciativa de varios padres de familia residentes en el Barrio “Las Piedrecitas”, viendo la urgente necesidad de llevar a sus hijos a la escuela y la creciente población escolar de dicho Barrio; se solicitó la creación de la misma dándose inicio en dos habitaciones que dieron albergue a la educación en casa de quien en vida fuera el señor Vicente Valdés, quien bondadosamente colaboró en este sentido, sin cobrar un centavo, allí radicó provisionalmente, mientras la construcción del edificio finalizara. En ese entonces los primeros maestros fueron el Profesor Otto Alvarado Pinelo, y la Profesora Doraida Martínez Picón atendiendo los siguientes grados Primero con 18 alumnos y segundo con 20 alumnos.. 13.

(14) Llego la fecha inolvidable y fue el 29 de junio de 1970 cuando se inauguró el edificio de la Escuela, la cual constaba de 6 aulas puras, 1 cocina, 1 sanitario de varones, 1 sanitario de niñas y 1 sanitario del personal Docente, 1 habitación de Guardianía, esto según consta en el libro de Acta No. 1, Acta No. 5 que literalmente dice “Acta No. 5. En la ciudad de Salamá cabecera del departamento de Baja Verapaz, siendo las diez horas del día 29 de junio de 1970 constituidos en el local que ocupa la Escuela Oficial Urbana Mixta del Barrio “Las Piedrecitas” de esta Ciudad, los infrascritos: señor representante del Ministerio de Educación, de CARE, Coordinador Central del Comité Pro-construcción de escuelas ingeniero Enrique PreraSierra, Corporación Municipal, Administrador de Rentas y los profesores: Otto Alvarado Pinelo y Doraida Martínez Picón, así como los miembros del Comité local Pro-construcción de esta escuela con el objeto de efectuar la inauguración de la misma, se procedió como primero de conformidad con el programa se desarrollaron los puntos siguientes: Honores al Pabellón Nacional,. Himno. Nacional,. entrega. de. las. llaves. al. Director. del. establecimiento, inauguración por el señor Técnico Deptal. Profesor Francisco Fernández Ramos, palabras del Señor Alcalde Municipal, palabras del Tesorero Local, palabras del ganador del Concurso a nombre de la Escuela Carlos Herrera Bedoya, Bendición del Edificio.Segundo: No habiendo mas que hacer constar se da por finalizada la presente, firmando para constancia las que en ella intervenimos. Damos fe. Aparecen varias firmas, ilegibles, siendo las legibles: Otto Alvarado Pinelo, Doraida Martínez, Enrique Prera Sierra, Carlos Herrera Bedoya, Roque Conjulún, Juventino Soto Franco, Francisco Fernández R. La labor docente se ha inspirado en valores de respeto, disciplina, orden y responsabilidad. La Escuela cuenta con alumnos de nivel primario,. con. un total de 410 y pre primario con una cantidad de 63 niños.. Maestros actuales Actualmente laboran en dicho centro los profesores que a continuación se detallan: 14.

(15) Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos No.4 anexa a EOUM “Las Piedrecitas” DOCENTES Iris Verónica Galicia de Ramos. Lorena Albertina Peláez Morales. Iris Marisol Florián García. Julia Elizabeth Rodríguez Dubón. Establecimiento: Escuela Oficial Urbana Mixta “Las Piedrecitas” JM (nivel primaria) DOCENTES Wendy Albertina Castillo Ramírez Ana Edith Oliva Cantoral. Erika Elizabeth Ramos Ché. María Magdalena López de Solano. Dilma Raquel Ramírez Moya. María Rosaura Véliz González. Francisco Fernández Ventura. Flor de María Elías. Julio Edin García Adquí. Luis Arnoldo Guzmán Prera. Claudia Magnolia Flores Reyes. Juan Carlos Ché López. Ana Desideria de la Cruz Pop. Vidalina García de García. Pablo César Soto Valdés.. La escuela cuenta con las siguientes cantidades de alumnos inscritos para el dos mil once.. PRE PRIMARIA. 63 ALUMNOS. PRIMARIA. 410 ALUMNOS. 15.

(16) 1.4.4 Visión Sin evidencia. 1.4.5 Misión Sin evidencia 1.4.6 Políticas Sin evidencia. 1.4.7 Objetivos Sin evidencia. 1.4.8 Metas Sin evidencia. 1.4.9 Estructura organizacional Sin evidencia 1.4.10 Recursos 1.4.10.1 Humanos Una directora Quince maestros de educación primaria Gobierno escolar Cuatrocientos setenta y tres alumnos Uno consejo de padres de familia Un maestro de educación física Un instructor de computación Dos personas operativas. 1.4.10.2 Físicos Cuenta con veintidós aulas, seis corredores, ocho servicios sanitarios, bodega grande, una dirección, un laboratorio de cómputo, nueve computadoras una cocina, dos canchas polideportivas, muro perimetral de bock, dos pilas, siete depósitos de basura, cuenta con un depósito de agua. 16.

(17) 1.4.10.3 Financieros Sin evidencia 1.5 Lista de carencias 1. Falta de guías didácticas sobre funciones ambientales de los bosques 2. Falta de creación de un programa de capacitación ambiental para el Fortalecimiento y formación del personal docente del plantel. 3. Inexistencia de un plan de contingencia en caso de cualquier desastre que Pueda ocurrir. 4. Falta de interés del personal docente en promover la ornamentación. del. centro Educativo 5.. No cuentan con acceso al servicio de internet.. 1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas FACTORES QUE LOS PRODUCEN. PROBLEMAS. •. de 1. Falta de guías. Ausencia prevención. didácticas sobre. 1.. Elaborar. didáctica. con. una. guía. temas. de. y funciones ambientales de conservación de los los bosques.. interés sobre el cuidado del. bosques. 2.. protección. en. la. medio ambiente. Desarrollar. talleres. y. Oficial. capacitaciones que motiven. Urbana Mixta Barrio. a los docentes a integrar. las. acciones de trabajo por el. Escuela. Piedrecitas. medio ambiente.. Salamá B.V. •. SOLUCIONES. 1. Programar capacitaciones. Malas relaciones o. 2. Falta de creación de. comunicación. un programa de. sobre. capacitación ambiental. humanas.. personal director autoridades educativas.. entre. docente, y. para el fortalecimiento y formación del personal docente del plantel.. 17. relaciones. 2. Organizar comisiones de trabajo y participación..

(18) PROBLEMAS. FACTORES QUE LO. SOLUCIONES. PRODUCEN •. La. población. 3. Inexistencia de un 1. Elaborar. un plan de. estudiantil. es. plan de contingencia contingencia,. en. vulnerable. a. en caso de cualquier coordinación. con. cualquier desastre.. desastre que pueda autoridades responsables.. ocurrir.. 2. Organizar y capacitar sobre. las. prevención. medidas y. de. reacción. ante un desastre. •. Centro 4. Falta de interés del 1. Elaborar un plan para docente en desarrollar actividades de educativo luce personal ornamentación del centro promover la desornamentado educativo. ornamentación del El. centro Educativo. •. Limitación. al. acceso tecnológico. Coordinar con 2. empresas o instituciones la donación de plantas adecuadas para ornamentar el establecimiento. 5. No cuentan con 1. Instalación del servicio acceso al servicio de de internet. internet 2. Adquirir un modem.. 1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 1. Elaborar una guía didáctica con temas de interés sobre el cuidado del medio ambiente. 2. Desarrollar talleres y capacitaciones que motiven a los docentes a integrar acciones de trabajo por el medio ambiente.. 18.

(19) No.. Indicadores. 1. Financiero ¿La institución tiene la capacidad financiera para la realización del proyecto?. 2 3 4. 5 6 7 8 9 10. 11 12 13 14 15 16 17 18 19. 20 21 22 23. ¿Se tiene el apoyo económico de otras instituciones cooperantes? ¿Se dispone de fondos para la solución de eventualidades? ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos para el desarrollo del proyecto? Administrativo legal ¿Se cuenta con la documentación legal para la realización del proyecto? ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? ¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante la cooperación externa? ¿Se tiene la autorización de todas las instancias para realizar el proyecto? ¿Se cuenta con personería jurídica? ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la realización del proyecto? Técnico ¿Posee la institución experiencia para realizar este tipo de proyectos? ¿Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de las fases del proyecto? ¿Se dispone de un área adecuada para la ejecución del proyecto? ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución del proyecto? ¿Se tienen bien definidos los alcances del proyecto? ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la realización del proyecto? ¿Existen procedimientos de control de calidad para la ejecución del proyecto? ¿Se tiene el acompañamiento de las instituciones cooperantes para la ejecución del proyecto? ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos a las personas involucradas en la ejecución del proyecto? Mercado ¿Se hizo un estudio de aceptación en la comunidad? ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad? ¿El proyecto es de beneficio socioeconómico para la población? ¿Cuenta el proyecto con insumos de abastecimiento? 19. Opción 1 Si No. X. Opción 2 Si No. x. X. X. X. x. X. X. X. x. X. X. X. x. X. x x. X. X x. X. X. X. x. X. x. X. x. X. x. X. x. X. x. X. x. X. x. X X. x x. X. x. X. x.

(20) No.. 24 25. 26 27 28 29. 30. 31 32. 33 34. 35. Indicadores ¿Se cuenta con los medios adecuados para la distribución de los insumos a utilizar en el proyecto? ¿El proyecto es accesible a la población en general? Político ¿La institución se hará cargo de la sostenibilidad del proyecto? ¿El proyecto es vital para la institución? ¿El proyecto se adapta a las políticas de la institución? ¿El proyecto responde a las políticas del Ministerio de Educación? ¿El proyecto responde a las políticas de la Facultad de Humanidades? Cultural ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la comunidad? ¿El proyecto promueve la participación y colaboración de la comunidad? Social ¿Existen conflictos en la comunidad por la realización del proyecto? ¿El proyecto beneficia a toda la población? ¿El proyecto toma en consideración la participación comunitaria sin exclusión? Total. Opción 1. Opción 2. Si. Si. No. X. x. X. X. X. X. X X. X X. X. X. X. X. X. X. X. X. X. X. X. X. X. X. 33. Prioridad. No. 2 1. 29. 6 2. 1.8 El problema seleccionado Ausencia de prevención protección y conservación de los bosques en la Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio las Piedrecitas Salamá B.V. 1.9 Solución de la propuesta como viable y factible Elaborar una Guía Didáctica para la conservación del medio ambiente y el valor que poseen los recursos naturales para los seres humanos. 20.

(21) CAPITULO II. PERFIL DEL PROYECTO 2.1. Aspectos Generales. 2.1.1 Nombre del Proyecto Guía didáctica Conocimientos Prácticos sobre Funciones ambientales de los bosques dirigido a docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas, Salamá, Baja Verapaz. 2.1.2 Problema Ausencia de prevención protección y conservación de los bosques en la Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio las Piedrecitas Salamá B.V. 2.1.3 Localización Escuela Oficial Urbana Mixta del Barrio Las Piedrecitas Ruta 2 2-27 Zona 5, barrio Las Piedrecitas del Municipio de Salamá del Departamento de Baja Verapaz.. 2.1.4 Unidad ejecutora Epesista – USAC y Municipalidad de Salamá, Baja Verapaz.. 2.1.5 Tipo de Proyecto Educativo. 21.

(22) 2.2. Descripción del proyecto El proyecto “CONOCIMIENTOS PRACTICOS sobre FUNCIONES AMBIENTALES DE LOS BOSQUES” consiste en la elaboración de una guía didáctica para desarrollar actividades que promuevan el mejoramiento del Medio Ambiente, dirigido a docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta del Barrio Las Piedrecitas, Salamá Baja Verapaz; quienes serán los encargados de dirigir orientar e instruir a los alumnos y alumnas de cuarto grado del nivel primario en el área de Ciencias y Tecnología. Esta es una guía que da a conocer en forma clara los problemas ambientales que sufre el país, el medio ambiente es una herencia fundamental donde se desarrolla el ser humano, el contacto de la naturaleza y el ser humano haciendo uso del entorno para comprender de forma práctica del deterioro de la naturaleza y su relación con los seres vivos. El objetivo fundamental de la Guía didáctica es el de promover comportamientos y actitudes para mejorar el medio ambiente, así mismo estimule las destrezas y habilidades en el proceso enseñanza-aprendizaje. El material del proyecto contiene metodología participativa en el él estudiante desarrolla la observación, la lectura , escritura, el análisis, la práctica y el aprendizaje.. 2.3 Justificación En la actualidad el ser humano ha tenido el abuso y uso desmedido de los recursos naturales y a ocasionado daños ambientales que se dan en el medio entre ellos: la contaminación del aire y del agua, la deforestación, el nacimiento desmedido de basureros, si a esto le sumamos la contaminación visual, auditiva, tecnológica y mineral; nos damos cuanta que es urgente la creación de ejes que coadyuven a frenar la contaminación y eliminación de recursos naturales. En los docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta del Barrio Las Piedrecitas, se ha encontrado la debilidad de no contar con material didáctico que apoye los contenidos de Medio Social y Natural, en las actividades para desarrollar con los alumnos la Importancia y el Cuidado del Medio Ambiente. En la actualidad la tecnología, las actividades productivas y de consumo han influido en el deterioro del medio ambiente por lo que se considera necesario que los docentes de dicha escuela cuenten con una guía didáctica que facilite el desarrollo y aplicación de los mismos. La aplicación del material de la Guía didáctica, contribuirá a cambios de actitud en niños y niñas sobre el buen uso que debe dársele a los recursos naturales, y a la vez reflejara el mejoramiento del entorno natural.. 22.

(23) 2.4 Objetivos del proyecto. 2.4.1. Generales Contribuir con los docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta del Barrio Las Piedrecitas, con la elaboración de una guía didáctica, que facilite el desarrollo de actividades educativas y la aplicación de contenidos relacionados con el Medio Ambiente.. 2.4.2. Específicos Elaborar una guía didáctica para desarrollar actividades en el proceso enseñanzaaprendizaje que contribuyan a rescatar y mejorar el Medio Ambiente, para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta del Barrio Las Piedrecitas, Salamá, Baja Verapaz.. Programar capacitaciones a docentes para el uso y manejo de la guía presentada, para desarrollar actividades de mejoramiento del Medio Ambiente.. 2.5. Metas Entregar 15 Guías Didácticas de Conocimientos prácticos sobre funciones ambientales de los bosques a la dirección de la Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas JM. De Salamá Baja Verapaz. Entregar 3 DC`S de la Guía Didáctica. Los 3 docentes de cuarto grado de primaria, cuenten con una guía , la cual sea de apoyo y utilidad para desarrollar con facilidad actividades del proceso enseñanzaaprendizaje e involucre a los niños y niñas del centro educativo.. 23.

(24) 2.6. Beneficiarios (directos e indirectos) Beneficiaros directos 63 alumnos y tres docentes de cuarto primaria. Beneficiarios indirectos, comunidad educativa y comunidad en general.. 2.7. Fuentes de Financiamiento. El proyecto es financiado en un 100% por la municipalidad de Salamá, Baja Verapaz. No.. DESCRIPCIÓN. 12 2 60 45 1 12 6 6. PRECIO UNITARIO Q 2.00 Q 45.00 Q 2.00 Q 0.30 Q 80.00 Q 17.00 Q 20.00 Q 20.00. VALOR TOTAL Q 24.00 Q 90.00 Q 120.00 Q 13.50 Q 80.00 Q 204.00 Q 120.00 Q 120.00. 3. Q 225.00. Q 675.00. 3. Q 170.00. Q 510.00. 15. Q30.00 Q 611.00. Q450.00 Q 2406.50. CANTIDAD. 1 2 3 4 5 6 7 8. Lapiceros Resmas de papel bond carta Impresiones a color Fotocopias varias Memoria USB Alimentación Trasporte (Motocicleta) Combustible Tinta para impresora laser/ 9 color Tinta para impresora laser/ 10 negra 11 Empastado de guías didácticas Total de gastos. 24.

(25) 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto Año 2011 No. Actividades. Julio. Responsable 1. 1. 2. 3. 4. 5 6 7. 8. 9. Diseño y estructuración del trabajo, tema y titulo Seleccionar bibliografía e imágenes Organizar los contenidos Ordenar y organizar imágenes Eje cución del producto Revisión de lo ejecutado Validación del producto Impresión reproducción y encuadernación Socialización de la guía. 2. 3. Agosto 4. 1. 2. 3. Septiembre 4. 1. 2. 3. 4. Epesista. Epesista Epesista. Epesista. Epesista Asesor Epesista Asesor Epesista Patrocinante Epesista Epesita. Año 2011. No. Actividades. Octubre. Responsable 1. 10. 11. Entrega de guías a Epesista Directora institución beneficiada Finalización del Epesita proyecto. 25. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.

(26) 2.9. Recursos (humanos, físicos, materiales, financieros) 2.9.1 Humanos: Director, epesista, docentes, alumnos.. asesor de EPS, revisor. 2.9.2 Físicos: Terreno escolar, edificio escolar, laboratorio de computación, servicios sanitarios, área de recreación, almacén, biblioteca, cocina, textos. 2.9.3 Materiales: computadora, impresora, fotocopiadora, USB Material bibliográfico, útiles de oficina. 2.9.4 Financiero: Los gastos del proyecto es cubierto por la municipalidad de Salamá, Baja Verapaz. Asciende a la cantidad de Q 2,406.50. 26.

(27) CAPITULO III 3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL APORTE PEDAGÓGICO. Justificación El desarrollo del proceso de Ejecución del Aporte Pedagógico tiene la finalidad de registrar todos los pasos y procedimientos que proporcionaron la elaboración de la Guía Didáctica de Conocimientos Prácticos sobre funciones ambientales de los Bosques 3.1 Actividades y Resultados Las actividades programadas se realizaron conforme al cronograma en la siguiente forma. Nombre Diseño y estructura del trabajo, tema y título.. Seleccionar bibliografía imágenes. e. Organizar los Contenidos. Ordenar organizar imágenes. y. Revisión y corrección de lo ejecutado. Descripción Fecha Resultado Se realiza el 11 al 28 de julio Se obtiene de diseño la de 2011 forma estructurada estructura tema y la presentación del título del aporte diseño con los pedagógico. requisito indispensables tema y título que servirán para el desarrollo del aporte. Se analiza la 01 al 12 de agosto Se obtiene la bibliografía y se de 2011 bibliografía a clasifican las utilizar y las imágenes a imágenes para la utilizar en el ilustración del proceso. proceso. Se selecciona y 15 al 19 de agosto Contenidos clasifican de 2011 recopilados cuidadosamente adecuamente al los contenidos. grado de dificultad de los alumnos. Cada imagen se 22 al 26 de agosto Imágenes inserta en el previamente contenido ordenadas y seleccionado organizadas Asesor del EPS 22 de julio de 2011 Asesor realiza las revisa informe y Agosto 2011 correcciones aporte necesarias del pedagógico. proyecto. 27.

(28) Nombre Descripción Validación del Se da a conocer la proyecto estructura y forma del proyecto concluido en el proceso. Impresión Reunión con reproducción y institución encuadernación patrocinante para coordinar la reproducción impresión y encuadernación del proyecto. Socialización Se organiza de la Guía reunión en el centro educativo para la socializar la guía didáctica. Entrega de Reunión en la guías a institución Institución beneficiada con beneficiada. directora y maestros de cuarto grado. Finalización del Se concluye el proyecto. proyecto del aporte pedagógico en el centro educativo.. Fecha Resultado 23 Septiembre Proyecto 2011. elaborado correctamente. 19 al 29 septiembre 2011.. de Informe impreso. de. 30 de septiembre Aceptación del de 2011. contenido de la guía Didáctica e interés por trabajar con la misma. 07 de octubre de Entrega de 15 2011. guías a directora y docentes.. 07 de Octubre del Se beneficio al 2011 personal docente, alumnos y comunidad en general con la realización del proyecto.. 3.2 Productos y logros PRODUCTOS •. • Elaboración de una Guía Didáctica, para cuarto grado primaria. •. 28. LOGROS Se beneficio a la Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas JM., con 15 Guías Didácticas. Se socializo con 3 maestros y directora del establecimiento del uso y manejo de la Guía Didáctica..

(29) Guía Didáctica del Proyecto de Ejecución. Asesor: Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila. Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía. Reyna Antonieta Véliz Ché Estudiante de Licenciatura en Administración Educativa USAC. Facultad de Humanidades Salamá, Baja Verapaz.. Guatemala, noviembre de 2011. 29.

(30) 30.

(31) I N D I C E CONTENIDO. PAGINA. Introducción………………………………………………………………………….... i. Objetivos………………………………………………………………………………. ii. Que es un bosque………………………………………………………………........ 1. Que es medio ambiente……………………………………………………………... 2. Contaminación causadas por automóviles ………………………………………. 6. Funcionalidad de los bosques……………......………………………..…............ 8. Funciones de los bosques………………………………………………………….. 9. Regulación del agua………………………………………………………………... 10. Influencia en el clima………………………………………………………………. 11. Tipos de bosques…………………………………………………………………...... 14. Clasificación de los bosques………………………………………………………... 18. Desarrollo sostenible de los bosques……………………………………………… 21 Otros conocimientos relacionados………………………………………………..... 27. Conclusiones………………………………………………………………………….. 28. Recomendaciones……………………………………………………………………. 29. Glosario………………………………………………………………………………. 30. Bibliografía…………………………………………………………………………….. 33. 31.

(32) i. INTRODUCCIÓN La presente guía pedagógica. va dirigida especialmente para que los. maestros de cuarto grado primario, la utilicen como una guía integral en las áreas Medio Social y Natural, Ciencias Naturales, Tecnología y Desarrollo. Dicha guía, se basa fundamentalmente en las funciones ambientales que tienen los bosques hacia la humanidad y por que debemos de darle protección al medio ambiente, conociendo cada componente que le facilite comprender y practicar en su vida diaria, a través de actividades adecuadas a su edad cronológica. Contribuyendo de esta manera con una herramienta pedagógica que sea fácil de aplicar a una realidad y una pertinencia adecuada, que a través de este tipo de material puedan ser. efectivas. las. competencias. sobre. protección. del. medio. ambiente,. fundamentando la calidad educativa integral que en la actualidad se aplica, con métodos y metodologías proactivas que permitan una enseñanza significativa especialmente en este tema tan preocupante en nuestros días.. 32.

(33) OBJETIVOS. ii. 1) Contribuir a mejorar la calidad educativa del nivel primario, fortaleciendo la aplicación de un modelo primario con calidad, que sea funcional, en la vida práctica y cotidiana del niño y la niña del área urbana y rural.. 2) Fomentar la utilización de herramientas pedagógicas que faciliten el aprendizaje activo y participativo de los escolares, el desarrollo de destreza y de pensamiento lógico efectivas para la enseñanza aprendizaje. 3) Desarrolla la conciencia ecológica a través de la práctica de principios y valores pertinentes a las características sociales y culturales.. 33.

(34) 1 QUE ES UN BOSQUE Conocimientos previos:. Observa la imagen y describe este bosque, haz de cuenta que estas viviendo en él e imagínate la diversidad de animales y especies de árboles que puedes encontrar en él. Escribe en las líneas en blanco tu comentario.. COMENTARIO DE LA IMAGEN ANTERIOR. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________________________________. 34.

(35) 2 Nuevos Conocimientos: ¿QUE ES UN BOSQUE?: Es un área con una alta densidad de árboles, Un bosque no es algo tan simple como decir que “es un conjunto de árboles”, el bosque es la organización más compleja del mundo vegetal en la que cada especie tiene su papel, dependiendo a veces más de otras y compitiendo entre si en otros casos.. Pero a la vez producir más alimentos exigió cortar los bosques para convertirlos en tierras de cultivo.. 35.

(36) 3. También el consumo de madera y las primeras ferrerías supusieron la destrucción de muchas arboledas.. En muchas épocas de conflicto se consideró que los bosques eran fuente de refugio de delincuentes y. enfermedades y que. dificultaban la defensa, por lo que se cortaron muchos arboles alrededor de las ciudades y orillas de carreteras.. 36.

(37) 4. Actividad: Nombre: Creatividad Tipo de actividad: De campo Participantes: Grupos de cuatro.(dependiendo la cantidad de alumnos en el grado). Materiales: Papel Manila, pegamento, semillas, restos de árboles, piedras hojas y todo lo que encuentres a tu alrededor.. Instrucciones: En grupos de cuatro en día de campo, buscarás,. restos de árboles, semillas,. piedras, hojas, cortezas etc.. Sobre el papel manila pega cada uno de los restos encontrados y forma tu propio bosque o tu ecosistema según sea tu imaginación y creatividad.. Metodología de trabajo: En una exposición en el campo, comparte con tus compañeros y con los otros grupos, tu creatividad.. 37.

(38) 5. ¿QUE ES MEDIO AMBIENTE? Conocimientos Previos:. Mira detenidamente las siguientes panorámicas y describe en las líneas en blanco que es lo que observas. DESCRIBE DE ACUERDO A TU IMAGINACION: ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________. 38.

(39) 6 El desarrollo de la humanidad implica grandes contaminaciones, tu descripción ayudarán a que esto disminuya. Nuevos Conocimientos:. MEDIO AMBIENTE al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado. Contaminación causada por automóviles: Los automotores representan una fuente importante de contaminación del aire. El automotor incluye un numeroso y activo conjunto de vehículos propulsados por la combustión. de. hidrocarburos. (ciclomotores,. automóviles. y. camiones).. Las emisiones procedentes de los escapes de estos vehículos contienen monóxido de carbono, hidrocarburos y óxidos de nitrógeno que son liberados a la atmósfera en importantes cantidades; son los componentes del "smog oxidante fotoquímica". Por esta razón, las zonas urbanas más pobladas son las que sufren la mayor contaminación de este tipo2. 1 2. 1 2. A Global Overview of Forest Conservation", A Global Overview of Forest Conservation",. 39.

(40) 7 Contaminación de la industria a través de chimeneas: La mayor parte de las industrias y de las fábricas que existen en el mundo generan grandes cantidades de humos y residuos sólidos que causan mucha contaminación en el ambiente y estas en su mayoría utilizan chimeneas por medio de las cuales se arrojan a la atmósfera los gases residuales. El dióxido de carbono contribuye al calentamiento global, y el dióxido de azufre es la causa de la lluvia ácida en el norte y este de Europa y el noreste de Norteamérica. Otros problemas ambientales incluyen enfermedades respiratorias, el envenenamiento de lagos y ríos y los daños a los bosques y las cosechas.. 40.

(41) FUNCIONALIDAD DE LOS BOSQUES. Conocimientos previos:. EN ESTA FOTOGRAFIA PODRAS VER VARIOS ELEMENTOS LOS CUALES PUEDES ESCRIBIR EN LAS LINEAS DE ABAJO.. __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ________________. ESCRIBE AQUI. Nuevos Conocimientos:. Función de los bosques Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el hábitat de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo y la atmósfera y suministran multitud de productos útiles3.. 3. MAZPARROTE, Serafín y MILLÁN JUSTO. Estudios de la naturaleza 7º, Editorial Biosfera. 41. 8.

(42) Función de los bosques: 9. Funciones protectivas •. •. •. protección del suelo por absorción y desviación de las radiaciones, precipitaciones y vientos; conservación de la humedad y del dióxido de carbono al reducir la velocidad del viento; hábitat natural, tanto para otras plantas como para los animales.. . Funciones reguladoras .absorción,. almacenamiento. y. generación de dióxido de carbono, oxígeno y elementos minerales;. .absorción de aerosoles y sonidos; captación agua.. .absorción. Funciones productivas •. almacenamiento de la energía. fitomasa; autorregulación y proceso regenerador de madera, corcho, fruta; •. y. almacenamiento. de. transformación. de. energía radiante y termal.. en forma utilizable por la •. y. producción de químicos: resinas, alcaloides, aceites, látex, productos farmacéuticos,. 42.

(43) 10 Esa distribución más lenta y poco uniforme de la lluvia a través de los arboles, asegura que el suelo y el agua no sean arrastrados de forma inmediata. Además, las raíces de los árboles y las otras plantas sujetan el suelo e impiden inundaciones y el enturbiamiento de ríos y arroyos.. Los bosques también pueden aumentar la capacidad de la tierra para capturar y almacenar reservas de agua.. El agua almacenada en las raíces de los árboles, los troncos, los tallos, el follaje y el suelo del terreno forestal, permite a los bosques mantener un flujo constante de agua en ríos y arroyos en tiempos de fuertes precipitaciones o sequías.. •. Regulación del agua.-. Las masas forestales retienen el agua de lluvia, evitando que se infiltre al subsuelo y se recarguen los acuíferos. Disminuyen la erosión al reducir la velocidad del agua rebajando el riesgo de inundaciones, por retención de agua.. 43.

(44) 11. Influencia en el clima. En las zonas continentales más del 50% de la humedad del aire está ocasionada por el agua bombeada por las raíces y transpirada por las hojas de la vegetación. Cuando se talan los bosques o selvas de áreas extensas, y por los incendios forestales el clima se hace más Actividad seco.. Acción depuradora.Distintos contaminantes de la atmósfera y las aguas son retenidos y filtrados por los seres vivos del bosque. Y considerando también como contaminación los ruidos y la agitación que generamos en nuestra civilización, son también fuente de paz para el espíritu humano y lugar de reposo para muchas personas.. 44.

(45) 12. Actividad: Nombre: Siembra de plantas. Tipo de actividad: De campo, de casa y de aula´. Participantes: Por parejas. Materiales: dos macetas, dos bolsas con una planta Instrucciones: Siembra en una maceta una planta, y otra maceta otra planta, puede ser frijol, maíz, flores u otras. Se pondrán de acuerdo los alumnos ya que el 50% de las plantas estarán bajo techo, en cuatro paredes, o en un lugar donde no pegue el aire y el sol. Otro 50% de todas las plantas estará en un lugar destapado donde le pegue el sol, el aire y todos los contaminantes.. Metodología de trabajo. El trabajo consistirá en explicar, que diferencia hay entre las plantas, las que están sembradas al aire libre y la que están bajo un techo. 45.

(46) 13 Actividad: Evitando obstáculos. En esta actividad el niño tiene que ser audaz, con solo observar el laberindo, debe descubrir el camino, cual es el vedadero camino. AYUDA A MATILDA A BUSCAR EL CAMINO CORRECTO PARA LLEGAR AL PINO Toma un lápiz o lapicero y coloca la punta en donde está la niña, busca el camino mas libre y en el cual no tengas ningún tropiezo para llegar al pino. Esto nos enseña a no encontrar obstáculos para poder sembrar un arbolito en donde quiera que sea, sea en tu casa o en la escuela.. 46.

(47) 14 TIPOS DE BOSQUES Conocimientos Previos: OBSERVA DETENIDAMENTE ESTAS DOS IMÁGENES Y DESCUBRE LOS TIPOS DE BOSQUES QUE PUEDEN EXISTIR. ESCRIBE EN ESTAS LÍNEAS QUE HAS DESCUBIERTO.. ____________________________________ ________. 47.

(48) 15. Nuevos Conocimientos: Los bosques. a veces contienen. muchas especies de árboles dentro de una pequeña área (como la selva lluviosa tropical y el bosque templado caducifolio), o relativamente pocas especies. en. áreas. grandes. (por. ejemplo, la taiga y bosques áridos montañosos de coníferas) 4. 4. Algunos son bosques cerrados porque las copas de los árboles están juntas unas con otras, formando una cubierta o dosel arbóreo casi continuo; mientras que otros son bosques abiertos, cuando quedan espacios libres entre árbol y árbol.. Bosques primarios También hay que distinguir entre bosques primarios 15 o antiguos en los que. no. ha. habido. actuaciones. humanas. 4. www.botanical-online.com 48.

(49) 16 Bosques secundarios: Son los que han sufrido importantes modificaciones o existen por la actuación humana. Casi todos los bosques del centro y sur de Europa son secundarios, porque el hombre viene actuando sobre ellos desde hace muchos siglos, mientras que bosques primarios se pueden encontrar en los países del norte de Europa, en algunas zonas de América del Norte y en los países tropicales. Plantaciones: El término "plantación" se usa ampliamente para denotar unidades agrícolas a gran escala y el desarrollo de ciertos recursos agrícolas de acuerdo con los métodos de la industria. Los tipos de cosechas tropicales y subtropicales que se consideran como productos de plantación: té, café, caucho, caña de azúcar, cacao, cocos, quina, plátanos, sisal, etc. Y se añaden otros como arroz, tabaco, algodón, maíz, cítricos, ricino, cacahuetes, piñas, yute, cáñamo... Se encuentran en los trópicos y ciertas partes subtropicales donde las condiciones climáticas favorecen su cultivo5.. 5. www.botanical-online.com 49.

(50) 17 Desde el punto de vista económico las plantaciones son necesarias, pero desde el punto de vista ecológico son mucho más pobres que los bosques naturales. La biodiversidad que contiene es mucho menor y en las repoblaciones y las talas el terreno sufre erosión y el suelo se empobrece. 6. Un uso sostenible de los bosques exige un adecuado equilibrio en las técnicas de silvicultura (ciencia de los bosques) para mantener la adecuada. proporción. de. bosques. naturales. plantaciones de la forma menos dañina posible.. 6. www. botanical-online.com 50. y. explotar. las.

(51) 18. Clasificación de los bosques. Antes de definir un bosque debemos saber a qué se le llama árbol. El término hace referencia habitualmente a aquellas plantas cuya altura supera los 6 m en su madurez, y que además producen ramas secundarias nuevas cada año. Para definir a qué se le llama bosque, uno de los criterios es el porcentaje de. superficie. cubierta,. debe ser el 30% por la copa de los árboles. En el bosque normal más del 30% de la superficie debe estar cubierto por el dosel. arbóreo.. superficie. Si. cubierta. la está. entre el 10 y el 30% se habla de arboleda dispersa o parque.. 51.

(52) 19. Definir bien los distintos tipos de bosques es fundamental para hacer estudios de cual es la situación mundial de este importante recurso. No existen todavía unos criterios de clasificación de los bosques universalmente aceptados, lo que supone una importante dificultad a la hora de interpretar las cifras que diferentes estudios aportan para conocer extensiones de bosques, índices de destrucción, etc.. A grandes rasgos se suele distinguir entre bosques tropicales y no tropicales. Nombres de bosques muy utilizados a un nivel de divulgación son, por ejemplo, selva tropical húmeda (en zonas de mucha lluvia, siempre verdes, sin cambios estacionales y de gran densidad de vegetación); bosque tropical seco; bosque mediterráneo ; bosque templado Estos tipos de bosque, y otros similares, dan una idea de los principales grupos, pero no son suficientemente precisos como para hacer una buena clasificación y un inventario detallado de los bosques mundiales.. 52.

(53) 20. Actividad Nombre: Memoria. Tipo de actividad: De Salón Participantes: en parejas o en grupo Materiales: Cartón o cartulina blanca Instrucciones: En un pliego de cartulina, traza cuarenta y dos cuadritos del tamaño de cinco por diez centímetros y córtalos, debes hacer dos juegos de la misma figura hasta juntar veintiuno que al final te darán cuarenta y dos juegos, en la parte de enfrente debes dibujar algo relacionado con la naturaleza, o sencillamente poner el nombre de todo lo que se refiera a bosques por ejemplo: EL ARBOL, LAS HOJAS, EL TALLO, EL AGUA, LA TIERRA, LAS RAICES, LA EROCION, EL BOSQUE Y otros que te recuerdes. Debes encontrar la pareja de la primera carta que levantes, quien levante mas parejas de cartas será el ganador. PARTE DE ENFRENTE DE LAS CARTAS. De esta misma forma quedaran los cuadros elaborados los pones boca abajo y luego levantas uno por uno buscando la pareja. 53.

(54) 21 DESARROLLO SOSTENIBLE DE LOS BOSQUES Conocimientos Previos:. OBSERVA LA IMAGEN Y ESCRIBE LO QUE VES: ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________. Nuevos Conocimientos:. Los bosques son el recurso renovable más copioso y versátil con que la naturaleza proporciona a la humanidad simultáneamente gama. de. toda. beneficios. una y. amplia servicios. económicos, sociales, ambientales y culturales. 54.

(55) 22 Contienen recursos genéticos únicos que apuntan a la agricultura y la ganadería domésticas en las circunstancias particulares de los sistemas de explotación que prevalecen en los valles y altiplanos.. Contribuyen con un flujo estable de recursos acuíferos invalorables, con un alto potencial de renovación. Son anfitriones y protectores de una diversidad. de. etnias. y. culturas. humanas. El papel de los bosques en la conservación de esos recursos y de los servicios vinculados con ellos es tremendo.. En la alta montaña, los bosques protegen. los. asentamientos. y. sistemas de comunicación contra avalanchas,. desprendimientos. rocas y deslizamientos de tierra.. 55. de.

(56) 23. Entre. las. En otras partes. medidas del. para contrarrestar la. hacerse. tendencia negativa o restaurar. medidas. como la reforestación,. y prácticas activas de. Muchas. silvicultura,. grupos. campañas. de. ecologistas. los han. promueven y ayudan. puesto de relieve la posible. en. influencia. natural.. regeneración. las. poblaciones. rurales. pobres. por. extraer su sustento. trabajos de ingeniería. la. mismo,. en cuenta la lucha de. ecosistema forestal se. que. lo. pero puede tomarse. el. incluyen. mundo, puede. negativa. de. las. líneas de comunicaciones y carreteras,. por. implantación. cuanto supone. su la. deforestación de extensiones de tierra y afecta el hábitat de especies de alta significación ecológica.. Las funciones protectoras de los bosques de montaña y el cambio climático requieren una atención especial. La explotación minera ilegal en ciertas cuencas, puede ser con frecuencia una fuente de contaminación de los cursos de agua.. 56. diario..

(57) 24 Se ha defendido insistentemente la necesidad de encontrar mecanismos innovadores de financiación y nuevas opciones políticas que restauren el equilibrio global entre las economías de montaña y las sociedades de las tierras bajas.. Las necesidades de gestión forestal y de desarrollo sostenibles deben ser compartidas por toda la población, si se pretende mantener la prosperidad de los bosques, ya que el aire, el agua y todos los servicios que se extraen de ellos nos sirven a todos.. Las funciones ambientales de los árboles y los bosques en condiciones con numerosos aspectos, son el bienestar de los humanos y de los animales, la productividad de las tierras de cultivo, la protección global de los recursos de tierra y agua y la conservación de la diversidad biológica.. 57.

(58) 25. Los esfuerzos por. Debe equilibrarse el. flujo. de. recursos, incluyendo forestales. de. solitario. los. de. bosques. ser soportados en por. comunidades. servicios que se derivan. los. montaña no pueden. los y. todos. conservar. montañesas.. la. montaña.. La diversidad biológica de las tierras secas es con frecuencia pasada por alto. Sin embargo, los árboles y sistemas forestales y herbáceos que se expanden en las zonas secas son importantes repositorios de la diversidad biológica, cuyas especies componentes han desarrollado la capacidad para vivir en las peores condiciones de déficit de agua.. La abundancia de animales y el incremento de la población humana hacen que los suelos sean pisoteados duramente y se haga un uso excesivo de los recursos de agua, En las costas, tanto los hombres como los animales son sometidos a circunstancias climáticas que hacen su vida incómoda y desagradable.. Las. poblaciones han usado los árboles y bosques para protegerse de esos elementos, y se han puesto en práctica muchas adaptaciones.. 58. las.

(59) 26. Actividad Nombre: Partes de un árbol Tipo de actividad: De aula Participantes: Individual Materiales: Lápiz o lapicero Instrucciones: Coloca el nombre de cada uno de los elementos en cada uno de los cuadros.. 59.

(60) OTROS CONOCIMIENTOS RELACIONADOS Cuando la mayoría de la gente mira a un bosque, ve una cantidad grande de árboles próximos unos a otros. Pero los bosques son mucho más que eso; son comunidades interconectadas de diversos organismos -- bacterias y hongos, árboles gigantescos, aves, arbustos, hormigas y escarabajos, peces, y mamíferos. Los bosques cubren más o menos el 30% de la superficie no acuática de la Tierra, y pueden estudiarse desde un nivel microscópico hasta desde una perspectiva global.. Menciona la importancia de la formación y asesoramiento técnicos y de la extensión para las poblaciones rurales, la mejora de la base de conocimientos sobre los recursos, la necesidad de promover nuevas tecnologías, una mayor implicación de la población interesada y la devolución de responsabilidades a sus propias organizaciones.. 60. 27.

(61) 28. CONCLUSIONES:. 1. La presente guía didáctica, proporciona contenidos y actividades efectivas para la integración de áreas propuestas por el CNB.. 2. La guía, propone acciones inmediatas para la resolución de problemas ambientales sociales y culturales.. 3.. Facilita el aprendizaje significativo a través de la práctica cotidiana de las comunidades.. 61.

(62) 29. RECOMENDACIONES 1. La guía didáctica se integre durante todo el ciclo escolar, en las áreas pertinentes a los temas propuestos para aprovechar las actividades sugeridas.. 2. Que la guía didáctica pueda ser compartida con el resto de los grados, maestros que laboran en la escuela donde van hacer aplicadas y conocidas por lo padres de familia.. 3. Las actividades propuestas en la siguiente guía puede ser perfectible, flexibles, por el maestro o maestra que la aplique.. 62.

(63) 30. GLOSARIO. Agua Sustancia cuyas moléculas están formadas por la combinación de un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno, líquida, inodora, insípida e incolora. Es el componente más abundante de la superficie terrestre y, más o menos puro, forma la lluvia, las fuentes, los ríos y los mares; es parte constituyente de todos los organismos vivos y aparece en compuestos naturales.. Aire Fluido que forma la atmósfera de la Tierra. Es una mezcla gaseosa, que, descontado el vapor de agua que contiene en diversas proporciones, se compone de oxígeno, nitrógeno, argón y otros gases semejantes a este, al que se añaden algunas partes de dióxido de carbono.. Animal Ser orgánico que vive, siente y se mueve por propio impulso.. Bacteria Microorganismo unicelular procarionte, cuyas diversas especies causan las fermentaciones, enfermedades o putrefacción en los seres vivos o en las materias orgánicas.. Basura Residuos desechados y otros desperdicios.. Bosque Sitio poblado de árboles y matas de diferentes clases y abundancia de animales.. 63.

(64) 31 Conservación Mantener algo o cuidar de su permanencia Mantenerlo vivo y sin dañarlo.. Contaminación. Alterar nocivamente la pureza o las condiciones normales de una cosa o un medio por agentes químicos o físicos.. Deforestación. Despojar un terreno de plantas forestales, botarla toda especie de planta sin medida.. Descomposición Dicho de un organismo: Corromperse, entrar o hallarse en estado de putrefacción.. Desecho Aquello que queda después de haber escogido lo mejor y más útil de algo. Cosa que, por usada o por cualquier otra razón, no sirve a la persona para quien se hizo.. Ecosistema Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un mismo ambiente.. Erosión Desgaste o destrucción producidos en la superficie de un cuerpo por la fricción continúa o violenta de otro. Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el agua o el viento.. Forestación Poblar un terreno con plantas forestales.. Hábitat. Lugar de condiciones apropiadas para que viva un organismo, especie o comunidad animal o vegetal.. Incendio Fuego grande que destruye lo que no debería quemarse. 64.

(65) 32. 49 Orgánico un cuerpo que está con disposición o aptitud para vivir. Que tiene armonía y consonancia. Que atañe a la constitución de corporaciones o entidades colectivas o a sus funciones o ejercicios.. Planta ser orgánico que crece y vive, pero no muda de lugar por impulso voluntario.. Raíz Órgano de las plantas que crece en dirección inversa a la del tallo, carece de hojas e, introducido en tierra o en otros cuerpos, absorbe de estos o de aquella las materias necesarias para el crecimiento y desarrollo del vegetal y le sirve de sostén.. Reciclar utilizar.. Someter un material usado a un proceso para que se pueda volver a. Renovable Hacer como de nuevo algo, o volverlo a su primer estado. Restablecer o reanudar una relación u otra cosa que se había interrumpido. Remudar, poner de nuevo o reemplazar algo. Sustituir una cosa vieja, o que ya ha servido, por otra nueva de la misma clase.. Semilla Grano que en diversas formas produce las plantas y que al caer o ser sembrado produce nuevas plantas de la misma especie.. 65.

(66) 33. BIBLIOGRAFIA.. Harold Taylor/Oxford Scientific Films 2009. © Microsoft ® Encarta 1993-2008 Microsoft Corporation. Ministerio de Salud Pública y A.S. Guía práctica para el personal de salud. Programa Agua Fuente de Paz Guatemala, 1,998.. Microsoft ® Encarta ® 2009. MCMC (World Conservation Monitoring Centre.© 19932008 Microsoft Corporation.. MMI OCEANO GRUPO EDITORIAL, S.A., Mentor Interactivo, Enciclopedia Temática Estudiantil OCEANO Milanesat 21-23, Edificio Océano 08017 Barcelona España. 1,998.. EGRAFIA WWW. A Global Overview of Forest Conservation", www botanical-online.com WWW.MAZPARROTE, Serafín y MILLÁN JUSTO. Estudios de la naturaleza 7º, Editorial Biosfera. 66.

(67) CAPITULO IV 4. PROCESO DE EVALUACION En cada una de las fases del proyecto se aplicaron las técnicas indicadas para obtener la información de lo realizado. 4.1 Evaluación del diagnostico. El proceso de evaluación se ejecuto por medio de una lista de cotejo el diagnóstico permitió conocer las necesidades de la situación inicial del proyecto y sirvió para recopilar, extraer y presentar resultados de los estudios de viabilidad y factibilidad en los aspectos como: condiciones materiales, capacidades organizacionales, las actitudes y potencialidades de los participantes. Así mismo en el proceso se proyecto el éxito de la investigación, alcanzando los objetivos y metas propuestas, facilitando la selección del problema. 4.2 Evaluación del perfil. La evaluación de la fase del Perfil del proyecto se elaboró una lista de cotejo con la cual se determinó que los objetivos propuestos, están debidamente planteados, las metas que se pretenden alcanzar son concretas, son acorde al proyecto el presupuesto, las actividades y los recursos previstos, están determinados favorablemente para la realización del proyecto.. 4.3 Evaluación de la ejecución. La evaluación de la ejecución se realizó para verificar si lo ejecutado responde a lo planificado, se realiza a través de una lista de cotejo que permite valorar paso a paso el cumplimiento de los objetivos . Este tipo de evaluación se realizó con el objetivo de verificar si los medios disponibles fueron utilizados correctamente para el cumplimiento de los objetivos trazados, retroalimentando la toma de decisiones. En ella se realizaron las actividades previstas contando con el apoyo de todas las personas involucradas, la validación de la guía didáctica permitió verificar que sus contenidos y actividades son adecuados para el nivel académico de las personas a quienes va dirigida. 4.4 Evaluación final.. Se realizó con el objetivo principal de verificar si el proyecto ha generado el beneficio esperado y al finalizar el mismo, para determinarlo se elaboró una lista de cotejo, para verificar si lo realizado corresponde a lo ejecutado. Se evalúo en forma general, confirmando el cumplimiento de objetivos generales, específicos, metas logros y beneficios esperados. Cada etapa se desarrollo de forma satisfactoria, alcanzando los objetivos propuestos en cada una de ellas. 67.

(68) 5. Conclusiones La guía didáctica elaborada sobre Conocimientos Prácticos sobre Funciones Ambientales de los Bosques, permitió que los docentes, directora, alumnos, de la Escuela Oficial Urbana Mixta del Barrio “Las Piedrecitas” de Salamá, ampliaran sus conocimientos respecto al tema. El material de la Guía Didáctica es una herramienta de apoyo al docente, que permite ampliar conocimientos previos y formar nuevos juicios en el proceso enseñanza-aprendizaje en la educación ambiental en los niños. Se contribuyo en la formación de niños y niñas a través de la entrega de guías didácticas con el tema de Conocimientos Prácticos sobre Funciones Ambientales de los bosques. A través de este material los docentes darán sostenibilidad al aporte pedagógico con el cual coadyuvaran el trabajo de acuerdo a su planificación y calendarización en el área de ciencias y tecnología. . El aporte pedagógico permitirá que los niños y niñas valoren los recursos naturales y lo aprendido lo transmitan a nuevas generaciones.. 6. Recomendaciones. Que el presente material de aprendizaje, se utilice apropiadamente ya que se ejecuto de acuerdo a la problemática encontrada en la investigación del diagnóstico. Que las guías didácticas sean utilizadas y aprovechadas por los maestros para la formación de los alumnos en materia ambiental desde los primeros años de escolaridad.. Es importante y necesario que los vecinos del municipio de Salamá, B. V. se involucren y colaboren con el cuidado del medio ambiente para tener una mejor calidad de vida. Es necesario que las autoridades educativas y municipales constantemente realicen actividades divulgativas respecto a la protección del medio ambiente, ya que éstas ayudan a concientizar a los vecinos de la población. Es necesario y de urgencia que las autoridades de instituciones no gubernamentales y gubernamentales brinden el apoyo a los involucrados en el proyecto de prevención, conservación y protección ambiental para su continuidad y sostenibilidad. 68.