PLANIFICACIÓN METODOLÓGICA EN
LA PRESENTACIÓN DEL CICLO
"CUIDADOS AUXILIARES DE
ENFERMERÍA"
Belén Lujan Soler Ana Carmen Zaera Alquézar María Amparo Castaño Elduque
PLANIFICACIÓN METODOLÓGICA EN LA PRESENTACIÓN DEL CICLO "CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA"
Es el primer día de clase para el alumnado del Ciclo de Cuidados Auxiliares de enfermería en el Instituto "José Antonio Labordeta" situado en el Maestrazgo. En dicho centro se imparte el Ciclo de Grado Medio de FP Cuidados Auxiliares de enfermería. La profesora-tutora recibirá a los alumnos/as. Será tutora del grupo y además impartirá el módulo Técnicas básicas de enfermería.
A continuación, se indican las actividades programadas en las 2 clases con una duración de 50 minutos cada una:
1.- Presentación de la profesora-tutora (2 minutos) - Apuntará nombre y apellidos en la pizarra y se presentará. - Dará una reseña de su curriculum y experiencia profesional
El objetivo de elegir ésta como primera actuación es dar a conocerse, que sepan un poco más los alumnos de la profesora e iniciar la relación profesora-alumno/a. El hecho de dar una explicación de su formación o experiencia aplaca la curiosidad del alumno/a por el formador de la materia y empiezan a tomar contacto con la situación.
2.- Se pasará lista a los alumnos para confirmar los matriculados y comenzar a "ponerles cara". (4 minutos).
Se ha pensado optar por esta segunda actuación en un principio para empezar a conocer los nombres y apellidos de los alumnos, su pronunciación, familiarizarse con las caras y preguntar cómo les gusta que les llamen.
3.- Explicación breve de las normas de convivencia en el aula y en el centro (5 minutos)
Creemos que es fundamental empezar por explicar normas que queremos que se respeten en el aula. Los alumnos de alguna manera van a conocer la "filosofía" del Centro, qué límites y normas deberán respetar y las consecuencias que éstas tendrán.
4.- Dinámica de grupo para "romper el hielo" con la finalidad de comenzar a conocerse entre los alumnos y profesora, a crear clima de confianza y aprecio. Esto corresponde a la primera fase de formación del grupo. (20 minutos)
La dinámica consistirá en repartir cartas: el mismo número aleatoriamente entre los alumnos (1-1, 2-2,etc.) de manera que el azar junte las parejas que tengan el mismo número. A partir de este encuentro, dialogarán 5 minutos contando sus datos personales (nombre, procedencia, etc.), aficiones y motivos por los que se han matriculado en el ciclo con libertad para contar hasta donde ellos quieran. Para hacerlo más divertido, se propone que un dato de los que cuenten no sea cierto. El grupo estará en el aula dispuesto en parejas.
Una vez terminado el tiempo, cada pareja contará al resto del grupo lo aportado de cada compañero/a y entre todos tratarán de descubrir la mentira.
En todo comienzo de un grupo se necesita una fase de presentación para formar un equipo y que haya posteriormente un trabajo cooperativo en el aula. Para ello, esta dinámica servirá para empezar a conocerse, estrechar lazos y servirá de distensión ante los formalismos que se comentarán en la presentación. El incorporar el dato erróneo en la conversación creemos que puede contribuir a haber más diálogo, humor, desarrollo de la capacidad intuitiva, mejora de habilidades sociales, etc. y provocar en definitiva un clima ameno y cercano.
5.- Presentación del Ciclo Cuidados Auxiliares de Enfermería mediante Power Point del rol del Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería (TCAE). (20 minutos)
5.1.- En la primera diapositiva se harán preguntas abiertas a los alumnos/as donde se manifestarán los conocimientos previos de los alumnos. Preguntas como: "¿Cuáles creéis que son las funciones del TCAE?", "¿Qué es un TCAE?", "¿Dónde puede trabajar?" "Qué expectativas tenéis del ciclo?". (5 minutos).
5.2.- Continuación de la presentación. (10 minutos)
5.3.- Participación del alumnado con dudas, sugerencias, etc. (5 minutos) Esta actividad pone de manifiesto el hacer partícipe a los alumnos con sus conocimientos previos y que muestren sus motivaciones y expectativas ante estos estudios. La profesora por otro lado, obtendrá información para dirigirles y preparar aspectos en las clases en los que tengan más inquietud. Se dará una explicación breve con entusiasmo y optimismo de los estudios que han elegido y se les contará el valioso papel que desempeñarán en un futuro con el fin de "enganchar" y motivarles.
6.- Presentación del módulo "Técnicas básicas de enfermería" que impartirá la profesora-tutora. (45 minutos)
6.1.- Explicación breve de la base teórica del módulo que consistirá en proporcionar unos conocimientos anatomo-fisiológicos del cuerpo humano y las técnicas que el TCAE debe conocer y poner en práctica en el mundo laboral. La explicación se acompañará de unas imágenes en la presentación de Power point que mostrarán de forma intuitiva en qué va a consistir algunas de las unidades de trabajo a tratar. (10 minutos)
6.2.- Enumeración de recursos didácticos que se utilizarán en este módulo: noticias sanitarias de actualidad como introductorio de algunas unidades didácticas, visionado de videos de las técnicas, documentales, búsquedas en webs de enfermería para ampliación de conocimientos, reconocimiento de material, simulación de las técnicas en el taller, visita al hospital u otros centros, actividades de refuerzo para los alumnos/as que les cueste más, etc. En este punto el alumno podrá aportar las sugerencias pertinentes para una mejora del aprendizaje. (10 minutos)
6.3.- Reseña de los criterios de evaluación que se llevarán a cabo durante el curso. (5 minutos)
- Valoración teórica (tipo de examen) - Valoración práctica
- Actitud
6.4.- Con la finalidad de motivar a los alumnos se trasladarán al aula-taller donde la profesora interactuará con el alumnado y el instrumental, material, aparataje, maniquíes, maquetas, etc. Al interactuar pueden ocurrir varias opciones; puede surgir la curiosidad del grupo por el material y hacer preguntas o la profesora provocará preguntas del material y sus utilidades para despertar la curiosidad. (20 minutos).
Como se pretende ser flexible y dinámico en la temporalización en esta presentación, se ha valorado dejar los 10 minutos que quedan para la finalización sabiendo que puede haber variaciones en la asignación del tiempo de cada apartado.
Esta es la fase más amplia de los aspectos a tener en cuenta.
En primer lugar, creemos importante contar de qué va a ir el módulo y qué utilidad va a tener éste para su trabajo en un futuro para despertar en ellos curiosidad e interés. El alumnado de hoy en día tienen predilección por las imágenes, aquello “que entra por los ojos” les puede llevar a prestar mayor atención e interesarse por un tema.
Con el fin de animar a descubrir más sobre el módulo se propone que "palpen", entren en contacto con material que deberán dominar en un futuro de modo que se aproximen al mundo que la sanidad y que se pregunten cosas.
